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汉语拼音方案

时间:2022-09-16 23:29:00 方案 我要投稿

关于汉语拼音方案范文锦集8篇

  为了确保事情或工作有效开展,就需要我们事先制定方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的汉语拼音方案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于汉语拼音方案范文锦集8篇

汉语拼音方案 篇1

  一、验收目的:

  汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的`桥梁和纽带。为了解一年级学生掌握汉语拼音的基本情况,以便查漏补缺,促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用,学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。

  二、组织成员:一年级语文教师、一年级配班老师。(保证每班三人)

  三、验收对象:一年级6个班全体学生

  四、验收内容:汉语拼音,包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。

  1、认读声母;<选10个>

  2、认读韵母;<选10个>

  3、认读整体认读音节;<选10个>

  4、正确读出下面的音节词<选12个>

  5、正确读出一句拼音句子。<选2个>

  五、验收时间:周五(11月6日)中午12:10开始。

  六、测评方法

  1、学生认读字母、拼读音节时,教师不催促,不作提示,只对读错的音节做上“O”记。如果学生开始拼错,后又自行纠正,应视为正确。

  2、认读拼音句子时,学生如读错,不必做记号。读错了能自行纠正,仍应视为正确。(认读音节中,相同的只算一个。)

  3、测试时间为5分钟。

  七、验收结果:

  验收结束后,验收结果以五星制评价,四、五星为优秀,三星合格,一二星不合格,测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》,汇总上交教导处。我们将根据验收情况分析拼音教学状况,以改进我们的工作。

  五星级——能够流利地拼出音节,声音洪亮、发音准确、调值饱满。

  四星级——比较流利地拼出音节,错误在3次以内,自己能够主动改正错误,声音比较洪亮,发音准确、调值饱满。

  三星级——不能流利地拼出音节,错误在5次以内,经过老师提醒后,能够纠正错误,发音基本准确,调值基本饱满。

  二星级——不能流利地拼出音节,错误在10次以内,经过老师多次提醒后,拼对音节,发音基本准确,调值基本饱满。

  一星级——不能拼对音节,要经过老师多次提醒和帮助。

  对于一年级拼音验收(口试、笔试)中不合格学生名单,定11月底进行复测,确保全体学生通过验收。

汉语拼音方案 篇2

  汉 语 拼 音 韵 母 表

  a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

  o[喔] ong[翁] ou[欧]

  e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

  i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

  u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

  ü[迂]

  iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

  uai[外] uan[弯] uang[往]

  难点提示:

  1.在听力题中往往会出现” zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).

  2.标调是按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

  3.以前常说”ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的`记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”

  4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)

  5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)

  6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子,pq脑袋对脑袋。”

  或者用手势:

  大拇指向上,左手b来右手d

  大拇指向下,左手p来右手q

  7.o的发音南北始终有争议,但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

汉语拼音方案 篇3

  有些音节开头部分没有声母,只有一个韵母独立成为音节,如:爱ài、移yí、五wǔ、遇yù,但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写,表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异,而且也没有区别词义的作用,因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。 注:w和y两个字母是作为i、u和ü 的音头,不作为元音或辅音,名称仍与i、u、ü 相同,称说时w相当于ua,y相当于ia。

  简介

  《汉语拼音方案》对零声母音节的拼写都有规定,凡是i、u、ü 和i、u、ü 开头的'音节书写时要用y或w,如:移yí、五wǔ、遇yù,其他韵母独立成音节与前一个音节连写时要用隔音符号分隔,如:超额chao’e。

  如何读准零声母

  普通话一部分读零声母的字,如“鹅、爱、欧、袄、安”等在有些方言中读成了声母的字,大致情况如下:

  在读以a、o、e开头的零声母字时,常在前面加舌根鼻音ng,如青岛人将“安”读成“ngan” ,“欧”读成“ngou”,“恩”读成“ngen”。纠正时,只要去掉舌根鼻音ng,直接发元音就行了。

  普通话中合口呼的零声母字,有的方言读成了[v](唇齿浊擦音)声母,“万、闻、物、尾、问”等字,在吴方言中读成[v]声母。这只要在发音时注意把双唇拢圆,不要让下唇和上齿接触,就可以改正了。

  输入法注意事项

  有些拼音输入法例如智能、微软等,在输入类似“西安”、“方案”和“反感”等词的时候会把后一个“零声母”的字的拼音与前一个字联系在一起。因此在保持绝大多数拼音能够连续键入的情况下,零声母需要使用半角单引号“'”键来手工切音,从而使单韵母不被自动划分、联系到它邻近的声母去。比如,要输入“方案”一词,我们需要输入fang'an这个字符串,否则显示的会是“反感”。其中这个单引号符我们就把它叫做“隔音符”。

汉语拼音方案 篇4

  一、教学思路

  汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍,是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响,最难发好前后鼻音,所以,后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识,我作了以下几点思考:

  1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习?

  2、既然是小班化教学,那么,如何做到面向全体学生?

  3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧?

  4、针对活泼好动的一年级儿童,怎样把握好课堂教学的节奏?

  几番思考之后,我打算采取以下教学措施:

  1、用教师生动、形象的体态语(特别是手势、眼神)及简单、明了的示意图来调动学生的感观,激发学生的学习兴趣。

  2、运用多种形式的读扩大训练面,采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳,热情地投入学习。

  3、查阅语音学书籍,尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧,并能有梯度地安排环节,让学生易学。

  4、会读还要会写,读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。

  二、教学流程:

  (一)联系旧知,解决难点

  1、今天,我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢?出示angengingong

  2、认真地看,你发现了什么?(学生可能说:○angenging前面是我们以前学过的anenin。○angengingong后面都是ng。)教师随机出示-ng

  3、教学-ng的发音:

  -ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音,-ng叫后鼻音。(学生跟读“后鼻音”两次)看老师发前鼻音和后鼻音两次,你发现了什么?(学生可能说:○嘴巴一个合拢,一个张开。○发音一个长点,一个短点。○发音一个响点,一个轻点。)老师画简图。

  4、辨别前后鼻音:

  老师发音,学生辨别。

  老师做口形,学生辨别。

  老师做手势,学生练习。

  【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢?教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处,有利于培养学生的观察能力。接着,让学生看老师发音,比较前后鼻音的不同之处,充分调动学生的视觉和听觉,培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后,老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体,要爱护学生的求知欲望,让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试,极力模仿,仔细正音,学习积极性很高。】

  (二)讲清要领,区分新音

  1、教师讲述:后鼻韵母和前鼻韵母一样,只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

  2、教师示范读angengingong数次。

  3、(指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读)多种形式练习读后鼻韵母。

  4、对比读:an-angen-engin-ing(教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读)

  5、巩固后鼻韵母:

  (1)合成游戏

  如“我是a(一学生),我是ng(另一学生),我们就是ang(两位学生齐说)。他们就是ang(台下学生齐说)。”

  (2)快速猜读游戏

  指名四人上台,两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母,学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步,以最早走到对方原位者为胜方。

  【游戏是孩子喜闻乐见的活动,运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成,加强了后鼻韵母的'准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认,巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性,学生学得有效、有趣。】

  (三)多种形式,大量拼读

  1、学习一个整体认读音节ying

  问:它是谁的好朋友?老师依据学生回答将卡片贴在ing下。

  猜猜它读什么?对,它又是个整体认读音节。

  你有什么好办法记住它?

  看图连线。

  2、考考小朋友:ianguanguengiong

  3、看书38页,你能闯过几道关?(让学生拼读书上音节,要求具有弹性)

  4、当小老师带读。

  5、看图补充音节。

  (四)摆正姿势,练习书写

  1、教师示范书写angengingongyingtaiyang

  2、学生摆正姿势,练习书写。(配以旋律优美的古筝曲)

  3、教师巡视并提醒学生注意:看一个音节写一个音节;后鼻韵母和音节中字母间要连写。

  【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段,是学文化的开始,具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字,书其形,读其音,不但可以巩固字形教学,还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误,进行有效的控制及正确的指导,对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境,让学生很快地进入境界,陶冶了学生的性情。】

  三、教后感言

  1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。

  2、教学就要精心准备,细致考虑。只有胸有成竹,才能游刃有余。

  3、教学就如一首乐曲,需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。

  4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中,师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力

汉语拼音方案 篇5

  以前,我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分,但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的,它们分别是:字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

  首先,《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今,它采用国际上通用的拉丁字母,根据现代汉语语音特点进行了调整,能够准确地反映现代汉语的语音面貌,是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料,据了解,汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的:一、给汉字注音;二、为汉字提供一种索检方法;三、作为推广使用普通话的工具;四、为无文字的少数民族提供一种简便文字;五、帮助外国人学习汉语;六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增,这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说:“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷,未成定论,我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条,同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯,更多地借用了外国人拼音文字的`、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音,而被设计成了一种‘拼音文字’!”至于我个人呢,还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际,成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语,汉语不是一种拼音语言,汉语文字是由笔画组成的,如果把汉语“文字拼音化”,那汉语就不成汉语了,它就成为了拼音语言的附庸。但是,并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞,我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题,而不应反对、抵制汉语拼音方案。

  说了这么多,还是回到正题吧。

  1.字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此,字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称,这又起到了很好的区别作用。

  2.声母表。通过学习,我知道汉语拼音有22个声母,辅音声母有21个,还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看,辅音声母可以分成7类。(1)双唇音:b,p,m;(2)唇齿音:f;

  (3)舌尖中音:d,t,n,l;(4)舌根音:g,k,h,ng;(5)舌面音:j,q,x;(6)舌间后音:zh,ch,sh,r;(7)舌间前音:z,c,s。从发音方法来看,按照成阻和除阻的方式可分成5类:塞音(b,p,d,t,g,h)、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类:浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个:m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱,可分成两类。(1)送气:p,t,k,q,ch,c。(2)不送气:b,d,g,j,zh,z。其中,擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

  3.韵母表。汉语拼音有39个韵母。

  按内部结构特点可分成三类:单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分,可分成四类:开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

  4.声调符号。有四个,分别为:ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上,轻声不标声调。

  5.隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。 以上就是我通过学习现代汉语语音,对汉语拼音方案获得的重新认识。希望老师、同学斧正。

汉语拼音方案 篇6

  一、字母表

  注:字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

  二、声母表

  三、韵母表

  ⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的'韵母用i,即:知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si。

  ⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er,用做韵尾的时候写成 r。

  ⑶ i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),yɑ(呀),ye(耶),yɑo(腰),you(忧),yɑn(烟),yin(因),yɑnɡ(央),yinɡ(英),yonɡ(雍)。

  u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌), wɑ(蛙), wo(窝), wɑi(歪),wei(威),wɑn(弯),wen(温),wɑnɡ(汪),wenɡ(翁)。

  v 行的韵母,前面没有声母的时候,写成:yv(迂),yve(约),yvɑn(冤),yven(晕)。

  四、声调符号

  声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如:

汉语拼音方案 篇7

  一、创设情境,使学生在实践中兴趣盎然地学习

  创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学,对于一年级学生来说,具有很大的吸引力,有助于学生在活动中,在自主实践中兴趣盎然地学习。

  逛超市,大家并不陌生,在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时,我就先带大家一起来到了"我能行"超市。学生一听,情绪顿时高涨,又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜,而且,买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片,学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成,而且纷纷举手,争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市,买东西,答问题的形式,有条不紊地完成教学内容。

  二、抓住儿童学的特点,变换各种学习手段

  低年级儿童活泼好动,自控能力差,注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,教学中我变换了多种教学手段,激发他们对拼音产生浓厚的兴趣,例如:识?"z、c、s"的字形,我是这样做的,认读z, 三根小棒摆"z",写"z";认读"c",手势表示"c",写"c";认读 s,用线绳摆"s",写"s"。认、读、写相结合,动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合效果甚佳。

  三、随时洞察学生的学情,调整教学方法

  入学前,学生对汉语拼音已经有了一定的了解,如果再让他们跟着老师从头学起,课堂上就会显得枯燥乏味,失去了学生主动学习的欲望,失去了活跃的课堂气氛。在教学中,我注意到了这一点,改变了以往的'教学方法,学生在买蔬菜答问题时,我直接出示z让他们读,读的正确不仅可以得到蔬菜卡片,还可以当小老师教大家读。这样一来,学生利用自己已有的知识经验,解决了遇到的问题,建立了自信,同时大大调动了学生的积极性。

  四、适时激励,调动学生非智力因素的发展

  教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:"试试吧!你能行,我给你勇气,来握握手!"有的孩子不能认真听别人回答问题,我走到他们身边说:"有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的,对吗?"即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。

汉语拼音方案 篇8

  【教学目标】

  能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节,继续学习拼音方法。

  【教学重点】

  学生练习自己拼读音节。

  【教学难点】

  学会拼读方法。

  【教学用具】

  挂图。

  【教学过程】

  一、复习学过的字母及拼音

  〖学生活动〗

  1、学生认读字母。

  2、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。

  3、拼读音节:

  ge ke he

  〖教师活动〗

  1、打乱顺序让学生认读字母。

  2、指导区别 b 和 d g。

  二、学习拼读音节

  〖学生活动〗

  1、学生观察拼音,说说每组音节有什么相同之处与不同之处?(从声母与韵母处区别)

  2、学生按师说的方法练习自由拼读音节。

  3、按上法自由拼读以下音节。

  4、请好生拼读音节,其余学生跟读。

  5、各种形式练习拼读音节。

  〖教师活动〗

  1、出示音节:

  ge ke he

  gu ku hu

  2、师指导拼读方法:

  摆好声母的.口形,发韵母的音。

  3、师个别指导:

  生拼读不出来,师可以指导拼读。

  三、巩固练习

  〖学生活动〗

  1、学生自由拼读音节。

  2、说说拼读方法。

  3、选自己喜欢的音节拼读。

  4、学生选音节领读。

  5、同桌学生互相领读。

  〖教师活动〗

  1、师巡视指导。

  2、师注意正音。

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