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应用型大学本科院校英语专业课程体系探讨论文
摘要：分析了理工类应用型本科院校英语专业课程体系存在的问题，介绍了重庆科技学院英语专业(商务方向)的“通识教育课+专业平台课+专业方向课”的课程体系架构。
关键词：应用型本科院校;英语专业;课程体系
2000年版《高等学校英语专业教学论文" target="_blank">英语教学大纲》对高等院校英语专业的人才培养目标进行了重新定位，即“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”，同时提出了21世纪我国外语人才的培养规格：具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质[1]。重新定位的英语专业人才培养目标和人才规格，反映了经济全球化和我国社会主义市场经济快速发展对外语人才的新要求。目前，我国理工类应用型本科院校多数开设了英语专业，但该专业的课程体系建设中还存在许多问题。
一、英语专业发展状况
英语专业一直以来是高校的热门专业。改革开放三十年来，我国高校的英语专业得到了迅猛的发展。
就发展速度而言，英语专业过去每年平均增加30多个。发展规模上，1956年全国只有23所高校开设英语专业，目前开设英语专业的高校则有1000多所。发展层次上，从20世纪80年代初开始，英语专业已由单一本科教育逐步发展成为本、硕、博层次齐全的人才培养体系。全国已经有英语语言文学硕士点208个，外国语言文学博士点(包括外国语言学与应用语言学)40余个[2-4]。
近年来，英语专业招生规模不断扩大，毕业生数量逐年增长。就业市场对英语专业人才的需求呈现多元化趋势，单一的英语语言技能型人才已经不能适应发展需要，外语的工具性、应用性特征日益明显。这对英语专业的学生提出了严峻的挑战，也对英语专业的人才培养模式提出了改革的要求。
二、英语专业课程体系存在的问题
(一)培养目标不明确
目前，多数理工类应用型本科院校的英语专业仍沿用传统的“英语专业+方向”的模式。探索“英语专业+商务方向”的高校，由于目前商务英语本科专业的兴起而左右摇摆，既想沿用传统模式“注重语言基础和语言技能”培养，又想引入“商务英语本科专业”课程体系中的“商科知识”。由于多数理工类院校英语专业的总学分都不及外语类、师范类，甚至不及部分经贸类院校同类专业的学分，于是就会把该专业定位在“英语+商务”上。但是，这种定位没有把语言文化知识和商科知识有机地融合在一起，培养出来的学生知识零散、不够系统，与市场需求严重脱节。
(二)课程体系架构不合理
大部分理工类院校由于师资条件所限，课程体系设置过分强调听、说、读、写等单一技能的训练，普遍存在重理论轻实践的倾向。实践课程所占比例不足10%，商务类课程比例偏少。必修课程“语言学导论”、“英美文学”等“过偏”、内容“过专”、理论性“过强”，对于提高学生的英语实际应用能力并无多大的作用。英语专业的毕业生，搞语言学研究和英语文学研究或创作的毕竟是极少数，大部分学生要到外贸公司、外资企业、旅行社等单位，工作的性质与语言学、英美文学并无直接和必然的联系[5]。
(三)商务方向类课程定位不准确对“英语专业+商务方向”的人才培养模式，国家没有给定一个统一的课程体系标准，商务方向的学生究竟应该具有一些什么样的基本商务知识和能力，也没有一个统一的标准。各院校商务类课程师资缺乏，“因人设课”现象比较突出。按照这种模式和体系培养出来的外语类(商务)人才，肯定不能适应就业市场和社会经济发展的需要。
三、英语专业课程体系改革实践
学生的需求是课程设置、大纲制定、教材编写和教学评价的重要依据。Berwick认为需求包括觉察需求和意识需求[6]。Hutchinson&Waters认为需求分析包括目标需求和学习需求，前者指学习者为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能，包括必学知识(necessities)、欠缺知识(lacks)和想学知识(wants)，后者指学习者为了学会而需要做的一切，包括学习条件、学习者知识、学习者技能和策略及学习者动机等[7]。Waters&Vilches认为学习者的需求可分为两种：打基础(foundation building)和开发潜能(potential-realizing)。在课程设计的过程中，应充分考虑学习者的接受能力，从满足学习者打基础方面的需求逐步过渡到开发潜能的需求，同时应确定各层次需求的重点[8]。
据2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业课程体系由英语专业技能模块、英语专业知识模块和相关专业知识模块架构而成。它将四年的英语专业课程的教学总学时设定为2000-2200学时(不包括公共基础课和公共选修课)，各校的教学计划可结合本校英语专业的培养目标和办学特色，对规定的课程体系和教学学时作相应的调整，但英语专业课程的教学总学时不得低于2000学时，不超出2200学时。各校可结合本校的办学特点和英语专业方向开设相应的通识教育课程和公共选修课程以及相关专业知识选修课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的精神，理工类应用型本科院校英语专业(商务方向)应以培养复合应用型英语人才为目标，遵循需求分析理论，建立学科方向明确、体系合理、结构优化的课程体系。
我校英语专业本科人才培养方案工作组通过社会调研、毕业生随访，了解市场对外语类人才能力素质的最新要求，修订了英语专业人才培养方案。
我校的英语专业(商务方向)课程体系由必修课和选修课两大模块构成。其中，必修课由3个子模块构成：通识教育课、专业平台课、专业方向课。选修课由公共选修课和专业选修课2个子模块构成。
通识教育课，包括大学计算机基础、数学基础、大学语文、思想政治教育类课程、军事理论、军政训练、第二外国语和体育课程。
英语专业平台课，由英语专业技能课程和英语专业知识课程构成。英语专业技能课程指综合训练课程和各种英语技能(听、说、读、写、译)的单项训练课程，如综合英语、高级英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语口译、英语笔译、英语专业语言综合技能训练等课程。英语专业知识课程指英语语言、文学、文化方面的课程，如英语国家概况、跨文化交际、英美文学、语言学导论、学术论文写作、毕业论文写作实践等课程。
专业方向课，指与英语专业有关联的商务专业知识课程。如商务英语、实用商务英语写作、实用商务翻译、管理学基础、会计基础、经济学基础、市场营销学、国际贸易理论与实务、涉外会计报表实务操作、商务英语视听说实训、进出口单证实务、英语报关实务操作、市场营销策划课程设计、现代礼仪综合实训。
整个课程体系中，理论课程占73.82%，实践课程占26.18%。其中，通识教育课39.5学分，专业平台课121学分;选修课最低要求19学分：公共选修课8学分和专业选修课11学分。与传统课程体系相比，本课程体系相对完整，增加了传统课程体系没有的会计学科、经济学和商务礼仪知识课程;注重通用性，确保毕业学生能适应一般商务行业内工作;具有跨学科性，能有效拓宽毕业生的就业面;注重学生实践能力，特别是商务操作能力的培养;专业选修课程丰富，增开了科技英语阅读、科技英语翻译、英国社会与文化、美国社会与文化、中国社会与文化、英美散文选读、英美诗歌选读、英语商务谈判、国际商务策划等实用课程和文化素养与跨文化交际课程。
四、结语
优化课程设置是专业建设的关键环节。教育方针的贯彻、人才培养目标的实现、教学方法的改进都必须以课程为载体。“通识教育课+专业平台课+专业方向课”的课程体系架构，从根本上优化学生知识结构，突出以英语语言能力培养为核心，注重夯实学生的语言基本功和商科基础知识，体现复合应用型英语人才特色。随着社会主义市场经济的快速发展和经济全球化的加剧，英语专业人才培养必须考虑市场的需要，注重人才的“复合型”和“应用型”，强调相关专业知识的输入，提升学生择业竞争力。英语专业设置语言综合技能训练和商务方向的实践(实训)课程，不仅有利于拓宽学生的知识面，而且加强了学生英语语言知识的综合应用和实践能力与创新能力的培养，突出了英语专业人才培养的复合性、实用性和时代性。
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