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论创新教育在政治课教学中的运用论文

时间:2022-10-12 15:15:51 政治毕业论文 我要投稿
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论创新教育在政治课教学中的运用论文

  创新教育就是有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。在高中的政治教学中,如何进行创新教育呢?根据自己的教学实践,我认为,关键是弹好“营造氛围、激发兴趣、自主探究”三步曲。

论创新教育在政治课教学中的运用论文

  一、营造和谐氛围,让学生敢于创新

  良好的心境和积极的情感对学生的发展有相当重要的作用。如果学生感觉课堂气氛不安全,生怕说错话,担心发言被讥笑训斥,就不敢敞开胸怀,大胆地表达自己的想法,就会妨碍学生的独立思考,妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨,甚至会使学生封闭自己的心灵,更谈不上创新。因此,开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,建立良好的师生关系和同学关系,会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生,要积极引导学生思考问题,鼓励学生敢于突破权威,敢于“质疑”,要充分肯定学生“标新立异”,保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发学生的学习热情和创新热情,在此基础上加以正确地引导。

  二、激发学习兴趣,让学生乐于创新

  如果学生对某一门课程不感兴趣,不仅会抑制学生学习的主动性和积极性,而且会直接影响教学效果。因此,激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

  1.要善于旁征博引,创设形象生动的教学情景

  思想政治课较为抽象、趣味性差,感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合,学生往往感到政治课枯燥无味,更谈不上有所创新。因此,教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,国内外时政和社会普遍关注的热焦点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,思维保持活跃的状态,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

  2.要善于设疑,激发学生强烈的思考欲望

  “学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中,教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法,要善于针对所学的知识设立疑问,制造学习障碍,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。

  如讲“商品”时,不是直接提问“什么是商品”,而是采取迂回式提问:

  ①一提到商品,同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面,可口的饮料、笔挺的西服。那么,他们是怎么来的?他们又将到哪里去?

  ②大自然中和煦的阳光,新鲜的空气是不是商品?为什么? ③医院里给重病人输的氧气是不是商品?为什么?

  ④你送给同学的生日礼物是不是商品?

  这种迂回式提问,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体,要传授的知识水到渠成,学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。

  3.要引导学生积极参与,培养学生的创造能力和实践能力

  在思想政治课教学中,教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。

  三、引导自主探究,让学生善于创新

  大力改革课堂教学,变一言堂为群言堂,变重视教师主导为更重视学生主体,让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

  1.换位思考

  在课堂教学中,让学生充当“教师”,有计划地安排学生备课、试讲。要求学生独立处理教材,搜集材料,特别要解决“为什么”和“怎么样”这两个问题。此外,除教材外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在课本外进行再思考。通过角色换位培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

  2.课堂讨论

  发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中,针对教学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩,有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

  讨论的形式主要有两种:即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论,争取每个同学都有机会发言,阐述自己的观点,然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小,周边环境熟悉,学生敢想敢说。全班集中讨论,是面向全体学生,范围较大,它的特点是以学生活动为中心,学生广泛交流思想,交流信息,学生始终处于主体地位,教师只要是给予巧妙的启发和点拨,就能使学生融为一体,教师主导和学生的主体得到发挥。

  总之,只有我们教师努力营造创新环境,激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,并实现自主探究,才能将创新教育落到实处。

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