语文八年级上册教学方案

语文八年级上册教学方案

　　为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的语文八年级上册教学方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文八年级上册教学方案1

　　【教学内容】

　　内容分析：人教版初中语文八年级上册第七课《背影》，是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

　　学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。

　　【课型】讲授课+精读课。

　　【课时】两个课时。

　　【教学用具】多媒体、PPT

　　【教学理念】

　　现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的.深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

1．学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度构建文章的写作方法；

　　2．品味朴实简洁、饱含深情的语言；

　　3．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　过程与方法：

1．阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2．内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；

　　3．在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

　　情感态度与价值观：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　【教学重点】

　　1．分析作者如何抓住人物特征塑造人物形象。

　　2．学习作者无华朴实的语言来写作。

　　3．体会作者思想感情，领会课文主旨。

　　【教学难点】

　　1．理清中心与段落的关系，尤其是二三段对于表达中心的作用。

　　2．体会作者文章措词中所包含的感情。

　　【教学方法与思路】

　　教学方法：读议讲练法+情境教学法。

　　教学思路：

　　导入新课，展示目标

　　↓

　　基础知识（作者、字词）

　　↓

　　自读感知，情感基调

　　↓

　　重点探究，情感升华

　　【教学过程】

　　一、导入新课，目标展示：

　　（同学们来看一下我们这节课的学习目标。）

　　1、整体感知课文内容，理解课文线索的作用。

　　2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

　　二、作者简介

　　（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍。）

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》里。

　　三、识记字词

　　（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）

　　★正音练习：给重点字词注音

　　交卸（xiè）　差（chāi）使　奔丧（sāng）簌簌（sù）　　

　　狼藉（jí）　踌躇（chóuchú）迂（yū）腐琐屑(suǒxiè）　

　　拭（shì）干　蹒跚（pánshān）颓(tuí）唐　举箸（zhù）

　　★注意多音字：

　　差距、差可告慰奔跑、奔走、奔波勾留

　　差差使、差事奔勾

　　差不多投奔、奔命、奔四十勾当

　　参差

　　★认一认，再组词：

　　持chi恃shi；卸xie御yu；籍ji藉ji；姗shan栅zha

　　★看意思，说词语：

　　1.乱七八糟的样子（狼藉）

　　2.纷纷落下的样子（簌簌）

　　3.凄惨暗淡，不景气（惨淡）

　　4.失业在家（赋闲）

　　5.短时间停留（勾留）

　　6.言行守旧，不合时宜（迂腐）

　　7.衰颓败落（颓唐）

　　8.看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）

　　9.感情积在心里不得发泄（情郁于中）

　　10.细小而繁多（的事）（琐屑）

　　四、自读感知，整体把握

　　（下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去阅读课文。）

　　1.见面背景。

　　（“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？）

　　二年前的冬天,徐州。a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

　　2.找找文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

　　“我最不有忘记的是他的背影。”

　　3.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

　　<1>惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影　（父子分手）（背影作线，贯串始终）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）

　　4.了解情感思路，给文章分段。

　　开篇设疑：惦记背影（思念父亲）1

　　悲凉气氛（别时家境）2-3

　　父子情深回忆往事：铺垫背影（细心关照）4-5

　　刻画背影（望父买橘）6

　　惜别背影（父子分手）6

　　别后思念：再现背影（别后怀念）7

　　5.重点探究第六自然段“望父买橘”

　　（赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。）

　　提示：

　　（１）感情基调的把握。（基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。）

　　（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

　　（２）抓住人物特征刻画人物的方法

　　（文段是通是什么来刻画人物形象的？）

　　（３）最富有表现力的语言

　　（我认为文中什么词句运用得好，好在哪？）

　　6.品味细节，感受深情（小组讨论，比一比谁说得更好。）

　　（父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。）

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）

　　<3>我走了，到那边来信！

　　（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）

　　小结：在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。

　　通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。

　　7.分享交流

语文八年级上册教学方案2

　　素质教育目标

　　1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。

　　4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的.事物中发现美、表达美。

　　教学方法：

　　1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

　　2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。

　　教学重点：

　　引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

　　师生互动活动设计

　　1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

　　2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

　　让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：指名逐段读文。

　　3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

　　4、小组学习汇报。

　　师板书：姿态叫声步态吃相玩相

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、列表，引导对比阅读

　　⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情。

语文八年级上册教学方案3

　　1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.认识猫。

　　(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

　　2.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。

　　二、学习生字词

　　(一)黑板上学习生字。

　　(二)看投影，读词语。

　　三、学习课文

　　(一)理清条理

　　1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2.每个自然段都写了猫的什么特点?

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的.内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2.归纳引导。

　　(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　[生气勃勃、天真可爱]

　　(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　2.今天我们来学习长大了的猫。

　　二、讲读第1—3自然段

　　1自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

　　2大花猫的古怪性格体现在哪?读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。

　　学生汇报。师提炼要点，板书：

　　老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　胆小勇敢

　　3、自由读第1自然段表现猫“古怪”句子，注意自己在品读时的感受。

　　4、师生互动，交流感受，体会古怪。

　　(1)抓住“乖”，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。

　　(2)品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼唤猫回来?

　　(3)品味“屏息凝视”

　　①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

　　②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

　　③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读?(生练读)

　　④同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受

　　⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)

　　(4)小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

　　5、整体回顾读第1自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。

　　6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来交流一下。

　　7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

　　8、总体赏读，熟读成诵。

　　三、小结。

语文八年级上册教学方案4

　　一、教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

　　三、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。

　　在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

　　在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的`步态，来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

　　四、巩固识字，书写难字。

　　这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

　　五、说作业设计

　　我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。

语文八年级上册教学方案5

　　指导重点：

　　(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?

　　(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6.学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?

　　(4)体会“紧叫”的“紧”字的'妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)

　　(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

语文八年级上册教学方案6

　　教学目标

　　1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3.学习本课的生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点

　　1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.学生谈谈对长城的`认识。

　　2.学生自由补充。

　　3.老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1.学习会认的字。

　　2.学习会写的字。

　　3.学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　(2)从图上你还看到什么?

　　(3)小组讨论，并说说。

　　2.出示第二幅图

　　(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

　　(2)从图上你看到了什么?

　　3.对照课文，读课文。

　　(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　(2)联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　五、巩固练习。

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