工商管理学科实践教学质量评价

时间：2022-10-26 14:23:12 MBA毕业论文我要投稿

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工商管理学科实践教学质量评价

　　工商管理学科的教学目的在于培养具备经济、管理、法律、企业等方面知识，能够对管理过程中发生的问题进行分析并解决，适合管理工作需求，具备创新能力的高素质人才。

工商管理学科实践教学质量评价

　　工商管理学科实践教学质量评价【1】

　　摘要：工商管理是一门实践性与科学性均较强的学科，在教学中不但要教授给学生基本的理论知识，还要求学生掌握知识运用能力，重视对学生实践能力、分析和解决问题的能力的培养。

　　随着当前社会的快速发展，各行业对工商管理学专业人才的需求也不断增加，对从业人员的专业能力也提出了严格的要求，不少高校在进行工商管理学教学时，开始将理论教学与实践教学相结合，希望学生在掌握丰富理论知识的基础上具备一定的实际操作能力，能胜任毕业后即将从事的工作，令用人单位满意。

　　基于当前现状，对工商管理学科实践教学的质量评价问题进行了研究，希望对工商管理专业的学科教学能有所帮助。

　　关键词：工商管理学科;实践教学;质量评价

　　工商管理学是应用相当广泛的学科，在国外只有硕士才会开展的该专业，在国内各大高校已十分普遍，然而，很多用人单位反映不少从业的工商管理专业的学生基础知识反而不精，学术基础不牢，实践能力较差，在学习中，很多学生也反映所学内容太过宽泛，缺乏实际锻炼，使得自己在走上工作岗位后很难运用所学知识来解决实际问题。

　　实践教学作为当前高校重要的教学方式，其对工商管理专业而言具有更强的代表性，通过对教学成果的质量评价寻找出影响教学质量的因素，并提出改进措施，是提高工商管理学科教学水平的重要手段。

　　1工商管理学科实践教学质量评价的作用与意义

　　然而，在当前的工商管理专业教学中，课程设置欠合理，理论结成明显多于实践课程，且在理论课程的教授过程中，专业理论偏多，侧重于实用的知识未能得到足够重视，在课堂教学中，往往以课堂授课为中心，未能有效联系管理实践，导致学生缺乏操作能力与适应社会需求的能力，在人才竞争中缺乏竞争力。

　　因此，加强对工商管理学科教学评价体系的改革是解决当前存在的应用型、创新型人才缺乏的重要手段。

　　具体而言，其意义包括以下几点：

　　1.1有利于学生对理论知识的把握

　　工商管理专业中，很多理论知识是学生所必须掌握的，由于这些知识概括性和抽象性较强，学生很难直接掌握，还有的学生认为这些理论在实际工作中没什么作用，忽视了部分理论的学习。

　　通过实践教学中对个案的分析、角色扮演和情景模拟，通过实验软件等进行操作，让学生利用所学知识在复杂的企业日常运行环境中进行决策分析，从而明确部分理论知识在管理中的作用和地位，认识到理论基础的重要性，达到对各个知识点的掌握。

　　1.2有利于增强学生的创新能力

　　根据《国家中长期人才发展规划纲要》，建立将学校教育与实践锻炼相统一的人才培养体系，培养学生的创新思维和创新精神，增强学生的创造能力、实践能力、就业能力、创业能力，是我国未来人才培养的重要目标。

　　在当前社会中，企业对工商管理专业人才的创新能力也提出了新的要求，创新能力是在实践中培养出来的，只有在工商管理教学中加强实践，体现出因材施教的教学理念，将创业教育和创新融入到教学中，发挥学生潜能，提高学生自主解决、独立思考所遇到的问题的能力。

　　在实践教学中，学生所面对的是变化多端的环境，只有勤加思考、努力创新才能有所收获。

　　1.3有利于增强学生的沟通与合作能力

　　在现代社会中，良好的沟通与密切的写作是企业成功的重要条件，沟通能力也是个人应具有的重要才能，而沟通能力的培养，完全可以在实践教学中进行。

　　在工商管理专业的实践教学中，有很多集体活动，通过对这些活动的参与，能够有效锻炼学生之间的沟通能力与协调能力，使学生在在校学习期间就能够掌握较好的团队协作与沟通能力，为将来适应工作岗位创造良好的基础。

　　1.4反馈教学信息

　　教学质量评价作为教学管理手段的一种，也是对各种教学方式的监督与调控，通过对教学信息的收集和分析，能够及时了解教学动态、教学水平、教学秩序和教学效果，为决策提供科学依据。

　　通过对实践教学的质量评价，能够及时掌握教学目标的实现程度，教学活动采取的方法和形式，并根据收集到的信息调节师生教学活动，保证教学能够有序进行。

　　由于很多学校的工商管理是教学是在课外进行，传统的听课方式很难对其教学情况进行有效的把握，通过对实践教学的质量评价能够及时反馈工商管理学科在实践教学中的信息，并根据其所表现出的问题采取合理的措施，提高实践教学效果。

　　2工商管理学科实践教学评价体系的构建原则

　　实践教学，是指在教师的指导下，学生已实际操作为主，获得基本操作技能和感性知识，从而提高自身综合素质的教学。

　　与工科专业的实践教学相比，工商管理专业的实践教学落实较为困难，工科专科的学生只需在相应部门完成实习任务即可掌握相应的操作技能，获得时间经验，而工商管理专业的教学实践活动则具有更强的综合性，其时间很难用工科实习活动一般以量化标准来衡量，因此为加强对工商管理学科的实践教学的控制与操作，构建并完善一套教学质量评价体系是很有必要的。

　　在当前的教育环境中，工商管理专业的学生的实践能力的培养并非主观随意进行的，而是受到了自身条件与社会需求的共同制约，这种约束也使得在构建工商管理学科时间教学的质量评价体系时也应遵循以下原则：

　　目标性原则。

　　实践教学评价体系的建立必须围绕工商管理专业的人才培养目标与人才培养模式来进行。

　　客观性原则。

　　在建立教学质量评价体系是，应综合考虑各种因素，并将其定义为各个评价指标，依据其重要程度来权衡轻重，做到全面考虑和指标设置的客观性。

　　方向性原则。

　　工商管理学科实践教学评价体系的建立，应根据当前高等教育的发展趋势，并结合工商管理学科的人才培养要求与目标来进行，以促进学生创新能力、实践能力为目标，有针对性的建立质量评价体系。

　　3工商管理学科实践教学质量评价体系的构建

　　3.1实验教学质量评价体系的构建

　　实验教学是高校教学的重要方式，也是贯穿教学活动的重要实践性环节。

　　工商管理专业的实验教学，主要包括专业实验与课程实验。

　　实验作为一种创新活动，既不同于科学研究，也不同于理论教学，通过实验教学，能够让学生更好的验证所学过的理论知识，并加深对所学知识的理解，更加大胆的去设计新的方法来解决实际中所遇到的问题，培养学生的创新意识与应用能力。

　　实验教学评价要根据工商管理学科的人才培养目标来进行，从教学管理、教学条件、教学内容、课程改革等方面来考察，确定实验教学评价指标体系，并结合所在学校工商管理专业实验教学的具体情况，从教学制度、教学队伍、实验室配置、教学效果、教学过程、教学成果和教学改革等方面来设置评价指标，通过层次分析法、专家调查法来比较各项目标的轻重，最终利用综合评价法对实验教学的效果进行综合评价。

　　3.2实习教学质量评价体系的构建

　　工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，专业实习是工商管理专业进行实践教学的重要组成部分，也是大学生在在校学习期间进行专业实践的重要机会，通过到社会组织的训练和考察，了解企业组织的管理概貌，对利用所学知识来解决实际问题具有重要的作用，也有利于学生利用所学知识分析社会中的经济现象。

　　毕业实习通常是学生在大四下学期进行，进入实习基地进行训练，技能弥补在校学习中理论知识的不足，又能为走上工作岗位提供演练的机会，还可以为学生撰写毕业论文提供有用的实践素材。

　　根据以上两种实习方式的特点，通过实际工作条件、实习工作过程和实习效果对其进行评价，并通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对其进行控制和评价。

　　3.3毕业设计质量评价体系的建立

　　毕业设计是高等院校教育中十分重要的环节，工商管理专业的毕业设计，是对学生学习生涯的总结，也是对教学过程的检验，是考验学生创造性运用、整合所学知识来展开社会实践活动的重要环节，也是使学生走向社会，开展工作的纽带与桥梁。

　　因此，加强对毕业设计质量的评价，对其进行密切的监控是十分有必要的。

　　对毕业设计的质量评价，可通过以质量评价、教学过程评价等方面来进行。

　　其具体指标可包括，在质量评价方面：选题质量(指导思想、题目难度、题目工作量、与实际的联系)、学生能力水平(综合知识运用能力、文献资料运用能力、外语应用能力、计算机水平、技术经济分析能力)、毕业设计质量(论文技术规范、论文格式规范);在教学过程实施方面：组织实施(毕业设计文件与规章制度、毕业设计选题准备、中期检查、指导教师职称)、答辩及答辩组织情况、成绩评定。

　　3.4其他实践教学模式教学质量的评价

　　在工商管理学科的实践教学中，除以上三种教学模式外，还有更多的实践教学形式，其都是高校工商管理学科实践教学的重要组成因素，随着高校对实践教学的逐渐重视，实践教学的规模与形式也更加多样化，内容也越来越丰富多样，工商管理学科的实践教学既有教学环节如学术论文报告、社会调查、软件模拟实习，也有将一种教学方式或手段贯穿在教学过程中的环节，如案例教学、演示教学等。

　　此外，还包括项目设计、课程设计等教学方式，在进行教学质量评价时，可根据各种活动的具体特点从结果表达、组织过程、教学效果等方面进行。

　　以上四个方面即工商管理学科实践教学的形式和评价体系，在进行评价时，还应注意各个学校在实践教学内容、教学条件、教学流程、师资力量方面的差异，根据自身特点选择福自身实际情况的教学质量评价体系，而非统一采用相同的教学质量评价体系进行评价。

　　4实践教学质量评价所暴露出的教学问题与解决方案

　　4.1学校重视程度不够，师资力量匮乏

　　很多高校的学生对实践教学的满意度普遍偏低，不管是重点院校还是普通院校，对实践教学的重视程度均较低，很多学生不了解实践教学的意义和方式。

　　师资力量匮乏是进行实践教学的最大阻碍，很多高校未能配备足够的实践教学资源，很多教师教学任务繁重，很难再抽出时间对学生的实践进行指导，在指导时，有些老师更多的重视科研与教学，对学生在实践方面的能力不够重视，导致实践教学质量不高。

　　针对上述情况，高校领导与教师应认识到实践教学的重要性，为工商管理专业的学生制定一个完整的教学方案，对学习期间的学习任务进行统筹安排，对学生进行有针对性的培养，合理分配师资力量，加强对学生实际应用能力、创新能力的训练和考核。

　　4.2教学质量评价体系不完善

　　教学质量评价体系是了解教学质量、反馈教学意见的重要途径，也是提出改进建议的重要手段，然而，很多高校却没有建立完善的实践教学评价体系，阻碍了实践教学作用的发挥，不少老师认为将大量精力花费在短期内无法看到成果的实践教学上是对教育资源的不合理分配，很多学生也认为即使参加实践教学，也可能仅仅是投入精力时间而得不到回报。

　　以上观点使得高校未能建立完善的实践教学评测系统，无法对学生实践能力、创新能力的提高提出有作用的建议。

　　因此，高校应端正师生态度，根据自身的实践模式来建立一整套与学校实践教学相适应的质量评价体系，及时找出教学中存在的不足，提出针对性建议。

　　5总结

　　总而言之，实践教学是当前各高校工商管理学科学生提高自身理论知识、实践能力与创新能力的重要途径，也是满足社会各界对高素质人才的需求的重要途径。

　　各院校只有在把握自身实际情况的基础上，建立完善的工商管理学科实践教学质量评价体系，才能为社会培养出高素质人才。

　　参考文献

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　　[10]顾国爱.基于模糊AHP法的咨询服务业知识型员工绩效评价实证研究[J].全国商情(经济理论研究)，2009，(05).

　　工商管理学位论文质量分级评价问题的探讨【2】

　　摘要：本文针对工商管理学位论文质量评价的研究现状和存在问题展开研究，在深入探讨工商管理学科的特点和学位论文要求的基础上，依据学位论文评价体系的设计原则，充分研读和借鉴各大高校现行工商管理学位论文质量评价指标体系以及相关的研究成果，提出针对工商管理专业的学位论文质量评价指标体系，并采用熵权法构建了工商管理学位论文质量分级评价模型，将论文分为四个等级：优秀，良好，合格和差。

　　研究结果对规范工商管理办学、提高教学质量具有重要的意义。

　　关键词：工商管理学位论文分级评价指标体系

　　一、研究背景

　　工商管理是一门实践性非常强的学科，其目标是培养能够掌握工商管理领域理论基础和专业实用技能，具备“发现问题、分析问题和解决问题”能力的工商管理复合型人才。

　　工商管理学位论文质量分级评价问题的探讨对于规范工商管理学位教育、提高教学质量、促进工商管理领域创新发展具有十分重要的意义。

　　学术领域及各大高校对于工商管理学位论文质量分级评价问题一直处于摸索阶段，现有的学位论文质量评价主要问题在于没有深入探讨导致论文质量偏低的原因、指标模糊、评价主观性过强、缺乏科学系统的方法论指导，同时，目前理论界和各大高等院校对与工商管理学位论文质量评价问题的重视程度还远远不够。

　　二、工商管理学位论文的基本要求

　　通过对工商管理学位教育的特征及其学位论文的特点进行分析，结合已有相关文献研究成果，本研究认为工商管理学位论文的撰写应当满足以下四个方面的要求。

　　1.论文选题

　　论文选题实际上是一个提出问题的过程，它是学位论文写作中最为关键的环节，选题的好坏对学位论文写作的成败有非常重要的影响。

　　题目的选取应遵循专业性、可行性、务实性和实践性原则，注重理论联系实际。

　　2.基础理论和专业知识的运用

　　学位论文的完成需要学生掌握专业知识结构，对所学专业领域能够达到一定深度的认识与理解，能够清晰阐述专业领域中存在的问题并通过综合运用专业的基本概念、原理、观点和方法达到分析问题、解决问题的目的。

　　在研究过程中，学生应遵循科学性原则、理论联系实际的原则以及创新性原则，能够达到理论科学、观点创新、论证严密、方法正确的基本要求。

　　3.论文写作

　　论文写作主要反映学生在文字表述方面的基本功，同时也影响研究表述的明确性与严谨性。

　　在写作的过程中应该做到：准确掌握概念;有层次、有条理地阐明对客观事物的认识过程;有较完整的研究思路和发现问题、分析问题、解决问题的过程，对研究结果进行归纳总结;论文结构合理，表述条理清楚，书写规范。

　　4.创新性

　　基于工商管理专业的特征，学位论文不仅要着眼于检验知识掌握和运用情况以及对学生分析与总结能力的基本训练，还要对学术和实践有所借鉴和贡献。

　　论文的创新性主要表现在：发现新现象，提出新问题;发现新事实，提出新认识，得出新结论;选择新视角，应用新方法，提出新理论。

　　三、工商管理学位论文质量分级评价

　　1.评价指标体系的设计

　　本研究遵循科学性、客观性、完整性、定量与定性相结合、可操作、便于进行决策、灵活性等原则，依据国务院委员会“工商管理专业培养方案”、国内相关高校的工商管理学位论文评审标准等，综合工商管理学位论文的质量要求，运用系统思想构建出工商管理学位论文质量评价指标体系，包含5个一级指标，12个二级指标(如图1所示)。

　　图1 工商管理论文质量评价指标体系

　　(1)一级指标内涵

　　论文选题(A1)。

　　主要考察工商管理专业学位论文是否能够面向学生所在的管理领域、运用恰当的技术和方法分析解决管理实践中的问题，选题是否明确，是否具有学术性。

　　理论基础(A2)。

　　主要考察工商管理专业的学生占有和运用的文献资料的数量和质量，判断学生驾驭所学基础理论和专业知识的能力，初步了解其查阅文献及掌握理论的情况。

　　论证内容(A3)。

　　主要考察工商管理专业学位论文是否体现足够的工作量，研究者在攻读学位过程中是否掌握基本的理论和专门知识，是否采用了恰当的方法开展研究工作。

　　论文写作(A4)。

　　主要考察论文的格式是否符合工商管理学位论文的格式要求，是否条理清晰、层次分明、文笔流畅，论文是否反映出一定的写作水平。

　　论文结论(A5)。

　　主要考察工商管理专业学位论文的创新性，论文的理论成果是否能够转化为实际生产力，或者是否能够产生经济效益与社会效益。

　　(2)二级指标设定及其评语集

　　通过阅读相关文献和上述评价标准及体系，在一级指标下设立了12个二级指标。

　　各高校在实际操作过程中，应结合各自工商管理学位的培养目标以及学位论文的历年完成情况，确定相应的标准，对指标体系加以量化。

　　各二级指标考核内容及指标标准如表1所示。

　　为了提高专家评价的客观性和一致性，本研究为每一个二级指标按照优秀、良好、合格和差四个级别分别设立了评语集，对于工商管理学位论文在该指标下的完成情况给出了较为客观的描述，如表2所示。

　　2.分级评价方法的选择与模型构建

　　相对于很多研究成果和现行的高校学位论文的“百分制”的评价方法，本文采用了分级评价的思想，将论文的评价结果分为四个等级，主要基于如下的考虑：一是，工商管理是一门软学科，5分、10分的差距很难界定一篇工商管理学位论文的在管理思想、管理方法的使用等方面的差异性，现实意义不强;二是，分级评价简化了导师的评价工作，集中于更多的精力于学生论文撰写的过程;三是，工商管理学位论文的质量表现并不会像上述模型的5个一级指标一样整齐，实际情况往往会出现不规则的分布。

　　因此，对于工商管理学位论文质量评价还需要综合在各个维度上的表现，进行综合评级。

　　(1)指标权重的确定方法――熵权法

　　本研究所构建的指标评价体系中各级指标权重的设定主要采用熵权法。

　　熵权法是一种客观的赋权方法，它是利用各指标的熵值所提供的信息量的大小来决定指标权重的方法。

　　用熵权法给指标赋权可以避免各评价指标权重的人为因素干扰，从而确保所建立的指标能反映绝大部分的原始信息。

　　以二级指标为例，计算各个二级指标的权重。

　　(2)模糊综合评价法

　　模糊综合评价法是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，从多个因素对被评价事物隶属等级状况进行综合性评价的一种方法。

　　本研究采用四级评语，分别由“Ⅰ级”到“Ⅳ级”依次排序，专家打分时只需依据表2评语集对该项指标所属级别作出判断。

　　第一，确定分级评价因素集。

　　本文构建的分级评价是双层次的评价问题，相应的评价因素也是两个层次。

　　以二级指标为例建立评价因素集，计：

　　U=[B1，B2，B3，B4，B5，B6，B7，B8，B9，B10，B11，B12]

　　第二，确定规划等级集。

　　将规划等级分为Ⅰ级(差)、Ⅱ级(合格)、Ⅲ级(良好)、Ⅳ级(优秀)四个等级，即所建立的评价等级集：V=[Ⅰ级，Ⅱ级，Ⅲ级，Ⅳ级]。

　　第三，进行因素评价。

　　按照工商管理学位质量评价指标体系和指标标准，经上述专家对工商管理学位论文质量进行测评，得到以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为结果的测度值。

　　第四，建立评价矩阵。

　　根据绩效分级评价按照(0，1)给分的原则，将评价等级集V=[Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ]转换为V=[1，0，0，0;0，1，0，0;0，0，1，0;0，0，0，1]，再根据评价因素集U和测度值，通过转换得到相应的模糊综合评价矩阵R。

　　第五，进行模糊合成。

　　选择加权平均算子，在MATLAB中使用矩阵乘法运算S=W×R，计算得到模糊综合评价结果向量。

　　第六，做出评级。

　　根据模糊综合评价结果向量，依据最大隶属原则确定工商管理学位论文质量评价体系的一级指标的等级。

　　然后，重复使用熵权法得到评价指标体系的一级指标权重，重复模糊综合评价法的步骤(1)～(6)，计算论文的最终等级。

　　四、建议与启示

　　针对近几年学生在撰写学位论文时存在的问题和工商管理学位论文的基本要求以及工商管理学科的特点，建议从以下几方面努力，力争提高工商管理学位论文的质量。

　　第一，完善论文淘汰机制，激励师生参与竞争;第二，优化论文评价体系，科学引导论文写作;第三，突出专业学位优势，扬长避短、量身打造;第四，关注多元评价主体，引入外部质量评价。

　　建立工商管理学位论文质量评价指标体系是加强工商管理学科学生管理和培养质量的重要环节，学位论文作为训练他们特殊应用能力和素质的主要途径，其意义之重大和实际价值之突出，已经不言而喻。

　　通过对学位论文质量开展评价，能够间接反映出课堂教学、师资力量、配套支持等教育的相关环节，同时也展示了学生对于所学理论的运用能力。

　　作为高校工商管理专业管理部门，应该具有大局意识和高度责任感，抓住指导学位论文的关键环节，认真负责，严格把关，以提高学生的研究问题和解决问题、理论与实践相结合的能力，培养高质量的工商管理学科的学生。

　　由于工商管理学位论文质量评价的工作起步时间较短，培养的对象涉及面广，所以本文提出的工商管理学位论文质量评价体系和分级评价的方法还将在实践中不断完善和修改，其评价效果还有待实践的检验。

　　参考文献

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　　[5]潘大仁.专业硕士学位论文选题与评价体系构建[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2008，11(3)：86-89

　　工商管理学科情景模拟教学设计【3】

　　【摘要】随着经济的发展和我国成功地加入世界贸易组织，工商管理这门学科在我国变得越来越重要了，因此，对于工商管理教学也应该给予足够的重视。

　　而随着时代的发展，以前应试教育的教学模式已经不适应现代人才的培养目标了，所以，一种新型的教学模式应运而生一隋景模拟教学模式。

　　本文将针对这种模式在工商管理课堂中的应用展开论述，旨在为社会主义现代化建设培养合格的人才。

　　【关键词】工商管理;情景模拟教学;制约因素

　　教学模式是指在一定的理论基础下，根据长期的教学实践总结出来的一种固定模式的教学结构和教学方法。

　　随着时代的发展，建立—种适应时代潮流，适合学生发展的教学模式迫在眉睫。

　　一、工商管理学教学模式创新的必要性

　　创新是一个民族的灵魂，只有不断的创新，社会才能进步，国家才能发展，因此，培养学生的创新能力是非常必要的。

　　大学生是生理和心理都逐渐成熟的阶段，这一阶段学生的可塑性很强，因此，在大学课堂培养学生的创新能力是尤为重要的。

　　针对工商管理课堂，教师在进行课堂设计时，就应充分重视学生创新能力的培养。

　　例如，教师可以在课堂上进行情景模拟，对现实中涉及到的工商管理知识可以情景再现，让学生在课堂中实践，不断培养学生的应变能力以及社会实践能力，这样一来可以培养学生的发散思维，有利于学生创新意识的培养。

　　二、工商管理学科传统教学的弊端

　　在传统教学中，教师主要在教学风格、教学手段上做文章，思考如何营造良好的课堂气氛，将教学内容讲解的更容易被学生接受。

　　而在情景模拟教学中，教师主要扮演引领者的角色，学生是教学活动的主体，扮演模拟情景中的具体任务角色，完成指定的任务，并通过多次反复训练操作，发现并改进自身在实践方面存在的不足，进而提高学生的实践能力。

　　这种教学法的特色在于，给予学生很大的操作空间和自由度，不同学生在扮演相同的角色时可能会有不同的表现形式，学生可充分地发挥主观能动性，将所学知识和技能进行有效地结合和运用，全面体现学生的实践能力。

　　所以说，在工商管理学科的人才培养中，情景模拟教学作为教学的一种特殊形式，是帮助学生巩固知识、加深理解的有效方法，是培养学生观察能力、思维能力、操作能力、应变能力、创造能力、组织能力、采访调查能力、口头和书面表达能力的适宜工具，是联接知识与实践，将知识转化为能力和素质的便捷桥梁，是学生认识社会和顺利步入工作岗位的窗口。

　　三、情景教学模式的制约因素

　　1　教育制度方面

　　情景教学固然是一种适应时代潮流，利于学生发展的教学模式，但由于是一种新型的教学模式，在实施过程中不可避免出现一些阻碍。

　　泱泱中华，在经历了五千年的历史后才发展如今的中国。

　　在这断历史中，从古代的科举制到如今的高考制度，无一不是以考试的手段来选拔人才的。

　　随着时代的发展和社会的进步，这种单一的人才选拨方式已经不能适应的潮流的。

　　情景教学模式的出现能够解决这一问题。

　　但应试教育是我国自古以来就存在的，要改变这种教育只制度谈何容易?因此，要真正实现情景教学就要从根本上改变教育制度，需要教育体制改革的进一步深化。

　　2　教学条件方面

　　情景教学要求对学生进行不同情景的模拟教学，这就需要学校建立相应的配套设施供教师使用。

　　而目前根据我国现有的教学条件和课程设置，要实行这种新型的教学模式还是比较困难的。

　　因此，要实施情景教学，就要从根本上改变观念，改变传统教学模式，才能培养出适合社会主义现代化建设的高素质人才。

　　3　教师观念方面

　　教师的观念也是情景教学实施中的一个阻碍，一些授课经验丰富的教师，这些教师有十几年的授课经验，一些传统的教育方法和思想在其头脑中已经根深蒂固了，因此，要让这些教师接受新型的教学模式可能会造成其授课的不适应，从而影响其授课的积极性。

　　因此，要实现情景教学，首先就要从改变教师的思想观念做起，让教师接受这种新型的教学模式，新型的教学思想，只有这样，才能使情景教学模式落到实处，真正应用于教学当中。

　　四、工商管理学科实施情景模拟教学的作用

　　(一)使教学活动与学科培养目标更为契合

　　工商管理学科的培养目标是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的高层次专门人才。

　　目前我国的工商管理学科人才培养过程中存在忽视个性培养，缺乏专业实习，忽视实践技能训练，理论脱离实际等现象，采用情景模拟教学，则有助于克服这些弊端，培养出既掌握理论，又懂得实际运用的高素质人才。

　　(二)提高学生的专业能力和职业适应能力

　　传统的课堂教学侧重于专业知识的学习，情景模拟教学虽然仍属于课堂教学的范畴，但更侧重于专业能力的培养。

　　传统课堂教学形式主要以讲授式教学为主，在这种教学方式下，虽然也讲求理论联系实际，经常引用实际案例，但案例的引用主要是用来阐释教学内容中的原理和观点，而情景模拟教学则是为了使学生更好地领会所学的知识，包括培养学生发现和解决问题的能力、创新能力、综合运用知识的能力等。

　　情景模拟教学是在特定的场所，以特定的方式，针对实际工作中的典型问题所进行的模拟活动，具有传统课堂教学无法做到的“真实性”：模拟教学的素材来源于实际，教学的过程也是实践模拟。

　　在情景模拟教学活动中，学生必须把握实际素材，思考、分析和解决问题，进行表达、写作、控制、制作等活动，因而能有效地增强学生的专业能力和职业适应能力。

　　(三)促进多样性与典型性合理结合

　　首先，工商管理学科本身包涵范围广，专业课多，课程内容涉及面很广，单个的模拟也是如此。

　　如“股票模拟”就需要了解国家宏观政策、政治环境、社会文化环境、市场因素、国内外经济变化趋势、投资者心理等等，如果要在“模拟公司”扮演其经理，由于企业面临的复杂环境，不可控因素大，故需要处理的问题很多，涉及的知识、能力、技巧等很广，面对的关系极为复杂，这就对大学工商管理学科的教学提出了更高、更广泛的要求。

　　情景模拟教学要适应现实生活的这种变化，其教学项目的设置就不能只停留在简单的个体模拟上，而是要通过模拟教学引发多种问题，引导学生学会分析问题，判断问题，确定问题，提高预测能力和应对能力，以拓宽学生的视野，增强学生对业务的适应性。

　　其次，由于大学教育具有专业性，其培养方案要优先保证专业基础知识的学习，所以情景模拟教学的比重又不宜过大，项目的选择不宜过泛过细。

　　组织管理与市场运作中的各种现实问题不可能都被纳入其中，而只能选择那些具有典型意义的事务进行模拟。

　　因此，工商管理学种情景模拟教学的项目选择无论是“企业模拟”、“营销模拟”，还是“股票模拟”、“期货模拟”，都应考虑多样性和典型性的统一，既要注重广泛性和代表性，又要突出重点。

　　五、结束语

　　情景教学作为一种新型的教学模式，其应用在教育界上是具有里程碑意义的措施，因此，在我国教育制度改革的大潮下，要鼓励发展这种教学模式，让其真正应用到教学中。

　　虽然目前这种教学模式的实施还存在一定的困难，但相信，只要按照社会发展规律，在我党的正确领导下，情景教学模式就一定会被我国教育界所认同，成为我国教育事业上辉煌的一笔。

　　参考文献

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