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《中心城市电大微课程建设路径探究》论文
近年来，随着移动互联网技术的高速发展，“微课程”的应用与实践已经遍布全国，许多一线教师都开始尝试自制微课程视频，各类网校也推出了自己“微课”学习视频，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源。电大作为网络远程教育的先行者，在转型升级的过程中，特别是中心城市电大应抓住“微课”流行的契机，积极主动地结合本地资源特色，打造数字资源库，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在终身教育体系中的应用。
1 微课程概述
国内关于微课的定义有很多，国外微课为Microlecture。Lecture在剑桥词典中的解释是：a formal talk on a serious subject given to a group of people , especially students ;在牛津词典中的解释是：a talk that is given to a group of people to teach them about a particular subject, often as part of a university or college course。
简单说，lecture可以理解为演讲、陈述。那么在学校教育中，可以理解为课程学习中的环节，按照这个思路Microlecture可认为就是我们现在国内所说的微课：将微演讲、微陈述、微小教学片断以视频、音频的形式记录并呈现出来。
2 管理和团队建设
2.1 管理者对策
中心城市电大在转型的过程中，业务对象逐步转向终身教育，受众转向广大市民。这就要求电大教师的教学也要从面授为主的学历教育，向网络传播为主的终身教育上去。因此作为中心城市电大的管理者，在推进微课程建设时可以采取下面的对策：研究制定政策机制，要在学校中建立一些相关的鼓励、奖励措施，要将微课的建设纳入到课程建设体系中去，要在教师的各类评聘中建立关联机制;认真选拔培育课程，不要轻视一般课程和年轻教师，他们往往会出彩。要大力挖掘和培育微课程，并给予足够的支持与鼓励;注重宣传推广应用，学校要将制作微课、推广微课、应用微课作为一个重要的活动，加强微课的实践应用和优秀微课在全校的推广。
2.2 团队建设
中心城市电大一直以来都有一支比较稳定的电教和网络支持队伍，这是电大比起别的高校的一个先天优势。这支队伍可以作为为课程建设的技术主力。微课程建设的核心是教师，微课程的思想要由教师来表达和传递。教师必须学习先进教育的理念、提升学科专业的水平、强调以生为本的思想、掌握信息技术的手段，这样才能把握好微课，才能克服困难制作和应用微课。所以从团队建设上，可以通过下面的途径：大力开展微课培训，让老师们迅速掌握微课制作的方法与技术;组建技术支持队伍，成立资源建设中心，对教师进行技术指导和帮助制作。
3 建设方案
3.1 组织架构
中心城市电大拥有远程网络属性，可以充分发挥集团作战的优势，为转型到终身教育的目标提供强力保障。首先需要建立一个清晰高效的组织架构，来领导这个团队，主要构成是教务处和资源建设中心。
教务处，领导着教师中心这个机构，从教学设计方面把控微课程的教学思想、教学方法、教学质量的指标。
资源建设中心，从技术的角度制定微课程的技术标准，通过各种有效技术手段表达教师需要传递给学生的知识点。
3.2 建设流程
3.2.1 教学设计
教学设计环节是整个过程中的核心步骤，将决定着建设的最终效果。因此，在这个环节需要教学设计团队首先要明确教学目标，充分考虑学习者的学习需求和微课的特殊要求。其次选择合适的教学策略，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，给学习者带来自由愉悦的学习体验。然后撰写脚本，提出与内容相互配合的变现手段，如教师头像、图表、资料、实景、动画等。
3.2.2 拍摄
为了使后期编辑制作更有余地，在拍摄的时候必须以高标准操作，并且中心城市电大的电教部门一般都拥有相对专业的设备和人员，因此建议拍摄的时候要注意下面几个方面。摄像机：要求不低于准专业级数字设备，推荐使用高清数字设备;录音设备：采用专业话筒，保证语音的录音质量;景别选择恰当，根据拍摄内容选择远景、中景、近景、特写等进行拍摄;教师讲解应使用普通话，口音严重的老师建议重新配音。
3.2.3 后期
拍摄完毕的素材还处于非常粗糙阶段，需要后期的修饰使其达到成片输出的要求。
片头与片尾：片头和片尾不超过10秒，应包括课程名称、课时、授课人员姓名及学校。
视频技术要求：全课程图像同步性能稳定，无失步现象，无失帧，无抖动跳跃，无色闪或画面跳动。色还原正常，无明显色差。
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