概述MBA实践教学指标体系的组成及其指标值的计算方法论文

概述MBA实践教学指标体系的组成及其指标值的计算方法论文

　　[摘要]实践教学是MBA教育的主要内容，是关乎MBA教育质量好坏的重要指标。因此，对我国MBA教育实践教学环节进行探讨，尝试构建实践教学指标体系，对提高MBA实践教学质量，完善我国的MBA教育体系都具有一定的理论价值和现实意义。文章根据实践教学指标体系设置的基本原则，构建了其指标体系具体内容，并计算指标体系综合评价值。

　　[关键词]实践教学；评价体系

　　一、问题的提出

　　我国的工商管理硕士（Master of Business Administration，即MBA）教育在借鉴和吸收国外先进经验和办学长处的基础上，重视教学改革，加大投入力度，取得长足的发展，逐步形成中国特色的MBA教育体系。但与西方经历百年历史的MBA教育相比，我国无疑还有众多有待完善之处。我国MBA教育目前存在三类问题：一是认知有误，将MBA这一专业教育当作研究生教育，偏离实践；二是课程上有偏颇，偏重知识传授，忽视能力和品质等与实践相联系的软技能开发；三是内容上有缺陷，学员缺乏对国情的深刻理解，也缺乏全球化经历[1]。简言之，就是培养院校实践教学滞后，不能满足MBA教育的特点和目标需求。MBA研究生是从事管理活动，而非科学研究，检验MBA培养质量是市场性指标，即毕业生的动手和上手能力以及由此得到用人单位的认可和身价，这是培养院校塑造品牌价值的关键和MBA教育的内涵[2]。因此， MBA作为一种专业学位教育，实践教学应该是第一位的。我国培养院校对实践教学在MBA教育中的重要性都达成共识。对实践教学质量的衡量标准，也即MBA实践教学应该包括那些内容和达到的效果还没有一个明确界定，各培养院校难免在实施实践教学时千差万别，而构建科学、合理的实践教学指标体系可以作为检验培养院校实践教学质量的标准，也能成为教学评估的主要参考依据，有效地提高MBA实践教学质量[3]。

　　二、MBA实践教学指标体系的组成

　　MBA实践教学指标体系设置的目标要满足MBA专业性的特点，摆脱学员闭门造车和纸上谈兵，使其身临其境参与企业资料收集和各项实践工作，培养其动手能力，综合分析问题和解决实际问题的能力。构建MBA实践教学指标体系既要突出专业特色，也要满足用人单位的需要，更要成为衡量教学质量的参考标准[4]。因此，科学的MBA实践教学指标体系要以过程评价为核心，由注重课堂教学向注重能力锻炼转变，对学员参加的各实践教学环节的效果提出严格要求，制定综合考评方案，确定考评内容与方法，提出权重，形成一个多层面、连贯性、由浅入深的完整体系，使之涵盖企业调研、社会实践、课程设计、教学实习、现场模拟、调查报告、科研训练、毕业实习和毕业论文（设计）等各个实践教学形式。因此，设计MBA实践教学指标体系应该遵循目标性、可操作性、监控性、稳定性、推广性等原则。鉴于许多学者都对MBA案例教学有所研究，也建树颇多，本文将案例教学划入课堂教学，不纳入实践教学指标体系，并且忽略次要因素，主要以实验、实习、毕业设计等几种主要实践形式，构建MBA实践教学指标体系。

　　（一）实验教学评价指标体系实验教学是培养MBA学员实验技能、创新能力、科技素质的重要环节。实验操作通过从易到难，循序渐进，增强学员实验技术能力的同时巩固理论知识对实际问题的指导，激发学员对理论学习和实验操作的热情。MBA实验教学还通过对具有“公司化”特征的学习环境的应用和“现代化”的实验设施的操作，模拟沙盘、虚拟证卷市场投资系统等，把课堂和商场联系在一起，有效地监督和保障实践教学，使之按预定程序和操作规范执行。因此，实验教学是MBA实践教学的一个重要的组成部分。实验教学应该涵盖教学文件和内容、师资队伍、仪器设备、教学过程、教学效果、实验管理等诸方面，目的就是通过综合性和设计性的实验培养学员的判断能力、分析能力和创新能力[5]。本文设计实验教学指标体系由3个二级指标组成：分别为教学条件、教学内容、教学管理，三级指标10项，具体内容见表1。在构建实验教学指标体系时，还要注重与实际教学保持一致，以便于教师和教学管理人员采用，并能在教学环节中有效运用、检查和督促实验教学的设置和执行，不断完善专业教学环节，提高教学质量，启发MBA学员的思维能力，发挥学习主动性。

　　（二）实习教学指标评价体系实习教学是加强专业知识教育，增强学员的感性认识，培养其实践能力、综合素质和创新意识的重要训练环节。实习教学分为专业实习和毕业实习：专业实习通过组织学员到具体的社会组织、企事业单位进行考察和锻炼，提高他们应用专业知识解决社会经济现象的能力；毕业实习是学员到实习基地进行实战训练，为他们上岗再就业提供实战演练的机会，也为他们将要进行的毕业论文撰写提供实践素材[6]。MBA学员通过选择典型企业和行业，进行现场实习和诊断现实管理问题，加速学员的上手能力和动手能力，促进学员对理论知识的理解和吸收，达到举一反三，融会贯通。实习教学鼓励学员自己思考和解决出现的管理问题，提高他们的综合素质和应变能力，是完善MBA人才培养目标，培育学校定位和特色的有效手段。建立健全MBA实习教学的软、硬设施，加强实习过程质量监控，完善实习效果是保证和提高实习教学质量的关键，也是提高MBA实践教学的重要因素。本文实习教学指标体系由实习工作条件、实习工作过程、实习总结及结果3个二级指标组成，三级指标共13项，具体内容见下页表2。当然，实习教学是一项长期系统工程，在具体操作中要切实做好各项工作，查找不足，完善教学，避免流于形式。

　　（三）毕业设计的评价指标体系毕业设计是MBA研究生教育和社会实践相结合的重要体现，是培养MBA学员创新能力、实践能力的重要环节，是指导研究生创造性地运用所学知识和技能，进行社会实践的有益尝试，也是指导MBA研究生走向社会、独立开展工作的桥梁和纽带[7]。通过毕业设计和论文写作，检验MBA学员学习期间的真实水平，以及对现实管理问题的处理方法和理论水平。作为MBA教学期间的不断学习、日积月累、不断提高的最佳表现和综合考查，毕业实习能有效培养MBA毕业生步入工作和适应现场的综合素质。本文设置毕业设计指标体系由毕业论文质量、教学过程实施等2个二级指标组成。三级指标共7项，具体内容见表3。总之，实践教学指标体系是一个完整的、多层面、有序的大系统，需要方方面面密切配合，有效、清晰的实践教学体系对MBA研究生教学水平产生极大的促进作用。

　　三、MBA实践教学体系指标值的计算

　　（一）权重的确定在评价指标体系中，各个指标所起的作用不同，为了表示不同指标对实践教学的不同贡献程度，应根据指标的重要程度，对所选指标赋权，权重大小表示指标在评价中对实践教学贡献的大小。在本指标体系中，由于大部分为非定量化分析指标，所以采用德尔菲法。首先由专家分别对一、二、三级指标赋权，各级指标的权重之和都等于1 （权重的赋值如表1、表2、表3）。然后根据各级指标的权重计算出各单项指标值的综合权重。即： Wj=Wxj×Wuj×Wvj；其中， Wj为单项指标的综合权重； Wxj为三级指标权重； Wuj为二级指标权重； Wvj为一级指标权重。

　　（二）评价指标分值的确定具体评分过程中，首先确定评分参考标准，然后对照参考标准，根据各指标的不同贡献进行打分，一般根据各单项的优劣分为五个等级，分别记为5、4、3、2、1分。各单项指标的权重和分值确定后，便可计算各单项指标的综合分值，各单项指标的综合分值之和，即为该指标体系的综合评价值。计算公式为：Zj=Wj×Xj/Xo×100；∑Zj=∑Wj×Xj/Xo×100；其中， Wj为单项指标j的综合权重； Xj为单项指标j的分值； Xo为单项指标的标准值（最优值）； Zj为单项指标j的综合分值；∑Zj为指标体系的综合评价值。在计算时，将Xj/Xo×100作为单项指标的评价值，有利于克服各指标因量纲、单位不同而带来的问题，同时将最终得分以百分制表示， Xo在本指标值计算过程中，取值为5。具体计算结果见表4、表5、表6。最终总得分∑Zj，如果其值≥90，则为优秀；在80~89之间，则为良好；在70~79之间，为中等；在60~69之间，为一般；其值<60，则为不及格。各培养院校可以根据上面的公式以及具体赋值计算在实践教学环节的等分，并对照评分等级衡量实践教学的情况，有针对性进行改进。现在以某培养院校为例，按照上表条目对应的权重，评价其实践教学的真实水平。打分结果，三个指标体系相加总分为752分，评级为中等，并且参照指标评分可见：该培养院校实验教学中教学管理环节的制度建设专家打分为1，说明其制度建设存在不足，应该要加强和完善教学管理的制度建设；实习教学中实习工作条件的基地建设环节专家打分为2，表明实习基地的数量可能较少，不能满足教学需求，需要改善；而其实验设施的建设等方面得分为5分，获得专家的肯定，有值得推广的意义。总之， MBA研究生实践教学的目的就是要加强在实验教学、课程实习、参观实习、毕业设计的参与能力。当然，实践教学每个环节都有不同特点，在MBA教学过程中要针对每个环节采取切实可行的措施，进行监控和管理，并建立反馈机制，对出现的问题及时解决和调整，就一定能培养MBA学员的合作能力、业务能力、应用能力和创新能力，使其适应经济社会发展的需要，为其再次步入社会、参与管理打下坚实基础。

　　[参考文献]

　　[1]吴世农，翁君奕。 MBA研究生管理技能培养的探索与实践[J]。学位与研究生教育， 2005， （1）： 45—49。

　　[2]吴世农。中国MBA教育———实践与探索[M]。北京：机械工业出版社， 2001： 189—196。

　　[3]岳庆峰。对中国MBA教育创新的几点思考[J]。高教探索， 2007， （1）： 32—35。

　　[4]贾晓菁。 MBA项目评价与改进系统的反馈动态复杂性分析[J]。数学的实践与认识， 2008， （6）： 55—58。

　　[5]王晓红。实验教学质量监控系统的探讨[J]。江苏大学学报（高教研究版） ， 2002， （1）： 63—66。

　　[6]朱明哲。高校实验实习教学现状及其评价指标体系的探讨[J]。河南职业技术师范学院学报， 2007， （1）： 38—40。

　　[7]杨艳平。本科生毕业设计（论文）质量监控与评价指标体系的研究与探索[J]。实验室科学， 2007， （4）： 56—58。

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