初中政治教学论文优秀（15篇）
在各领域中，大家都跟论文打过交道吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的初中政治教学论文，希望能够帮助到大家。
初中政治教学论文1
一、利用电教手段直现美的形象
美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育离不开形象，离开形象 对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感 教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、ＶＣＤ影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象， 在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。
在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道 德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的 旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九 寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他 们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段 在政治课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。政治 课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能； 另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现 代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。
二、利用电教手段感悟美的声律
美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展 ，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入政治课 课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。
在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐 导入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盘播放了流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学 们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。在教学 过程中讲述“团结就是力量”这个问题时，我又利用影碟机播放了一首ＭＴＶ《团结就是力量》。明晰的画面 、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的'理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相 连、心心相映的崇高美。
政治课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在政治课教学中运用现代音 响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了政治课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。
三、利用电教手段剖析美的结构
美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发 展到理性剖析。分析美的结构是理解美感教育不断深化的表现。现代化电教手段在政治课教学中剖析美感生成 的主客体结构起着极重要的负载作用。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性， 社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更 高阶段。
在初二思想政治“奴隶社会科学文化成就”这一课的讲述中，为了使同学们对奴隶时代文化成就有形象直 观地认识，我从激发同学们的审美情感入手，用投影器放映了古希腊雕塑精品《断臂维纳斯》的图片。同学们 掩饰不了失望的神情，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。我及时通过录像向同学们强调古希 腊审美观点“美的表象呈现人的光辉”。法国罗丹在《艺术论》中强调：“维纳斯惊人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面庞下面现女性的自尊，人格的高贵。维纳斯的意义对历史而言不亚于《人权宣言》。”同学们了解 维纳斯塑像的内在结构和历史背景后面又重新注目于图片。我接着向同学们分析审美心理结构，美在于无限和 有限的统一，在于残缺和完美的辩证，美不仅在于赏，而且在于想。维纳斯臂断了，残缺了，但却给人提供了 丰富的想象余地，残缺的维纳斯在同学们审美心理中完善起来。我用录像播放了多组艺术家重塑双臂的维纳斯 ，冷峻的、沉思的、羞涩的、行动的……一千个欣赏者就有一千个心目中的维纳斯。利用现代化电教手段对美 感结构的分析让同学们由被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，更深入地体会美的情致。另一方 面利用电教手段介绍艺术品的历史背景，拓宽了同学们知识视野，强化理性分析，使智育和美育达到和谐的统 一，在美的情境中，深刻地认识到奴隶创造了人类早期文明的知识。
四、利用电教手段体味美的神韵
美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。神韵在美的意境中具 有含蓄性、联想性、无限性、象征性等特点。在政治课美感教育的协助下，在优美音律、鲜明形象中，美的神 韵飘然而出。
神韵美的体味在于想象力的丰富，扩散型思维的拓展。在初二思想政治“封建社会衰落和资本主义萌芽” 这一课中，为体现新兴资产阶级人文主义思想在艺术作品中的显现，我通过录像机向同学们放映了著名画家达 ·芬奇经典作品《蒙娜丽莎》的专题片。在放映过程中，发现同学们对蒙娜丽莎的微笑很感兴趣。有同学问我 微笑中隐含着什么？我结合课本内容阐述了《蒙娜丽莎》的历史意义，指出一位资产阶级女市民朴素的衣着， 慈善微笑表明新兴资产阶级的自信和反封建的人文主义精神。当即有同学表示反对，认为答案不仅如此。我收 集了同学们的反馈信息，答案五花八门，有的认为是慈母的关切，有的认为是思念亲人的真情流露，有的认为 是领略自然美景的愉悦，甚至有的认为是达·芬奇变型自画像，微笑是自嘲意味。针对同学们的理解，我做了 总结，《蒙娜丽莎》为什么魅力永存，微笑为什么永恒，关键在于这一幅画的神韵美，微笑之中留有广阔的联 想余地，在同学们审美体验中，结合各自审美心理结构，会得到各自不同的美感。同学们在美感教育中，通过 联想体验艺术作品的神韵美，在有限的画卷中感受无限的美的世界。
神韵美在美感生成中除体现联想之外，还表现为深刻的象征意味，象征载体越浓缩，象征空间越广阔，神 韵美的体验就越强烈。在初一思想政治“不忘师恩”这一课教学中，为表达对老师的崇敬，我用影碟机播放流 行歌曲《好大一棵树》。随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演 绎成老师的象征。随即我问同学们，大树除老师之外还象征着什么？同学们凝神思索，纷纷说出自己的理解， 有的认为象征质朴的农民，有的认为象征辛勤的劳动者，有的认为象征历史沧桑的祖国，有的俏皮地认为没有 象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性正是美感教育的神韵所在，神韵美的体味是美感教育的升华。 在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。
美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高 尚情操等方面起着十分独特的作用，政治课教学中利用现代化电化教学手段作为中介渗透美感教育，是个崭新 领域，有待于我们思想政治教育工作者的奋进和探索。
初中政治教学论文2
摘要：在初中思想政治教学中，教师要善于结合信息技术的手段，结合多媒体辅助教学优势，将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中，促进课堂教学的改革和创新。当前，多媒体技术辅助初中思想政治教学存在一些问题。作者结合这些问题，探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。
关键词：政治；多媒体；教学对策
在信息化的社会背景下，多媒体辅助教师的课堂教学已经成为教育改革的必然趋势。诚然，相比较传统落后的课堂教学而言，多媒体辅助教学，可以极大地促进课堂教学的改革和发展，达到良好的教学效果。在初中思想政治教学中，教师应当结合信息技术手段，合理利用多媒体辅助教学，通过课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。当前，多媒体辅助教学方式还存在一些问题。这些问题的存在，影响了初中思想政治教学的改革和发展。以下笔者结合自己的初中思想政治教学实践经验，结合当前的多媒体辅助教学存在的问题和不足，探讨在课堂教学中多媒体辅助初中思想政治教学对策。
一、多媒体辅助初中思想政治教学存在的问题
从哲学的角度理解：事物都具有两面性。对于多媒体辅助初中思想政治的教学而言亦是如此。从优势上分析，多媒体图文并茂的教学模式，可以极大地提高初中思想政治教学效率，促进初中思想政治教学的改革和发展。而从负面角度理解，过于滥用多媒体设备，则容易使教师的课堂教学偏离应有的轨道。
1.教师的信息技术水平低下。对于多媒体辅助初中思想政治教学而言，教师要在教学过程中，熟练利用多媒体技术辅助教学，制作丰富多彩的多媒体课件，在教学过程中熟练操作课件，并结合教学内容，进行适当的拓展和补充，达到良好的教学效果。但是在实际教学过程中，部分教师却存在信息技术手段低下的现状，一些教师不会制作多媒体课件，或者是所制作的课件和教材的内容相差无几，根本没有进行相应的拓展和补充，从而使得多媒体辅助教学流于形式，难以达到良好的教学效果。
2.过于依赖，甚至滥用，影响课堂教学效率的提升。在初中思想政治教学中，多媒体处于辅助地位。但是，在实际教学活动中，很多教师由于对多媒体的辅助教学作用认识不足，致使部分教师在教学过程中存在滥用多媒体教学的现象。教师的过度滥用，影响课堂教学效率的提升。例如，教师在课堂教学中，只是在不断地给学生播放多媒体课件，学生不是听课，而是观看多媒体课件，这样无疑不利于学生学习效率的提升，同时也不利于教学的改革和发展。
二、多媒体辅助初中思想政治教学的对策
近年来，新课程改革不断深入发展，强调课堂教学的改革和创新已经成为时代教育的主题。在初中思想政治教学中，教师应当结合多媒体技术手段，创新初中思想政治教学，实现课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。那么，在实际教学过程中，多媒体辅助初中思想政治教学，具有哪些有效的对策呢？
1.合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中思想政治教学中，教师要达到良好的教学效果，必须在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，全面增强学生的学习效果。而多媒体技术在初中思想政治教学中的运用，可以达到这样的教学效果。例如：教师在课堂教学中，结合教学内容，通过多媒体课件视听功能，有效地创新初中思想政治的教学模式和教学手段。从根本上讲，思想政治教学的目的，是培养学生的爱国主义情怀。基于这样的教学宗旨，教师在教学中尤其是在学生刚刚接触初中思想政治课程时，可以结合多媒体辅助教学的手段，给学生播放一些爱国主义的歌曲。如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》，创造良好的爱国教育环境，培养学生的爱国主义情怀，促进初中思想政治教学效率的提升。
2.合理利用多媒体，促进课堂教学的直观和生动。在传统的初中思想政治教学中，教师的教学只能根据教材，然后在黑板上写写画画，让学生记笔记、背诵课文，牢记相关的知识和条款。这样的教学模式难以发展学生的创新能力。在新课程改革的大背景之下，初中思想政治教师应当重视课堂教学的`改革和创新。在教学过程中，教师要善于利用多媒体技术，创新课堂教学，使一些抽象难懂的知识点，变得更直观和生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
3.合理利用多媒体，强化时政热点学习。时政热点是初中思想政治教学中的重点。尤其是在考试过程中，时政热点要占据很大的比重。这就要求教师在教学过程中及时渗透时政热点学习，培养学生与时俱进的学习心态。一直以来，在初中思想政治时政热点的学习过程中，部分教师的教学模式是临近考试时，给学生发放一些有时政热点的小本子，让学生牢记。这是一种不科学的教学模式。在多媒体辅助政治教学的条件下，教师在教学中可以有效地实施时政热点学习，提高学生的政治意识。例如，在给学生讲解微型发射的时间表是，教师不能够仅仅给学生背诵，某年某月某日，我国的第几号人造微型发射成功，标志着什么样的意义。这是一种不科学的教学方法。而如果教师在教学中直接给学生播放卫星发射的视频，让学生亲眼看见这样壮观的场面，教师趁机再给学生讲解卫星发射的意义，势必会取得良好的教学效果。总而言之，初中思想政治是一门需要与时俱进的课程，教师在课堂教学中要善于结合信息技术的手段，结合多媒体辅助教学的优势，将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中来，促进课堂教学的改革和创新。当前，多媒体技术辅助初中思想政治的教学还存在不少问题。笔者结合这些问题，探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。
参考文献：
［1］许来友.谈对初中的政治教学中应用多媒体的认识［J］.中国教育技术装备，20xx（34）：77.
［2］刘海燕.试谈多媒体在初中的政治教学中的运用［J］.教育科学学周刊，20xx（8）：147.
初中政治教学论文3
摘要：随着新课改的不断深入，对初中的政治教学提出了更高的要求，但是由于长期受应试教育的影响，传统的教育教学模式依然存在。初中的政治作为普及政治常识，提高学生综合素质的有效课程，没有收到预期的教学效果，依然面临着很大的教学困境，本文结合新课改的教学理念，分析了当前初中的政治教学中存在的一些问题，并提出了一些有效的优化对策。
关键词：新课改；初中的政治；现状；对策
伴随着新课改在全国的推广，新课改的教学理念越来越成为广大教师在教学中的指导思想，但是在传统教学模式向新型的教学方式转变过程中，暴漏了不少问题，就当前的初中的政治教学而言，既有教学方式落后教学观念陈旧的问题，也有学生学习兴趣不高积极性差的问题。因此，教师必须提起高度重视，采取切实可行的措施，提高课堂教学效率。笔者结合自己在教学中的经验，从当前初中的政治教学中存在的问题和对策两个方面，谈谈自己的看法。
一、当前初中的政治教学中存在的问题
初中的政治课程所包含的教学内容广泛，学习这些知识有助于提高学生的组合素质，但是由于初中的政治在中考中所占的比重较低，导致学生和家长、甚至教师都不够重视初中的政治课程学习，使政治教学走进了一个误区，成为阻碍初中的政治教学的严重障碍，制约着学生综合素质的提高。在初中的政治教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：
1、教学观念没有得到真正转变
新课改要求教师在教学中转变传统的教学观念，坚持以学生为主体的现代教学理念，才能跟好的.满足现代教育教学的需要。然而在当前的实际教学中，教师仍在在充当知识传递者的角色，依然在使用传统的满堂灌的教学方式，忽视了学生能力的培养，导致学生没有独立思考的时间和空间，限制了学生思维能力的发展，有些教师对新课改理念的理解不够深入，对新课改提倡的教学方法不能灵活的运用到课堂教学中，有的教师则满足于教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，导致新课改下的初中的政治课堂教学效率较低，学生学习兴趣不高。
2、教学方法单一，学生学习兴趣不高
在当前的初中的政治中，大部分的教学内容比较枯燥和抽象，在加上教师传统的灌输式的教学方式，更使初中的政治课堂显得枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，课堂学习积极性不够。在当前的初中的政治课堂教学中，很多政治教师在教学方法上仍然采用粉笔加黑板的落后方式，很多能吸引学生学习兴趣的方法和手段没有得到运用，致使学生只能被动的来接受枯燥的教材内容，按照教师的思路来一味的提高考试分数，忽视了学生道德品质的培养和综合素质的提高。
3、师资不强，问题多多
在初中的政治教学中，教师的师资力量对教学效果的高低起着至关重要的作用，在当前的初中的政治课堂教学中，政治在中考中所占比重较低，学生学习兴趣也不高，以至于有些老师也开始消极怠工，严重影响了教学质量。很多的初中老师没有危机感和忧患意识，有的不思进取，不但没有什么专业的技能，就连自身的品德素质也不佳。在教学上，没有创新，使得自己止步不前，大大影响了政治教学的效率。
二、新课改下优化初中的政治教学的对策探究
1、更新教学观念，重视政治教学
新课改提倡在教学中注重学生学习能力和创新思维的培养，这就要求我们教师更新旧的教学观念，转变教学方式，在教学中采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能积极主动的参与课堂教学活动。现代社会需要高素质的人才，所以要要注重培养学生的综合素质，只看重分数的高低，只注重语数外学习的教学理念已经不符合现代教育的要求。因此，学校要提高对初中的政治学科的重视，把政治教学当作常规的学科来进行教学，使学生和教师在思想上重视初中的政治学科。
2、转变教学方式，提高学生的学习兴趣
传统的教学方式单一枯燥，学生学习兴趣不高，是影响课堂教学效率的主要因素，加上初中的政治的教学内容大多枯燥乏味，学生更是提不起学习兴趣。因此在初中的政治教学中教师要转变传统的教学方式，采用多种趣味化的教学形式，调动学生的学习兴趣，使学生真正体会到初中的政治学习的快乐，并引导学生积极主动的参与课堂教学活动。如：能有效引起学生注意力的课前导入，趣味教学法、情景教学法等等，能将学生引入到特点的环境中，让学生在教师营造的氛围中积极的学习和思考。
3、强化师资建设，提高教师素质
教师教学素质的高低直接决定这学生学习效果的高低，因此，强化师资队伍，提高教师的教学能力成为当前初中的政治教学的重要内容。作为教师，要给予学生更多的关爱，用自身高尚的品格和精深的文化修养来感染学生，赢得学生的尊敬和爱戴，真心对待每一位学生，还要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生。提高自身的教学能力，进而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。总之，在当前的初中的政治教学中还存在很多问题，需要广大教师共同发现并采取合理的策略来改善初中的政治的教学状况，只有这样，才能从根本上提高教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]邵战胜.如何调动学生学习政治课的积极性[J].新作文(教育教学研究),20xx,(08).
[2]陈建林.政治教学中如何做到“以学生为主体”[J].新课程学习(社会综合),20xx,(12).
初中政治教学论文4
一、探究式教学概述
探究式教学这一现代教育思想的来源为科学探究，主要步骤为观察—发现—思考—探索—阐述—评价。其教学过程为学生对书籍、网页及其他信息资源进行浏览，发现问题并提出问题，制定相应的调查、研究计划，通过逻辑思考，借助实验数据解答问题、阐释问题并加以评价。通过探究式教学，学生可以体验科学家的探究历程，有利于提高学生的思考能力、实践能力，能够培养学生的创造性与主动性。新课改教学目标就是对传统教学中采用的机械训练、强化记忆的教学方法予以改革，让学生积极参与到课堂上，勇于实践，培养学生处理信息、自主学习、获取知识、解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯。由此可见，探究式教学不仅体现出创新教育的特征，也体现了新课改关于初中课堂开放性的相应要求。
二、探究式教学在初中的政治创新课堂中的应用
（一）创建探究环境，鼓励学生辩论，激发学生的学习兴趣
一个良好的探究环境对探究式教学的开展有积极意义。初中的政治教师在课堂上可结合社会现象、知识要求举办辩论赛。比如，在讲授“言论自由”时，以“言论自由是想说什么就说什么”为主题开展辩论赛。在举行辩论赛前一周，将学生分为两组，要求学生做好相关知识的预习，收集言论自由方面的相关资料，尔后展开辩论。正方从“自由”一词的定义出发展开辩论，反方则从言论自由不是无限制的绝对自由，需要在法律允许的.范围之内实施。通过辩论了解学生的认知，并引导学生的观点，使其掌握教材中的知识，领会言论自由的真正内涵。通过这样的方法，不仅锻炼了学生的思辨能力与口才，也激发了学生的学习兴趣，让学生一改“政治课枯燥乏味”的认知，对课程内容更加期待。
（二）增强师生之间、生生之间的互动
在实施探究式学习的过程中，教师应重视知识形成的过程，增加师生互动，引导学生通过探究，主动去获取知识，尝试解决问题，充分发挥学生在课堂中的主体作用。改变由教师灌输式讲解知识，学生被动接受，这种不利于学生全面发展的授课方式。探究式学习要求教师与学生、学生与学生彼此之间都要加强互动，共同合作，形成信息的动态交流，让学生通过互相学习、互相启发而学到知识，培养学生的合作精神、科学精神，同时提高学生的觉悟、情感、能力与知识。
（三）培养学生的探究思维能力
初中生性格活泼且喜欢表现自我，在课堂上喜欢发言，而政治课程内容具有的广泛性、思辨性也适合学生表达自己的思想，并让学生有锻炼思维的机会。教师可经常开展一些讨论活动，选取与所学知识、实际生活紧密联系的内容，让所有学生都参与其中，都有机会展现自我。另外，教师还需从多方面给予学生启发，让学生畅所欲言，多动脑筋，各抒己见，培养学生的探究思维能力，引导学生主动思考，进而提高教学效果。
（四）采用多元化的评价机制
良好的评价机制可以帮助学生建立自信心与进取心，提高学生的学习动力与热情，帮助学生发挥创造性与主动性。在探究式教学模式中，评价时不仅要考评学生掌握的概念、是否能发现问题、是否能利用知识解决问题、是否可以对证据有用与否加以判断，同时还应重视学生所表现出的探究能力与探究态度。也就是说，既要重视探究的结果，更要重视学生是否参与到探究过程中，以多元化的机制展开评价，促进学生的发展。
三、探究式教学应用中需重视的问题
在初中的政治教学中应用探究式教学时，教师应注意不可采用单一的教学方法，应重视提高学生的知识迁移能力，并尽量引入时事与社会热点，贴近学生实际生活，激发学生的参与热情。另外，课堂时间有限，教师应重视教学的实效性，采取鼓励竞答、小组活动、辩论赛等活动开展探究式教学，在锻炼学生思维能力的同时培养其团队合作意识。总之，探究式教学是一种现代教学思想，集科学探究、知识获取为一体，体现了教育的开放性、自主性、多样性、民主化。在初中的政治教学中应用探究式教学，不仅需要创建有利的情境，还要鼓励学生主动参与，通过丰富的教学方法提高教学效果。
参考文献：
[1]郭凤民.浅谈新课改下的初中的政治的教学创新[J].中华少年:研究青少年教育,20xx(6):133.
[2]王杏芳.创建初中的政治创新课堂的有效途径[J].软件:教学,20xx(3):109.
[3]黄成.如何创建有效的初中的政治创新课堂[J].文理导航旬刊,20xx(34):97.
[4]谭俊超.如何创设初中的政治教学的新境界[J].教育,20xx(33):145.
初中政治教学论文5
传统初中的政治教学理念在素质教育模式的不断推进下已经不能满足初中生的学习需求，单一化教学形式也使得学生们无法享受到丰富的教学资源。为了提高政治教学内容的创新性，教师们应当在日常教学过程中积极探索创新教学途径，为学生们提供广阔的政治素养提炼空间，改善当前初中的政治教学现状，有效提高学生们的政治学习能力。
1初中的政治课堂教学现状
1.1政治课堂教学重视程度低
在初中基础文化课程体系中，政治课堂教学不受教育部门重视。传统初中基础文化教学体系中，政治课程教学地位一直受到数学、语文、英语等学科的压制，这就导致学校在记性课程教学课时安排时严重克扣政治教学课时，使得学生们在政治课堂中极少得到政治素养的训练和提升。同时，初中的政治课堂教学资源也远没有数学、英语等学科丰富，学生们在课堂上往往以书本教材内容为主，教师在单一化教学氛围中也逐渐缺失了资源创新意识，直接影响了初中的政治课程教学质量的提高。
1.2政治课堂教学形式单调
就当前初中的政治课堂教学现状来看，教师们所采用的教学形式较为单调，导致学生在政治课堂上的学习兴趣受到严重挫伤。在应试教育制度的长期影响下，初中的政治教师在政治课堂上的教育目的以考试重点为主，对政治教材中的内容进行了严格筛分，这就使得学生们在政治课堂上并不能充分培养政治素养和政治思维。由于中考这一应试教育制度的影响，学生们不得不在政治课堂上忙于做政治理论笔记，对教师们所讲授的政治考试重点进行高强度机械性记忆，长此以往使得学生们对政治课堂逐渐降低了兴趣和积极性，对政治理论也逐渐产生了厌恶感。单调的政治课堂教学形式也使得学生们的政治创新思维发展严重受到阻碍，政治教师也由于考试考核的教学要求不敢追求教学创新。
1.3政治教师教学素质不达标
在应试教育制度下，有的初中的政治教师在日常教学过程中致力于提高学生们的政治考试成绩，而有的初中的政治教师在素质教育理念不断深化的教学氛围中则注重于提高学生们的政治综合素养。整个初中教育部门对政治课程教学不重视，使得政治教师们在教学实践过程中也产生了不同的课堂教学态度，导致了批量性不负责任教学现象的发生。有的学校为了减少在政治教学方面所投入的教学成本，选择了兼职性政治教师，兼职教师不专业的课堂教学素养导致学生们的创新思维能力不能得到有效锻炼，课堂教学模式更加局限于陈旧化体系中。非专业型政治教师为了完成政治教学任务，往往采用教材朗读演绎法，导致学生们对教师政治教学信任感大大降低，教学效率直线下滑。
2初中的政治课堂教学创新途径
2.1树立初中的政治课堂创新改革意识
要想有效获得初中的政治课程教学创新，学校领导必须带头树立初中的政治课堂创新改革意识，在政治课堂教学模式、教学理念、教学策略、师资教学力量上加大创新力度，不断推动政治课堂向创新化方向迈进。初中的政治教材中的知识点往往与当今社会的`发展离不开关系，因此领导一定要重视政治课堂教学创新的必要性，不断通过加大教学创新力度来帮助学生们拓宽政治视野，深化政治思想，从而进一步提高政治课堂教学质量，也强化学生们的政治学科创新意识。尤其要精心挑选政治教师，加强其专业教学素养，提高政治课堂教学水准。
2.2贯彻初中的政治课堂多元教学思路
在初中的政治教学创新的过程中，初中的政治教师一定要注意积极采用多元教学思路，实现多种教学方法的结合，切实帮助学生们提升政治学习兴趣，让学生们在兴趣引导下提高政治学习效率，这也是政治课堂教学向创新化方向发展的必经之路。初中生大多较为好动，对未知事物经常抱有强烈的好奇心，因此初中的政治教师要充分利用学生们对趣味性事物的好奇心理，以此来改进政治课堂教学策略，而案例教学法则充分符合此项教学特征，政治教师一定要积极运用当前鲜明的政治题材案例，来为政治课堂理论教学增添色彩。比如，在苏人版初中的政治九年级教材市场经济性质的教学过程中，我在给学生们讲解市场经济的本质：法制经济时，给学生们列举了当前社会中影响恶劣的违法经济现象，让学生们意识到在我国法制社会下，市场经济一定要遵守法律，只有这样才能够将市场经济的作用正确地发挥出来。初中的政治教师还可以运用多媒体教学工具，为政治课堂增添新鲜教学血液，尤其在信息化教学背景下，只有充分采用多媒体教学策略并融合案例教学、主体教学、合作教学等多种方式，才能够创新出高效政治教学课堂。比如，在苏人版初中的政治教材依法治国的教学过程中，讲到依法治国是现代文明重要标志时，通过多媒体以教学PPT的形式给学生们播放依法治国案例视频，给予学生们强烈的真实性政治理论冲击，切实提高他们的政治素养。
3结语
在传统初中的政治教育模式中，学生们在课堂上总是被动学习而没有主动学习的欲望，政治学习积极性较差。但是，随着素质教育模式的推进，传统初中的政治教学理念已经无法为学生们提供更坚实的理论探索平台和更广阔的实践空间。因此，作为初中的政治教师应当积极探索初中的政治课堂教学创新途径，改善当前初中的政治教学现状，有效培养学生们的政治思维，提高政治课堂教学质量。
参考文献:
[1]许维安.政治课要实现以举例式教学为主向以范例式教学为主转变[J].中小学教材教学,20xx(29).
[2]张婷婷.论大学生艺术团在思想政治教育中的作用[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),20xx(02).
初中政治教学论文6
一、初中的政治教学现状
虽然现阶段的教学在教育改革下取得了不小的成就，但是仍然有不足的地方，教师在教学过程中依然占主导地位，学生被集体灌输知识，这种缺少互动的课堂氛围致使教学工作在填鸭式传统教学中止步不前，课堂教学的问题还是没有进行根本性的解决。改变这种不科学的教育现状的唯一出路就是遵从教育改革的核心理念———“以学生为本”。以学生为本，即开展以学生为主体，教师为辅体的教学工作，两者在课堂上进行互动，改变传统教学中的枯燥无味的情况，将学生带入课堂，使其养成自主学习的良好习惯，从“要我学”的学习态度改变到“我要学”，改变了学生处于被动的学习地位。教师在课堂上只需要充当引导者的角色，让学生自己发现问题、认识到自身的不足，并开始动手去解决问题。这样的教学模式可以激发学生的学习兴趣，从根本上提高课堂的教学效率。
二、互动式教学模式在初中的政治中的构建
（一）充分利用教材让学生自主学习
教学工作是建立在教材的基础上的，只有对教材熟捻于心，才能把教学这一门工作做好。现阶段初中的政治教材的编写都来源于学生的日常学习与生活，教材内大量运用探究性问题，加入各式各样的实践活动，让学生自主思考与研究问题，在实践中学习并整理知识。教材给教育工作者提供了优秀的教学题材，教师应该充分利用现有的教材，开展丰富多彩的教学活动，让学生在对政治时刻保持饱满的学习兴趣，转变对教材的态度。学生对于教材不再是传统教学中的死记硬背，而是在理解的基础上进行消化思考，将书本上的知识转化为自己的知识，最大化的对知识进行扩展和延伸。
（二）运用辅助教学工具吸引学生注意力
初中的政治教材相对美术、音乐等科目而言，对学生的吸引力不大，特别是课本中纯文字知识更是让很多学生提不起学习的兴趣，在长时间接触课本的过程中容易产生抵触心理，导致注意力不集中、开小差等不良习惯。在这样的情况下，教师可以根据教材的每个单元设定主题进行扩展，利用多媒体影音教学，学生导演情景剧等教学手法来达到吸引学生注意力的目的，激发学生的积极性，调节课堂气氛。
（三）课堂中进行角色转换讨论问题
互动式的教学除了师生间需要互相沟通以外，还有一个重要内容就是让教学主题，也就是学生“动”起来。在我们的传统教学中，提问方式基本上是老师提问，学生作答，最后老师点评。其实在教学过程中，教师可以让学生提出问题，师生共同探究。通过学生之间的讨论，师生之间的质疑，可以让学生在讨论中发现问题的同时也寻找问题原因的所在，自主的去解决问题。这样，学生在课堂上由被动的位置逐渐转化为主动，提高了教学的效率和学生的综合能力。另外，通过在教学重点难点处设置问题进行讨论，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还可以让学生扩展思维模式，在交流的过程中加深对重难点知识的印象，强化容易疏忽的知识点，理解清容易混淆的教学内容。
（四）通过引导阅读完成教学知识的.构建
阅读是学生在学习过程中的一个重要组成部分，他们通过阅读了解教材中所要阐述的知识点。教师在教学过程中可以针对一些比较简单的问题进行引导阅读，在学生自主讨论的基础上，通过引导阅读可以使知识点简单明了，更利于学生消化理解，以便更好地达到教学要求。学生在老师引导阅读后，通过双方研究讨论，归纳整理出阅读内容中所蕴含的知识点或知识框架，这是引导阅读的目的也是引导阅读的成果。当然，对于活跃的初中生来说，教师引导阅读以不超过6分钟为宜，长时间的阅读会让学生产生阅读疲劳，注意力分散，教师的课堂教学会显得枯燥无味。引导式阅读应结合互动式教学模式的其他教学方式进行，以达到教学的最终目的。
三、结语
古往今来，课堂教学的模式种类繁多。每一种教学模式都有它的长处与不足，而初中的政治作为一门教学多元化并且具有开放性思维的学科，应该积极运用互动式教学的方式，挣脱传统教学的束缚，改变以往课堂上的沉闷。教师通过运用多种教学方法，将学生作为教学人物的主体，改变学生处于被动的位置，充分调动学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力，为课堂教学营造良好的学习氛围！
初中政治教学论文7
摘要：初中的政治是一门实践性较强的学科，其大部分的内容属于抽象理论，对于初中生来说具有一定的难度。在传统的课堂教学过程中，教师往往是针对重点的理论知识进行讲解，但单纯地进行理论教学，课堂氛围不活跃。基于此，结合教学经验，对新课标理念下多媒体在初中的政治课堂教学中的应用进行分析。
关键词：新课标；多媒体教学；政治课堂
随着时代的不断发展，新课标理念逐渐深化，传统的初中的政治课堂教学模式逐渐满足不了当前的需求，为学生的高效学习带来严重的影响，阻碍学生全面发展。因此，促使初中的政治课堂变得生动有趣，成为当前教学的首要目标，而多媒体的发展与应用，为教师的教学改革与创新带来了机遇，能有效提升当前初中的政治课堂的教学效率。
一、提升了学生的创新意识与创新能力
初中的政治教学内容具有一定的时代特征，其教学目的是培养青少年形成良好的思想品德与素养。因此，在初中的政治教学过程中，教师应与时俱进，以教材内容为基础，结合学生的心理特点，将当前的时代特征作为前提，对学生进行课堂教学，从而实现原本的教学目的。但在实际教学过程中，由于教材的理论知识具有一定的抽象性，学生在学习时，由于对知识理解不够透彻，常常采用“死记硬背”的方式将重点内容进行记忆，导致学生的学习效率不高，扩展性思维得不到有效的锻炼，自身的思想被束缚在教材知识中，难以灵活运用，与当前的新课标教学理念相悖。因此，为改变现阶段的初中的政治课堂教学现状，教师应充分利用当前先进的多媒体技术，扩展学生的散发性思维，加深对知识的理解。例如，在教授学生《战胜挫折开拓进取》一课时，教师利用多媒体播放课前寻找的相关资料，通过播放学生熟知的一些名人视频或传记，促使学生了解名人在走向成功的过程中所经历的困难与磨炼，并引导学生对其成功的原因进行探讨，同时谈一谈观看后的感受，结合内心所想，说出对“自立自强”的认知与感悟，从根本上培养学生的创新意识与创新能力[1]。
二、营造良好的教学环境引起学生的兴趣
在实际教学过程中，教师应结合学生自身的学习特点，激发学生的学习兴趣，利用学生自身的探索欲望与好奇心理，促使学生进行自主学习，提升学生自主学习的积极性，以此来提升初中的政治课堂教学的时效性。利用多媒体，为学生营造良好的学习氛围，创设课堂教学情境，能有效地引起学生的兴趣，起到事半功倍的教学效果，从而践行了当前新课改的教学理念。例如，在讲解《理解我们的老师》一课时，教师结合教材内容，为学生创设了符合教学内容的情境，以师生之间的关系为背景，在教学过程中，通过播放相关的音乐，营造出良好的课堂学习氛围，引导学生进行学习，如，教师可以播放《长大以后我就成了你》《教师最伟大》等音乐，也可以播放相关的视频等，烘托出浓烈的教学氛围，从而激发出学生自身的情感，积极主动进行学习，提升教学效率。
三、突破传统的教学理念创新教学模式
相比较而言，多媒体在初中的政治课堂教学中的应用，打破了传统教学模式的限制，改变了教师传统的“黑板+粉笔”教学，可以从根本上避免教学时间浪费，同时可以使学生直观地感受知识内容，将教材内容生动地呈现出来，吸引学生的注意力，将原本的抽象知识进行转换，转换为学生容易理解的形式，提升课堂教学效率。例如，在讲解《世界因生命而精彩》一课时，教师在讲课前可以对相关的教学资料进行收集，并利用多媒体进行图片演示，将枯燥的理论知识与生动的图片相结合，帮助学生快速理解教材内容，从而达到学习的目的。如，教师在教学中，为学生展示了两张图片，一张是“干涸的大地上布满裂缝，毫无生机”，另一张是“万物伸长，勃勃生机”的图片，对学生产生强烈的视觉冲击，从而此促使学生感受生命的.珍贵，了解生命的意义，引起学生的学习兴趣，突破传统理念的束缚，达到新课标理念的教学目的[2]。
四、实现了对学生德与智的双重教育
初中的政治学科不仅教育学生的品德素养，也实现了智育课程教学，可以有效促使学生德智全面发展，提升自身的综合素养。现阶段，初中教学的主要目的之一是培养学生的德育，因此，在教学过程中，教师应利用多媒体加强知识的趣味性，并逐渐渗透“德与智”教育，通过生动形象的感染力实现对学生德与智的双重教育。例如，在教授学生“发展与合作”时，教师可以利用多媒体技术，搜集我国航天事业发展历程的相关知识，通过有效的引导，对学生进行爱国主义教育，在潜移默化中提升学生的综合素养，培养综合型人才。
综上所述，在当前新课标理念下，多媒体在初中的政治课堂教学中应用时，教师应正确认识多媒体对教学的促进作用，合理高效地进行利用，改变当前传统的教学模式，突破传统理念的束缚，全面调动学生的学习积极性与兴趣，锻炼学生的创新意识与创新能力，将学生带入奇妙的政治世界中，通过有效的学习，提升学生的综合素养。
参考文献：
［1］朱丽.新课标下多媒体在初中的政治课堂教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师教育），20xx（10）：93.
［2］赵利霞.探究运用多媒体技术优化初中的政治课堂的策略［J］.考试与评价，20xx（2）：28.
初中政治教学论文8
就中学政治课程而言，需要创设多样化的情境，多角度引导学生深入体验，深层次感受教学内容，帮助他们逐渐养成良好的道德习惯，养成正确的人生观、价值观。在新课标背景下，作为一种新型教学的体验式教学方法，已被广泛应用到课堂教学中，既能够增加师生互动，又能够让学生丰富情感体验，吸引他们的学习兴趣，从而促使他们积极、主动参与到课堂教学中去。
一、体验式教学法概述
就体验式教学而言，在课堂教学中，教师要以教材内容、课堂目标为切入点，合理创设教学场景，引导学生积极参与到课堂教学中，通过亲身体验，顺利传达教学知识，激发学生情感。随着教学体制改革不断深入，体验式教学方法被广泛应用到课堂教学中，具有多样化的优势，是提高课堂教学效率与质量的关键所在。和其他学科相比，中学政治教学更具教育意义，主要是因为中学生正处于感性认知的关键性阶段，学生情感的提升，理论知识的积累等都需要通过亲身体验，使其在真实的情境中，留下直观印象，促进学生的全面发展。
二、中学政治教学中体验式教学法的应用
1.创设教学情境，感受生活
所谓的情境是指在课堂教学中，教师所创设的情感氛围。在教学过程中，教师要根据学生各方面特点，创设良好的教学情境，引导他们获取一种相对真实的感受、体验，帮助他们更加准确地理解新的知识点，掌握必要的技能。在课堂教学过程中，教师要优化利用多媒体辅助教学工具，利用其图文并茂特点，创设良好的教学情境，增加课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式。在创设教学情境的时候，教师需要对这两方面引起高度重视，要以学生的认知层次为媒介，不断激发学生参与情境进行体验的兴趣。同时，还要贴近学生的生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，主要是因为生活世界既是学生获取、积累知识和经验的起点，也是把所学知识灵活应用到生活实际中的归宿。
2.巧设问题情境，推动课堂教学
学习属于体验、探索未知生活的一种过程，而问题是引导学生进行体验、探索的关键所在。在教学过程中，教师要围绕教材内容，合理设置问题情境，进一步推进学生的.学习行为。以“我爱我们的学校”为例，在该单元中，下面有五个主题，比如，“说说我们的学校”“给学校画张地图”等。在“我能为学校做点什么”主题教学中，教师可以先给学生播放一些校园的图片，校园中发生事件的相关视频，巧妙地导入新课题，并利用学生乐于接受的教学方法，引导他们表达自己对学校的热爱。在此过程中，教师可以根据学生特点，合理设置一些问题情境。
3.开展丰富多彩的活动，实现个体的完善与提升
实践活动是学生特别喜欢的体验形式之一，是对现实生活中不同类型活动的真实模拟，情境再现。在课堂教学中，教师要以教材内容为基点，开展丰富多彩的实践活动，丰富活动形式，比如，小游戏、分析讨论等。对于学生来说，他们可以通过不同形式参与其中，比如，小组合作学习、思考性发言。在实践活动中，教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，引导学生积极参与到实践活动中，多进行交流、互动，获取更多的感受、经验，构建全新的立体式互动网络，促使个体的完善与提升。以“我与父母交朋友”为例，教师可以开展“爱心留言条”的活动，让学生在实践活动中，去回想家人对自己的关爱，并用自己的方式表达出来，把抽象的爱变得真实、可感，逐渐学会尊重自己的父母，学会感恩。
三、体验式教学法应用价值
1.主体价值
（1）学生的主体地位得到巩固。在传统教学模式下，学生会被动的开展学习活动，学生的学与教师的教并不完全一致，往往会因为教师盲目赶进度而忽视对学生主体的关切，但是，体验式教学法的应用则有力解决了这一顽疾。体验式教学法的主体就是学生，在课堂上，教师设置情境，引导学生自我体验、自我思考、自我求知，学生的实践能力与创新精神就会得到提升。（2）学生的综合素养得到提升。在体验式教学法的作用下，学生会在教师的引导下践行，"提出问题-分析问题-解决问题"的基本路径，在这一过程中，学生会在不断克服问题的过程中提高自己独立思考与解决问题的能力，更为重要的是，学生可以在实践中创新，养成适合于自己的学习习惯，从而夯实自己基本素养。
2.创新价值
（1）创新课堂教学的模式。体验式教学法不同于传统意义上的教学模式，诸如课堂分组辩论、借助于多媒体设备情境演示、就某一个情节角色扮演、走出课堂参加热点问题社会调查等都成为可能，这就会大大创新课堂教学的形式，拓展课堂教学的空间。（2）创新资源整合的模式。体验式教学法的应用为社会资源与学校资源的融合与对接创设平台，利用这一平台，师生可以将有利的资源整合在一起，达到高效化运作的目的。总而言之，在课堂教学中，体验式教学方法的应用至关重要。教师要正确认识体验式教学方法，注重学生的亲历性，要围绕课程内容，结合学生的兴趣爱好、个性特征等，科学设计课堂活动，调动学生参与课堂的积极性、主动性，激发情感体验，引导他们获取更多的知识、技能，不断完善他们的认知结构体系。同时，培养学生更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进全面的发展，提高教学整体质量，更好地践行素质教育提出的客观要求。
初中政治教学论文9
摘要：随着素质教育的实施与推进，初中的政治教学在重视对学生进行学科知识教授的同时，还应加大对学生人文精神的培养力度，以促使学生全面发展。但是，受到传统政治学科教学模式的长期影响，当前初中的政治教学不能有效凸显人文精神，这就制约了学生综合素质的快速提升。就初中的政治教学中凸显人文精神的途径进行了详细探究。
关键词：初中的政治；人文精神；有效途径
在初中教育阶段对学生开展“以人为本”的人文精神教育，不仅是素质教育的需求，也是时代发展的必然趋势。将政治课堂教学与素质教育目标有机结合，是凸显人文精神的有效途径，其可使学生将自己的情感和政治学科知识融合在一起，以更加深刻而精准地理解政治知识，并实现情感的升华，从而大幅度提高政治课堂教学效率。那么，在初中的政治教学中如何凸显人文精神，是教师亟须思考的问题。
一、树立“以人为本”教学观念
教师的教学理念是指导其一切教学行为的指挥棒，教学理念的`科学性高低直接决定了教学效果的优劣。因此，要想在初中的政治教学中凸显人文精神，就需要教师梳理与之相符的“以人为本”的教学理念。在实际操作中，教师应做好以下几点：
（1）树立科学的政治教育观。教师应重新审视政治教学，将增强学生素质、发展学生思想、挖掘学生潜能作为主要教学目标，深刻认识到政治教育的最终目的是促进学生的健康、全面发展，从而主动关注学生的人格世界与内心世界，并努力推动学生的个性发展，最终逐渐提高学生的人文精神。
（2）构建人性化的教育观。在初中的政治教学中，学生处于主体地位，教师应充分了解学生的心理特点，并主动关怀学生，从而制定出人性化的教学方案，以体现对学生的尊重与爱护。只有这样，才能彰显出育人的本质，才能闪烁出耀眼的人性化教育光辉。
（3）构建先进的教师观。新课改背景下的教师与传统教师有较大差异，其不仅应为学生传授学科知识，而且还应引导学生积极思考、勇于探索，努力成为学生学习的指导者、帮助者、鼓励者与促进者。因此，政治教师应与时俱进地创新教师观，以适应新时期政治教学的需求，主动从课堂活动的“指挥者”变成“服务者”。
二、充分利用生活中的人文素材
政治学科是一门生活性很强的学科，其教材中的理论知识与教学案例均来自于生活。因此，在初中的政治课堂教学中，教师不应将教学内容局限在课本上，而应善于挖掘生活中与教材理论知识相关的事件与案例，不仅可丰富人文精神培养的素材，而且还可提高教学内容的生活性及现代性，从而使得学生真切感知到人文性的政治内容与自己的生活密切相关，进而以更积极的态度参与到课堂教学中。这就需要教师在日常教学中具有较高的筛选人文精神培养素材的能力，能有利于鼓舞学生士气、培养学生感情、增长学生见识、丰富学生学识的事件、场景及活动，及时纳入课堂教学中充当教学素材，以切实提高政治理论知识教学与生活中人文背景的结合程度。比如，在学习人教版初中的政治教材七年级上册《世界因生命而精彩》时，教师可借助多媒体设备为学生播放2008年汶川大地震中女伤员被埋在隧道中长达216小时，在没有水和食物的情况下却拼命坚持，最终被成功救出的视频。当学生观看完视频后，教师可提问学生：女伤员为什么能创造生命奇迹？在学生讨论并发言后，教师可趁机导入新课，这就很好地将课文内容与现实生活结合在一起，不仅可加深学生对教材内容的掌握程度，而且可将教学提高到人文精神的高度，从而使得学生懂得了任何人都应珍爱生命，最终提高了学生的人文精神水平。
三、制定动态性的教学评价机制
评价环节是初中的政治教学中的重要环节，素质教育背景下的教学评价应呈现出动态性与全面性的特征，只有这样才能指导与引领教师将提高学生综合素质作为主要教学目标，并有目的性地凸显教学过程的人文性。因此，在制定动态性教学评价制度的过程中，应做好以下几点：
（1）将评价因素拓展到整个教学过程。人文精神倡导从学生的学习需求出发组织教学活动，并且政治教育是一个长期的活动，不可能一蹴而就。因此，教师在制定评价制度时，不应片面强调教学结果，而应将学生的学习态度、进步情况等作为主要评价因素，从而全面评价学生的政治学科学习过程。
（2）体现学生的个性特点。初中生的生活环境、兴趣爱好、知识基础、个性特点等各不相同，因此，他们在政治学科教学中的学习需求也有很大差异。这就需要教师在制定评价制度的过程中，全面了解学生特点，恰当地制定出个性化评价内容，以便较为准确地评判学生在政治学科教学中的发展情况与发展潜力，从而为学生成长提供更有价值的参考意见。总之，在初中的政治课堂中凸显人文精神，是素质教育与社会发展的必然需求，这就需要教师树立科学的教学观念，善于运用生活化教学方式组织教学活动，并制定出动态性的评价机制，最终切实提高初中的政治教学中的人文精神。
参考文献：
［1］吴沁.初中的政治教学中培养学生人文精神的有效途径［J］.中学课程辅导（教师通讯），2015（4）：9-10.
［2］徐雁群.在初中的政治教学中实施人文精神培养的有效策略［J］.考试周刊，2015（64）：134.
初中政治教学论文10
摘要：初中的政治能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，对学生的学习与成长具有重要的影响。在新课改的推进作用下，针对当前初中的政治普遍受到不平等待遇的情况，教育工作者及其学生的重视度不够，以及政治教学的陈旧模式，笔者提出相应的建议，主要是从政治教师的素养提升、学生主体地位的尊重以及教学方式与方法的改革等进行研究。
关键词：初中的政治；教学素养；理论与实践；多样化教学
由于近几年来国家进行教育整改，新课改的实行，促使一些传统的教学方式与教学模式进行变革。初中的政治作为培养学生的思想道德观念，树立正确三观的综合学科，对提升教学质量具有高瞻远瞩的作用。随着网络与信息时代的到来，导致一些学生思想观念的变化。作为初中的政治教师，我们既要跟紧时代的步伐，提高自己的综合素质，还要正确引导学生，学好政治的理论知识与实践能力，才能有效地避免学生被时代的浪潮冲昏头脑。
一、提高初中的政治教学质量的新课改要求
（一）保证学生在课堂中的主体地位
传统的教学模式中，教师作为课堂中的主角，学生处于被动学习的状态。这样不仅剥夺了学生自主学习的权力，而且教师的教学质量也不会得到很好的提高。而新课改的实行，要求教师在课堂中必须发挥学生的主体地位，激发学生与教师进行互动、积极发言的主动性，鼓励学生提出一些新的教学建议，并且教师与学生共同努力，一同促进学生的自由健康发展，保证教学质量。
（二）确保政治教学模式的改进
初中的政治教学大部分仍停留在古老的一教一学的教学模式中，这样不能充分地锻炼学生的思维。再者，政治知识较枯燥乏味，学生根本不能将政治的学习重视起来。为此，政治教师应采取启发式的教学模式，启迪学生要培养美好的品质与健康的心理状态，学会辨别与抵制各种诱惑。另外，教师还要引导学生多联系实际生活，生活中的政治哲学无处不在，采用多元化的教学方式，促进学生学习政治的能力与积极性。
二、当前初中的政治的教学现状
政治知识相对于其他学科知识而言，略显单调枯燥，而且师生的重视程度都不够，导致学习政治的氛围不浓，学生的成绩很难得到提高。根据调查研究，当前初中的政治的学习主要存在以下几种现象：
（一）教学人员的研究力度不够，教学效率较低
在大部分的初中学校，语数外等其他学科的研究工作开展得如火如荼，对课程的研讨、观摩、针对性的论文专题等等成绩显赫。但是对于初中的政治，学科的研究探讨过于少，有些学校虽然进行了一些专题的讨论与调研，但是大部分情况都是为了应付检查，敷衍了事，没能真正地探讨其中的论题观点，没能起到应该达到的效果。
（二）重视程度不够，学生缺少学习兴趣
政治的教学历来得不到与其他学科的相同待遇。任课老师数量少，素质不够高，这样就导致上课过程中不能引起学生的学习兴趣与主动参与课堂的积极性。一些教师不仅担任政治教学还肩负其他学科的教授，很明显，学校的重视程度不够，类似情况在大部分的中学都普遍存在着。
（三）政治知识的拓展与实践不到位
一些政治教师仅仅停留在课堂知识的传授与书本知识的教学，缺乏联系实际与拓展思维的能力，这样学生得不到现实生活的运用，大大失去了学习政治的积极性。并且对于一些有效的'教育资源，如果教师没能充分地整合与利用，就不能使学生联系到自己平时的日常生活，也就不能让学生形成完整的政治思维。
三、提高初中的政治教学质量的有效措施
（一）提升政治教师的教学素质与能力
对于一名合格的初中的政治教师，应该具有良好的知识素养与品德修养，先进的与时代发展亦步亦趋的思想观念，才能正确地引导、指导学生合理科学地形成自己的人生观与价值观，才能达到课堂的有效性。因此，一定要加强政治教师的思想道德水平，提高自身的素质，注重自身能力的增强。另外，要转变其陈旧的教学观念，改善教学方法。在教师的培养方面，学校要加大力度，对于政治老师要有定期的培训，适应时代的潮流，才能形成全新的思维，更好地为学生服务。
（二）做到理论与实践的有机结合
不仅对于政治教学，所有学科都要做到理论联系实际。初中的政治教师要加强培养学生对知识的掌握与运用能力。随着社会的发展，关注社会现实生活，将政治的理论知识与现存的生活实际进行有机的结合，积极引导学生，努力联系自身生活，处理好政治理论与自身思想以及行为之间的联系。在教学过程中善于鼓励学生积极发言，利用所学到的理论进行实践。这样不仅可以使学生更好地掌握与吸收知识，还能锻炼学生的实践能力，培养学生仔细观察生活、热爱生活的好习惯。
（三）实行多样化的教学方式
初中生正值青春的叛逆阶段，生理与心理发展还不成熟。初中的政治教师应该抓住初中生的性格特点，采用灵活多样的教学方式开展教学。如上课之前，可以提问学生，说说当前的时代特点与热点时事，并谈谈自己的看法。这样可以吸引学生的注意力，让学生有话题可谈，引起他们的主动参与；另外，还可以进行实践教学，让学生们走出课堂，参观一些博物展览馆与纪念堂，走进大自然，关注生活中的政治现象；或者可以利用现代科技多媒体进行教学，初中生的思想观念还不成熟，教师可以运用一些图片及影像资料来证实一些理论观点，获取学生对知识的认同感，而且多媒体的使用还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生主动参与讨论的积极性，从而使学生更好的理解与掌握政治知识。
（四）认同和尊重学生的“主人翁”地位
初中生作为人格的发展时期，自我肯定与认同感非常强烈。那么，教师就应该意识到这一点，转变师生传统的角色位置，尊重学生的想法。在授课过程中，注意言辞的表达，保护好学生的自尊心，培养学生的自主意识，让他们主动学习，引导学生、适时地点拨学生的一些不合理行为，使学生能够清醒地认识到自己的不足，运用适当的语言定期地与学生交谈，了解学生的内心想法，帮助他们树立正确的三观，使学生能够愉快地学习。综上，在新课改的要求下，改变初中生政治课堂的学习现状，提高课堂有效性的道路任重而道远。中学政治教师作为学生的引路人，要尊重学生的主体地位，必须采取有效科学的教学方式，紧跟时代的脚步，努力提升自己的素养，才能适应新课改的需要，培养出高情商高素养的人才。
参考文献：
[1]王莉.初中的政治有效教学方法初探[J].学理论，20xx（31）.
[2]杨广松.努力提高初中思想政治课教学质量[J].法制与经济（中旬刊），20xx（10）.
[3]李大林.思想政治课导课策略研究[D].东北师范大学，20xx.
作者:雷颜俊 单位:甘肃省山丹县教体局
初中政治教学论文11
一、初中的政治课堂构建有效性的方法探析
1.初中的政治课堂上，初中的政治教师可以利用提问的方式，使学生对初中的政治知识有一个更加清楚的认识，从而更快地掌握初中的政治知识。但是，初中的政治老师一定要把握好问题的难度，如果问题的难度系数太低、太简单，就根本没有实际意义；相反，如果问题的难度系数太高，也同样不适合。基于初中生理解能力的限制，确保问题难度适中，能够引发学生的思考，才能够提升初中的政治课堂的有效性。
2.初中的政治的教学要使学生处于主导地位，充分发挥学生在初中的政治课堂上的主导作用。初中的政治教师在初中的政治课堂上，对于初中的政治知识的讲授要以理解为主，使学生能够在充分理解的基础上，有效地降低初中的政治学习的难度。在这方面，教师可以尝试将一些政治知识充分结合现实生活，利用现实生活中的问题，充分解释初中的政治中的知识点，让学生对于政治能够有一个更加深入、深刻的认识。通过结合生活实际，能够使学生对学习初中的政治的积极性有所提升，让学生在生活中去学习。例如，初中的政治中涉及公民的权利和义务问题，可以利用“接受教育是公民的权利，也是公民的义务”这个例子，讲解学生九年义务教育学费免费和上学受到法律保护，使学生对“公民受教育权”有一个更加直观的理解。
二、总结
在初中的政治课堂教学的过程中，初中的.政治教师一定要充分理解教学的目标，对教学目标进行深入分析，积极寻找初中的政治教学中的有效方法，充分保证初中的政治课堂教学的有效性。初中的政治对学生健康的身心发展，以及对学生人生观、价值观和世界观的培养，都具有十分重要的意义，所以，对于初中的政治课堂的要求就不仅仅是知识的讲授，还要使学生能够充分地理解初中的政治知识，构建课堂教学的有效性。
初中政治教学论文12
摘要：尽管素质教育的口号提出已久，但是目前我国初中的政治教学依然没有摆脱应试教育的牢笼，这在很大程度上造成课堂教学环境不和谐、学生主体性得不到尊重、教学质量较低等，严重地阻碍了学生的政治学习，不利于从根本上提升初中的政治教学效果。实现初中的政治教学改革，应该善于从教学内容、教学方式、教学核心、教学评价方式等几个方面来进行教学改革，不断地来改变原有错位的政治教育，为学生的政治学习提供良好的发展环境，从而来从根本上保证个人综合政治素质的提高，为他们的长远发展打下良好的基础，进而来不断地助力初中的政治教学改革的顺利实现。
关键词：初中的政治；教学改革；实践思路；课堂
素质教育的目标是培养成功的人格，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
1目前初中的政治教学中存在的问题分析
1.1初中的政治教学理念落后
在目前初中的政治教学中，教学理念较为落后，这在很大程度上降低了教学效果。很多课堂教学中注重知识传授，而忽视了过程与方法、情感、态度和价值观的培养。大多数教师还没有走出“应试教育”观念的影响，忽视学生的认知规律，片面强调政治书本的重要性，把书本作为传授学科知识的工具，要求学生死记硬背。这种错误的教学理念和教学方式，在很大程度上阻碍了学生主体性的发挥。
1.2教学内容与生活实践脱节
政治教学内容脱离现实生活，学生感受不到所学知识对自己的生活实际及未来发展的作用，是目前初中的政治教学中存在的另一问题。对于政治学科来说，它与学生的实际生活有着非常紧密的联系，善于从生活中提取政治教学场景和教学内容对于提升教学效果有着无比重要的促进意义。然而，目前不少政治课堂教学过多地注重理论知识的讲解，忽视了知识的运用。
1.3教学方式过于单一化
教学方式过于单一化，影响了初中的政治教学改革的顺利实现。虽然多媒体教学已经得到了广泛运用，但是多媒体辅助教学的应用现状也不乐观，甚至在现代教学手段的掩盖下，课堂教学又简单的重复着满堂灌的教学方法。有的教师充分发挥多媒体容量大的优势，将大量的信息展示给学生，学生没有思考的机会，这些问题都应县管理教学效果的提高。
1.4教学评价方式过于呆板
教学评价作为教学中的最重要环节，直接关系到了政治教学质量的实现。在目前初中的政治教学评价过程中，一味地注重考试成绩的比较，忽视了对于学生创造力、想象力、知识迁徙能力、团队能力、思维能力等多方面能力的训练和提高，这在很大程度上不利于实现对于学生的全面评价，很容易给学生错误的人生导向，最终会让学生成为“单向度的人”。过于呆板、落后的初中的政治教学评价方式，在很大程度上降低了教学的有效性，对于学生政治素质的提高产生了极为不利的影响，因此必须要不断活化初中的政治教学评价方式。
2浅谈初中的政治教学改革实践思路
2.1转变教学理念，构建灵活课堂
在进行初中的政治教学改革的时候，必须要不断转变教学理念，构建灵活课堂，从而来不断促使初中的政治教学的有效性。第一，应该从素质教育的目标出发来进行初中的政治教学目标和教学理念的更新，强化初中的政治教学中学生人格、道德、素质、价值观等方面内容的教育，从而来不断地提升初中的政治教学的有效性。第二，构建和谐的师生教学关系，老师应该从学生的需要来进行教学内容和教学方式的选择，从而来不断地提升初中的政治教学改革的有效性，为学生初中的政治素质的不断提升打下坚实的基础。
2.2实现生活化初中的政治教学
实现生活化初中的政治教学，从生活中挖掘政治教学素材，来不断地为初中的政治教学课堂注入新鲜的活力和支持，从而来从根本上提升初中的`政治课堂教学质量的提升。如教学“珍爱生命”时，可以结合“512”汶川大地震讲授，学生感受到生命的可贵，从身陷险境而仍坚持生存的希望的求救者身上懂得了坚强；从争分夺秒的救援者身上懂得了责任；从全国高涨的抗震救灾中懂得了团结等。又如在讲解“环境保护”这一内容的时候，可以针对目前生活中空气污染、雾霾、水污染等问题来进行引入，从而来不断地实现与政治课堂的整合，提升教学效果。总之，生活化教学对于提升初中的政治教学效果有无比重要的意义。
2.3实现多元化的政治教学方式
实现多元化的政治教学方式，实现教学本身的灵活性，突出素质教学的本质。第一，在进行政治教学过程中，应该善于借助于多媒体技术进行教学，结合课堂教学内容来选择有效的教学视频、音像资料、音乐、动漫等，从而来不断地活跃课堂教学氛围，给学生更加丰富的情感体验。第二，积极鼓励学生走出课堂，多带领他们参观博物馆、课堂讨论赛、社团活动、教学主题月活动等等，从而来拓展他们的思维、提升他们的认知，善于通过所学的政治知识来对各类的问题进行讲解，从而来不断地提升政治教学质量。
2.4构建有效的课堂教学评价机制
构建有效的初中的政治课堂教学评价机制，来合理评估教学内容，强化素质教育改革。首先，实现有效的师生互评、小组评价、学生自我评价等，让学生在这种多样化的教学评价中感受到自己能力，从而不断强化个人自信，不断实现政治教学质量的提升。其次，以培育学生健全人格、价值观、思想、情感等为重点教学目标，并将这几个方面的评价渗透到教学评价中去，从而来不断完善学生的品质，实现个人综合素质的提升，以此来深化初中的政治教学改革，构建初中的政治高效课堂。
3结语
实现初中的政治教学改革，对于不断提升初中的政治课堂教学质量、提升学生的政治素质有着无比重要的促进意义。针对目前初中的政治教学中存在的各类问题，如教学理念落后、理论实践脱节、教学方式单一化、教学评价方式过于呆板等现实问题，必须要通过转变教学观念、实现生活化政治教学、构建多元化的政治教学方式、实现有效的初中的政治课堂教学评价等几个方面来实现，从而不断地提升初中的政治教学的有效性，为学生今后的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李怀中。初中的政治教学改革探讨[J]。文学教育（中），2013，04：144。
[2]刘彦文。新课程改革下初中的政治教学现状研究与改革初探[J]。学周刊，2014，11：142。
[3]王永红。提高初中的政治教学实效性的教学改革与实践[J]。课程教育研究，2013，13：68。
[4]张建国。初中的政治的教学改革创新[J]。山海经，2015，19：92—93。
初中政治教学论文13
1创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中的政治的最好方法，就是唤起对初中的政治学习的兴趣。在初中的政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中的政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中的政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中的政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生对于学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的民族自豪感与民族自信心。多媒体在初中的政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变大的原因。[1]
2提高学生创新思维的能力
初中的政治课的教学内容具有时代特征，与时俱进，与现在学生的心理和年龄相符合，具有同步性。因此对于初中的政治的教学就必须以教材内容为辅助，结合当下时代的特征进行课堂教学，做到素材来源于课本，经过生活的的调整，从而达到教学的目标。例如：在讲到《世界因生命而精彩》一课时，在用课件讲解完这一课的主要内容后，从中腾出一些时间来播放与教材内容紧密的影响材料，此外，再播放两幅动态图片，一副是“干涸的世界”，一副是“万类霜天竞自由”的图片，播放完视频和图像以后，让学生谈谈感受。通过这样图文并茂并且结合学生的感受，这样不仅为学生提供生动、直观的视角效果，而且让学生知道世界因为生命而美丽，让他们从心底里面由衷的体会珍爱生命，了解生命和谐相处的意义，提高学生创新思维能力。[2]
3增加课堂教学的直观、生动性
传统的教学模式，单就黑板、粉笔、讲台、书本仅此而已，给不了学生自由思考的空间，使学生的创新能力得不到充分的发挥，无法挖掘学生的潜能。在初中的政治课堂教学中使用多媒体技术，能够将抽象的知识转化为形象的，增加课堂教学数量与质量，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。因为，老师在初中的政治教学过程中运用多媒体，使课堂变的直观、生动。例如：在教授初一政治“珍爱生命”一课时，先播放周总理的遗像，同时从网上下载语音的讲述：“1976年1月8日凌晨，敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传遍神舟，亿万人民深感悲痛”，当学生凝视周总理的遗像，听着沉痛的语音，其悲痛之情会油然而生，接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配送朗诵录音。通过对生命的感受，让学生们感受到生命的价值以及对总理的缅怀，形象直观的多媒体教学，让教学收到很好的教学成果。[3]
4实现初中学生德、智的融合与发展
初中的政治学科是不仅是一门德育课，也是一门智育课，对于学生综合发展素质发展起到重大作用。在初中所有学科课堂教学中，德育教学至始至终贯穿其中，当然初中的政治教学也不例外，随着新课程改革，以及新课程理念的深入，传统教学模式已经不再适应现代的德育教学，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体则成为其选择。多媒体以其生动、形象、感染力强特点，被现在初中的政治教学所采用。例如：在学习“发展离不开合作”这一课时，运用多媒体技术将我国的神舟系列的发送以及航天事业的发展进程视频进行播放，使学生能够潜移默化的接受到爱国主义的教育；在学习“人类的`家园”这一课时，通过对我国人口、资源、环境的状况利用多媒体对其进行演示，增强学生的勤俭节约和环境保护的意识。将多媒体技术运用在初中的政治教学中，可以实现政治课德育和智育的融合与发展，从而提高学生的综合素质。[4]
5与时政相联系，进行爱国主义教育
每逢各年级临近毕业时政治考试，都有时政一项，这也表明时政信息是政治课的生命线，也是政治课所在的价值体现，而中考也是初中的政治教育的终结考试，将时政、事实引入初中的政治教育，可以加强学生理论联系实际能力，提高学生分析问题、解决问题的能力的重要途径。例如：在学习“保护环境是我国基本国策”这一课内容时，通过多媒体播放北京沙尘暴频发时以及沙尘暴影响人们的生活的情境，从而引发学生思考沙尘暴引发的原因，学生们通过思索得出由于乱砍乱伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡，这样不仅增加了学生环保意识，又强化了学生对于“保护环境是我国的基本国策”的理解，达到理论与实际相结合的教学效果。[5]
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１树立正确的价值观
初中阶段的学生们大部分都处于身心发展比较不平衡的青春期，在这个时期，学生们的价值观还没有树立起来，也尚未形成辨别好坏的能力，因此在日常生活和学习中常常会被一些不好的观念所影响，如果初中的政治教师不能够及时的引导学生们，那么他们的学习和生活将会受到很大的影响。初中的政治新课程标准指出，初中的政治课程需要把正确的价值观引入到课堂上来，同时加强课内和课外的结合。要想实现这一目标，初中的政治教师需要鼓励学生们主动的进行实验和探究，以便更好地提高学生们的思想品德，使学生们逐渐树立正确的三观。学生们拥有健康的三观之后，就会明白如何更好地处理个人与他人、个人与集体的关系，因此初中的政治教师需要在平时的教学活动中加以留意，让学生们在潜移默化中得到熏陶，最终成为具有强烈社会责任的人才。第
一，初中的政治教师需要培养学生们的政治学习兴趣。初中的政治课程注重培养学生们的优良品德，如果教师在课堂上一味的讲解枯燥的政治知识，学生们往往会觉得无聊乏味，从而对政治课堂提不起兴趣。因此，初中的政治教师需要转变传统的教学方式，不再用说教的老一套去给学生们上课，而是运用贴合学生们学习特点的教学措施去进行知识的讲解，使学生们的政治学习热情有所提高，让学生们在轻松和谐的氛围中明白做人的道理，树立远大的志向。前面已经提到过，初中阶段的学生们都处于青春期，因而对政治教师在课堂上的枯燥教学会感到无趣，这种情况对于培养学生们的政治学习兴趣，帮助学生们树立正确的价值观来说是非常不利的，所以初中的政治教师需要摸清学生们的学习特点，采用新颖、有效的教学方式来进行课堂教学。
为了使学生们的政治学习兴趣得到提高，初中的政治教师可以采用多种方式进行教学。初中的政治旨在培养学生们的良好思想品德，让学生们的综合素质得到提高，因此政治教师可以采用不同的教学方式去进行课堂教学，让学生们的'学习积极性得到提高，同时增强学生们的政治学习能力。例如，为了让学生们更好地了解青春期的自己，初中的政治教师可以在课堂上让学生们观看一些相关的青春期教育讲座，这种多媒体教学的方式能够让学生们直观地了解自己的变化，使学生们克服青春期的害羞和自卑心理，正确的认识到自己的身体发育情况和情绪变化，让学生们在比较轻松的氛围中学会掌控自己的情绪，以更好地状态投入到学习中去。采用这种方式进行教学，学生们的政治学习兴趣就会得到提高，也能够有效地帮助学生们树立正确的价值观，为学生们的健康成长奠定基础。此外，初中的政治教师还需要注重学科渗透，让学生们准确的认识到各个学科的相互关联，从而对政治这门课程产生好奇心，对政治课堂保持学习兴趣。比如为了让学生们更加深刻的了解国家与个人的关系，初中的政治教师可以把历史知识和政治知识结合起来，为学生们讲解从古至今无数英雄志士为国家与民族抛头颅洒热血的光辉事迹，使学生们感受生命和自由的可贵，在教学课程中的政治教师还可以让学生们主动讲述自己印象比较深刻的历史人物，使学生们在和谐的氛围中树立起对国家和民族的自豪感。这种教学方式能够让学生们逐渐的学会举一反三，提高学生的政治学习兴趣，对于帮助学生们树立正确的价值观也是非常有利的。
第二，树立正确的价值观，初中的政治教师需要让学生们学会正确处理个人与他人的关系。尽管初中学生生活在安静平和的校园当中，但也面临着处理同伴关系的压力，学生们需要与同班同学打交道，也需要和教师进行沟通，如果学生们不能够正确的处理这些关系，那么他们的学习和生活都将会收到极大的影响，所以初中的政治教师应当指导学生们正确处理个人与他人的关系，使学生们逐步掌握与他人交往和沟通的能力，最终帮助学生们树立正确的价值观，为学生们的健康成长做好铺垫。同学之间常常会有一些小的摩擦，如果学生们处理不好这些事件，那么在校的事情也会扩大化，这很可能导致学生们失去一个好朋友，实际上这对于双方来说损失都是很大的，学生们很可能因此一蹶不振，始终以自我为中心，变得害怕与他人进行交往。为了防患于未然，初中的政治教师需要对学生们进行引导，让学生们明白同学之间友爱相处的必要性，在维护自己权益的前提下，与其他同学建立友好的关系。学生之间的交往实际上是非常纯真的，学生时代的友谊也非常纯粹，因此初中的政治教师需要时常对学生们耳提面命，让学生们树立正确的交友观念。
２注重心理健康教育
初中时期学生们的心理发展和生理发展是非常不平衡的，因此在这个阶段教师需要关注学生们的心理健康教育。传统的政治教学只关心课堂上的知识传授，忽视了对于学生们的心理健康的关注，这不利于学生们的长远发展和生活。因此初中的政治教师需要转变传统的教学观念，在教学活动中的政治教师要常常鼓励学生们，让他们对政治这门课程保持浓厚的兴趣，同时政治教师还需要定期与学生们谈心，了解学生们的学习状况和心理状况。心理健康实际上是影响学生们学习和生活的重要因素，初中的政治教师可以利用心理健康教育来提高学生们的心理素质，使学生们磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。如果学生们拥有了良好的心理素质，那么在面对学习和生活中的挫折时，他们将会屡败屡战，对于生活拥有无限的信心，因此，初中的政治的课堂教学不能只局限于书本知识，还需要关注心理健康教育。
总之，初中的政治的课堂教学需要教师帮助学生们树立正确的价值观，同时加强对学生们的心理健康教育，使学生们健康成长。
初中政治教学论文15
一、引言
随着我国新一轮基础教育改革的深入，中学思想政治对教育教学质量提出了新的要求，但是从目前的教学效果来看，中学生的思想品质显然没有都达到素质教育的要求。
二、目前初中的政治教育教学中存在的难点
思想政治教学是初中生开展德育教育的主要学科，在新课程改革的背景下，由于教学理念的更新以及教学条件的改善，初中的政治教育教学质量也有所提升，但是从素质教育目标来看，其中存在的问题、难点也是不容忽视的。目前初中的政治教育教学中存在的难点具体表现为：
１．教材的不合理利用，为迎合新课程改革的要求，教育部门在编写初中的政治教材的过程中，删去了一些艰涩难懂的纯理论内容，增加了大量的案例、图片、故事、图表、社会新闻等，以保证学生对理论内容的全面理解，但是一些教师在教材的运用过程中，常常只将注意力放在正文上，而忽视了辅文的教学价值，从而导致了课堂内容的枯燥、平淡；
２．教学方法单一，目前在初中的政治教学中，一些教师依然采取传统教学方法对学生进行理论灌输，此外还有一些教师在运用新教学方法的过程中，缺乏科学的理论指导，造成了方法应用的僵化，影响了学生的课堂参与兴趣；
３．忽视了学生的年龄特点，初中生大多处于１３～１６岁期间，这一年龄阶段正处于人格完善和性格成熟的关键时期，需要教师、家长的正确引导，但是在初中的政治教学中，教师将重点放在了知识学习上，忽视了初中生的思想波动和情感变化，从而造成了情感教育的缺失，影响了学生正确价值观的树立以及健全人格的发展；
４．理论教学与实践应用的脱节，在教学设计中，教师更多的是将学生束缚在课堂上，用课本中的理论对其进行思想塑造，而忽视了实践教学的价值，这样学生所接受的知识也只是表面化的记忆，而难以理解其在实践中的真正含义，因此也就无法对自身的思想、行为形成有效地指导。
三、解决初中的政治教育教学难点的有效措施
（一）创设有效情境，激发学生兴趣。基于建构主义理论，我们在接受、理解信息的过程中，需要依赖一定的背景条件。政治教学内容相对枯燥，如果教师一味地采用说教的'方法进行知识讲授，那么学生难免会在沉闷的课堂氛围中昏昏欲睡，基于此，初中的政治教师应该重视情境创设的意义，并在教学难点突破的过程中，依据具体教学内容，为学生营造活跃的课堂氛围，例如在《与诚信同行》的教学中，教师设置了辩论情境，以“诚信是靠自律还是他律？”为辩题组织学生展开讨论，并在讨论中深化学生对诚信的理解。
（二）灵活运用教材，明确教学目标。教材是承载知识，实现教学目标的主要依据。在新课程改革的背景下，初中的政治教师应该重视对教材的使用，一方面重视对教材价值的挖掘，平衡正文与辅文的关系，让学生能够深刻理解教材中的主干知识，以构建系统的思想政治体系；另一方面教师还应该重视对教材内容的补充，如在《融入民族文化》的教学设计中，教师可以突破教材限制，利用网络资源收集资料，为学生介绍多样化民族文化内容，以拓宽学生的知识视野，激发学生的民族自豪感。
（三）转变教师角色，重视学生的年龄特点。师生关系是构成教育教学的主要因素，在传统教学中，教师通常以“教”为中心，对学生进行知识讲授，而在新课程改革的背景下，教师应该认识到“教学相长”的真正含义，并发挥学生在“学”中的价值，从而实现有效的课堂互动。教师在改善师生关系的过程中，首先要转变自身角色，从指导者、合作者、服务者、推动者的角度，为学生的自主学习搭建有利平台，让学生的自我价值能够得到充分展现，并帮助学生顺利完成思想过渡。
（四）丰富教学方法，优化课堂效果。教学方法是落实教学内容，实现教学目标的主要途径。在新课程改革的背景下，初中的政治教师应该从现有的教学条件出发，不断探索新的教学方法，如教师可以利用多媒体设备，为学生开展情景教学，让学生在情境交融中实现知识理解以及情感培养；利用合作学习提高学生的合作竞争意识，同时结合任务驱动方法，为学生的合作提供自主空间，这不仅有利于提高学生的人际沟通能力，还能够强化其集体主义精神。
（五）结合社会热点，开展实践教学。政治教学与社会热点紧密相连，初中生的社会经验欠缺，其对于一些理论的理解比较片面，因此，教师应该从学生的认知特点出发，发挥学生好奇心强、乐于探索的精神，并结合社会热点，提高学生的思想深度，例如在《做守法公民》的教学设计中，教师可以利用社会上的违法案例，为学生传递基本的法治精神，并让学生在反面案例的影响下，敲响思想警钟，提高法律意识。
四、结束语
总之，要真正达到《政治教学大纲》要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应兼顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾教师教授和学生学习，从而推动教育教学的全面发展。
参考文献：
［１］王喆．探析初中的政治教学改革中的困惑及解决措施［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，１１：３２．
［２］彭贺新．关于对初中的政治教学问题及解决措施的研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，３５：１１７．
［３］刘丽英．初中的政治教学存在的问题及解决措施［Ｊ］．学周刊，２０１５，１５：１６８－１６９．
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