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MBA会计学课程教学特点研究论文
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MBA会计学课程教学特点研究论文【1】
摘要：文章对MBA会计学课程进行教学调研，并结合教学实践，系统分析了会计学课程教学的特点，通过与传统教学的比较，总结出学生在专业基础、会计理论积累、实际操作要求以及知识运用目标等方面存在的不同，并探讨了MBA教学的重点，提出了提高教学效果的途径和方法，其研究思路和教学结论对于相关研究具有借鉴意义。
关键词：MBA;会计学;教学特点
目前，国内很多开设MBA的院校都将会计学课程作为一门重要的必修课，列入其硕士培养计划中。
会计作为全球通用的商业语言，可以很好地拓展MBA学生未来的职业选择空间，所以学生对这门课程的学习比较重视，学习热情很高。
如何上好MBA的会计学课程，使其区别于传统会计学的专业教学，形成MBA课程教学的特色并获得良好的教学效果，是很多专业课教师常常思考的问题。
为此，笔者特别开展了一次针对MBA学生学习会计学课程的教学调研，并结合自己多年的教学实践，谈谈对MBA会计学课程教学的一些思考与体会。
一、MBA会计学与传统教学的区别及教学重点
工商管理硕士属于专业硕士，区别于传统的学术型硕士，其在教学的很多方面都存在不同。
会计学这门必修课程，对于MBA学生和会计学专业的硕士而言，在教学理念、教学方法、培养模式等很多方面存在不同之处，只有区别好这些不同点，才能抓住课程教学的重点并形成MBA会计学课程教学的特色。
MBA会计学课程教学与传统的会计学专业硕士的教学主要区别包括：学生专业基础不同、会计理论积累不同、实际操作要求不同、运用知识目标不同。
学生的专业基础不同主要体现在会计专业的硕士其本科专业大都为会计、财务等相关专业，在其进入硕士阶段之前已经积累了相当多的专业知识，因此会计专业硕士阶段学习会计学课程，大多定位在理论知识提高和延伸，学习的重点往往在会计理论与实务的高级阶段。
而MBA学生的生源往往都是非工商管理专业的毕业生，他们不仅在之前没有会计学专业的基础，而且也往往没有太多的管理学基础。
为了对学生的专业基础有所了解，笔者在这次调研中特别设计了相关的问题。
此次调查问卷是针对华北电力大学2010级4个班的学生进行的，共发放69份调查问卷，回收67份，回收率97%。
其中，为了了解学生的生源结构，笔者设计了调研题目“你读MBA前的本科学位（）”，并附带了一个关于专业名称的填空。
其中选择“A――工学”、“B――理学”的比例较高，二者的比例共为88。1%;而选择“C――经济学、管理学等相关学位”的人数仅为5人，比例为7。46%。
正如MBA的培养定位所希望的那样，生源大部分为非管理专业的学生。
这种生源的比例也说明了学生在专业基础方面的薄弱，大多学生在学习课程之前，并不具备很好的专业基础。
所以，会计学课程教学要充分考虑到学生的这一特点，在知识点的讲解中要深入浅出。
调研题目中还设计了一“你在学习《会计学》之前，对会计学知识的了解（）”。
选项为“A――专业水平”、“B――知道一些”、“C――很少”、“D――几乎不了解”。
其中选择C的比例很高，有46人，比例达到了68。66%。
MBA学生掌握专业知识的比例虽然很低，但他们对会计专业知识的领悟能力很强，在某些问题的接受程度甚至要好于会计学专业的硕士。
这可能主要由于学生具有一定的工作经历，在工作实践中接触到了一些会计方面的知识。
所以，这也提示教师在知识点的教学上一定要多结合会计工作和经济环境背景，这有利于MBA学生对知识点的理解和掌握。[1]
理论教学和实践教学是相辅相成的，尽管MBA教学注重实践能力的培养，但并不意味着理论知识的学习没有意义，只不过在整个教学安排中，理论知识的比例不宜过高。
但有些知识点有助于学生更好地理解会计实务，而且能够提升学生整体思维能力，这样的理论知识点在教学中要讲精讲透。
但实际教学中学生往往有排斥学习理论知识的情绪，在这次调查问卷中笔者设计了调研问题“你认为会计学授课中，经典理论的授课内容应该如何（）”。
备选项为“A――多些，提升实践认识”、“B――一般比例”、“C――少些”、“D――不需要讲”四个选项。
其中选择C的比例最高，为52。23%，可见学生对理论知识的学习兴趣不高。
所以在以知识运用为主导的教学理念下，如何辅之以适当的理论知识的学习，进而提升整体教学效果，也是MBA会计课程教学中一个值得思考的问题。
笔者的实际教学体会是，理论知识的讲解要紧密结合具体的会计知识，讲得不必太深入，但要讲透。
比如结合会计信息各方面的使用来理解会计信息的形成过程理论，结合国际金融危机引发的会计问题的讨论来讲解会计准则的体系和其演进发展等，这样学生会对会计知识的操作性、原则性有一个比较深刻的认识，也有助于学生进一步接受会计实务。
另外，实际操作能力方面不同也是一个重要的区别。
会计学是一门实践性很强的课程，对于专业课的教学要求中，都有关于实际操作能力培养方面的目标，[2]但对于MBA的学生来说，由于未来职业导向的定位，不要求其具有实务操作能力，所以在教学中不需要进行账务处理方面的训练。
但在教学实践中，也会在学习会计处理方法的时候，让学生看看真实的账表，增加些感性认识。
培养目标方面的区别也可以说是课程教学中的一个重要不同，而且这个区别还是决定课程教学方向和重点的一个根本性问题。
MBA学生学习会计知识，主要在于能够理解平时接触到的会计信息，并运用这些会计信息进行经营管理和决策，而不在于系统的会计知识的操作和运用。
所以这一方面的差异，也影响到整个会计学课程学习中知识环节的设计和教学重点的培养。
从分析这些与传统会计学教学的区别，教师对于MBA会计学课程教学的认识更加清晰了，教学重点也会更加突出和凝练。
二、案例教学与专业知识的延展
案例教学作为MBA教学中常用的教学手段，目前在整个教学体系中的应用可以说已经非常成熟了，而且实际课堂教学中学生对于这种教学方式也是非常欢迎的。
在这次问卷调查中，同学们在回答“你认为案例在教学中的安排应该（）”的问题时，选择“B――尽量多些”的同学有61人，所占比例为91。04%。
因为在目前的教学中每次课至少安排一个案例，基本上每个重要的知识点都会有案例导入，可以说在实际教学中已经大量选用案例的情况下，同学们认为还可以再多选择一些案例，由此可见案例教学方式还是得到同学的高度认同的。
在案例教学手段已经相对成熟并且在课堂教学中普遍受到欢迎的情况下，教师对于MBA会计学课程的案例教学关注的重点就应该放在如何设计案例教学，以更好地提高教学效果的问题上了。
当然，为了更好地发挥案例教学的作用，MBA的案例内容可以更丰富些、设计的环节可以更多些、学生的参与程度也可以更广泛些。
为让学生对于每一章内容有一个总体上的把握，笔者一般在每一个章节之前，先推出一个案例来引出这一部分的学习内容。
因为，MBA学生虽然专业积累少，但一定的工作经历使学生对于经济背景知识的理解比较好，通过社会经济背景来导入会计学知识点的学习，把专业知识和应用背景联系起来，有利于学生更好地理解专业知识。
例如利用一些社会反响大的会计信息造假案引出会计信息的含义，来说明会计信息的重要性及其会计信息的使用者等知识点。
对于一些重要的知识点，可以设计带有导入性质的知识点案例。
例如，可以利用一些行业的高负债率引出负债的会计要素及其财务分析等问题，利用一些企业实行的高效率的存货管理来引出存货的定义及其对企业经营管理的影响等。
为了使案例教学收到更好的效果，笔者常常把课堂讨论穿插在案例教学中，让学生分成小组，针对一些代表性的观点进行讨论。
这样不仅使大家对于知识点的理解更加深入，而且也可以通过案例教学，培养学生的团队意识和语言表达能力。
因为团队意识和语言表达都是MBA培育目标的重要方面，在学习知识点的同时如果能够使学生的团队合作意识和表达能力得到锻炼，会对MBA毕业生从事中高级管理工作具有十分重要的意义，这样也使课程教学配合MBA总体的教学目标和方向。
[3]对于案例教学这样一种非常成熟的教学手段而言，如果能让老曲填上新词，仍然是教学中美妙的旋律。
三、如何提高学生的知识运用能力
在MBA教学中教师都有这样一个共识，课程教学要培养学生的应用能力，教学重点要面向知识的运用。
那么如何在教学实践中培养学生的知识运用能力呢？通过会计学课程的教学，笔者体会到教学活动要紧紧围绕学生的学习特点来设计教学内容和教学环节。
由于学习目的主要是面向应用，当然这种应用与传统的会计专业硕士的要求还不同，简单地说，MBA学生学习会计学知识并不是为了成为会计信息的制造者，而是作为会计信息的使用者能够有效运用这个重要的信息。
在这次问卷调查中，为了解学生对不同内容的学习兴趣，笔者特别设计了“你对《会计学》中哪部分内容的学习最感兴趣（）”的问题，备选项为“A――会计基本理论、方法”、“B――会计业务处理、业务分录”、“C――财务报表”、“D――都不感兴趣”。
其中，选择“C――财务报表”的比例比较高，达到了82。60%。
这个结果也与笔者最初的教学设计和教学内容的安排是一致的。
MBA教学的重点不是在会计信息的生成环节，而是会计信息的如何解读和应用。
所以，基于这样考虑，教师往往在教学内容安排中，都弱化了会计信息生成的环节，如会计分录的编制、会计账簿的记录等内容;而强化学生对会计信息的运用。
在教学中常常以会计报表为核心，来讲解会计信息的分类、形成和分析。
这种教学内容的安排更有利于学生对整体知识点的理解和把握。
教学设计的整体思路是弱化理论、强调应用;弱化操作、强调分析。
MBA教学区别于会计专业的硕士，不强调系统的理论教学内容。
但正如前面对调查问卷中理论教学内容的分析所反映的情况那样，学生对理论教学存在一定的误解，所以理论教学要做到少而精，能为应用部分的教学打好基础。
另外，由于MBA会计教学的实际需要，教师往往没有采用双语教学方式。
在这次调研问卷中，为了解学生对双语教学的看法，笔者特别设计了一个调研题目“你认为会计学授课中，用英语授课的内容应该（）”，对于四个备选项：“A――大部分”、“B――少部分”、“C――各别专业词汇即可”、“D――没有最好”，其中选择C的比例最高，达到了57。97%。
当然，即便在课堂上没有安排双语教学的内容，但教师也要在教学中吸取西方教材的一些优势，例如在知识点讲解上的形象性，知识体系整体上的面向应用性等的特点，[4]适当地选取一些经典教材，补充到学生的阅读资料中。
而且，对于一些知识点和关键词的讲解中，也可以适量地介绍些英文的内容，因为会计作为全球通用的商业语言，已经深深地打上了国际化的烙印，所以适度地导入一些专业词的解释和准则体系的介绍，也有利于学生把握课程的国际化特点。
通过对MBA学生的课程调研分析，并结合教学实践和体会，可以看到MBA课程教学具有很多自身的特点，它与传统的会计学教学在学生的专业基础、会计理论积累、实际操作要求以及知识运用目标等很多方面存在不同，教师要从这些区别寻找MBA教学的重点，有针对性地进行教学设计。
课程教学强调知识运用能力的培养，在教学中要联系经济背景来引导学生知识点的学习。
根据学生的学习兴趣来调整教学侧重点，并有效改善教学方法，发挥案例教学的作用，进而更好地提高课程整体的教学效果。
参考文献：
[1]王清刚。我国会计学硕士研究生教育存在的问题及改革构想[J]。财会月刊（理论版），2010，（24）：97—100。
[2]陈亚民，王天东。从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J]。会计研究，2003，（5）：55—58。
[3]赵曙明。MBA教育与中国企业职业经理人培养[J]。高等教育研究，
2002，（3）。
[4]吴少平。MBA教育教学模式的思考与探索[J]。国家教育行政学院学报，2011，（7）：40—44。
MBA会计与公司财务方向生源调查及招生策略【2】
摘要：在当前国家大力发展专业学位研究生教育及广东省出台珠三角发展规划纲要的背景下，广东MBA教育面临重大机遇。
会计与公司财务方向是MBA考生报读的热门选择，广东财经大学可以开发广东省中小企业家群体并与主管单位及相关大企业合作来进行招生。
关键词：MBA 生源调查 招生策略
MBA（Master Of Business Administration的英文缩写）中文称工商管理硕士。
MBA是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。
专业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型，培养适应特定职业或岗位实际工作需要的应用型高层次专门人才。
1 当前广东MBA教育面临的机遇
2。1 国家教育行政部门对专业学位教育，培养应用型人才的重视
目前，我国专业学位教育总体规模很小，专业学位的类型较少，而且以在职和非全日制攻读为主，在培养高层次应用型人才方面尚未充分发挥其应有的积极作用。
2009年3月2日全国专业学位教育指导委员会联席会年度工作会议在北京召开。
本次会议重点研究了如何抓住机遇，积极调整硕士研究生的培养结构，改革研究生培养模式，加快培养应用型专门人才。
与会专家认为，当前我国的专业学位研究生教育正面临一个可以大有作为的大好时期，我们必须调整和优化硕士研究生教育的培养结构，尽快改变我国硕士研究生教育原有的以学术型人才培养模式为主的格局，加快发展专业学位研究生教育，促进人才培养与经济社会发展需求的紧密结合，满足我国经济社会和科学技术快速发展对高层次应用型人才的需要。
与此相适应，2009年教育部新增5万名全日制专业学位硕士研究生招生名额，同时表示今后国家将打破单一招收学术专业类研究生的招生格局，要在适当缩减学术专业类研究生招生总量的同时，扩招应用专业类研究生，在此基础上，还在政策层面给应用专业类研究生以多方面的照顾。
2。2 珠三角发展纲要的出台，为广东MBA教育的加快发展提供了战略性机遇
当前我国正处于经济社会发展全面转入科学发展轨道的关键时期。
2008年7月温x在考察广东省时明确提出 “今天，广东站在新的历史起点，面对发展的新机遇、新挑战和新要求，要继续当好全国改革开放的排头兵。
要通过深化改革开放，在实现科学发展、参与全球竞争、构建社会主义和谐社会等方面走在全国的前列”。
2009年1月8日，《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》全文发布。
这一规划确立了珠江三角洲地区在全国经济布局中的五大战略定位，包括探索科学发展模式试验区、深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地以及全国重要的经济中心;并提出珠三角到2012年率先建成全面小康社会（全国是2021年），2020年率先基本实现现代化（全国是2049年）。
《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》明确指出珠三角地区目前存在的“产业层次总体偏低，产品附加值不高，贸易结构不够合理”，“传统发展模式难以持续”等问题，并且珠三角的企业大部分都是单打独斗，企业之间很少以联盟、联合、并购、参股等方式进行不同层次的同业合作，在这种情况下，想把企业做大做强成国际性的大企业，一定要企业家们改变观念，革新经营思路，不断吸收和借鉴国内外的经验和教训。
为此要实现规划制订的目标，把珠三角建设成像伦敦和纽约一样的大都市商圈，需要一批具有全球化经营意识与创业精神、熟悉国际商务法规和谈判、能直接参与国际竞争与合作、拥有较强的跨文化沟通能力的国际化高级工商管理人才。
规划是广东站在新时期新时点上的发展目标与方向，同时，也为MBA的发展提供了一个契机，规划中目标的实施过程必然带来MBA教育的新高潮。
2 MBA会计与公司财务方向生源调查研究
从目前的经济发展情况看，许多国企和民营企业都需要大量的MBA人才。
据《南方都市报》报道，我国MBA人才的需求量在30万以上，而历年的MBA毕业生也不过1万人，MBA在未来几年就业行情看好。
在MBA发展最为悠久的美国，每年授予的MBA学位一直占当年硕士学位授予数的20%，而我国目前尚不足10%，远未达到市场的需求。
从2007年开始，连续两年出现了“考研”降温，MBA持续“升温”现象。
2008年，全国有52000多人参加了2009年MBA的考试，比2007年约增加26%—28%，广州几大高校商学院MBA报考人数也均有20%以上增长。
全国MBA教育指导委员会曾经对毕业生进行了问卷调查，95%的MBA毕业生认为对他们的事业发展帮助很大或者较大，90%的毕业生认为学习期间的主要收获是提高了综合能力;MBA毕业生中担任企业中高层管理职务的比例由入学时的54%上升到78。5%，其中担任高层管理职务的比例由入学时的18。3%上升到33%，平均工资显著增加。
90%的毕业生认为工作单位对其非常重视或者比较重视。
具体到会计与公司财务方向而言，财务知识是所有企业经营者都应该具备的素质，其重要性在于让经营者掌握财务分析的思路和技巧，理性投资，可以从财务的角度找出公司中存在的问题和发展瓶颈。
我们对可能的生源发出问卷，包括广东省有关会计与财务行业主管部门、与本校有密切合作关系的广东省大型企业、广东省的部分中小企业以及已经毕业的本科生和研究生，就他们对广东财经大学MBA会计与公司财务方向的态度和认知进行调查。
我们共计发出问卷1200份，收回问卷1147份，其中无效问卷32份，有效问卷1115份。
调查结果显示，75%的受调查者认为广东财经大学具备开设MBA专业的能力，90%的受调查者认为广东财经大学会计专业培养能力良好，26%的受调查者认为，如果有机会，他们愿意来广东财经大学读MBA，而其中，又有37%的受调查者认为他们会选择会计与公司财务方向。
这是广东财经大学会计学院在教学中注重学生综合能力和专业素养的培养，学生在工作后表现出的高业务水平和快速适应能力，为会计学院积累了好的声誉;会计学院的老师主持或参与的省科研项目的成功，为广东省企业做的专业培养，以及老师们丰富的实践经验和深厚的理论研究，都是受调者认为广东财经大学会计与公司财务方向可选的因素。
现在，大家都形成共识，国外MBA费用高，并且多数用的是哈佛商学院案例教材，不能反映中国企业的实际情况。
即使学成回来，不意味着就会大有作为。
而在国内读MBA，可以使用国外教材，还有本土案例。
学员也大都是来自各个企业的管理层，熟悉本企业的经营思路，在与他们的讨论中更能熟悉本土企业的情况。
我们的调查也证实了这一结论，67%的受调者认为他们如果读MBA，会选择国内的学校，其中72%的受调查认为他们会选择在广东省。
这可能是由于他们大多数是想半脱产读MBA，在省内读书更便利于生活和工作。
调查结果还表明，只有1%的行政和事业单位的人员认为读MBA是必要的，15%的大型企业的人员认为他们认真考虑过读MBA，而在中小企业，这一比例是48%。
这可能与他们的工作性质有关系。
行政和事业单位由于工作稳定，如果不是想转换工作，从事商业活动，没有迫切的进一步深造的需要。
大型企业的人员为了提升自己的能力，或是为了更好的职位和薪金做打算而选择读MBA。
中小企业的企业家们，一方面他们有不系统的知识，这是在多年的实践中摸索出来的;另一方面，面对日益复杂的经济环境，他们需要完善和发展自己的综合能力，所以他们更多的愿意选择到学校就读MBA专业。
可能中小企业家更多关注企业财务问题，或者认为会计与公司财务更具有实用性，所以他们比起其他受调人群，更愿意选择会计与公司财务方向。
3 广东财经大学MBA会计与公司财务方向招生策略分析
在确定几个最可能的生源，并对一系列情况进行调查分析后，我们认为应该采取以下措施来在全国招生，重点是广东省。
第一，动员会计与财务行业主管单位中，与我们学校有良好合作关系的单位，如广东省经贸局、国资委、国税局、地税局、金融办等，促使部门这些部门积极鼓励并推荐本行业系统的管理人员报考广东财经大学MBA会计与公司财务方向。
并且，《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》的发布和实施，会使他们意识到自身知识需要打破局限，预计这些主管单位的工作人员对MBA的需求会逐年增加。
第二，鼓励与我校有合作关系的广东省大型企业的人员就读我校。
我们已经与中国光大银行广州分行、广东省物资集团、五羊本田摩托（广州）有限公司、广州远洋运输公司30多家大型企业建立了密切的战略合作关系。
我院已给这些合作企业定期培训了初中高级管理干部，承接了他们委托的研究课题;这些企业的CEO将被聘为我校的讲座教授和外聘导师，他们定期将为学生上课或开讲座。
我们要采取优惠政策，促使这些企业每年鼓励和选拔优秀的初中高层管理人员报考广东财经大学的MBA，这将是我校近期MBA学员的一个主要来源。
第三，开发广东省中小企业家群体。
广东省目前有60万多家中小企业，其中有20%左右中小企业家虽然具有本科学历，但没有受过MBA教育，他们是目前广东省MBA教育不够重视的一个群体。
广东省这一庞大的中小企业家群体，将是我校以后MBA学员潜在生源的主体。
我们将设立“广东中小企业家MBA教育奖励基金”来支持在广东财经大学就读MBA的中小企业家，力争广东经贸局中小企业局的支持和宣传，扩大报考生源，这将是广东财经大学MBA教育主要开拓市场。
根据我们的调查，想就读MBA的中小企业家中有77%对会计与公司财务比较感兴趣。
第四，动员我校毕业生报考我校MBA专业。
我校与MBA相关的经济管理类专业现每年毕业的本科生有2000多人、接受成人非学历培训的4000多人。
目前，毕业生总数已有37000多人，尤其是工商管理、应用经济等学科的毕业生有70%在企业，部分已成为中高层管理人员，做出了比较优秀的成绩，为广东财经大学赢得了声誉。
会计学院培养出的优秀会计人才，对我校MBA会计与财务方向的认可度明显高于其他群体，可能经过四年的学习，他们对我校会计与财务专业的实力有更清楚的认识。
第五，在全国范围内作宣讲。
介绍我校软硬件设施，具有MBA授课资格的师资，以及学校发展MBA的规划等。
尤其是珠三角发展规划的实施，为广东经济的发展注入新的动力，会使更多的有志之士选择来到广东，能选择MBA专业，熟悉广东企业的经营特点和经营环境，为以后的事业奠定基础。
相信通过我们的介绍和有口皆碑的声誉，我校MBA会计与财务方向会成为我校MBA专业的热门方向。
参考文献：
[1]研究生专业学位总体设计研究课题组。开创我国专业学位研究生教育发展的新时代[M]。北京：中国人民大学出版社，2010。
[2]国家发展和改革委员会。珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）[Z]。2008。
[3]丁浩，霍国辉。基于二维耦合模型的MBA招生规模与效益分析[J]。河南科学，2012。
[4]冯凡。高校MBA教育发展战略研究――以河南财经政法大学为例[J]。河南科技，2013，（3）。
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