试卷分析报告

时间：2024-07-23 12:32:09 报告我要投稿

试卷分析报告15篇(通用)

　　随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家收集的试卷分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

试卷分析报告15篇(通用)

试卷分析报告 1

　　一、综合评价

　　试卷定位较准确，命题基本符合义务教育课程标准。整个试卷全面考察学生对教材中基础知识的灵活英语能力。注重对课文基础知识的考核，努力体现语文课程标准的基本理念和思想，基本做到不出怪题、偏题、过难的题，密切联系学生的生活实际，增强了语文学习的灵活性和实用性，有考察了学生的真实水平，增强了学生学习语文的兴趣和信心。

　　二、具体评价

　　1、内容全面，覆盖面广

　　考试内容几乎涉及到教材所有内容。从拼音到字词句、小阅读共计十一题。第一题考察了汉语拼音，第二、三、四、五考察了学生对课本基础的掌握，第六题看图写反义词比较灵活，考查了学生的观察能力。第十一题小阅读较好地考查了学生的阅读能力和综合分析能力，但是题目中有些超出新课程标准，例如第九题按照课文内容填空

　　1、“房前（花）（果）香，屋后数成行”中的“花”没有要求学生会写。第六题反义词中的例子“粗——细”，基础差的学生不认识“粗”。

　　2、试卷题型兼顾基础知识和综合知识

　　基础知识包括拼音部分、字词句占试卷70%，综合知识部分占30%。

　　3、题型结构合理而又多样

　　本次试卷题型在继承原有基础题型的同时，也开创了部分新颖题型，如：第三题中的第二小题看图写汉字、第六题看图写反义词、第十题

　　古诗连线等题型很少见，基础差的学生出错率较高。主观题与客观题的比例达到3:7，题型结构合理兼顾多样性。

　　4、试卷表述科学，格式布局较规范，无明显错漏。为了照顾低年级学生识字量有限的问题，试卷题目均有拼音标注，非常人性化。但是为了兼顾布局试卷的字体较小，对一年级学生审题造成一定的干扰。

　　5、试卷题量较合适，难易程度分布适中。

　　试卷中基础知识占70%，有一定难度题占20%，拔高题占10%，基本达到了7:2:1的比例，无偏题、怪题。

　　6、近两年来，试卷题目重复率不高，相似题型占试卷题目的48% 7、试卷对学生本学期知识掌握效果有较好的鉴别作用，题型新颖。试卷的成绩分布对教师今后的教学有很大的指导作用。例如基础差的学生在选择正确音节这道题出现较多失误指导教师今后教学应注意对拼音平翘舌、前后鼻音。学生在面对第六题看图写反义词和第十题古诗连线出现较多失误指导教师加强这方面的训练，培养学生的应变能力和审题能力。

　　三、存在的`不足

　　1、看图写字图片较模糊，字体较小，一年级小学生视觉分辨能力较差，造成不必要的失分。

　　2、本次试卷按照课文内容填空，出现了学生没有要求掌握写的生字。四、建议

　　一、小学阶段语文测试的目的是检测性，而非选拔性，因此试卷命题时要避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目，以《课程标准》为准绳，教师应将心比心按照各个学段的不同特点去选择命题形式，有效检测学生的知识掌握和能力提升情况。尤其在第一学段，命题老师不能出没有学过的字词让学生去写，会挫伤学生的学习积极性，也就是说命题时教师应该对该年级学生层次和学科知识了然于心，而不能想当然。

　　二、试卷命题要注意清晰度，尤其在低年级语文试卷中的“看图写字词”和“看图写话”，图片必须能让学生看得清楚明白，如果学生看不清，甚至连成人都无法辨别时，很难想象如何让学生去思考和回答，这一点定要引起命题老师的重视。

　　三、小学语文试卷中经常会出现大量的“按照课文内容填空”，个人觉得这类题目可以去除一些，填那些无太多意义的词句价值不明显，纯属机械记忆。

试卷分析报告 2

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，现就我乡教学实际，对小学1—6年级第一学期期末检测语文试卷作以下分析。

　　一、试卷内容分析

　　通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点：

　　1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。

　　2、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的第九题“我的小嘴儿真会说”，三年级的第四题“我会说”，五年级的第十二题“能说会做”以及六年级的第六题“我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。

　　3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级的第六大题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的1小题“写出和人、水有关的词语”，2小题把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处，4小题“请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。

　　二、考试情况分析

　　通过对以上数据的分析比较，可以看出：

　　1、同年级不同的班级平均分差距比较大。这些数据折射出我们教师基本素质、业务水平，甚至职业道德还存在一定的差距。目前，我们有些教师自身素养并不高，还不乐于钻研教材，因此不能找准教材的学习目标，日复一日，年复一年，教学无反思无长进，就这样课堂在低效中慢慢造成全班学生语文整体水平低下。

　　2、在我们教学过程的某个环节，还存在一些问题，比如在听力这类题中，有三个年级得分率不到90%，尤其是一年级相差甚远；还有作文，得分率都不超85%。()这说明我们在教学方法上还需进一步研究。眼下的语文课堂，部分教师仍然把大量的时间用在串讲、串问理解课文内容上。教师不注重钻研教材，不能把握整册、整单元教材的体系、训练要点，就课论课，死教知识，这样学生自然也就找不到好的学习方法，就形不成解答问题的能力。课下，学生的精力用在做大量的机械、重复的无思维价值的作业、练习上。结果必然是“学死书”，学生的负担沉重而语文能力却提高缓慢，在测试中也必然会出现以上问题。

　　三、典型问题分析

　　1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各个年级写字、组词题的得分率都是最高的，但仍存在较多问题。表现在：（1）错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都有错别字出现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。（2）书写不工整。有些学生试卷的'书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。

　　学生良好的书写习惯培养，也要贯穿在语文教学各个环节中，因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一，可见良好习惯养成的重要性。我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本套试题，四、六年级设置了卷面分。

　　2、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力

　　“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关：

　　①阅读教学内容单一。

　　当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是乡镇的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。如四年级“开卷有益”部分中的“这个小告诉我们一个怎样的道理，请你试着用一句格言式的话写出来”，学生概括不完整，有的甚至答不上来。五年级试题中的第十一题“快乐阅读”，要求读相关语句，说说对聚精会神的理解，学生说的不到位。

　　②阅读教学方式单调。

　　有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说，学生的阅读时间有限，课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。如一年级的第十题“读一读，填一填”中的比一比谁大谁小，大部分学生不能提炼出“黄牛大，小猫小”，只是机械的填“一个大，一个小”，造成失分严重；六年级的试题第五部分内容：“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题，是对学生语文阅读综合能力的考查，有对学生理解能力、观察能力的考查，也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查，因此失分较多。我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。

　　3、要扎实落实写作教学

　　习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：①审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。

　　四、今后教学建议

　　1、加强学习，提升素质，转变观念

　　我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和学习目标。重视在教学实践中落实“高效课堂”新理念，改变教与学的方式，注重以课本为例培养学生的能力，并由此生发开去，由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，从而全面提高学生语文素养。不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。

　　2、扩大阅读面，增加阅读量，提高写作能力。

　　经验告诉我们，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级课外阅读总量不少于40万字，5—6年级课外阅读总量不少于100万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

　　3、教会学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习语文的方法，将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此，我们教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。平时的练习要有一定的坡度和量度，照顾到不同层次的学生状况。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。

试卷分析报告 3

　　嘿，期中考试的大幕已然落下，这次泰州市模拟考可算是个硬核检验。咱们东校区在姜堰市语文成绩位列第22，在张甸区更是勇夺亚军，可以说是稳扎稳打、步步为营的进步态势。这学期以来，学校火力全开推进新课程改革，采用了“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，每日一练雷打不动，每练必改，每改必讲，如今看成效初露锋芒，但在这次期中大考中也暴露了不少问题，下面咱就来详细剖析一下。

　　一、试题诊断

　　这套试题就像一面镜子，清晰反映出中考的出题思路，既考察基础又考验能力，相对公正地测验了学生的语文功底。选题紧扣教材，面向全体学生，全面覆盖教材要求，同时在基础知识考察的基础上，着力加强对能力的检测，符合初三阶段期中摸底的标准，试卷结构合理，难度适中，既有课内的知识点考核，也有课外的延伸拓展，有效助力学生能力的培养。

　　二、考试暴露出的主要短板

　　这次全市集中阅卷，还是头一回采用网上阅卷方式，结果发现的问题比预想还多，总均分也不尽如人意。主要问题整理如下：

　　语基这块儿，咱加强训练了，但似乎还不够到位，部分同学基础仍不扎实。修改病句这类知识点掌握得不够牢靠，汉字拼音题得分率仅20%，古诗赏析更是失分重灾区，尤其这次辛弃疾的词确实有点难。

　　现代文阅读方面，能力普遍偏低。32分的大题，一篇科技小品，一篇文化散文，基本都是常规题型，然而多数同学得分不高。比如理解词语在文章中的含义和语境运用（第20题），4分的大题，大家普遍丢分严重，看来我们在日常教学中对学生阅读理解能力的培养还需再加把劲，像文段概括、信息筛选和美句鉴赏等教学重点，必须高度重视起来。

　　课外文言文阅读分析嘛，考查的是课内知识迁移和长期积累的效果。总体来看，比起以前有进步，但部分基础薄弱的同学失分较多。这学期我们初三语文组同仁加大了课外文言文辅导力度，依托《初中文言文精品阅读》精选篇目，见缝插针进行课外训练，虽然弥补了一些文言知识空白，但在培养学生对文言词语领悟能力上还要继续努力。

　　至于作文，高分寥寥无几，大部分徘徊在42分左右，还有些态度欠佳的同学写得七零八落，只能拿个20分左右。从卷面来看，开头结尾润色稍有改善，但素材匮乏，生活感悟不足，内容老套，错字连篇，语言平淡，叙事平板，人物塑造缺乏生动性。此外，卷面整洁度、标点符号规范使用等问题也很突出。

　　首次网上阅卷，有些同学答题卡填写不规范，答案位置写错或者用箭头标注，这样即使答对了也无法识别，所以以后我们要强化答题规范的指导。

　　三、下一阶段的教学策略

　　针对初三学子，我们要加强针对性训练，研究如何高效地上复习课，不仅要教会他们审题答题的`方法和注意事项，更要着眼于提高他们的答题能力。

　　坚持语言积累与运用训练，双管齐下，尤其是材料探究题型的训练不可忽视。

　　现代文阅读训练要加强，引导学生掌握有效的阅读方法，重视文学作品的阅读欣赏，切实提升现代文阅读水平。

　　文言文阅读必须关注能力迁移，持续开展课外迁移文言文的阅读训练。

　　作文训练要全方位升级，既要注重审题立意的指导，又要强化文体意识，扩大阅读面，丰富素材库，锤炼语言运用能力，让学生学会让文字“闪闪发光”，并特别强调书写习惯的培养，以适应中考作文阅卷标准。

　　开放性试题的训练也要提上日程，教导学生运用正确的情感态度价值观去解答此类题目。

　　中考的脚步声已近在耳边，我们初三语文备课组定将全力以赴，砥砺前行，通过精准帮扶尖子生和后进生，力争在20xx年中考中斩获骄人战绩！

试卷分析报告 4

　　这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：

　　一、试卷评价

　　本次语文试卷满分为100分。共分为11题：基础知识占27分；积累运用占17分；阅读占26分；习作占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

　　二、试题分析

　　从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。

　　1、看拼音，写词语。(总分5分)

　　此题考查了10个生词掌握情况。学生失分率达18%。学生的失分主要集中在“进展、环绕”等几个生僻的词语，原因是由于平时练习时很难见到。还有一个“商业”也导致很多学生失分，这主要在于与“霜叶”音近，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语(如气魄、遭殃、残酷、防御、陶醉等)，对易错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。

　　[值得注意的一点，“骄傲”一词的填空与“第八题：根据课文内容填空”重复。]

　　2、给下面加点的字选择正确的读音(划去不正确的音节)。(总分2分)

　　此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分率也达到了19%。原因在于有几个外地转学过来的学生普通话不够标准，受到了方言的干扰，同时也从一定程度上说明教师平时没有做到时时处处讲普通话，导致了一些后果。其中还有五位同学是因为没有看清楚题意(他在正确的拼音处打“√”)，而扣了个光，这也是失分这么多的一个原因。

　　[值得商榷的一点：题中的“划去括号里的音节”，像kōng,kòng等算“音节”呢？还是算“拼音”？“音节”和“拼音”是否就等同于一个概念？]

　　3、选字填空。(总分3分)

　　此题主要考查学生形近字辨析组词造句的能力。学生失分率为8%，情况较好。部分学生对“严厉、经历”两个词错得较多，原因一是学生对这两字了解不足，字与义不能对应，二是教师虽引起了重视，但没有到位，苦于没有好方法记住字形，使学生没有在理解的基础上进行积累。

　　4、把成语补充完整。(总分4分)

　　此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分率为11%，情况较好。主要是错在“身临其境”的“临”字，右下部分多了一竖；“寡不敌众”的“寡”中间部分多了一横。绝大部分学生都已注意到，教师复习也强调过，但就是“落笔”时错了，没有检查出来。

　　5、选词填空。(总分3分)

　　此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分率为9%，情况亦可。其中“蒙受”一词来自于课文《敲开世界冠军的大门》中的“这场决赛，难道能让祖国再蒙受屈辱吗？”，学生掌握也可。

　　6、按要求写句子。(总分10分)

　　此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了缩写，双重否定句，感叹句等的检测。学生失分率仅为9%，情况较好。但是学生对“母亲的嘱咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句缩得还不够干净——嘱咐印在我心上，多了一个“我”字，导致失分。在今后的教学中，教师不仅要在指导上讲究方法，使学生掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性上加强，适当向课外拓展。

　　7、按课文原文填空。(总分4分)

　　此题为是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率也为9%。原因在于学生对易错字“皱纹”两字掌握不够扎实，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。

　　8、根据课文内容填空。(总分8分)

　　此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为14%。此题既与第7题相类似，又高于第7题，它更是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于：一是学生对第一题要求写一句古诗的题目见面次不多，导致中下学生都抄录了整首古诗；二是学生对第3小题的了解不全，也是扣分的一个因素；三是个别同学存在错别字较多的情况。

　　9、请按课文原文修改下面一段话(用修改符号改在原文，共18处错误)。(总分5分)

　　此题主要考查学生对修改符号的运用情况及对课文的积累情况。学生的失分率为25%。原因分两点讲，一是外地学生对修改符号使用得不够规范，做得不够工整有关；二是错误地方太多，后进学生在有限的时间内来不及全找出来。

　　10、阅读课外短文，完成文后练习。(总分26分)

　　此题主要考查学生的阅读能力，出题人也遴选了两篇课外短文，其中《天山美景》失分率为21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高达46%。一是对词语体会不准确，意义完全不对，像写近义词一题，一生答案为：大肆宣传——胡说八道，累赘——脱累，这虽然与题目难易有关，但你也不能把“臭名昭著”进行等同起来，另外也要看出学生的语言积累之薄弱，把“拖累”写成了“脱累”。还有对“的”后面填名称，“地”后面填动作，“得”后面填动作或状态这一规律把握不灵活，词语搭配不适当。二是句子的理解还停留在表层。像《天山美景》的第4、5、6题，《割掉尾巴的狐猩》的第3题。三是学生的课外积累，知识储备有所欠缺。像《天山美景》的第8题赞美天山美景的语言过于平实，大众，鲜有美文美句的。[一生说：天山的美景，独一无二，举世无双。此景只应天上有，人间难得看几回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2题，全对的寥寥无己，足可看出学生知识的平乏。四是写招领启事，格式尚可，但语句不通顺，拖沓绕口现象屡见“试端”。五是试题存在漏做，不做现象，导致严重的扣分。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

　　11、习作。(总分30分)

　　此题为习作。共分两题，一为翻译题，失分率为38%。二为想象作文，失分率为22%。先说翻译题，学生存在的问题有二，一是对题目“用自己的话说说下文的意思，并写下来。”这句话理解不够透。好多学生对“下文”的理解有所偏离，认为题目意思是“续写”，此些同学不在少数。二是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这些同学也不在少数。

　　二是《新龟兔赛跑》的想象作文。大部分学生能根据提供的语言材料(开头与结尾)展开合理的想象，表达自己的见解，但有部分学生只是简单的进行的描述“小兔和小龟如何并肩到达终点的经过”，写得较平实，一般，基本上和第一次龟兔赛跑同出一辙，他们而未真正读懂里面蕴含着的“小兔的不服气怎样变换到下文的.小兔和小龟如何并肩到达终点”的细节及路上的所见所闻，发生的奇闻怪事，不可预知的天灾人祸等等。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手写我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！

　　三、反思整改

　　1、要继续重视识字和积累

　　本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。

　　2、要立足于课堂培养阅读能力

　　阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

　　3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

　　本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。

　　后叙：

　　此文虽是我以我班为蓝本，对今年的试题稍作评价，可对于整个镇、甚至于整个参考队伍来说，都有一种以偏概全，窥豹一斑的嫌疑。但有时恰恰能从小事物上说明一个问题。俗话说得好：一即是十，十即是一。说到底，我们都是为了学生，都是为了教育。我们期待：通过考试，发现不足，反省自己，改正错的，汲取好的，让学生能够把基本功打得扎扎实实的。

试卷分析报告 5

　　经过几天艰苦的考试，这学期期中考试已经结束，中学八年级上期期中地理试卷分析总体情况很不好，学生差距很大，许多学生学习积极性不高，现对这次考试的试卷作一分析：

　　一、试卷总体分析

　　本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：

　　（一）重基础，题灵活

　　本份试卷光单选题就占了50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省和直辖市”、“我国年降水量的总趋势”、“跨长江中下游的省区”、“我国分布最广泛的少数民族”“黄金水道”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。

　　（二）重读图，题多变

　　地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“长

　　江、黄河”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。

　　二、学生在试卷中出错较多的题

　　（一）单选题：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。第8小题错得多的原因是没有记住济源的干湿类型。第3、4、9、12、21、25小题错得多的原因是没有记住各省区轮廓、山脉、地形区等地理事物的具体·位置。

　　（二）读图分析题：第26小题填写各省少数民族名称。尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错，实属不该。第27小题判断我国的地形名称，错误较多的是第（3）小题，许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。第28小题关于长江黄河的读图练习，这是本份试卷中学生出错较少的`题，少数同学在第3小题出现了错误，多数学生此题得了满分。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。

　　三、对以后教学的启示

　　通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培

　　养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣，争取在期末考试中取得优异成绩。

试卷分析报告 6

　　一、概况

　　我校五年级学生本学期参加教研协作体语文学科质量检测，在这次质量检测中，我校教导处对考试进行周密组织安排，考试过程严肃、有序、真实地考察了学生的学习情况。

　　本次考试，从试卷命题看，本次质量检测的内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、选择正确读音、改错字、填词语、关联词语填空、改写句子、课内阅读、课外阅读等；考题难度适中，紧扣教材重点，改变了“难、繁、偏、旧”的出题方式，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题。

　　本次考试共有413人参加考试，从考卷看，不论是卷面的整洁程度，各题的正确率，各班的平均成绩，都可以看出我们的教学在进步。

　　二、取得成绩及原因：

　　1、习惯靠平时养成

　　从学生的答题情况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高要求的书写还有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。新课标强调学生的语文基础素质应注重学习态度、习惯和方法的培养，为学生的终身发展奠定基础。而认真书写对学生的发展来说益处很多。从大多数学生能够认真书写看出老师们平时在培养学生习惯的训练上是比较扎实的。平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面情况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。

　　2、扎扎实实打基础

　　学生字词句等基础知识掌握扎实。如：第一题看拼音写词语除个别学生把“吩咐”和“崎岖”这两个个词语拼错而写成了其它词语外，其它写得都非常正确。选择正确读音除个别学生把骨髓（suǐ）选错外，其他学生都是正确的，改错别字正确率达到97%，补充词语一题，学生掌握很好，但选择一个词语造句这要求，学生完成不够理想。可以看出学生在造句上缺少系统的训练。作为执教者，有责任在下学期对学生进行完整而有系统的训练，让学生造句能力得意提高。从句子相关题目看，学生能比较熟练地运用学过的知识进行解题。缩句“我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播”出现错误较多，其它题目问题不大，属于个别情况。

　　从学生的基础知识答题情况看，学生审题认真，对知识的掌握准确，并能熟练应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。同时也反映了教师平日教学备课认真，传授知识准确。另外，成绩的取得与本学期年组教师按时教研、集体备课是分不开的，尤其期末复习阶段大家将易错的知识进行归类整理，利于学生对知识的掌握。

　　3、课内阅读能力的培养

　　学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强。如：古诗内容连线这样的题，学生基本不丢分，说明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。也说明老师们授课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的方法。尤其本学期的活页作业的精心设计为学生及时巩固所学知识起到了很大的作用。

　　试卷中课内阅读部分选的是《走遍天下书为侣》中的重点段落，学生能根据平时的积累有条理地进行分析理解，完成情况比较好。问题集中在“故地”的理解和读书哪三步上。期中“故地”一词的意思应该是“老地方”，可有的学生理解成了与书有关的内容（语文教参22页这样写道：‘故地’指书已读多遍，理解并熟悉）。经过我们集体探讨研究认为参考书中的这句话是在分析理解句子，而不是单纯地进行解词。这样写是把“故地”在这个比喻句中的隐含着的意思写了出来，其实是为理解句子服务。最后我们决定为“老地方”为正确答案。

　　课内阅读有这样一题：读书分为三步，每步都有任务，他先（），再（），最后（）。标准答案上给的是原文中的重点词语摘录。学生在答这题的时候有的是原文的摘抄，有的是总结归纳。从这题上看，我们认为总结归纳应该是更高一层次的答题方法，应该提倡。那么在平时的教学中，我们有有意识的培养学生总结归纳的能力。

　　课内阅读一题完全能考核出老师的平时教学及学生听讲状态。也反映出学校重视平时的教研工作，讲究实效。年组教研落到实处，周一、四下午集中教研时，有专人负责备课，除关注必须统一的内容，重点研究教学策略和学习方法，并对可能出现的问题提前预设前瞻性地研究问题。此外，我们几位教师经常是遇到问题及时教研。课间、闲节，只要我们几个老师碰到一起，就有问题讨论。有时早晨碰头简单说一说今天讲什么，练什么，需要注意什么，做到心中有数地走进课堂。特别是全组教师在本学期集体教研展示，做到有效沟通优势互补，发挥了团队力量。

　　4、多阅读、多积累

　　学生的阅读理解能力不断提高。本次检测中课外阅读文章内容包括两篇，一篇是说明文，一篇是记叙文。其中说明文阅读中有一题是：请你简单概括出这种书的特点：。从这题的完成情况看，依然是学生总结概括能力要弱一些。因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，正确回答所提出的问题。这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。5、学生的写作水平有了明显提高。

　　本次习作是要求学生用真情实感通过一件事或几件事写出你对父母的爱。文章内容要完整，记叙要有顺序，语句要通顺，字迹要工整，字数不少于400字。第一，在作文中，学生们的段落清晰，结构明了，很有条理地表述出自己要表达的意思，感情真挚，可见，学生们的语言表达能力有明显提高。第二，学生能用具体的事来表达自己对父母的爱。第三，最可贵的是学生感情细腻，从平实的生活中采撷出让人感动的生活琐事来表现自己对父母的爱，个性的表达，证明了学生的`观察力、表达能力得到了提高。成绩的提高也渗透了老师的辛勤汗水，本学期五年组老师加强了对作文教学的指导和批改，尤其老师们能认真上好作文评改课，每周坚持写两篇日记。此外我校的读书活动对各班的影响也是不容忽视的，这些都促进了学生的写作水平的不断提高。

　　三、存在的问题：

　　1、个别的学生知识掌握不牢。如：fenfu qiqu这两个音节的拼读，“贱”字的组词，低头折节中的“折”字的正确写法等。

　　2、学生造句能力不高。写出一个完整的句子对学生来说应该不难，但学生造出的句子简单，模仿课文中的句子比例很多。可以看出平时这方面的训练少。

　　3、学生的阅读能力还要继续培养。一是联系上下文理解词语的能力。体现在课内阅读中对“故地”读书理解。二总结归纳的能力，回答问题不准确的能力。体现在读书三个步骤的总结归纳上。三是在课外阅读中的想象能力。这主要体现在课外阅读中展开想象，“说说父亲在向孩子召唤什么”这道题上。因此，在以后的学习中继续练习和培养学生的阅读理解能力，在阅读中培养学生的创新能力和语文实践能力，同时继续语言积累。

　　4、在作文中，很一少部分学生还不能达到中心明确，紧扣中心来叙述。只注重抒情，没有具体事例。还有的学生叙述中心无关的情节过于罗嗦，从而削弱了对于中心的体现。

　　四、改进措施：

　　（一）继续重视基础知识，关注习惯培养。

　　1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。

　　2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。

　　3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。

　　（二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。

　　1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。

　　2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。比如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗读大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提升了其语文综合能力。

　　3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。

　　结合课文的特点，根据文章的不同让学生针对课文进行文章的仿写训练，能够有效的提升学生的写作技巧。另外，结合日记的写作，可以从不同内容，不同题材方面进行变换，增强学生写作的兴趣，从而激发学生的写作热情，让学生能够表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。

　　（三）做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。

　　1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。

　　2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。

　　以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常恳切的希望能得到领导和优秀教师的进一步指导与指正，谢谢！

试卷分析报告 7

　　本次一模试卷难度系数相对教小，全级平均分68分左右。从检测学生的学习能力入手，重视考查基础知识，强调综合能力的考查。试卷不仅能考查学生对基础知识的掌握情况，而且也能考查学生以这些知识为载体，综合运用知识的过程中所反映出来的能力。从整体来说：

　　选择题第1——15题，这些题目侧重对基础知识的认知考核，从地图中也能提取信息，从总体得分来说，总得分相对较高，说明学生对基本概念，课本的基本知识和一般的读书分析掌握较为扎实。

　　选择题第22——24题的总得分也较高，该题考查学生的对高速铁路的认识，于学生生活息息相关，也是课本的`一个知识点，从实际得分来看，这几题得分率较高。

　　31（1）第一小题为填空题，共3个空，主要考查2个岛屿的海陆位置和相对位置，这是平时经常强调的一个考点，从地图中也能获取答案，学生得分率较高。可见学生对于读图提取信息这一技能，还是能比较好的把握。

　　在4道简答题中，大部分学生都掌握了一定的回答技能，基本都能从题目中提取到一些信息，再结合模板进行回答。但大部分学生过于依赖模板，导致从题目中获取信息后，语言组织能力较差，部分出现口语化现象。

　　总的来讲，本次考试主要存在以下问题：

　　1、全级优秀率相对较低，拔尖学生少

　　2、学生的综合题答题回答组织能力较差；

　　3、学生的书写潦草；出现错别字；

　　4、审题能力有待提高。

　　针对学生存在的问题，我们备课组对剩下来两周采取以下措施：

　　19周2节课

　　（1）适当选取质量较高的模拟卷在课堂上选择性地进行训练，第一时间根据学生的答题情况作出讲评，注重答题技巧、审题能力和答题能力的巩固。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律的知识，教给学生解题思路和方法、规范表达的方法、分析地图的方法及提取有效信息的方法。

　　（2）对优等生关注辅导，进行简答题训练。

　　（3）对待优生进行基础知识的巩固，主要通过熟读笔记和复习资料来记忆知识点

　　（4）关注时事热点并把这些内容渗透到复习中。

　　（5）对二模试卷评讲

　　20周1节课

　　（1）回归课本、复习资料中的基础内容，查漏补缺。

　　（2）整理近期的一、二模卷、模拟卷、仿真卷，各张试卷之间进行横向联系，进行知识点的查漏补缺。

　　（3）对学生进行考前心理疏导，及强调考场一些需要注意的事项。

试卷分析报告 8

　　20xx--20xx年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。本次初三英语调研试卷严格以课标为依据，既考查了学生对所学语言知识的掌握情况，又考查了学生运用语言的能力。充分体现了“既重视考查学生基本知识，又重视考查学生运用所学知识进行日常交际的能力”的命题指导思想。全卷加强了英语运用能力的考查，主、客观题题量适中，无偏、难、怪题。从各校反映的情况来看，抽测效果明显，命题具有一定的效度和信度，达到了预期的目的。

　　一、调研测试成绩情况

　　参考学校：市属十一所初中参考学生数：3732平均分：71.46及格率(%)：70.95优秀率(%):49.62

　　二、试卷评价

　　从各校给予的试卷评价来看，教师一致认为试卷符合课标及新课程改革学习评价的要求。试卷难易程度适中，面向绝大多数学生，知识点的覆盖面较广，兼顾基础知识的考查和运用能力的考查。主、客观题题量的设置合理，各种题型的设置与中考接轨，重视听力能力和阅读、写作能力的考查。写作题中给了一些英文材料，适当地降低了一点难度，能够激励中等以下的学生动笔，减少了以往一部分学生空白的现象。总体来讲，试卷能够较好地反映不同层次学生的学习状况和水平。

　　三、存在问题

　　1、听力C部分根据所听的一段对话或独白，选择回答问题。此项能力要求略高，学生的错误选择较多，得分率较低。

　　2、完形填空的.综合性比较强，由于没有纯语法知识的题目，从语法的角度去思考往往4个选项都是正确的，学生必须通过对全文的理解，在掌握大意的基础上注意上下文的衔接，选择适当的词完整短文。本题的得分率较低。

　　3、阅读理解旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力,这也是英语教学的主要目标之一。由于学生平时接触的语言材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定的困难,答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜词义和根据短文判断句子正误得分率较低。

　　4、词汇的考查均在句中，因此不但要求学生会拼写，还要能够根据句意运用适当的形式。基础考查的同时体现运用能力。学生此题做的不够理想，主要原因在于平时的训练不够，多数教师检查学生词汇掌握的情况常采取听写单词、短语的形式，学生根据句意进行简单的思维和判断的能力不强。造成会写不会正确使用，或者是正确的拼写都没掌握。

　　5、书面表达考查学生综合运用语言基础知识，用完整的篇章介绍人物。本题紧扣课本，要求学生根据提供的英文要点写影星张曼玉。由于给了一些英文材料，适当地降低了一点难度，能够激励中等以下的学生动笔，减少了以往一部分学生空白的现象，但基础不牢的学生往往不能用正确的句式表达，有些句子就是一些词的堆砌，“中文式的英文”在学生的答卷中出现的较多。书写不规范也是丢分的原因之一。

　　四、教学建议

　　6．基础知识仍然不够扎实。如：单词的正确拼写、词组的固定搭配、基本句型、语法等在教学及中考复习中需要加强训练，必须牢固掌握。

　　7．运用英语思维的能力有待培养。如：词汇在句中的正确使用的能力、听一段对话或独白能捕捉信息、筛选信息的能力等，教师在教学中应教会学生英语思维的方法。

　　8．听力、阅读和写作的训练需加强。学生的阅读量的多少直接影响阅读能力的高低，听力、写作训练的多少制约着写作能力的提高与否，调研测试反映学生这两方面的能力不强，因此，教师在教学和复习中不能忽略了这三方面的训练。

　　9．“辅优补差”工作要扎实有效。调研测试中出现了一批优秀生，考虑他们高中的后续学习，教师应给予辅导并十分关注初高中英语学习的衔接。一些后进生教师也应多关注，多鼓励并给予适当的补习，让这部分学生能尽量多地掌握基础知识，顺利通过毕业考试。

　　10．研究课标,结合新教材，利用《中考指南》等复习资料，切实做好中考复习工作。

试卷分析报告 9

　　（一）基本状况

　　纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的资料个性细小，知识点比较碎。可是学生考试的却不是很梦想，对此我做出如下分析：

　　（二）具体状况分析

　　第一题单项选取题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就务必提高中等生的做单项选取题的潜力，其中大多数错的是第11小题，台湾正式归为中国是在哪个朝代？这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开始和台湾交往，答案就应是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么？就应是科举制，可是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。

　　第二题考查的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大发明是什么？就应是科举制。也是人教版资料。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。

　　第三题是考查的辽西夏北宋等几个国家建立的.状况，基本常识，可是也有一少部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。

　　第四题是非选取题，材料分析题，考查了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，可是还是有少部分学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题状况还能够，最终一个材料分析题是大运河的开凿。

　　（三）教学反思

　　对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改善的措施：

　　1.注重基础知识的掌握，要提高学生做选取题的潜力，多做选取题。

　　2.务必注重学生的背诵状况，重点查背，基础知识务必要记忆。

　　3.加大非选取题的训练，让学生学会做开放性的题型。

　　总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的提高。

试卷分析报告 10

　　一、品德评价方式

　　本学期品德考试采用纸笔终结性测验和问卷调查、交流访问、实践作业等过程性评价相结合的方式，在教学过程中，具体评价采用在周末进行实践作业的形式，比如：罗列家庭花费清单、动手洗红领巾、做关于生活条件改善的调查问卷、上网搜索中国的历史大事件等。并根据个人表现情况划分等级。

　　期末采用了纸笔测验，本次试卷题型主要为选择、判断，难度一般。涉及广泛，重点考察了学生对于历史大事件的掌握、对生活中品德行为的判断、以及对个人良好品德行为的培养。尽管受题量和题型的局限，但是本次试卷体现学科特点，符合学生社会生活实际，注重知识和能力的综合考察，促进学生良好品德的形成和社会性发展。

　　二、期末评价的结果

　　本次考试参与测评的共有六年级的四个班级，成绩都有较大进步，大多数学生都达到了优秀，只有10个人是良好，（优秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5）尚有进步的空间。根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。

　　三、测评的优点与不足

　　本次测试以《品德与社会课程标准》为依据，以儿童生活为基础，以教材内容为依托，充分体现了新课标中倡导的新理念。试卷考察范围全面，尤其是中国历史大事件的掌握以及个人品德行为的判断方面，有效的拓展了学生的知识范围；另试题难度适中，题量适中，符合学生的能力，达到了检测的效果。

　　但是，本次测试也有许多不足之处：一、测试采用了封闭式问题，学生只能按照既定的方向思考，而开放式问题可以扩大学生的思考范围，比如本学期的诚信行为、成长中的快乐与烦恼和突出的劳动者等等都可以设置成开放性问题来考察学生。二、每一阶段对于品德与社会这门学科的学习重点都不一样，六年级上期主要是青少年的品德行为和中国的历史发展。所以考察的重点也要有所侧重，而本次测评略有不足，善待改进。三、对于品德的过程性评价方式应与语文数学英语等学科有所区分，在平时进行的访谈、调查、实践活动等方式也应进行量化或者等级评价，比如算算家庭账的`活动中，可以根据学生对家庭开支与收入的记录情况，以及对此情况的分析总结评定等级，同时将其他各项活动都进行评定，也纳入到期末的总评之中。

　　四、今后自主评价的改进措施

　　（1）、教师要在新理念的指导下，注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。注意引导学生多收集资料，整理资料、积累学生的知识量，拓宽学生知识面。在六年级重视历史知识的传授，提高学生的历史素养，激发学生的学习兴趣。

　　（2）、重视品德这一学科，认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生在生活中学习，并运用于生活。

　　（3）、教学过程中，重视过程性评价资料的收集，以等级制量化评价并作以统计。比如对于中国历史大人物的搜集与整理，以整理的数量、清晰度来划分等级。对于自我劳动，以家长的拍照、劳动的价值来评定等级，且所有的评价都作为最终的评价标准。

　　（4）、期末的测评对于试卷的编纂要更加严格、更加标准，开放式问题与封闭式问题相结合、紧紧围绕本学期的测评重点。在实施测评时、提高学生的重视程度，端正学生的学习态度，认真答题，认真批改，严格要求。最后，在总评中，要参考平时的过程性评价资料和期末成绩，以1:1的比例共同测定本学期该学生的最终成绩。

试卷分析报告 11

　　小学三年级数学下册的学习内容主要有方向与位置、除数是一位数的除法、复式统计表以及两位数乘两位数。这次期中考试就是围绕着这些内容出题的，下面我们通过对一份三年级数学期中试卷进行分析，看一看这次考试的重点有哪些。

　　一、填空题。

　　第1小题是对地图上方位的考查，在地图上通常会标有上北下南，左东右西。

　　第2题当余数是5时，我们可以从被除数中减去5得72，那么72只能被6、8和9三个数整除，所以□里可能填写6、8、9。

　　第3小题，这样的题通常考的都是余数时被数是几，余数一定要比除数小，所以这道题的余数是6，最小是1。然后，根据被除数＝除数×商＋余数求出被除数。

　　第4小题需要先求出32与48的和，再和乘5，所以列式时需要把32＋48放到括号里。

　　第5小题需要同学们清楚，两位数乘两位数的积可能是三位数也可能是四位数。

　　第6小题计算560÷7时，通常要把560看作56个十，再计算56个十除以7。

　　第7小题是对学生估算的考查，计算30÷8时要把30看作32再计算。

　　第8小题求两位数乘两位数的积最小是10×10＝100，两位数乘两位数的积是99×99＝9801。

　　二、括号里所填整数最小是几？

　　通常情况下，这类习题都是要求学生填写数，但是这类习题也可以让学生考虑填写最小数，需要学生转变思维，认真填写。

　　三、判断题。

　　第1小题错，两位数乘两位数的积可能是三位数，也可能是四位数。

　　第2小题对。

　　第3小题错，38×25＝950，48×25＝1200。

　　第4小题错。

　　第5小题错，混合运算的顺序是同一级运算要从左到右进行，含有两级的运算，要做到先乘除后加减，有括号的要先算括号里面的。

　　四、选择题。

　　第2小题要使商的中间有0，被除的位就能被除数整除，且被除数中间的数小于除数，商的中间就会有0。

　　第3小题我们可以根据公式余数＝被除数－除数×商求余数。

　　第4小题中学校和商店的位置是相反的，学校在商店的东北，商店就在学校的西南。其它任意两点的位置也是这样的。

　　五、计算下面各题。

　　1、计算时，要求学生认真完成，特别要注意0的个数不能少。

　　2、用竖式计算时，要做到相同数位对齐，按一定的'顺序计算。

　　3、脱式计算时，要按照四则混合运算的顺序时行。

　　六、生活中的方位练习题。

　　要求学生要根据地图上的方向规则进行填写，即上北下南，左东右西。

　　七、完成下面的统计表。

　　这种类型的习题对学生来说，并不是难题，但教师一定要求学生要细心、认真地对待。争取做一题对一题。

　　八、解决问题。

　　第1小题要把这些学生平均分成4个小组，首先要求出这些学生的总数量，然后再除以4，所以列式时一定要加上小括号（42＋34）÷4。

　　第2小题是求剩下路程平均每小时行驶多少千米，所以首先要用减法求出剩下的路程，再除以6，所以也要用到小括号（579－39）÷6。

　　第3小题先求出前4辆车一共要有多少人，要用乘法计算，再把最后一辆车的人加上就可以了。

　　通过分析，我们可以看出，本次考查的重点是除数是一位数的除法，以及两位数乘两位数的内容，这两个内容的重点都是计算题。所以计算方法、计算规则以及计算能力对于提高学习成绩特别重要。因此学生在平时的学习中要注意计算方面的练习。

　　九、智慧园。

　　这一题是对本单元重点知识的综合练习，通过这次练习，让学生全面掌握除数是一位数的除法以及两位数乘两位数的计算方法，全面提高学生的计算能力和应用能力。

试卷分析报告 12

　　一、试题分析

　　考试具有导向和诊断的功能。通过本试题分析，了解教学评价的发展方向，了解命题改革与发展的趋势，也有助与反思自己的教学，查找教学过程中的长处与不足，提高自己的教学水平。

　　1、试题分析指标

　　（1）题型比例分析

　　通过题型分析可以看出，对学生的知识考查较全面，同时注重了对学生基础知识与技能的考查，题型全面，分值分配合理。

　　（2）内容比例分析

　　本试题涵盖了一年级第二册中的重点内容，考察比较全面，具有代表性，从每题内容看，第1题涉及多课，考查了学生对会写字中重点字的掌握，第2题涉及多个单元，考查了学生对会写字中一些易混生字的掌握。如同音字和形似字的考查。第3题考查了学生对一些易混字在不同词不同句子中的运用。涉及第58单元。第4题也涉及多个单元，考查了学生对字形变化的掌握。使学生认识到一些生字间的联系。第5题涉及语文园地四14课和27课，考查了学生对一些修饰词的掌握。第6题涉及11课17课30课24课26课和识字7等多篇课文，考查了学生对反义词等多种词的掌握。第7题涉及19课21课23课24课26课等课的有关句子，考查了学生的造句能力。第8题涉及4课9课19课和25课的有关内容，考查了学生对背诵课文的掌握。第9题不仅考查了学生的阅读能力，同时考查了学生对多音字，量词，近义词和反义词的掌握。第10题很好的考查了学生的写话能力。考察全面，紧扣每单元的重点内容，重视语文的生活性、人文性及灵活运用知识的能力。

　　（3）试题难度分析

　　本套试题难易适度，符合语文新课标的要求，既注重了对学生双基的考查，也兼顾了考查学生应用语文的能力。

　　（4）试题与新课程理念的对应分析

　　新课程标准要求注重学生人文兼养的提高及“双基”知识，本套试题注重了知识的运用，注重了语文的工具性与人文性的统一，充分体现了语文与生活实际的密切联系，突出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；体现了新课程观念：即关注学生的发展性、探究性、互动性、社会性，把语文学习引向生活和生活，达到对人的培养和塑造。

　　2、试题质量评价

　　（1）试题题型全面，难易比例较当，知识覆盖面广，能充分体现对技能的运用，质量较高，对今后教学具有导向性。

　　（2）注重了双基，在考查基础知识的同时，也突出了能力考查。

　　（3）本试题注重知识与生活实际的密切联系，如第10题，既考查了学生的生活知识，也考查了学生的写话能力。体现了语文的`生活性。

　　3、对命题的建议

　　（1）题量稍大些。

　　二、试卷分析

　　1、整体成绩统计与分析

　　本年级成绩相比上学期而言，成绩有所退步，原因诸多，首先，一部分学生基础较差，学习目的不明确，学习态度不端正，家庭作业不认真完成，影响了整体成绩的提高；其次，学生书写较差，考试习惯较差，审题不认真，等等，都影响了学生的成绩。

　　2、教学班成绩统计与分析

　　3、教与学中成功不足的分析

　　从学生答卷看，学生掌握较好的是基础知识，如字、词、句的积累，默写背诵也不错，学生做的不好的方面有以下几点：

　　（1）综合能力薄弱。

　　学生平时学的知识较规范，缺乏对知识的整合的处理，由于教学中引导学生对知新旧识的归类与整理及知识前后渗透的训练相对少一些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。

　　（2）书写不够认真、规范。

　　（3）少数学生对基础知识掌握欠牢固不扎实。

　　（4）部分学生做题习惯较差，审题不仔细。

　　（5）教师对学生的阅读和写话能力的训练和指导不够。

　　（6）教师对学生知识的指导上欠全面。

　　三、教学整改建议及措施。

　　1、要继续重视识字。

　　从考试可以看出，识字的得分率较高，学生掌握较好，今后继续重视这方面的教学。

　　2、教会学生学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更重要”，在教学的过程中，要适度渗透学法的指导，多教怎么学，少教怎么做。

　　3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

　　4、要树立大语文观，拓展教学思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

　　5、加强对新课程理念的学习，树立以学生为本的理念

　　6、关注学生发展，建构新型课堂，提高课堂质量。

　　7、加强对学生的书写的指导与训练。

　　8、加强教师间的协调合作，浓化教研氛围，提高教师教学水平。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

试卷分析报告 13

　　一、试卷评阅的总体情况

　　本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课＆lt；应用数学基础教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

　　二、考试命题分析

　　1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。

　　2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

　　三、试卷命题质量分析

　　以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70％左右，空间图形约占30％左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30％。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

　　四、学生答卷质量分析

　　填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8～13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11～13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70％左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。

　　第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80％的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30％～40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20％的学生会用简捷方法”长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和"。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。约有80％的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的"三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线"，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的.条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用”垂直证明垂直"。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。

　　第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明＆delta；abc和＆delta；bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角&delta；dac中求出cd，最后在直角&delta；dbc中求出dc与平面所成的角，即＆ang；dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20％的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。

　　五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议

　　通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质量。

试卷分析报告 14

　　一、试题的特点

　　1、重学生兴趣的激发与维护试卷题目的形式多样，图文并茂，形象的图片易于学生的理解。而采用学生感兴趣的“迷宫找词”等题型，能促进学生乐于学英语。

　　2、重书写规范的书写是小学阶段英语教学的重要目标，也是广大中学教师对我们小学英语教学的第一期望。所以本试卷在字母、单词以及句子段落的书写方面占了比较大的比例。

　　3、重常见词汇与句式的考查PEP教材有一大特点就是语言覆盖面较广，词汇量(相对于小学生而言)大。根据语言实用性原则，该试卷避免了使用率低的单词及句式的检测，而将考查重点放在了一些常见的、普通的语言点上。

　　4、语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说领先，读写跟上的原则进行。这次检测在命题上，听力占30%、，比试占70%、。

　　5、渗透了潜力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅仅要教给学生一些最基本的语言知识，并且要教给学生运用语言的方法和潜力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解潜力的考查。

　　二、试卷各大题的分析

　　本次我对六年级各个班进行了详细的试卷分析。

　　(一)听力部分

　　听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应潜力。这次的听力资料相比较较简单，大部分同学都做得比较好，正确率较高。

　　1、第一大题:听音标号。

　　这一部分基本上的学生都能做对，个别的错误出此刻5、8两小题上，原因是个别学生对trashbin，river两个单词掌握不好。

　　2、第二大题:听音选取图片。

　　基本全对。个别学生混淆on与over的区别，导致决定错误。

　　3、第三大题:听音选取单词、短语和句子。

　　基本全对。个别学生没仔细听，混淆了bread、break的发音。所以，在今后的教学中，教师应加强最听力习惯的培养，加强听力的练习。

　　(二)笔试部分

　　笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、单词、句子语段的书写以及词、词组(习惯用语)、语法的正确运用和阅读潜力的考查。现分析如下:

　　1、第一大题:用书写体抄写短文。本题主要考察学生对单词、句子的书写潜力。经过我学期中间两周时间的字母强化训练以及临近期末三周的句子抄写练习，我的学生在书写方面比上一学期有了很大的提高。本题满分的人占大多数，且书写较工整、优美，即使最差的人也比往年有了很大的改善。错误还是出此刻以下几方面:句子开头首字母未大写;个别单词个别字母抄漏了;标点符号忘记;y，k，i，p，l，f的小写书写体与印刷体混淆。

　　2、第二大题:大小写字母互换抄写。本题的主要错误在于很多人I的小写常写成l;x的小写常没有小鞭子与小尾巴，或者在四线格重的位置错误;小写b与d混淆，所以b的大写写成了D。

　　3、第三大题:给字母找邻居。本题的失分也多。原因是字母大小写不分，小写b与d未分清，l、n没有小尾巴，v的大小写没有很好的区分。

　　4、第四大题:语音辨析。决定两个字母组合的发音是否相同。这一大题的十分比较普遍，主要是window与how中ow的发音还没有掌握好。

　　5、第五大题:单词中英文配对。本题的正确率还能够。出错的原因是个别学生对个别单词的意思没有记住。6、第六大题:选词填空。本题有必须的难度，但如果掌握了答题技巧，做起来就不会太难。主要错误在于:该大写的没大写;由于粗心导致单词抄错;少部分对个别单词或短语掌握不好，如helpful，tall和sour。

　　7、第七大题:单项选取。共10小题，考查学生对一些基础单词、句式的掌握和运用潜力。由于是二选一，所以学生们的正确率还是比较高。其中3、6两小题做错的人数稍多，主要是对therebe句型的一般疑问句形式的答语掌握不好。

　　8、第八大题:问答句子配对。考查学生的一些基本句式的'熟练程度。因为这几个都是平时强调频繁的句子，所以正确率都较高。

　　9、第九大题:单项选取。考查学生用英文的形式获取信息的一种潜力，强调于学生用英语做事的潜力。正确率也还比较高。部分学生失分的原因在于做题时很粗心，或者没仔细去看、读题，就随便答题。

　　三、下学期的努力方向

　　本着为学生们初中英语学习负责的态度，针对本次考试的结果分析，并结合学生们平时的学习状况，我觉得以下一些方面是下个学期我要重点努力的:

　　1、持续学生们的学习兴趣。

　　2、进一步加强书写训练，尤其是后进生的个别辅导，绝不让一个不会写字母的学生进入初中。

　　3、重点抓好基本语音的教学，包括5个原因字母的发音规律、辅音字母的常见发音，以及常见字母组合的常见发音，培养学生们简易单词的拼读潜力。

　　4、继续做好语音语调的地道性训练。

　　5、必须要缩小生生之间的差距!期望经过最终一个学期的努力，我能交给初中英语教师们一份满意的答卷!

试卷分析报告 15

　　期中后如何做试卷分析

　　分析成绩

　　看成绩不能只看分数的高低，还要全面分析各个学科的成绩和同年级的整体水平。

　　看单科成绩

　　看看学生的每一门学科成绩与班级平均分相比，是高还是低。高则说明该学科有一定优势，低则说明该学科相对薄弱。要明确自己的优势学科和薄弱学科分别是哪些，制定下一阶段学习计划时，才能有针对性地安排时间和分配精力。

　　看进步

　　每次考试的难易程度不一样，成绩是一个相对而言的数字，要通过这个数字正确衡量自己的学习情况。横向和同学比，了解自己在班级、年段的大体位置；纵向和自己过去的成绩比，看自己是进步了，还是退步了。无论是进步了，还是退步了，都要认真分析原因。可以主动找班主任或科任老师谈谈，听听老师对自己的分析和建议，因为老师是最了解、最关心我们成绩的人。

　　分析错题

　　先要弄清自己是因为什么丢的分，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分可以归下类：

　　遗憾丢分

　　题目明明会做，反而做错了。如审题出现失误，看错关键字句等；如由于计算出现差错；还有最终答案正确但由于答题不规范。这也是大家常说的“粗心大意”。

　　模糊丢分

　　平时功夫没下到，记忆的'不准确，理解的不够透彻，应用得不自如；当然在回答时就会不严密、不完整；常常是第一遍做对了，一改反而改错了；或是平时做过的题目，考试时怎么也想不起来，做到一半做不下去了等等。

　　不会做丢分

　　根本就不会，要么就是胡乱写、乱蒙，当然也可能连猜带蒙蒙对了，抄别人抄对的，这是无思路、不理解，更谈不上应用的错误。

　　这三种错误，在每个学生身上或多或少都出现过，针对这三种情形，要采取三种策略——消除遗憾；纠正模糊；力争突破。

　　制定计划

　　弄清楚错题的原因后，我们思考几个问题：

　　1.这道题考查的知识点是什么？