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医学检验专业微生物实验教学研究论文
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医学检验专业微生物实验教学研究论文【1】
摘要：临床的微生物检验不仅是对医师动手操作技术的检验，同时要求医师能够根据实际的检验对象和具体的条件研究设计出恰当的检验方案，运用最佳的技术方法，且分析出正确的检验结果。
因此，在微生物实验教学中，除了对学生进行规范的技术操作的严格要求，最重要的是对学生独立工作能力的培养。
关键词：医学检验;微生物实验;实验教学
医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验，是对学生的实验技能和实验方法的训练;二是综合实验，主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力，同时培养学生基本的科研能力。
1 重视课程实验
微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握;另一方面是观察并且分析实验的具体现象，深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解。
通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术，在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习，明确实验的要求和目标。
为了确保学生的预习效果，学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测，同时对不明确的地方作出标记;在实验的进行过程中认真观察，和自己之前作出的预测进行对比，思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解。
由此可见，教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握，预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析。
教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点。
如细菌的接种划平板，取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行，否则会出现无菌落生长，此过程是操作重点。
学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象，从而使实验结果受到影响，这个过程可以当做是实验操作的难点。
实验课不仅是培养学生的各种能力，同时是对学生的理论知识的巩固，教师在备课过程中应当有机的结合理论知识。
微生物的检验过程应当要充分预习准备实验工作，能够熟悉全部的操作程序，对实验预结果做出可靠、准确的分析，控制好微生物实验的质量。
2 设立综合性实验
微生物实验的内容通常是比较独立的。
以往经常是教师课前准备实验用品，参照实验讲义进行实验的操作步骤。
这样的教学模式容易造成学生机械模仿、很少进行主动的动脑。
这样的实验模式培养出的学生比较缺乏自主独立的工作能力，很难适应工作岗位的需求，尤其是在实验结果出现错误或者误差时，缺乏独立分析原因的能力和解决问题的能力。
因此，在实验课上要调动学生的积极性，使学生在动手操作之前以及操作之后都有一个全面的思考过程。
因此，为了让学生能够在有限的学时内得到更多的收获。
可以对临床上较少见的实验项目进行删除，选择具有代表性的实验。
在实验过程中使学生能够针对实际问题作出具体的分析，同时能够利用共性的规律和方法解决相差较大的问题，可以举一反三，触类旁通。
学生根据实验内容自主设计专题，在教师的指导下根据相关资料进行方案的设计，可以通过分组的模式讨论方案的优缺点和可行性。
实验课的教师准备相关的实验材料，学生自己记录实验现象和实验结果，综合分析实验结果，按要求提交一份论文。
3 设立模拟的临床工作实验
在实验课上提供模拟的临床工作情景，提供病历资料，按照标本的种类，指导学生对相似、可能的病原菌种进行分析;采集标本以及采用什么样的方式对标本进行处理;制定严密的检验程序与检验方法;最后对可能出现的结果及临床意义进行讨论分析，设想如何检查不同微生物的感染。
这样的临床模拟实验的建立，使学生明确了怎样利用设计检验方法、改进检验步骤缩短检验时间和提高检出率，培养了学生的科研的基本能力。
通过学生参与实验的准备过程以及善后工作，使其明确实验室工作能力和无菌观念是非常重要的，模拟的临床工作实验培养了学生初步的实验管理能力和基本的实际工作能力。
4 培养学生求实严谨的科学作风
学生通常只是重视实验的过程，经常忽视实验结果的分析。
部分教师在实验结束后仅仅示教几个典型的结果，让学生知道正确的实验结果，或者是对照自己的实验结果是否正确。
微生物实验和其他的验证性实验不同，它研究对象看不见的许多微观未知世界的生命，可以说每一次的实验结果都不能用正确与否来概括。
任何一种实验结果的出现都是客观的，具有可能的合理性，最重要的是结合一切实验条件研究分析其科学价值。
需要注意的是，微生物的繁殖生长对外界环境比较敏感，外界环境极易影响实验的检验结果。
因此，要引导学生利用掌握的知识预测可能出现的所有结果，并对其进行原因分析，以严谨的逻辑思维作出全面、正确的判断，培养学生求实严谨的科学作风。
5 结束语
微生物实验教学对医学检验专业学生的理论知识和实践操作完善的有机结合，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生以后工作的良好发展。
参考文献
[1] 乜国雯，马红茹.高职医学检验专业微生物学检验实验教学的优化[J].卫生职业教育.2007(20)
[2] 张宗建，何丽珍.模拟实际工作开展微生物检验实验教学的探索[J].中国医学创新.2011(15)
医学检验专业微生物实验教学改革研究论文【2】
摘要：医学检验专业的学生应有较强的微生物实验技艺和较高的实验入手才能，以顺应现代化医院医学检验专业和医学开展的需求，也是微生物实验教学的重要组成局部和重要目的。
笔者在对医学检验专业学生进行微生物实验教学工作中就教学办法进行了变革和探究，使教学质量明显提高。
医学检验专业是一门理论性极强的专业，而微生物实验教学在医学检验专业教学中占有突出的位置。
但以往的实验教学尚存在诸多问题，照实验课内容跟不上检验医学开展的需求，学生根本技艺锻炼课时少，入手才能差，缺乏系统的实验考核规范等。
笔者在对医学检验专业学生进行微生物实验教学工作中就教学办法进行了变革和探究，使教学质量明显提高。
1 针对性增强根本实验技艺锻炼
微生物学是一门理论性、技术性较强的实验学科，其不时开展的实验技术有力地促进了该学科的开展。
如细菌培育技术中，培育基不时更新换代，从实验室专用的微量生化管，逐步更新成为各种各样的半废品培育基。
在教学中，我们注重引导学生增强对培育基的运用锻炼，如称重、分装、包扎及灭菌检定等。
虽然当前基层医院都装备了自动微生物审定仪，但革兰氏染色及单个菌落别离技术仍是微生物实验教学的根本技艺，因而在细菌审定实验教学中，我们依然有针对性地增强了学生在这方面的技艺锻炼。
此外，除了根本技艺的锻炼，还注重培育学生的创新才能，如培育学生进行少量设计性实验如细菌毒素的检测等[1]。
2 倡导启示式教学形式
由于实验课内容多，课时少，传统的实验课都是由教员及助手准备好实验仪器，然后由学生模拟教师做实验，学生没有参与其中的觉得，学习印象不深。
故我们在进行实验教学变革中，把培育学生的入手才能作为教学重点[2]。
当教员肯定实验标题后，让学生预先熟习实验指导，依据有关材料设计实验程序，所要到达的实验结果及实验留意事项等。
教员批准学生的实验设计计划后，让学生本人入手做实验前的资料准备工作，如洗濯玻璃器皿，配制试剂，制备棉塞，分装培育基等，这样即加强了学生的入手才能，又能防止学生对教员的过火依赖。
同时，在实验操作的过程中，教员应有认识地对学生进行启示，引导学生主动进行探究，并及时纠正不标准的实验操作。
如进行抗生素药物敏感实验时，教员可依据实验结果，启示性地发问学生抗生素治疗疾病的机理，经过联络实践诊疗活动中普遍应用抗生素的现状，使学生深入认识到滥用抗生素的恶果，面对这一现状应该采取的措施。
这种启示式的教学，加上学生亲身参与实验操作，提高了学习的积极性，加深了实验原理及办法的理解，可以理论联络实践，亲身感遭到科研的乐趣，对课堂上学到的理论有了进一步的理性认识，实验课的效率得到了进一步提高。
3 变革实验程序
以往的微生物实验教学中，由于思索到实验教学要坚持与理论教学的同步性，关于实验课的每一种实验，都是单独进行的。
由于微生物实验和其他的生化实验有很大的不同，任何一种细菌的培育及审定都不是1次实验就能搞定的，有时需求3～4次的实验课才干全部完成。
这样一来，就招致了屡次实验之间缺乏联络，学生在实验后对所学学问及实验技艺难以构成系统化的认识。
我们对实验程序进行了变革，实行了集中进行实验的教学方式，比方将有内容连接性的几节细菌实验课集中进行，如入手准备玻璃器皿等实验资料，教学生入手配制培育基，对细菌进行别离及培育，最后进行菌落的审定。
这样不只能够充沛应用实验课的时间，相同的课时内能够进行屡次实验，还能够坚持实验内容的连接性，学生经过亲身入手和比拟实验结果，易加深印象，提高学习效果。
4 培育脚踏实地的职业道德
微生物学实验教学的目的，是培育检验专业学生的实验技艺，强调眼、手、脑的谐和，而脚踏实地最根本的职业道德[3]。
在实验课中，教员要特别强调学生对实验结果要眼见为实，决不能恣意歪曲实验结果。
悟性差的学生可鼓舞其重复屡次实验，对实验结果进行报告时，不能简单记载实验数据拉倒，应该就实验过程及实验结果遇到的疑问展开剖析并讨论。
当实验结果不理想时，绝不能随意改动实验数据，更不能就此完毕，而应该鼓舞学生认真回想实验过程，将操作及实验资料方面存在的可能影响实验结果的要素逐一列出，再进行剖析，直到最终处理问题。
比方让学生对同种细菌同种办法进行革兰氏染色，有的同窗染成了阳性，有的则染成了阴性，教员可有认识地引导学生回忆其染色步骤，并经过查找材料，分离染色原理及留意事项进行讨论和剖析，找出染色失败的缘由，有助于培育学生剖析问题及处理问题的才能。
5 施行实验技艺考核制度
施行实验技艺考核制度，即能够考核学生控制实验技艺的程度，又能够检测教员的教学效果。
故在微生物实验教学阶段完毕或全部完毕后，教员应对学生采取实验技艺考核。
教师可多设计几个包含微生物全部实验内容在内的考核标题，让学生随机抽取，学生依据标题的请求自行设计实验计划并准备实验资料。
教员可依据学生的实践实验操作状况进行评价，并让学生表述本人的实验目的及结果，独立完成实验报告，教员综合学生的表现给予打分，作为最终的实验技艺考核成果。
施行实验技艺考核制度，显著提高了学生的主动性。
综上所述，只要不时进行微生物实验教学变革，才干调动临床检验专业的学生学习的主动性及发明性，从而提高学生的入手才能，培育出新形势下医学检验需求的高素质的专业人才。
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