设计方案

[通用]设计方案7篇

　　为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编精心整理的设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

　　2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。

　　教学重点：

　　探索小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：

　　确定积的小数位数。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　师：星期天，王老师和李老师一起去青远超市购物。下面就请你们算算我们各用了多少钱。

　　出示（1）李老师买一双棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？

　　(2) 王老师买2盒巧克力，

　　夏天买3千克西瓜要多少元？师：怎样列式？

　　（学生可能会列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出现①，可以问“还可以怎样列？”，如果出现②，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？）

　　[设计意图]通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位知识，所以，教师先让学生用原有的'知识结构去同化、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义相同，也是求几个相同加数的和的简便运算

　　帮助学生体验乘法和加法意义的联系。

　　揭示课题并板书：小数乘整数。

　　二、组织探索计算方法

　　（一）师：你能把“0.8×3”的结果算出来吗？教师巡视了解学生使用方法的情况。

　　组织交流：你是怎样算的？结果是多少？

　　学生的算法可能有：

　　①0.8+0.8+0.8=2.4元，

　　②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

　　③0.8×3=2.4

　　④竖式，但对位不准确。

　　交流时，可让学生板演或指名说，教师板书。①②教师让学生简单说说理由，③④先让学生说说做法，教师进行正确指导并板书正确做法。

　　提问：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数。）

　　（二）接着出示（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）

　　学生按要求独立进行计算。（做在书上。）

　　师生说说用加法怎样算。（注意对位。）

　　组织交流乘法算法：你是怎样算的？

　　组织小组交流：你从计算过程中发现了什么？（比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位。）

　　师：如果用一个三位小数乘3，积会是几位数？如果用一个四位小数去乘呢？

　　[设计意图]使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。

　　三、猜猜算算，归纳计算方法

　　出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

　　1、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，看猜想的是否正确。

　　2、组织小组讨论：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？（学生自主讨论。）

　　3、师生共同总结计算方法。（要求学生说出主要意思。）

　　[设计意图]在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。

　　四、巩固运用，完成“练一练”

　　1、指导完成第1题。

　　要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。

　　（如果有学生提出0.90末尾的0可以省略，教师及时进行指导。如果没有学生提出，教师直接引导。）

　　师小结化简问题。

　　2、指导完成第2题。

　　先让学生根据要求填一填。

　　全班交流并讨论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？

　　[设计意图]让学生从各自的数学实际出发，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。

　　五、进行课堂练习

　　学生在教师的指导下完成练习十一1~3题。

　　（教师重点分析2、3题。）

　　六、实践活动：争当超市大赢家

　　安排学生以小组为单位，组长当主持兼营业员，其他组员拿着10元钱到组长那儿买东西，看谁买的东西最接近10元，花的时间最少。（根据实际时间机动安排。）

　　七、全课总结。

　　1、学习了什么？

　　2、通过学习，你能说说小数乘整数与整数乘法有什么不同吗？

　　3、你认为怎样能准确的确定积的小数点的位置？

设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

　　教学重点：

　　了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

　　教学难点：

　　感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。

　　(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)

　　塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的`战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

　　今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧!

　　二、初读全文，了解大意：

　　1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。)

　　2、学习本课的生字、新词。

　　“厮”sī，

　　比一比(读音及字形)，再组词(想想字义)。

　　斯()兔()牙()

　　厮()冤()邪()

　　3、默读课文，本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

　　堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

　　桑丘：堂吉诃德的仆人

　　杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

　　驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

　　4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

　　由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。

　　劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

　　结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

　　四、再读课文，深入学习：

　　1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

　　2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实;

　　主人急公好义，仆人胆小怕事。

　　3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

　　4、交流：

　　(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”

　　杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

　　(2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”

　　勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

　　(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

　　五、讲述故事

　　1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。

　　要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面;

　　可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演;

　　可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

　　2、每组选出代表，全班交流，师生点评。

　　六、表达感受

　　同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

　　七、拓展阅读

　　课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

　　想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

　　八、布置作业：

　　1、继续练习复述故事内容。

　　2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

　　板书设计：

　　堂吉诃德：将风车当巨人(1——9)

　　向“巨人”挑战

　　挑战失败(10--13)

　　重踏征途(14)

　　表现了可悲可笑的“骑士精神”

设计方案 篇3

　　一、活动主题：

　　“湿地关乎我们的未来：可持续的生计”

　　二、活动意义

　　20xx年2月2日是第20个“世界湿地日”，为了认真贯彻执行国务院办公厅、吉林省林业局及大安市嫩江湾湿地保护开发管理办公室(湿地办)有关加强湿地保护管理工作的通知精神，结合此次主题活动，向广大大安市市民宣传嫩江湾国家湿地公园湿地生态建设，湿地生物多样性保护的.成就与吉林省湿地保护法规条例。旨在提高广大市民自觉参加到维护嫩江湾国家湿地公园的湿地环境与湿地生物多样性的保护当中，减少碳排放，应对气候变化，实现大安市湿地的保护与可持续发展。

　　三、活动地点

　　**国家湿地公园

　　四、活动形式

　　1、悬挂横幅，内容为“湿地、生物多样性与气候变化”。

　　2、礼仪小姐发放国际湿地日张贴画和湿地宣传册。

　　3、布设宣传展示台，放置电脑，播放世界湿地日活动片与嫩江湾湿地宣传片。

　　4、布设宣传展板，展示嫩江湾国家湿地公园生态建设和湿地生物多样性保护方面所取得的成就。

　　5、现场征集市民对嫩江湾国家湿地公园生态建设、生物多样性保护与气候变化方面的一句感言或祝福语。签字布置于展台，现场签写。对参加此次活动的市民赠送游船代金券和部分小礼物。

　　6、开展“关爱湿地、减少排放、保护环境、爱护鸟类”相关主题的有奖征文活动，征文对象为广大学生与市民，凡参与者均可获赠湿地公园游园折价票。

　　另外将随机抽出20名参加投稿学生，可获“嫩江湾湿地爱鸟使者”称号和证书;并将作为特邀嘉宾参加20xx年吉林省“爱鸟周”活动的启动仪式;在嫩江湾国家湿地公园候鸟迁徙期期间参加观鸟、拍鸟、识鸟活动;在爱鸟周启动现场发阅海爱鸟使者证。

　　五、活动时间

　　20xx年2月2日

　　六、活动流程

　　1、邀请湿地办领导及相关部门领导参加仪式。

　　2、邀请大安市电视台，市内各大报社等新闻媒体参与活动。

　　3、时间流程：

　　9：30主持人(湿地办主任)讲话：内容为“湿地、生物多样性与气候变化”主题发言。

　　9：35受邀领导讲话，并宣布仪式启动。

　　9：36播放音乐和世界湿地日主题活动片、湿地风光宣传片。

　　9：40受邀领导在签字布上签写一句主题标语(礼仪小姐在签字布前引领)。

　　9：45各代表在签字布上签写一句主题标语。

　　9：50活动展示(群众签字、发放国际湿地宣传画、湿地宣传彩页、游船代金券、有奖征文宣传单)。

　　11：00活动结束。

设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1.积累词语，学会运用。

　　2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点。

　　3.了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。

　　教学重点：同教学目标2。

　　教学难点:本文的说明顺序。

　　教学过程

　　一、布置预习﹒导学

　　1、辨清字形，读准字音

　　洨()河匀称()张鷟()桥墩()惟妙惟肖()

　　2、释词：

　　(1)巧妙绝伦

　　(2)和谐

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)匀称

　　(5)推崇

　　(6)古朴

　　二、指导学习研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　(1)导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释

　　“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于

　　一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。

　　(2)板书课题，简介作者

　　(3)检查预习

　　2.初读感知，整体把握文意

　　请生阅读课文，师指导理清思路：

　　(1)石拱桥的特点(第1—2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)

　　(3)中国石拱桥的发展(第10段)

　　《中国石拱桥》是篇科技说明文。在本文中，作者从石拱桥说到中国石拱

　　桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥。末了，说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚，结构严密。

　　现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。

　　3.请思考下列问题：

　　(1)石拱桥有些什么特点?找出有关石拱桥特点的'词语。

　　(2)我国石拱桥有些什么特点?试概括。

　　4、细读课文第五节，研究赵州桥的特点。

　　作者在说明赵州桥的特点时，先总述，然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又说明了它独有的特点。从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的，哪些是属于独有的?

　　5.指导生理清顺序

　　(1)作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的?

　　(2)文章抓住哪些特点说明，又是怎样说明这些特点?

　　三、积累与运用

　　1.给下列加粗的字注音。

　　①推崇()②和谐()③惟妙惟肖()

　　2.按注音填字组词。

　　①桥dūn()②xiáo()河③饮jiàn()④ɡǒnɡ()桥

　　3.下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是()

　　A.大拱的肩上，各有两个小拱。

　　B.我国的石拱桥几乎到处都有。

　　C.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　D.全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐。

　　四、布置作业

　　1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据。

　　2.阅读课后练习三两篇短文，比较其文体特点。

设计方案 篇5

　　一、比赛目的：

　　深入推进课堂教学改革，积极建构“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式，大力促进现代信息技术在教学中的应用，促使教师树立新的教育理念，提高教师运用现代教育技术的基本技能，充分调动我校教师运用现代教育技术的热情。

　　二、参赛对象：

　　1979年1月1日后出生的所有青年教师。

　　三、比赛方式和比赛地点：

　　分组分科命题，赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1，其它学科在机房2，具体座位到时见座位表。

　　五、比赛时间：

　　1月7日（周三）下午3:00开始。

　　六、比赛要求：

　　（一）教学设计

　　1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

　　2．教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

　　3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

　　4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的`突出，有利于学生思维的激发。

　　5．注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

　　6．文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

　　（二）课件制作

　　1．参赛教师自己准备U盘拷入相关教学课件资源，比赛时计算机房网络关闭；

　　2．课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

　　3．课件的设计新颖，使用恰当，在教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

　　4．操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

　　5．画面设计美观，有一定的艺术性。

　　七、考核评分：

　　1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

　　2、评分时课件去掉老师真实信息，采用编号；

　　3、根据比赛成绩评比出一、二等奖。

设计方案 篇6

　　随着社会快速发展，社会矛盾和社会问题日益增多，政府逐步意识到社会服务项目对于解决社会问题，促进和谐社会发展的重要意义。近年来随着政府的不断重视，在诸多政策的指导下社会服务实现了飞跃性的发展。然而在社会工作次发展地区社会服务项目发展的仍然不够成熟，存在很多问题，尤其是在社会服务项目的评估方面。本文以东北地区社会服务评估为例，分析当前社会服务项目评估存在的问题，探索解决方法，促进社会服务项目评估的改进和发展。

　　关键词：社会工作次发展地区;社会服务项目;社会服务项目评估

　　一、问题的提出

　　社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。经过近二十多年的努力，专业社会工作有了令人鼓舞的大发展。但从全局来看，社会工作发展仍很不平衡。当前国内一些一线城市和经济发达地区如广州、深圳等社会工作较为发达，政府给予的政策支持也多，我们称其为“社会工作发达地区”。还有一些地区和城市社会工作已有发展，但总体上社会工作机构数量少，专业人才发展缓慢，地方政府给予的政策支持也较少，例如长春、西安等，我们称其为“社会工作次发展地区”。

　　以长春、沈阳、哈尔滨为代表的东北地区为例，当前社会工作机构少，政府购买社会服务项目也较少，社会工作机构自身发展较不成熟，对于社会服务的运行状况、效果等评估缺少较为有效的制度。相较于国内社会工作发达地区而言，在社会服务项目评估方面东北地区还存在很多问题。

　　本文所要探讨的就是东北地区社会服务项目评估当前存在的问题，在吸取社会工作发达地区的评估经验和教训的基础上讨论东北地区的社会服务项目评估应如何改进。

　　二、项目评估

　　（一）项目评估的含义：评估是一种特殊的社会调查，需要运用“研究”的手法，就是运用社会研究程序，系统地调查社会干预的绩效。项目评估是指通过资料数据收集和分析，帮助项目经理或资助者就项目的目标、成果、效率等作出判断，以决定项目的存在价值。①

　　（二）项目评估的类型：项目评估的类型可以从不同的维度进行划分。

　　根据资料收集的方法的不同，可以将项目评估分为定性评估和定量评估两张。根据评估目的和侧重点的不同，可以将项目分为形成性评估和总结性评估两种。学者欧文和罗杰斯根据项目评估的主要性质和项目的发展阶段将项目评估分为五类：前摄性评估、澄清性评估、互动性评估、监测性评估、影响性评估②。

　　本文根据社会工作实务的一般过程将项目评估分为服务前期评估、服务中期评估和服务后期评估三类。

　　三、东北地区当前社会服务项目评估现状

　　在社会服务项目的不同阶段，当下评估的状况也各有不同。从前期评估、中期评估和后期评估来看，具体情况如下：

　　1.在开展社会服务项目前期一般都会进行相应的需求评估和方案评估。需求评估常以入户调查和问卷调查两种方式进行，旨在调查和分析当前存在的问题以及居民所表达出来的服务需求。机构将各需求进行排序，确定核心需求和目标。之后形成诸多候选方案，进行方案评估后选择合适的方案开展服务。

　　2.项目的中期评估一般是在微观层面进行的，即由社会工作者在开展服务的过程中通过直接收集服务对象的感受、意见和反馈来评估项目开展的动态情况。项目中期的评估一般由社会工作开展，督导根据社会工作者所收集的信息给予项目开展方面的指导，以保证项目尽可能的顺利开展，以达到项目预期的目标和效果。

　　3.由政府部门工作人员进行项目后期评估。后期评估一般先由项目管理者向评估者做项目的整体阐述，包括项目开展的背景、项目围绕哪些核心问题采用哪些方式开展服务、项目开展的成效、项目目标的达成情况以及项目产生了哪些社会影响。之后由评估者向项目管理者和执行者进行现场提问。评估者抽查部分项目文书，了解项目具体执行过程。最后由评估者反馈评估结果并给予一些意见。

　　四、东北地区当前社会服务项目评估存在的问题

　　对照社会工作发达地区社会服务项目评估的成功经验和评估模式，笔者认为当前东北地区项目评估主要问题有：

　　1.项目中期的评估缺乏督导或项目管理者的指导。项目中期评估主要依赖于社会工作者在微观层面的评估，缺少项目管理者和督导的参与，其评估的结果仅用于社会工作者了解自己开展的某一项具体服务。

　　2.后期评估的主体太单一，影响评估的信度和效度。通常由政府部门工作人员担任项目评估者。但是他们既缺少专业理论知识，又缺少实务经验，评估侧重项目指标完成情况，而较少考量项目开展的.专业化水平情况。

　　3.缺乏对项目服务场地的评估。项目执行地一般呈点状分布，与其所属的社会服务机构相分离，但后期评估却都选在社会服务机构总部进行。评估者只能通过项目管理者的描述来了解各服务开展场地的详细情况，难以发现实地存在的问题。

　　4.缺乏与服务对象的沟通。当前在东北地区，由于后期评估一般不在项目执行地进行，评估者无法接触到服务对象，只能靠社会服务机构提供的信息作为评估的参考，降低了评估结果的可信程度。

　　5.评估结果缺乏奖惩激励意义。当前东北地区的项目评估结果没有对社会服务机构申请下一个服务项目产生太大的影响，既不能给予承担项目的社会服务机构足够的警示，引起项目管理者和执行者的深刻反省，也不能因此激发更多的社会服务机构产生。

　　五、项目评估改进的建议

　　东北地区属于社会工作次发展地区，社会服务项目评估整体发展不成熟是由多方面原因造成的，针对于当前存在的问题，笔者提出以下几点改进建议：

　　1.项目管理者要参与到项目评估的各个阶段中。在前期评估阶段，项目管理者必须掌握项目将要解决的核心问题，参与方案评估。在中期评估阶段，项目管理者需及时收集项目开展的动态信息，保证项目执行按照原定方向发展。在后期评估阶段，项目管理者除了肩负向评估者汇报的任务，还要及时总结项目实施的经验和不足，为之后成功申请服务项目和开展优质的社会服务打下基础。

　　2.项目后期评估主体应多元化。建议后期评估的评估者除了政府部门人员还应有社会服务领域里的专家，社会服务项目经验丰富者等，或者交由第三方专业评估机构来进行评估。不同评估者可以从不同角度对服务项目进行评估，可以促使服务项目发展的更为全面。

　　3.评估内容应逐步丰富和细化。现有的项目评估内容简单，层次也较浅，评估结果不能有效反映出项目运行的效果和价值，也很难判断项目的专业性程度。为此，评估内容应该逐步丰富，不同的评估主体应不断补充和细化其欲要评估的内容，促使整个服务项目得到有效监测，也让政府看到资金投入的效果。

　　4.评估结果应产生奖惩作用。对于项目评估结果较差的机构一定的惩罚，例如限制其在一定期限内申请项目的权利。政府应该相信用评估结果可以起到推动社会服务机构优胜劣汰从而不断发展，通过社会服务机构之间良性的竞争可以逐步促进社会服务项目质量的不断提升。

　　注解：

　　①陈锦堂.香港社会服务评估与审核[M].北京大学出版社，20xx.

　　②Daniel L.Stufflebeam，George F.Madaus，Thomas Kellaghan著，苏锦丽译.评估模型[M].北京大学出版社，20xx.

设计方案 篇7

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的`要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　三、小结：

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　四、机动：

　　摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

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设计方案通用11-20

实用设计方案11-08

教学设计方案11-09