高中班级管理方案
为保障事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编精心整理的高中班级管理方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中班级管理方案1
为营造团结、有序、积极的班集体，保证班集体，保证班级各项目标的实现，根据《温三中学生常规手册》有关规定，结合班级实际制定本制度。
一、班级整体发展目标：融合各校文化，形成公正公平、以人为本、思想统一、积极努力的班集体。
二、班级宣言：努力才能成功。
三、班训：慎独、拼搏、自勉、自重
四、具体要求（暨奖惩制度）
常规
1、准时进校并穿校服、戴校牌，不戴首饰，男生理学生头发型，女生不染发（烫发、高跟鞋）。一次被查扣一分，并限时4小时内整改（特殊情况提前与班长或班主任联系），连续一周仪表整齐加2分。
2、不带手机、MP3、CD机等进校，一经发现上交学校保存至毕业，并扣5分/次。
3、上课（晚自修）、课外活动、开会、集合做到不迟到、早退、旷课（缺席）。迟到、早退一次各扣1分，旷课（缺席）一次扣2分，并计入政教处统计表，特殊情况事先请假，三节课以内填好请假单以书面形式向班长请假并签字。三节课以上须经班主任同意。连续一周做到不迟到、早退、旷课加2分。
4、不带早餐、零食（除饮料）进校，被查一次扣1分，确实肚子饿的同学可去小卖部就地就餐。校内不骑车，被发现一次扣2分。
5、每天上下午听到国歌响时，放下一切工作，起立、肃立，原地不动，大声跟唱国歌（切记）
6、尊敬师长，团结同学，遇到老师礼貌问候老师好，同学之间面带微笑，文明用语，要讲普通话，每节课提前2分钟进班，上课铃响后进班视为迟到。迟到学生在前门喊报告，待老师同意后方可进校。早上7：05分前进班的同学须在一分钟之内开始自行朗读。除把作业本放左上角由组长统一收交外不做其它事（如确实有事应轻声交谈）。
7、上课铃响，教室保证无声，老师走进教室后，班长听到上课，大声喊起立（班长不在时副班长代行），听到同学们好后，全班同学整齐大声喊老师好并站立不动，待老师说请坐，方可坐下（切记）
8、上课过程中注意力集中，积极思维，回答问题时要踊跃举手，被点名发言的.同学要快速起立，站姿端庄，发言完毕，待老师说请坐后方可坐下。
9、课堂上严守纪律，虚心接受老师教育，桌上不放与本科目无关的东西（其余东西均放入抽屉），不坐他人座位，与任课老师发生思想冲突，不顶撞老师先听从老师安排（事后再找老师商讨）。因纪律原因被任课老师点名批评一次扣2分。自习课做到两耳不闻窗外事，安静做好自己的事，做到绝对安静（切记）、不抬头看窗外、他人。因纪律原因被班干部点名批评一次扣2分。调动位置须经任课老师同意，随意调动位置被发现者扣一次10分（含晚自修）。
10、下课铃响，老师宣布下课，班长大声喊起立，听到同学们再见，全班齐声喊老师再见，待老师离开教室后学生方可离开（如碰到有学生问问题时，须经老师允许后再行离开暨打个招呼）。课间文明休息，有事离校须经班主任同意。
11、下午放学后及时离校，回家后及时完成作业，做好复习、预习工作。如有晚自修，下午第四节后不能再打球；如无晚自修，下午第四节后打球须在5：55分以前离校。
高中班级管理方案2
一、选题背景：
1、小组管理式的班级自主管理模式是推进教学改革的重要内容
随着素质教育和课程改革的深入，班级自主管理己经成为中学教育教学改革的重要内容之一，在全面推进素质教育和知识与科学技术飞速发展的社会进程中越来越体现其重要性。特别是在创建什么样的班级自主管理模式才能有效推进班级自主管理已成为了专家学者和一线班主任研究的重点，但以往的研究在方法技巧上的研究向具体化、细致化的方向发展，对班级综合管理与整体性研究尚不够深入。在这样的背景下，能促进班级综合管理的小组管理模式成为了大家研究和实践的热点，以昌乐二中为代表的三驾马车式的小组管理模式一度受到中学教育界的热捧。
2、现有班级自主管理模式在班级管理中存在诸多问题
本人所在中学就曾多次在昌乐二中学习其先进班级管理经验，无疑，三驾马车式的小组管理模式在增强学生主体意识、提高自我管理能力、促进学生个性发展、推动学生行为规范自觉等方面效果突出，但在学习、运用实践的过程中，我们也发现了小组管理模式的一些亟待解决的问题。其核心问题就是班级机构臃肿，缺乏竞争，协调机制不完备，从而导致学生自我反思认识不够、班级人际关系有待提高。这些将严重影响班级自主管理工作的开展，从而不利于学生自主性、创造性、个性的全面发展。
3、宜川中学积极倡导两个自主建设，为自主管理研究创造条件
宜川中学从20xx年开始新课改以来，积极探讨研究自主课堂和学生自主管理，经常组织老师外出学习名校自主管理经验，大力支持和鼓励老师和班主任开拓思维、积极创新，大胆尝试自主课堂和班级自主管理，这位为我开展小组管理模式推动班级自主管理的研究提供了客观有利条件。
二、理论依据：
1、马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论认为，人人都有获得生存、安全、归属与爱、尊重、自我实现的心理需求。教育心理学也表明，处于心理发展期的中学生更渴望体验独立，开始主动尝试是按自己的意志行事，越来越强烈要求思想和行动的自主权。而班级、学校是满足学生需要的重要场所。学生在班级里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。只有创造条件满足学生的自尊感和归属感，他们才会感到班级生活有意义。如果学生在班级中得不到认可、接纳，不能表现出对别人的影响力，就会转向小团体。实行班级自主管理模式就是要逐步满足他们这些心理渴求，让人人参与班级管理，学生自主管理，学生间相互交流，彼此尊重，共享成功，这是满足学生基本需要的最佳途径。
2、主体教育理论
主体性教育理论是二十世纪八十年代以来最为声势浩大的教育启蒙理论。主体性教育真正道出了教育的真谛。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。教育的最终目的是学生的发展，是学生自我教育目标的实现，也就是学生主体意识的觉醒。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，要让学生成为班级管理的主人。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会内化到学生心中，才会获得成效。所以，班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自主管理、自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生做班级的主人，做自己未来的驾御者。
三、实用价值：
1、建立三驾马车式的小组模式，有利于降低班级管理重心，下放班级管理权力；有利于构建一个让学生自主的制度体系。特别是班级运行机制的建立，如监督反馈机制、竞争激励机制、三级协调机制、自纠自查机制等，这些运行机制的建立不仅使班主任使班主任成为班级管理看不见的手，置身班级矛盾之外，还使学生在班级管理中忙得不亦乐乎，使班主任彻底放手班级管理，成为无所事事的班主任。
2、建立小组管理式的自主管理模式，有利于增强了班级凝聚力。在实行自主管理的班集体中，由于实行全员管理，每位学生都有参与管理的机会，都是班级管理的一员，感觉自己受到了重视，自然将班级的事当作自己的事，班级归属感、主人翁的责任感特别强烈，个性也得到不断的完善，从而形成良好的班级气氛。
四、研究设想：
（一）、研究内容
1、高效学习小组、高效科研小组和高效管理小组的建立原则及其基本职能。
2、以班级制度建设为依据，完善班级评价机制。
3、以总结反思为推手，完善班级运行机制。
（二）、研究方法：本研究计划采取的主要研究方法是调查、问卷法和实验法
1、调查、问卷法是从实际出发通过调查收集资料，经过统计整理与思维分析，了解学生实际和心理状态。在小组管理模式的推进过程中，我先后在班级进行过六次问卷调查，平均每学期两次，得到的问卷调查3600余份。通过问卷调查，我得到了许多详实有效的数据，并从这些数据中总结班级自主管理的经验，创新班级管理的`新手段，研究班级管理的新策略。
2、实验法。实践是检验真理的唯一标准，班级自主管理的手段、策略是否科学有效，需要班主任在班级管理中将新理论、新方法运用在班级实际管理中去。
五、过程设计：
1、加强理论学习。应不断加强理论学习，阅读班级管理专著，将名师管理班级，推进班级自主管理的经典案例运用在自己的班级自主管理中，同时，还应踊跃参加上级部门和学校组织的各类自主管理培训活动，聆听专家学者的经典报告，所有这些都为我的班级自主管理研究提供了重要的理论依据和研究指导。
2、精心设计问卷调查、以问题带动研究，以研究提高班级自主管理水平。班级自主管理一定要立足于班级实际，通过问卷调查的形式可以了解学生参与班级自主管理的心理状态，及时发现班级自主管理存在的问题，同时，问卷调查还是推进班级民主化和科学化管理的主要手段。
3、不断尝试，大胆创新，及时反思总结改进，完善班级自主管理。班级管理总会旧问题不断解决的同时出现新的问题，在班级自主管理的推进过程中就需要班主任和班级学生一起不断的反思总结，及时完善班级制度，改进班级运行程序。
六、研究过程：
第一阶段：（20xx年4月—20xx年6月）进行班级自主管理研究的准备，加强理论学习，精心设计问卷调查，撰写开题报告。
1、切实研究我校班级自主管理现状，了解学生对班级自主管理的状况、能力和需求，以保障课题研究的实效性。
2、认真学习有关班级自主管理的相关理论，掌握目前班级自主管理的研究现状。
3．掌握目前流行的班级自主管理模式，学习、研究这些班级自主管理模式，分析这些班级自主管理模式的优点和不足。
4、撰写前期准备阶段的学习心得，小结本阶段学习的基本情况。
5、撰写开题报告和课题研究实施方案。
6、设计班级自主管理问卷调查，为下一阶段课题研究的实施打下基础和做好准备。
第二阶段：（20xx年7月—20xx年10月）进行班级自主管理的实践研究，不断尝试，大胆创新，及时总结反思，完善班级民主制度，建立并完善班级运行机制和班级评价机制。
1、制定班级自主管理第二阶段计划，完成前期调查问卷分析报告
2、制定班级自主管理计划，科学规划实施方案，收集整理班级自主管理过程中存在的问题完成第一轮、二轮案例分析报告
3、通过前两轮案列分析，完成课题研究中期报告，并撰写课题研究心得。
4、完善班级民主制度，建立并完善班级运行机制和评价机制，撰写课题研究论文
5、发现班级自主管理中存在的制度问题、运行、评价机制问题，制定后期调查问卷设计，继续完善制度和运行评价机制，推进班级自主。
第三阶段：（20xx年11月—20xx年12月）进行班级自主管理的总结和反思，总结班级自主管理的经验，反思班级自主管理的不足，撰写课题结题报告。
1、反思班级自主管理研究中存在的问题，积极寻求解决办法，不断充实和提高班级自主管理水平。
2、在我校班务管理中积极推广在研究的过程中取得的一些成果，同时反思研究过程中存在的问题，在以后的班级管理过程中不断改进。
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