优化地市级电大教学管理的论文

优化地市级电大教学管理的论文

　　优化地市级电大教学管理的论文是小编为电大学校的同学带来的论文范文，写论文时可以作为参考哦。

　　优化地市级电大教学管理的论文【1】

　　[摘要]电大系统是由中央电大、省级电大、市级电大和县级电大(教学点)四级组成，实行“统筹规划、分级办学、分级管理”的教学管理模式。

　　在电大系统中，处在第三个层级的地市级电大教学管理职责有哪些，建立怎样的教学管理职责的体系和优化教学管理的工作思路，是实现教学管理目标的重要组织保证，对应用型人才的培养有着极其重要的意义。

　　[关键词]地市级电大 远程开放教育 教学管理 工作思路

　　地市级电大远程开放教育的教学管理不同于传统教育的教学管理，在遵循远程教育规律的前提下，探索优化教学管理的工作思路，对提高教育教学质量，实现应用型人才培养目标有着重要的意义。

　　在多年从事远程开放教育教学管理中，对优化教学管理进行了认真的探索，总结形成了较为成熟的教学管理理念和工作思路，旨在改进和加强教学管理，提高教学质量，为本地区经济建设培养合格的应用型人才。

　　1　树立“三抓”教学管理理念。

　　电大远程开放教育教学管理，就是运用现代远程开放教育的理念，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，依靠多级教学管理系统，统一教学质量，实现资源整合与共享，对开放教育教学过程进行科学的全过程的管理和监控，由此可见，在教学管理中树立科学规范，适合地市级电大的教学管理理念尤为重要。

　　在实践中我们探索形成了“三抓”教学管理理念，即“抓基础、抓常规、抓长效”的教学管理理念。

　　用于优化和提高教学管理。

　　其具体内涵为：抓基础就是抓教学管理的核心即教师和学生两个方面，抓教师的教育教学水平和专业技能、支持服务水平的提高。

　　抓学生，就是抓学生个别化自主学习能力、学习技能的培养和提高。

　　抓常规，就是抓常规教学及教学管理。

　　抓常规教学，就是抓网上教学辅导、面授教学辅导、形成性考核课程在网上的培训与辅导、实践性教学的落实，抓常规教学管理，就是要做好教学计划管理、教材征订管理、各种形式教学活动的管理等。

　　抓长效，就是要建立起科学的教学管理制度、管理手段，形成长效机制，取得实际效果。

　　2　形成“一三一”优化教学管理的工作思路。

　　在教学管理工作实践中，不断探索总结优化形成了适合我校教学管理的“一三一”教学管理工作思路，就是围绕一个中心，做好三项服务，强化一个管理的工作思路和基本框架。

　　其基本�容是：

　　2.1　围绕一个中心，就是要围绕学生和学生的自主学习为中心，在整个教学管理中要突出体现以学生为中心，所有的教学管理工作都要构建在“一个中心”的基础上，教学管理的主要职责就是要为学生自主学习提供良好的支持服务。

　　因此。

　　在教学管理的全过程和各个环节中都要紧紧围绕学生，建立帮助学生自主学习，培养学生自主学习能力的教学管理制度，建立适合学生自主学习的质量保证、工作流程和检查监控措施，以保证学生的学习质量。

　　2.2　做好三项服务。

　　2.2.1 做好教学资源的支持服务。

　　教学资源是远程开放教育环境下师生教与学的基础，是加强教学管理的重要方面，要充分利用电大在线平台及时下载中央电大的教学资源，不断充实网上教学文本资源，方便学生自十学习。

　　针对学生的学习情况，使用不同的教学媒体和资源，切实把教学过程落到实处。

　　为学员提供音像资料，多媒体课件，VCD光盘，CAI课件等学习资源，对学生自主学习提供有效支持服务。

　　不断完善电大在线平台功能，对课程介绍、课程教学资源、多媒体使用等进行说明，使学生了解学习方法和途径。

　　通过计算机网络和电大在线平台，为学员提供教学管理等方面的信息，使学员及时掌握教学管理的动态，安排好学习过程。

　　2.2.2 做好助学支持服务。

　　认真组织远程开放教育新生的入学教育培训，精心设计教育培训内容，使学生充分认识远程开放教育教与学的形式，转变传统的学习观念。

　　了解远程开放教育的基本规律，熟悉教学特点，学习中能够顺利地获取各种支持服务。

　　指导学生结合自己的实际情况，制定合理学习计划，进行自主学习。

　　对学生进行计算机操作技能培训，使学生能够熟练地使用计算机进行网上学习。

　　要在辅导教学中倾听学生的心声，做好学生心理辅导，帮助学生克服自主学习的孤独感，解决学习心理障碍，鼓励学生学习信心，顺利完成学习过程。

　　2.2.3 做好教学组织服务。

　　教学组织包括多种教学媒体配备、网络学习课安排、面授辅导课安排、网上形考课程的安排、学习小组活动安排与指导，实践教学的组织与实施等。

　　为把各环节的教学活动落到实处，建立学生学习过程反馈制度，严格要求各科责任教师，认真组织实施，跟踪了解学生的学习过程，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。

　　坚持学员利用多种媒体教学资源自主学习，教师借助现代教育技术手段进行导学、助学的原则，根据学员的不同情况，做好个体化学习指导、辅导，有针对性地实施教学和管理，使整个教学组织重点突出、规范有序，有利于学生自主学习，从而提高学生的学习效果。

　　2.3 强化一个管理。

　　就是强化教学过程、学生自主学习过程的管理，这是优化教学管理的重中之重，对此主要加强以下几个方面的管理：

　　2.3.1 教学组织的管理。

　　教学处依据学期实施性教学计划，安排网上教学时间表、面授辅导课表，网上形成性考核课程培训时间表、指导教师指导任务分配表，安排实践教学课程时间表，拟定实践课的实施方案及要求，明确指导、辅导教师工作职责，认真开展教学活动，完善优化教学管理制度和工作流程，制定《开放教育指导教师职责》、《课程辅导教师的职责》、《课程教学实施细则》、《实践性教学工作管理办法》等。

　　用完善的制度规范教学过程，做好教学全过程的管理，确保教学过程的落实，取得良好的教学效果。

　　2.3.2 教师教学行为的管理。

　　完善教学检查督导制度，加强对教师的教学行为、教学质量的管理。

　　要求辅导、指导教师要根据课程教学要求和学员实际情况，选用多种教学媒体和教学形式(如作业点评、专题讨论、案例分析等)进行辅导教学。

　　不论是网上辅导，还是面授辅导，都要在导学上下功夫，侧重课程知识架构介绍、学习方法指导、重难点分析，帮助学生建立课程知识体系。

　　注重培养学生的自主学习能力。

　　针对学生在网上或电话中咨询的问题，辅导教师24小时之内要给予解答，帮助学生解决学习困难，坚定学生学习信心。

　　2.3.3 学生自主学习过程的管理，建立健全学生学习考评机制，督促学生完成学习任务。

　　加强对学生学习过程的管理，跟踪学习过程，对学生登录电大在线平台进行自主学习情况进行管理和监控，统计总结学生网上学习次数、学习累计时间、参加学习讨论、用电子邮件咨询学习问题等情况，及时反馈给学生，督促学生正确评估自己的学习行为、学习效果，从而激发学生自主学习的主动性和积极性，把学习过程坚持到底。

　　总之，地市级电大教学管理，要充分体现远程开放教育教学管理的规律，与时俱进，在实践中不断优化教学管理工作思路，使教学管理始终充满着生机与活力，从而确保教学质量和学生的学习效果，为本地区经济建设培养更多合格的人才。

　　电大教学改革管理模式应用【2】

　　摘要：电大采用系统办学模式，省级电大作为二级办学单位，只能在中央电大制定专业规则范围内选择相应学分的省开课，省电大没有在教务系统里增加省开课的权限。

　　省电大如果要开设新课程，必须向中央电大申请并报送相关材料，经中央电大批准并加入教务管理系统后，省电大才可以进行选课，这个过程比较繁琐。

　　关键词：电大教学管理,教学新应用,高等教学论文发表

　　1 河北电大省开课程开设现状

　　广播电视大学采取中央、省、市、县四级的系统办学模式。

　　中央电大(国家开放大学)是龙头，负责统一设置专业和课程;省级电大为二级办学单位，根据中央电大的指导性专业规则制定本省实施性专业规则，并可以根据实际情况开设选修课程;市、县级电大教学点根据省级提供的专业规则，结合本地实际，制定执行性专业规则并组织教学和管理。

　　1.1 开设专业及课程设置

　　目前河北电大开设专业55个，其中本科专业17个;专科专业25个;“一村一名大学生计划”专业13个。

　　课程分为必修课和选修课，必修课由中央电大统一管理，严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一教材、统一考试;选修课程(以下称省开课)由省电大负责建设教学资源，并负责相应教学管理工作。

　　1.2 省开课程设置的基本原则

　　开放教育省开课程的开设是根据专业规则来制定的，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

　　首先，学校要满足开设此课程的条件，比如说高水平的师资、相关场地、先进的设备等。

　　其次，课程名称、教学内容相似或者相近的课程，原则上尽量避免重复开设。

　　此外，在学分安排上，本科最低毕业总学分为71，专科为76。

　　统设和省开课程学分比例根据中央电大相关规定：专科专业，统设必修课占总学分(不含综合实践环节学分)的60%;专科起点本科，统设必修课占总学分的60%;其余为省开课。

　　在课程门数上，统设必修课原则上控制在13门以内。

　　1.3 省开课程的设置方式

　　课程采用模块化设计是开放教育专业规则的一大特点。

　　在专业规则内所有课程按照公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、综合实践等模块分类组合，以便在教学过程中按需选择。

　　在每个模块中设置有中央电大考试最低学分、模块毕业最低学分、模块设置最低学分。

　　专业规则表中各课程开设学期是根据专业知识结构提供的先修后续关系确定的，供选课时参考。

　　这样的设置理念主要是基于成人在职的业余学习特性和满足不同学习者的多样化学习需要。

　　截至2014年秋季学期，河北电大省开课程设置有530门(不含实践环节)，其中本科266门，专科264门。

　　从近几年收集的报考数据来看，上述课程在实际教学活动中，有省校统一考试记录的课程约280门，自开课程(委托地市电大管理并组织考试)有120门，剩余120多门课程基本是为专业规则中已启用但实际教学中无学生选学的课程。

　　2 省开课程设置存在的问题

　　开放教育转入常规以来，经过几年的探索，在课程设置和建设上，一些深层次的问题逐渐凸显，在一定程度上阻碍了开放教育的持续健康发展，值得我们反思。

　　2.1 设置权限自主性较差，选择余地小

　　省电大只能找一个名称相似或者相近的课程来替代，这样做的结果是在学分设置、教学目标等方面与原课程有些背离，不能完全实现新开课程的培养目标和教学要求。

　　2.2 课程层次针对性不强，课程规划具有随意性

　　不同培养层次、培养规格的专业规则应当有不同的要求，但这种差异在课程设置上常常难以得到充分的体现。

　　有的专业本科层次与专科层次的课程设置拉不开档次，有些本科课程的教学内容和教学方法几乎都是专科课程的简单重复。

　　课程设置缺乏必要的优化设计，一方面追求课程大而全;另一方面，有些必要的教学内容却又被遗漏，特别是学科前沿的最新进展不能尽快反映到课程教学内容中，较为突出的专业比如说法学、经济学、物流等。

　　2.3 不同专业模块课程比例失衡，不合理

　　中央电大统设必修课在整个专业规则中占了较大的比例，加上综合实践、毕业论文等环节，实际执行中省开课的学时和学分就剩得非常有限。

　　以法学本科专业为例：毕业总学分为71分，统设必修课是49学分(14门)，综合实践环节8学分，两者合计占总学分的80.3%。

　　省开课只能设置14分，不到毕业总学分的20%。

　　公共事业管理(教育管理)、汉语言文学、护理学、小学教育等专业中省开课所占比例更是少于20%。

　　2.4 专业招生人数不均衡，影响课程设置

　　以2014年春季招生数据为例，招生专业本、专共计48个，合计招生数为19217人。

　　招生规模较大的专业集中在法学、行政管理、学前教育和会计学4个专业，而计算机科学与技术、工程造价等18个专业在全省的招生总数不足50人。

　　规模小的专业给省开课的设置出了难题：如果根据专业规则设置省开课程，势必造成教师和资源的浪费，增加了办学的成本;如果不按专业规则设置省开课程，又与专业培养目标相左。

　　2.5 顶层设计不完善，导致开设课程过多

　　为了做好教学服务，开放教育学生可以自主选课，各级电大尽量多地为学生提供丰富的课程资源，这无可厚非，但却又执行全国统一考试。

　　在这种管理模式下，从省级层面上看，各教学点在制定执行性专业规则时选课多而散，部分课程选课人数极少甚至没有。

　　近几学期对考试订单进行统计，省开课程中报考人数在10人以下的有50多门。

　　3 积极推进改革，完善省开课程设置方式

　　针对开放教育省开课程设置管理中存在的问题，在保证专业培养目标基础上，积极推进教学改革，探索更加灵活、实用的课程设置方式。

　　3.1 扩大省开课程设置自主权限，明确课程管理责、权、利

　　首先，中央电大要适度放权，把省开课程在教务管理系统设置的权限下放到省电大，只有这样省电大才能更灵活地设置省开课程，满足专业规则培养适应地方经济发展的实用型人才的目标要求。

　　3.2 课程设置要层次分明，体现实用性

　　远程开放教育分为专科、本科两个阶段，在课程设置时，要注重课程的衔接问题，电大学员大部分都是具备了一定学历，他们想通过继续教育提升自己的知识水平。

　　试想，简单重叠设置的课程教学内容如何能满足学员提高专业层次的要求?因此，在实践教学过程中，我们要不断地接收反馈意见，适时调整课程内容，突出实用性，满足不同层次学员的需求。

　　3.3 充分调研成人教育市场，科学设置招生专业

　　以市场需求为导向，立足成人教育市场实际，满足不断变化的行业和企业的培训需求，开设适合当地特色的专业。

　　同时与中央电大密切合作，争取政策支持，共建共享“品牌”专业。

　　通过“品牌”专业建设带动课程建设，通过优质的课程资源逐步吸引学生选课。

　　在招生层面要有论证机制，稳定优势专业，适时淘汰连续学期招生不景气专业，从源头杜绝小专业。

　　3.4 做好顶层设计，完善各级各项管理职能

　　中央电大应充分进行教务管理系统需求分析，尽快开发功能更加强大的教务管理信息平台，分层级、分用户设置权限，在规定各模块学分设置时要更科学更严谨;省电大在加强专业规则课程设置科学性和合理性的同时，应该加强对本省系统内各类课程开设情况的摸底调查，定期收集反馈意见，只有这样才能有利于进一步修正课程设置。

　　最终使专业规则臻于科学合理;市级电大作为教务管理中重要的一环，要充分发挥引导职能，通过学生选课系统进行控制，制定推荐型专业规则，确保所属教学点能够合理按照专业规则选课，在课程开设中真正做到为学习者服务，使专业规则在实践中得到检验。

　　3.5 建立省开课程的准入、退出机制

　　省电大应该建立严格的省开课程准入机制，同时对质量较低、资源贫乏的课程建立适当的退出机制。

　　当前需要制定省开课程设置的规章制度，从制度层面为课程设置提供激励和支持，利用“精品课”建设为契机，建立科学的课程开设和评估制度。

　　此外，在课程建设过程中，课程设置应关注本专业和职业的社会需求，不能片面追求大而全，从资源质量上严格把关，真正实现专业培养方案的目标与理念。

　　4 结语

　　为了改善省开课程设置的现状，河北电大应立足实际，合理规划，以创建品牌专业为目标，以建立“精品课程”为抓手，从适应河北经济建设、服务社会的全局出发，积极探索新的课程管理模式。

　　目前，河北电大正在积极筹建河北开放大学，随着信息技术的发展和办学理念的不断进步，开放教育专业建设和课程管理工作也会与时俱进。

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