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教学实施情况报告
在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编为大家整理的教学实施情况报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学实施情况报告1
高一第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下：
这学期，我担任了高一年级四个班级的化学教学工作，每个班每周3个课时，一周共12个课时，所以教学任务重；同时按照教学要求，本学要完成高中化学必修一的教学任务，因此课程任务紧。但经过自己和学生的努力，也取得了较好的教学成绩，在月考和段考中我所教的班级成绩在同类班级中均属前列，得到了所担任班级学生的好评和尊重。
1、注重课前预习
课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我经常用采取两种方法：
（1）我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲。
（2）充分利用学生手中的教辅资料《自主学习能力测评》，要求学生在新课之前完成《自主学习，新知突破》环节内容，并要求课代表利用课前十分钟进行抽查。
通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，提高他们的自学能力，使得学生能够在在课堂上紧跟我的学习进度。
2、注重课堂教学
（1）让学生积极的发言。我会认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，后给予鼓励，肯定。
（2）课堂尽量留充足的时间给学生，让他们思考交流解决一些常见的典型题目，并要求他们讲解自己的思路，充分利用时间来提高学生的解题能力。
（3）充分利用化学学科的特点，组织好化学实验，通过化学实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。我让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，并且针对学生的操作加以评价。结果学生都能积极参与，并且能够在试验在过程中意识到自己的一些错误操作，得到了很好的教学效果，我觉的这种方法应该继续运用下去。
（4）尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，设置问题时我一般会遵守由简到难，由浅到深的原则。并且，我也很注重提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思考。
（5）通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是！”他们就会回答“是！”“对不对？”他们就会回答“错！”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的。思考，而不是经常的滥竽充数。
（6）我也经常给他们灌输一种思想，一定要独立的思考，老师讲的不一定对，也许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的知识要大胆的质疑，有问题就问，要勇敢的坚持自己的.看法观点，不要一味的符合别人，以来别人。
通过以上的一些措施，我的目标也基本上达到了，现在好多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力，我觉的这是对学生来说的收获。
3、注重课后作业和课后复习
课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的批改，而且会做好作业批改记录，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目的。
我也经常给学生讲课后一定要及时的复习，每天都要花一定的时间复习当天的知识，每门课只要花5—10分钟每天就可以了，只要天天坚持下来，复习的效果绝对是很好的。
通过种种的措施，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满意的。在今后的教育教学工作中，我还将会用更大的热情投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好。
教学实施情况报告2
根据本学期，针对“学案教学”中的突出情况和存在的实际问题，进行了调查，报告如下:
一、实施案例研究的有效性
1.教师的教学观念和教学行为发生了变化
教师观念的转变主要包括以下几个方面。备课中的转化课做好准备，教学就会有条不紊，重点突出，难点容易突破，有助于学生理解和掌握所学知识。在备课时，教师不仅充分了解学生的身心发展规律和学生的需求，而且要创造一个与学生接近和协调的学习情境，突出学生的主体地位和“以人为本”，在突出学生知识目标的同时，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的影响。比如《生物必修1》中的“细胞的多样性与统一性”，既要突出细胞多样性与统一性的相关内容，又要注重培养学生使用高倍显微镜的技能，帮助学生认同科学探索的特点，提高“科学素养”。
2.营造浓厚的学习案例文化氛围。
改革之初，我们加大了宣传力度，通过板报、标语、宣传品等方式，为学习计划教学改革营造了浓厚的氛围。具体措施是:(1)用宣传学生是课堂的主人，合作学习是所有人的期望，学习计划的改革势在必行的口号代替校园里的许多口号，并张贴在醒目的位置；教学走廊和教室的标语被拆除，代之以具有师生个性特征的“凡人语录”，激励师生尽快改革；教学区黑板报内容更新，教案教学改革的操作方法和流程被替换，使教案教学改革深入人心；教室黑板重新分组，有了组名和个性的宣言，演讲厅变成了学生展示的舞台，展现了学生大师的地位。上述一些实践做法，为我校学习计划教学改革扫清了障碍，铺平了道路。
3.课堂教学模式改变了，评价学生的方式也改变了
在原有的教学过程中，“教”是课堂教学的重点，教师在整个课堂教学中占据主导地位，学生只是被主导的对象。老师经常用教学方法机械地把课本上的相关知识传授给学生，学生机械地接受。这种教学方法往往忽视了学生的个性和创造力。然而，在新课程理念下，“教”和“学”的地位在变化，教师和学生的地位也在变化。课程改革以来，教师逐渐将课堂教学从强调“教”转向强调“学”，逐渐突出学生在课堂教学中的主体地位，给学生大量参与课堂教学的机会，提高学生的主观能动性，让学生不仅动脑，而且用手、口、主动去探索。在教学方法的应用上，教师不能简单地使用教学方法，而是要充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的培养，从而全方位提高学生的综合能力。
我们将绩效评估改为多重评估。在传统教学中，成绩是评价学生优劣的唯一标准。经过学习计划教学的发展，我们丰富了评价模式和方法。成绩只是其中一部分。考核项目包括纪律、卫生、课堂表现和各种活动，分数量化。周一总结，一月总结表彰。元旦，除了表彰三好学生、模范学生、优秀班干部外，还表彰了优秀的学习小组和团队成员，以及进步最大的人。还奖励了书画、演讲、跳绳、舞蹈、歌唱等单项比赛的获胜者，极大地调动了学生的积极性，促进了学习计划教学改革的顺利稳步进行。
3.课堂效率显著提高
课堂效率的提高得益于教师课前的努力和认真备课，尤其是对学生而言，即如何用更精炼的语言和更准确的语气调动学生的思维；由于教师对最佳时间的把握，教师根据不同的班级类型安排教学过程，调整教学方法，确保在最佳时间内完成主要任务和解决关键问题。然后，通过精心设计的练习或讨论，教学过程一直朝着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间得到一些东西。最终达到提高学习效率和课堂效率的目的。
二、需要讨论的`问题
1、课堂形式的问题
传统的课堂教学呈现形式:教师预测和预设教学目标、教学重点、难点和教学过程。教学过程只是“陈述知识点”或“讲解知识点或陈述规律性结论”；但是在教学过程中，很少有人关心学生有什么活动以及如何做。“学案”教学的核心是学生的“学”，要求把学生的学习过程(甚至是方式、方法、步骤)呈现给其他听课(或观察、检查、评价)的老师，彻底改变“一个字”的教学方法。那么这两种形式是可以同时存在，还是两种方式可以和谐地融合在一起，我认为简单地否定其中一种是不合理的，也是不科学的。
2.学习计划编制中的问题
我们在改革中遇到了很多困难，可以说是困难重重。首先，准备和写学习计划很难。现在班级人数大幅度减少，科目多为一人代替，学习计划的准备和编写都比较困难。其次，很难准备教案。有些课文需要两个甚至三个课时，不能一一准备。学生有时会感到累。如何对知识保持一颗强大的心，是目前困扰我们的另一个难题。我们愿意给予局领导和兄弟学校的帮助。
3.学习计划应用中的问题:
当初我们规定一定要按照“学习计划”的模式来进行。在教学的具体实施中，我们只能停留在课本知识的解读上。一旦我们开展问题引导、提问和探究活动，我们就不能在最后两节课完成一个学习计划。有些教师只是生搬硬套教学环节，注重基础知识的学习和训练，忽视了学生能力的培养和情感态度价值观的实现。针对这种情况，我们每周根据学科情况调整使用学习计划，但不少于两个。《简学计划》已经下发，老师可以为每节课写一份简学计划，从而灵活运用学习计划。
4.学生适应:
一开始老师反映学生基础差，不能适应学习计划的教学。孩子们习惯于跟着老师，听老师讲课，自己记笔记。说明在提高学生的自学能力方面还存在问题，需要教师的重视。
三、未来努力的方向
1.推进“学案教学”备课，加强指导，定期交流，使教师在设计“学案”中快速成长，提高教育教学质量。
2.加大教师培训和出国留学力度，积极吸收先进理念和方法，更好地推动“学案”教学的深化。
3.制定切实可行的规章制度。推进“学案教学”是一个渐进深入的过程，既需要我们的引导，也需要一定的制度保障。比如在推进“学案教学”的过程中，一定会出现教师投入多，有的教师投入少，有的教师应对肤浅，甚至有的教师抵触。如何引导，如何需求，如何管理，需要我们在实践中逐步探索，制定切实可行的规章制度，鼓励教师自觉开展课程改革实践。
教学实施情况报告3
本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越认识到学生自主学习的重要性。以前对这个问题的认识，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的督促我反省这个问题。
比如，根据以往的教学经验，我总是力争把每一个问题或例题，深入细致的讲解，唯恐让学生听不懂。但是，逐渐的我发现了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再认真，再详尽，总有相当一部分学生上课如同看戏一般，好像老师的教学与他没有任何的关系，终导致成绩极差。
而且在某一段时间内，此状况日渐突出。这个现象的出现，确实让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的.开始反思自己的教学，问题到底出在了哪里？
一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里很多东西，听过后都忘记了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思考，没有去质疑，没有去练习巩固，没有去理解消化，没有讨论交流。我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又忘记了。就是如此简单的道理。
这与我的课堂教学何其相似，我的学生就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让学生接受呢？又怎么可能出成绩？
于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给学生，让他们更多的参与到教学中来。更多的通过提问题的方式，让学生主动去探究问题的答案。老师轻松了，学生忙了。学生主动探究的知识，才是真正拥有自主知识产权的，他们才是知识的主人。
经过一段时间的训练后，通过月考，我发现有部分学生进步很突出。我也认识到，这条路真的走对了。
当然，自己在摸索中，也出现了各种各样的问题，比如有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感兴趣的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思考不够深入，浅尝辄止，需要教师的大力引导。
但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学经验，力争让每个孩子都学到扎实的知识。
在下学期，我还会沿着这条路走下去，和学生一起成长。
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