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自主学习调研报告
在现实生活中，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编收集整理的自主学习调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自主学习调研报告1
跟着我国进一步的讲义改革，各个学科都凸起强调要求学生自学、互助、探讨，是以，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而详细的内容，则要求学生本身去摸索，如许一来，给那些根本较好，进修自动的门生留下了很大的进修空间，而对那些根本较差并且进修较被动的门生来讲，倒是很庆幸的。比方：《信息技巧》课程中的一节——《网上自我防护与收集嘿客》，如果根据讲义上的内容来讲，大略只需15分钟便可以讲完，但相信大部分门生仍然对“嘿客”不是很明白，乃至连作为教授的我，也只不过略知一二：嘿客有哪些风险？它都是用些甚么技巧“黑”人的呢？
信息技巧这一学科是一门比较特别的学科，差别与别的学科的是，这门课要给门生富裕的时候去实践、操练，根本上每节课传授20—25分钟，别的的便是师生互动和门生操练的时候，也便是门生做操练，然后教授根据门生在关联中呈现的题目联合分析、讲解。而在这20—25分钟的操练时候里，不给门生定一个主题或一个目标，他们的操练结果是可想而知的：用20分钟的时候肯定题目，再用10分钟的时候查找素材，然后……这类效果是特别低的。
是以，与其让他们每节课那样漫无目标地去操练，倒不如把一些门生们很感乐趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们本身去讲，即如许一个进程：肯定主题——从Internet上搜罗资料——做成本身的“讲课”课件——同学们本身讲（大家一路讲）。
根据这一方法，我把“嘿客”这一课留给了门生，让他们用5次课的时候做出本身的课件，然后在第六节课上大家一路讲，一路进修，互助探讨，告成地办理了PowerPoint的操练和嘿客的进修这一题目。
经过议定此次告成的实行以后，我发觉这类方法的讲课是很有必要的：
最终，它富裕了门生的讲堂操练，使门生有目标地去实践，更加直接地去兵戈核心题目（每节课的重点题目），办理题目，进步了门生的进修效果。
其次，它广阔了门生的视野，拓宽了门生的知识范畴，使门生不再范围于册本上的浮浅的知识，根据本身的喜好和本领，尽大略从Internet这个大海平常无穷的宝库里寻找本身必要的知识，得当于门生的纵向成长。
第三，经过议定门生本身讲课，进步他们的进修乐趣，在电脑室里，用多媒体配置加死板讲课方法，富裕地表现出多媒体收集传授的优秀性，又不失死板教诲的精华，而经过议定门生本身讲课，不但可以进步他们本身对所学知识的把握程度，并且对他们的表达本领也是一个熬炼的机遇，进步门生的综合本质。
经过议定此次告成的`实行，笔者觉得这类讲课方法是可行的：
最终，有富裕的时候包管，根据我们信息技巧课的特点，教师讲课时候和门生实际操纵时候之比大抵在1：1大略5：4，即：门生要有大部分的时候去本身实际操纵，因为谋划机学科是一门珍视操纵的学科，所以说，每节课门生都有20—25分钟的时候去自力操纵，教授的每个课题都可以给门生4—5节课的时候去筹办。
其次，有充裕的资料来历。电脑室里的每台谋划机（门生用机）都是和Internet连接的，每个门生都可以在任何必要的时候（上课时）经过议定Internet来查找资料，包括文本、图片、声音、动画、视频等等，而不再必要翻阅大量的册本、报刊、光盘等那样烦琐了。
最终，有绝对的知识技巧包管。根据我们新讲义的安排，门生在入学初期就进修了Word文本编纂技巧，Internet操纵，谙练把握了网上搜罗技巧，随后紧接着进修PowerPoint。是以，门生做起来已经是驾轻就熟了，要做的只是把资料从网上搜罗并下载下来，利用本身的创设脑筋，把资料公道的搭配起来，最终再讲述出来，即使个别门生有甚么题目，我们教授都可以随时教导办理。
自主学习调研报告2
随着我国进一步的教材改革，各个学科都突出强调要求学生自学、合作、探究，因此，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而具体的内容，则要求学生自己去探索，这样一来，给那些基础较好，学习主动的学生留下了很大的学习空间，而对那些基础较差而且学习较被动的学生来说，却是很不利的。例如：《信息技术》课程中的一节——《网上自我防护与网络黑客》，如果按照课本上的内容来讲，大概只需15分钟就可以讲完，但相信大部分学生仍然对“黑客”不是很了解，甚至连作为老师的我，也只不过略知一二：黑客有哪些危害？它都是用些什么技术“黑”人的呢？
信息技术这一学科是一门比较特殊的学科，不同与其它学科的是，这门课要给学生充足的时间去实践、练习，基本上每节课讲授20—25分钟，其余的就是师生互动和学生练习的时间，也就是学生做练习，然后老师根据学生在联系中出现的问题统一分析、讲解。而在这20—25分钟的练习时间里，不给学生定一个主题或一个目标，他们的练习结果是可想而知的：用20分钟的时间确定题目，再用10分钟的时间查找素材，然后……这种效率是非常低的。
因此，与其让他们每节课那样漫无目的地去练习，倒不如把一些学生们很感兴趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从internet上搜索资料——做成自己的“讲课”课件——同学们自己讲（大家一起讲）。
按照这一方式，我把“黑客”这一课留给了学生，让他们用5次课的时间做出自己的课件，然后在第六节课上大家一起讲，一起学习，共同探讨，成功地解决了powerpoint的练习和黑客的学习这一问题。
经过这次成功的尝试之后，我发现这种方式的讲课是很有必要的：
首先，它充实了学生的课堂练习，使学生有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节课的重点问题），解决问题，提高了学生的学习效率。
其次，它开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识范围，使学生不再局限于书本上的肤浅的知识，根据自己的爱好和能力，尽可能从internet这个大海一般无穷的宝库里寻找自己需要的知识，适合于学生的纵向发展。
第三，通过学生自己讲课，提高他们的学习兴趣，在电脑室里，用多媒体设备加传统讲课方法，充分地体现出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过学生自己讲课，不仅可以提高他们自己对所学知识的掌握程度，而且对他们的表达能力也是一个锻炼的机会，提高学生的综合素质。
通过此次成功的尝试，笔者认为这种讲课方式是可行的：
首先，有充分的时间保证，根据我们信息技术课的`特点，教师讲课时间和学生实际操作时间之比大约在1：1或者5：4，即：学生要有大部分的时间去自己实际操作，因为计算机学科是一门注重操作的学科，所以说，每节课学生都有20—25分钟的时间去独立操作，老师的每个课题都可以给学生4—5节课的时间去准备。
其次，有丰富的资料来源。电脑室里的每台计算机（学生用机）都是和internet相连的，每个学生都可以在任何需要的时候（上课时）通过internet来查找资料，包括文本、图片、声音、动画、视频等等，而不再需要翻阅大量的书籍、报刊、光盘等那样烦琐了。
最后，有绝对的知识技术保证。根据我们新教材的安排，学生在入学初期就学习了word文本编辑技术，internet操作，熟练掌握了网上搜索技术，随后紧接着学习powerpoint。因此，学生做起来已经是轻车熟路了，要做的只是把资料从网上搜索并下载下来，利用自己的创造思维，把资料合理的搭配起来，最后再讲述出来，即便个别学生有什么问题，我们老师都可以随时指导解决。
除了以黑客为主题之外，我们还可以选择其它的如“关于日军侵华的历史事件”、“关于地球上的生物演变过程”、“世界文明的发展历程”等等，都可以拿来让学生用所学的计算机知识做成课件来讲授，既达到了练习的目的，又实现了研究性学习的过程。因此，在信息技术课程的基础上，利用internet的庞大资源库，发展“第二产业”，不仅提高了学生的练习效率，又增加了学生的知识范围，是一种很好的课堂练习方式。
自主学习调研报告3
笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。
一、调查结果
根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的35%，被动学习型的占45.59%，而被迫学习型的占19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。
二、因素分析
导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：
1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。
2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。
3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。
4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。
5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。
6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。
三、途径与方法
几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。
（一）培养学生自主创新性学习的习惯
1、预习的'习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。
2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。
3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。
4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。
5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。
培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。
（二）指导学生自主创新性学习的方法
1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。
2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。
3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。
4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。
5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。
学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。
（三）构建自主创新性学习的教学模式
通过实践和探索，我们形成的教学模式有三种。
1、问题解决式。其课堂教学结构为；创设情境，激发兴趣——引导发现，提
出问题——自主学习，尝试探索——交流评价，解决问题——拓展延伸，归纳总结。
2、启发讨论式。教师可以根据教学内容，条件和目标，选择适宜的讨论式。
①以教师为主导的讨论式：创设情境，提出问题——提供思路（或方法和材料）引导发现——指导讨论，尝试练习 ——主动创新，归纳总结。
②以学生合作学习的讨论式：布置课题，提出要求——检索阅读，自主学习 ——小组讨论，组间交流——教师评价，归纳总结。
3、实践探索式。其模式为：提出要求——提示做法——实验操作——观察思考——交流汇报——归纳总结。
以上三种模式在教学实践中是相互关联，相互渗透的。主要特征是：①建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上；②注重学生自主创新性学习过程，为学生留下了充足的学习空间和时间；③学习目标不仅在于获得知识，而是学会学习，培养能力、自主创新。
（四）确立自主创新性学习的课堂评价标准
“自主创新性学习”课堂教学评价标准
教师
学生
1、不断地激发学习兴趣和引导学习动机
1、能积极主动地参与到学习中去
2、营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围
2、能提出学习和研究的问题
3、根据学生发展的需要创造地使用教材
3、自主选择解决问题的方法
4、给学生提供更多思考和创造的时间和空间
4、针对问题、自主探索，解决和运用
5、面向全体学生，尊重学生的体验和个性
5、学生间交往是多向的，并能主动发表自己见解
6、注重学生差异，提供有层次的问题和活动
6、不满足于已有的答案和方法
7、注重学法指导及习惯的养成
7、在学习中的体验是愉悦的
8、组织不同形式的学习和交往活动
8、每个学生都有不同程度的收获或发展
根据任课教师所教课程的实际情况，与上表各项目符合程度作出判断。每一项后有5个等级，依次是：⑤很符合；④较符合；③一般；②比较不符合；①很不符合，最后记总得分。
四、调研的收获
1、初步为培养中学生自主创新性学习品质找到了一条较为可行的思路；所指导的学生的学习自信心增强了，各项能力得到提高，创新意识特别是想象能力和求异思维得到了发展，学生潜能得到开发，创新精神的培养有了初步的效果。
2、构建了“自主创新性学习”的教学模式
3、探讨了自主创新性学习的相关理论
4、为提升学校的办学品位，提高办学效益提供了一手的参考资料。
五、存在的问题
1、我们开展的调查研究，目前仅限于学科课堂教学中，且侧重在语文、数学、英语、物理、化学等知识性学科，如何使它更具普通性，如在其它学科，在课外，校外怎样开展研究？
2、培养学生自主创新性学习品质，不是个别学科个别教师在短时间内所能实现的，而是需要多学科群体教师的配合协作。这也对学校的教学管理提出了新的课题，对此，笔者尚未研究。
3、自主创新性学习能力的检测和评价也还有待深入研究。
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