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讨论电大学生如何写论文
电大学生写论文是一个较难的教学环节，什么叫论文，怎样写论文，本题着重进行了讨论。“集中实践性学习”是电大教学活动中的重要组成部分，也是电大学员的必修课之一，共10个学分。在电大各专业必修课中是学分最高的一门课，这足以显现其在电大各专业必修课中是学分最高的一门课，这足以显现其在电大整个教学活动中的重要地位。
“集中实践性学习”特别注重引导电大学员把所学的专业理论知识与具体实践结合，从而使他们学会观察、学会思考、学会分析、学会研究和处理现实工作中的实际问题，为社会培养“应用型人才”。整个学习过程操作性很强。通过这个环节的学习，既可以考核学员的专业知识水平，又能让学员充分发挥自己的才华，展示个人的能力，更强调通过实践培养学员的综合素质。根据专业特点，在各种“集中实践性学习”科目中，电大有80%的学员按要求参加了毕业论文的写作。
究其原因：一是所学专业限制，没有其它选择;二是写论文不受地域时空限制，符合成人业余学习的实际;三是不需要多人合作，方式简便。四是写论文能体现学员自主学习的成果，有助于提高学员的理论水平和语言表达能力。
在教学中发现，有些电大学员对“集中实践性学习”的真正意图认识还比较粗浅，为学分而学习的情况比较普遍。参加毕业论文写作实践的学员，最初对完成一篇5000字左右的专业论文并没有足够的思想准备。
尽管指导教师在学员写作之前，开设了毕业论文写作的专题辅导，但来听课的学员不是很重视，有的学员坐在那儿只听不动笔;有个别的则刚听了个开间，手机一响，就匆匆离去。总之，大多数学员觉得没什么可准备的，不就是写几千字，顶多熬几个夜，就能搞定，所以在写论文的过程中出现了一些常识性的错误。
按常理，撰写几千字的毕业论文，前期准备工作很多，也很重要，单是案头工作就得花相当的时间。一般情况下，/当论文的主题确定后，就应该围绕这个主题搜集、阅读大量的相关资料和文献，对一些典型的资料和重点数据，还要作摘抄。然后对所拥有的资料进行认真地分析和研究，确定其真实性和有效性。除此而外，更重要的是汇集自己通过实地调查或在长期实践中获取的一手资料，这是最能体现自己观点和水平的材料，其真实性和可信度高，也最具有说服力，在文章中有举足轻重的作用。
当各种材料备齐后，便可围绕论题中心作进一步地筛选归类和整理，同时写出论文提纲。写论文提纲的好处在于帮助学员理清作文的思路，明确写作的重点，避免偏离主题。这个环节对初学写论文的人来说，是很有必要的。但是电大学员写毕业论文，往往省去了前期工作，想一步到位。
结果不但没有走到捷径，反而还浪费了不少的精力和时间。在指导电大学员完成毕业论文的写作过程中，我对他们的学习情况有了近距离地了解，特别是对成人学习的心态有了新的认识，同时也掌握了成人写作的一些习惯及其特点，能有针对性的作出一定的评判。通过与学员面对面的交流和思考，我对电大学员在论文写作方面的问题作了如下的探讨：
1 缺乏自信，以为文章总是别人的好电大的学员，绝大多数是利用业余时间，边工作边读书。所选专业一般都是贴近自己的工作。这对完成毕业论文有得天独厚的优势。多年的实际工作经验，本身就是写论文的极好素材，其中不泛生动感人的鲜活实例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有丰富内容的经验性论文。
可是部份电大学员不自信，往往舍近求远，没有很好地利用现有的资源，不相信在自己的日常工作、生活中就有写论文的生动、真实的材料;不相信思考分析更具独创性;不相信自己切身的感悟才是最有价值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向权威挑战。因此，很多学员写论文初稿是采用“拿来主义”。
网上下载、杂志报刊上转抄、找专家和教授代写、用多篇文章拼凑等等。
这样的文章好是好，就是不见学员自己的思考。专家权威性的论文和电大专科毕业生的学习实际相距甚远，难以体现出电大学员真实的专业水平。当这样的初稿被批回重写时，有的学员很不理解，直言此文章是某某权威人士所写，或是某篇杂志上发表的，怎么能说不行呢？
2 结构散乱，想把什么内容都写尽部份电大学员在平时工作中从事文字方面的写作并不多，语言表达的功底较薄，写几百字的文章还过得去，要驾驭几千字的文章，就有些难度。对“小标题下做大文章”这句话没有真正理解，不能围绕一个主题，把众多的材料有序的组合起来。有的学员误以为把资料抄到一起就成了文章;有的学员的文章前面写一个内容，后面说的又是另外的事，几千字的文章出现多中心，上下文没有联系;有的学员以二个问题，总怕没说明白，把方方面面的材料都用上，真可谓八面出击，包罗万象，到头来还是没有中心、没有重点，绕来绕去让人看不清。思维散乱，缺乏对文章总体结构的把握，逻辑推理差，是电大学员在毕业论文写作中存在的普遍现象。想把所有内容都写尽，结果是没有一个道理能说透。
3 好经验多，却难以上升为理论在电大就读的学员，有的在自己的工作岗位上已经干了十几年，有着丰富的实践经验。在交谈中，他们讲述了不少生动感人的事例。
但是，如何把这些经验上升到一个高度，总结出有指导意义带有普遍规律性的理论，对电大学员来说就还是一道难题。从学员的论文中可以看出，理论论据与事实论据常常出现脱节的现象。理论论据是借用别人的，事实论据是自己的，从语言风格到表述方式明显不一致，往往是理论部分充分，而事实论据则支撑不够。这说明部份电大学员写论文还停留在“一搬”、“二拼凑”、“三无目的”的简单论点加论据的浅层次的层面上。“一搬”,指大量引述名人名言;“二拼凑”,指理论与事实脱节;“三无目的”,指分论点与中心论点联系不紧。
4 有针对性的指导电大学员克服上述弱点，少走弯路，顺利完成毕业论文写作
4.1 增强电大学员的自信心首先，要让电大学员明确，“集中实践学习”更看重的是学习过程。也就是说，学员在写毕业论文的学习进程中，是否有所进步、有所提高，这才是最关键的。所以论文起点的并不重要，重要的是在这个学习阶段中，学员实实在在地做了什么，真正学到了什么，消除学员在写论文中的盲目“攀高”心理。其次是鼓励学员学会思考，敢于发表自己的观点，提出自己的见解。哪怕有些论题显得稚嫩，但只要是别人没有说过的，就有创新的价值。其三要告诉电大学员，写论文要树立向权威、向名人挑战的意识，强化自我意识。要相信通过自己深思熟虑写出的文章，才是最好、最真实、最有生命力。“泊来品”、“赝品”再好再逼真，但终归是“别人的”和假的。
4.2 批改学员论文的几种方法
(1)抓闪光点，充分肯定。批改电大学员的论文，不能要求过高，只要有具体的实践经验，有相应的简单理论阐述，就应给予充分肯定。特别是对学员交来的初稿，更应鼓励。哪怕文章内容多数是抄别人的，也应肯定学员至少是花时间查找阅读过引文，认为是好文章才抄下来。实际上这也是一种学习。
(2)耐心讲解，因势利导。电大学员95%以上是业余学习，大多数人正处在工作紧，家事忙的创业阶段，能挤时间学习，实属不易。各方面的压力有时使他们心情烦躁，遇到学习上的困难容易退缩。
一听说自己的论文需要修改，就紧张。有时不免有些怨气，情绪容易激动。这时指导教师更需要有耐心，要正确理解学员的心情，尽量减轻他们的心理负担，让他们明白，修改论文是很平常的事，所有学员都有这个过程。
(3)“诊断”准确，对症下药。教师同电大学员谈论文修改，一定要具体。
总是找得准，学员服，也愿意接受老师的修改建议。那种下大包围，说大话套话的批语，只能让学员感到一头雾水，无从下笔。批语最好是旁批和文后批相结合，明确指出问题所在，提出修改方案让学员选择，但不能越俎代疱，替代学员修改。
(4)挖掘生活，写身边事。电大学员写论文，最愁找不到材料，凑不够字数。其实他们的工作、学习和生活中，就有写论文的好材料，只是平时没有留心，不善于去发现、总结。作为指导教师，就是要引导学员了解身边的事，写身边的事。电大学员在论文修改中喜欢与教师一对一的交谈，这种“聊天”式的学习，学员感到没有压力，环境宽松，有的学员滔滔不绝一谈就是一两个小时。当我告诉他们这些鲜活的事例就是写论文的好素材，最初他们不敢相信。得到再次肯定后，这些学员一下有了茅塞顿开的醒悟，原来写论文的材料到处都有。
(5)变“会说怕写”为“会说会写”。成人学习中有个普遍现象。“会说怕写”,文字表述较差，同样的意思，说得清楚，但写在纸上就不流畅。单句表达还能驾驭，复句就显得杂乱。我批改论文时，常常提醒学员，对写好的文章多读几遍，最好是用普通话大声朗读，这样容易发现不通的文字。对一些典型的病句，我画出来让学员自己改，并指导他们对修改前和修改后的两个句子作比较，明白错在什么地方。在论文写作中，我鼓励学员用自己的语言表述，虽然最初显得罗嗦，可有可无的话多，但通过多次修改，也就有了自己的语言特点，就比抄别人的句子真不知要好多少。电大学员参加毕业论文的写作过程，也是综合能力培养的实践过程。学员在指导教师的辅导下，踏踏实实地投入学习，写作水平和分析问题的能力都会有不同程度的提高。
其中较为优秀的学员，还有信心将自己的作品送去参赛或发表在报刊杂志上。
这样，学员所取得的成绩就不仅仅是完成了几个学分，而更实际的意义是他们在“集中实践性学习”的过程中锻炼了自己的综合能力和写作能力，提高了工作质量，在竞争中抢占了“高地”,成了各单位的骨干。
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