幼儿发展水平评价方案

时间：2024-01-08 08:54:13 方案我要投稿

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幼儿发展水平评价方案

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编收集整理的幼儿发展水平评价方案，欢迎大家分享。

幼儿发展水平评价方案

幼儿发展水平评价方案1

　　为了充分发挥评价的导向功能，及时为幼儿提供科学有效的教育，促进幼儿的最优化发展，实现评价工作的规范化、科学化、制度化，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　坚持以党的十七大精神为指针，以幼教“两个法规”、“一个纲要”为指导，认真贯彻落实科学发展观，全面构建“以幼儿发展为本”的评价体系，树立多元发展的评价观，客观、全面、科学的对幼儿发展水平进行评价，以评价促课程，以课程促幼儿发展，为培养具有创新精神和实践能力的现代化人才奠定坚实的基础

　　二、评价对象

　　辖区内所有幼儿园（班）的全体幼儿

　　三、评价目的

　　全面了解幼儿发展水平与发展动态，强化教学过程诊断与反思，及时调整教育教学策略与行为，充分挖掘幼儿潜能，努力为幼儿提供最适宜、最有效、最科学的教育，促进幼儿富有个性的全面、健康、和谐发展。

　　四、评价原则

　　1、坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则。坚持以过程评价为主，在真实、有意义的活动情境中自然观察，动态掌握幼儿成长发展轨迹，为幼儿提供适宜性教育，同时，积极开展终结性评价，全面了解幼儿发展水平与状况，完善教育教学工作，有效促进幼儿的发1展提高。要将评价工作贯穿在日常各种活动中，使评价实施日常化、经常化。

　　2、坚持以人为本与激励强化的原则。评价要以促进幼儿发展为目标，坚持激励强化原则，充分尊重幼儿个体，张扬个性，挖掘潜力，促进幼儿健全人格形成，促进幼儿全面、健康、可持续发展。

　　3、坚持遵循规律与科学可行的原则。要结合幼儿身心发展规律、年龄特点、认知水平，运用适宜的评价方法，对幼儿进行全面科学评价，要突出评价的发展导向功能，淡化鉴别选拔功能。评价不能偏离教育方向与目标，坚决杜绝违背幼儿成长发展规律盲目强化技能技巧的行为。

　　4、坚持全面多元与可持续发展并重的原则。要立足幼儿的长远发展、终身发展，力求多维度、多方式对幼儿的发展水平进行客观评价，要注重情感、态度、能力等方面培养，避免用简单划一的标准评价幼儿。

　　5、坚持横向评价与纵向评价相结合的原则。从横向上，要根据既定的学年目标、学期目标、月目标、日目标、具体活动目标等对全部幼儿进行评价；从纵向上，要用发展的眼光看待幼儿，以促进每个幼儿在原有基础上不断发展提高为宗旨，努力使每个幼儿都能得到最优化发展。

　　五、评价方式

　　坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，通过观察评价、成长记录袋评价、表现性评价、等级量表评价等方式，对幼儿作出客观、公正的评价。量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

　　六、评价实施

　　1、幼儿园要根据有关幼教法律法规及《山西省幼儿园课程指南》、《阳泉市幼儿园课程标准》，结合幼儿实际发展水平及个性特点，制定幼儿发展水平逐日、逐周评价标准，评价标准以五大领域为主，通过自然观察的方法，真实地掌握幼儿发展水平，认真进行观察记录分析，随机调整教育教学行为，更好地促进幼儿的健康成长。学期终结，要对幼儿进行综合评价，对照评价结果，写出评价分析报告，总结成绩，找出问题，以便明确工作的改进方向与目标。

　　2、乡镇联校要制定幼儿发展水平评价方案，加大对幼儿发展水平的`过程监测力度，不定期对幼儿的发展水平进行抽查，学期末要对辖区内幼儿园的幼儿发展水平进行全面评价，汇总评价量表，写出评价分析报告，进行综合分析，肯定成绩，查找问题，提出建设性意见，并将评价报告报回区教育局备案。

　　3、区教育局根据实际情况适时组织幼儿发展水平评价，评价以学期评价为主（评价标准附后），采取随机抽查的方式，坚持定性评价与定量评价相结合的办法，力求准确、客观地评价幼儿发展水平，并根据评价结果，写出评价报告，在全区反馈，发扬成绩，完善不足，充分发挥评价工作的导向作用，规范教育教学工作。区教育局建立幼儿发展水平评价档案，形成动态管理机制，逐年对比，有效促进幼儿在原有基础上的发展提高，促进幼儿园教育教学工作向纵深发展。

　　七、评价要求

　　1、评价要有利于促进幼儿发展。评价要全面了解幼儿发展状况，明确幼儿的实际需要，以便提供更加适宜的帮助与指导，使每个幼儿都能得到最佳发展。

　　2、评价要有利于促进教师发展。针对幼儿发展水平评价情况，幼儿教师要进一步审视反思自身工作实践，全面诊断教育教学行为，把评价工作作为调整和改进工作的依据，促进教育教学工作的规范化、优质化。

　　3、评价要有利于促进家园工作。幼儿园要及时向家长反馈评价结果，深入分析家庭对儿童的影响，引导家长树立正确的教育观，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育，为幼儿提供宽松、和谐的成长氛围，促进幼儿健康成长。

　　4、评价要有利于促进幼儿园工作。幼儿发展水平是衡量一所幼儿园办园水平、办园质量的主要标准，幼儿园工作的最终目标是为了促进幼儿的最优化发展，要将幼儿的全面健康发展作为幼儿园的首要任务，进一步优化教学资源配置，力争为幼儿提供优质化教育。

　　八、考核措施

　　要建立考核激励机制，将幼儿发展水平评价工作作为考核幼儿教师、幼儿园工作的重要内容。幼儿园要将幼儿发展水平评价结果纳入对幼儿教师的考核体系当中，建立考核奖惩制度，奖优罚劣，有效促进保教质量的大力提升；乡镇联校、区教育局对于幼儿发展水平整体突出、成绩显著的幼儿园进行表彰，对落后的幼儿园要提出批评，进一步强化评价工作的导向功能，促进幼儿综合素质全面提高，和谐发展。

幼儿发展水平评价方案2

　　幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。

　　定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。

　　具体实施的原则及要求：

　　一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况

　　我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的.发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发

　　展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。

　　二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。

　　教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。

　　三、发展评价应强调多元价值取向。

　　1、答案或问题解决方法的多元化。应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的“标准答案”。在评价过程中，应与日常生活中遇到问题时一样，鼓励幼儿寻找不同的、创造性的解决问题的方法。

　　2、表达形式的多元化。素质教育精神倡导现代教育要培养有创造意识、情感和相应能力的人。现代评价体系理应遵循这一核心精神，允许和提倡幼儿在把所学的内容纳入自己的认知结构后，能自主选择一种适宜的方式展现或表达。

　　3、评价方式的多元化。评价一般可运用日常观察（自然观察法、情境观察法）、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。鼓励评价者有所创新。

　　四、幼儿发展的评价应结合描述性评价

　　教师可以以个案观察记录、事件观察记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的发展进行非统一标准的描述性评价。以便更好地体现以人为本理念，反映幼儿的个性、特质。幼儿发展评价要求在日常观察记录的基础上，每学年对幼儿进行一~两次的终结性评价。主要是对日常搜集的评价信息进行汇总，并对日常难以观察到的项目进行专门性的观察或测查，最后将有关信息进行分析、综合，形成价值判断。目的是使班内教师更全面、真切地了解本班幼儿的实际发展情况，以便制订切实可行的教育目标、策略，及时调整环境和材料的适宜性，更有效地引导幼儿发展。为实现这一目的，无需了解每个幼儿在总体中的位置。幼儿的发展受许多具体因素的影响，在某一年龄阶段，在各种因素的相互作用下，一个群体中的幼儿，往往呈现出多种发展特点，而在每一种发展的背后，都存在着独特的原因和不同的

　　发展态势。评价的目的正是诊断现状，寻找原因。因此，在幼儿之间进行横向比较，根据评价结果给幼儿排队，对于促进幼儿个体发展没有任何实质性意义。对每一个处于生命早期的幼儿，无论在“队伍”中处于何种位置，都不能决定他未来的可能发展。我们提供的评价标准是对某一年龄幼儿所应达到程度的要求，它提供给教师的信息是：哪些幼儿在哪些方面还没有达到一般标准，需要进行个别指导和帮助。

　　具体措施：

　　1.建立幼儿个体成长档案。

　　2.教师在日常生活和各项活动中善于观察，及时捕捉幼儿的发展点，结合图片、活动资料等并对幼儿的发展进行描述性的评价，做好相关的观察记录。收集、整理幼儿的各项发展性资料，进一步完善、丰富幼儿的个体成长档案。

　　3.对新入园的幼儿先要进行发展情况调查，以了解幼儿的现有水平。

　　4.每学年定期的对幼儿基本动作技能、行为习惯、语言及艺术发展、情绪情感及社会性发展水平进行评估测评和统计分析，促进幼儿的德、智、体、美、劳等各方面的综合发展。

　　5.各班每学期末对幼儿的发展水平进行综合性测评，为每一位孩子撰写评语，填写素质报告书。

　　6.各班每学年对幼儿的发展水平进行一次整体性评价，填好《幼儿在园实际水平分析表》。

　　7.为幼儿定期的开展专项活动，以考察幼儿的发展能力，进一步提高幼儿的活动能力，促进幼儿的健康发展。

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