设计方案

时间：2024-03-07 15:34:06 方案我要投稿

设计方案(汇总7篇)

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编收集整理的设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案(汇总7篇)

设计方案篇1

　　推进幼儿园课堂教学结构改革，切实提高幼儿教师的专业水平，打造一支理念新、能力强、业务精的教师队伍。结合本期市区开展的语言领域的教学展评，在前期教材教法培训的基础上，现组织开展全园教师开展语言领域优秀活动方案设计评比活动，现将具体事项通知如下：

　　一、活动时间：20xx年xx月26日―28日

　　二、活动地点：幼儿园办公室

　　三、活动对象：全园教师以师徒结对的'方式参与活动，共12组，24人参加。

　　四、活动要求：

　　1.活动内容：每组教师以大班语言活动《我给好朋友写封信》为题设计一个集中教育活动，活动为一课时。

　　2.活动形式：每组教师应在分析理解教材内容的基础，以《指南》精神为指导，在互相讨论、研究的基础上共同设计出教学活动方案，并于xx月27日前交到胡晓丽主任处。

　　3.教案设计格式：教材分析、活动目标、活动准备、活动过程。教材分析是指对教材的内容和教育价值做简要分析，并结合本班幼儿的身心特点和认知水平，说明此教案设计的意图。活动目标包括认知目标、能力目标、情感目标。需要符合教材内涵，突出学科特点。具体、可操作性。重点、难点定位准确。活动过程要叙述详细、流程清晰；提问恰当。

　　4.评比要求

　　（1）要体现正确的教育理念，要符合《纲要》精神。

　　（2）要以幼儿发展为本，充分体现关注和尊重幼儿。

　　（3）格式规范，目标明确，重难点突出。

　　（4）活动过程力求简单、真实、自然，体现出常态性和可操作性。

　　5.评比方式

　　我们将于xx月28日将教师所设计的活动方案挂在幼儿园网站上，组织教师进行评比，将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

设计方案篇2

　　活动意图：元宵节是每年的农历正月十五，又称“灯节”、“上元节”。上元，含有“新的一年第一次月圆之夜”的意思每逢上元，民间有张灯观赏的风俗。元宵之夜，小孩子们纷纷提着灯笼，四处游走玩耍。元宵佳节，不少地方都要举行彩灯展、花灯会。元宵节有许多传统风俗和节目，如：闹社火、耍龙灯、舞狮子、划旱船、踩高跷、扭秧歌、猜灯谜、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖馅做成的，它象征着全家团圆和睦、生活幸福甜美。

　　我们小班的孩子对元宵节的认识并不深，为了让孩子们能更加了解中国的传统节日——元宵节，知道元宵节的风俗习惯。我们安排了这样一个元宵节的半日活动。

　　活动目的：

　　（1）知道元宵节是团圆的节日，初步了解元宵节人们的活动和特别的食品——元宵。

　　（2）欣赏各种各样的花灯，初步感受其不同的造型、色彩和图案。

　　（3）尝试用较完整的语言介绍自己的花灯的名称与特点，体验说一说、玩一玩的快乐。

　　活动准备：歌曲《闹花灯》。请家长在假期中带幼儿观看花灯展。每个幼儿和家长一起准备一个花灯。

　　活动形式：每班自己进行活动。

　　活动过程：

　　一、10：30——11：00 （了解元宵节）

　　二、11：00——11：40 （运动）

　　三、11：40——12：20（介绍花灯）

　　欣赏、讲述各种各样的花灯。

　　(1)自由地欣赏与交流。(引导幼儿从名称、形状、颜色和图案上进行欣赏。)

　　(2)部分幼儿再集体中讲述。

　　指导语：①我们很多小朋友带来的花灯都不一样，谁来说一说你的花灯是什么样子的呢?(提醒幼儿在介绍自己的花灯时，要注意说出自己的`花灯的名称和特点。)

　　(3)幼儿自由结伴再次欣赏并讲述。

　　(4)交流：你还见过哪些美丽的花灯?在哪里见过的?

　　(5)归纳、整理经验。(花灯是各种各样的，有不同的形状、颜色和图案，它们也和我们一样，有不同的名字。

设计方案篇3

　　教学目标：

　　1.感受幸福的生活离不开劳动者提供的服务，在日常生活中要尊重劳动者，尊重他们的劳动成果

　　2.初步树立为他人服务是一件快乐而有意义的事情的意识。

　　3.能用恰当的方式表达自己对劳动者的感谢。

　　教学重点：

　　通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

　　教学难点：

　　初步感受人们在社会生活中相互依赖相互服务的共生共存关系。

　　学习过程：

　　一、谈话导入

　　1.小互动

　　播放《幸福拍手歌》，同学们，跟着一起唱。

　　2.导入课题：同学们，看着你们一个个甜蜜的笑脸，好幸福啊!

　　那你知道我们的幸福生活离不开谁吗？这节课我们就一起去探寻幸福的秘密，寻找幸福背后为我们服务的人吧。板书：9、为我们服务的人

　　二、引导发现，明确认识

　　同学们看，这是我们班小红的一天的生活，请同学们仔细观察，看都有哪些人为小红服务了？

　　（课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公交车去上学、到学校上课、放学后到文具店、回到家看电视）

　　生交流：我发现为她服务的人有妈妈、公交车司机、老师、值日生、文具店阿姨、电视里的演员......

　　师：为她服务的人好多呀！由此可以看出，我们的生活离不开各行各业的劳动者。除了刚才画面中提到的人，生活中还有哪些人在为我们服务？下面我们就来个小小的竞赛，在一分钟时间内，把你想到的`劳动者写到纸上，看看谁写的最多，好不好？

　　活动一? 在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者

　　下面就请同学们拿出笔和纸，准备好了吗？预备，开始！时间到，请大家停笔。报一报你写了多少个（生1:8个，生2:10个，生3:13个，报到写数量最多的学生为止。）

　　师：说一说你写的都有哪些劳动者？（让写的最多的学生回答）

　　生：门卫师傅、快递员、清洁工、医生、厨师、警察、军人、煤炭工人、农民、理发师、美容师、送报员......

　　师：能写出这么多，你在生活中一定是个很有心的孩子。你写完了吗？

　　生回答：没写完；

　　师说：孩子们，你们能写完吗？

　　师：确实在我们每天的生活当中，有很多人都在为我们提供服务。比如（课件展示各行业的劳动者）其实就是再给大家两分钟估计你也写不完。因为这些为我们服务的人有的是我们可以直接接触到的，还有很多我们没直接接触到，但我们每天依然离不开他们给我们提供的服务，比如吃饭，除了你妈妈外，我们所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、运输工人、生产筷子和碗的工厂里的工人等等，妈妈做饭所使用的材料，就离不开种粮、油、菜的农民伯伯、卖菜的小商贩、塑料袋所依赖的石油产业工人；切菜所使用的刀具就离不开矿业工人、钢铁工人、五金工厂的工人等等。他们都在默默地为我们服务。

　　活动二假如没有他们，我们的生活会怎样？

　　（1）为我们服务的人不胜枚举，假设一下，如果没有了这些人，我们的生活会变得怎样？（课件出示：如果没有了医生、警察、理发师、清洁工、面包师......任选一个主题。）

　　（2）请结合自己的亲身经历，谈谈你的感想。

　　生1：如果没有了医生，我们生病了就得不到及时的治疗，身会越来越差，会影响学习，也会影响我们的生活。

　　生2.如果没有了警察，社会的治安就得不到保证，我们就不能拥有一个安全的生活环境。

　　生3.如果没有了清洁工，我们生活的环境将会一团糟，我可不喜欢在脏、乱、差的环境中生活。

　　师小结：是呀，没有了他们的服务，我们的生活会很不方便，甚至可以说寸步难行。概括起来就是，我们每天的幸福生活都需要各行各业的劳动者？(教师同时板书：各行各业的劳动者)

　　三、实地考察，走进服务者内心

　　活动三：汇报采访情况

　　师：课前呢我给大家布置过一个作业，就是让你采访一个每天为我们服务的人，大家都采访了吗？

　　1.下面请以四人小组为单位，互相说一说你采访了谁？结合屏幕上出示的问题把采访的情况在小组内互相交流一下。（课件出示下列问题要求）

　　他从事什么样的职业？

　　在工作中他最大的困难是什么？

　　他需要什么样的工作技能？

　　他希望别人怎样对待他的工作？

　　他最大的愿望是什么？

　　2.师：谁愿意把自己采访到的情况分享给大家？

　　生1.我采访的是一位清洁工阿姨，她是负责我们社区两条主干道的清洁工作。她说每天早晨4点钟她就起床打扫卫生，保证人们在上班之前把道路清扫干净。她在工作中最大困难是她刚打扫好，随之就有些不文明的人乱扔垃圾，她不得不重新打扫；其次是遇到季节性问题，刚打扫完，一阵风吹过，满地又都是落叶，她再次重新打扫。通过这次采访，我才深刻地感受到清洁工阿姨的不容易，以后我一定要时时处处提醒自己，一定要文明守纪，绝不乱扔一片碎纸。

　　生2.我采访的是一位保安叔叔，他在我们小区做保安，主要职责是维护我们小区的安全秩序，他说在工作中遇到的最大困难是小区的车多车位少，很多车因为没有车位直接把车停在了路中间，妨碍别人出行，他希望车主停车时能够多为别人考虑，他最大的愿望是希望小区里的居民都可以幸福的生活。通过这次采访，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停车时不能停在道路中间。

　　生3.我采访的是一位老师。她的工作性质就是教书育人，在工作中他需要掌握各种各样的工作技能，比如要说标准的普通话，了解儿童的心里变化，还要有很广播的知识。他最大愿望就是希望自己的学生成为有用的人才。通过这次采访，我了解到做老师原来还需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老师。

　　师总结：孩子们你们真了不起，看来这次采访让大家对各行各业的劳动者都有了更清晰地认识和了解。

　　四、明辨是非，提升认识

　　1、活动四? 他们这样做，对吗？

　　师：但在生活中依然有我们不愿意看到的现象。（图片展示：小朋友乱扔垃圾、上课时交头接耳、浪费粮食、.......）他们这样做，对吗？你曾经也这样做过吗？

　　生谈感受：

　　生1.他们这样做是不正确的，清洁工阿姨刚打扫完她就乱扔，太不尊重清洁工阿姨了。我也曾经这样做过，.......

　　生2.上课也不能交头接耳，他们这样做既不尊重老师又扰乱课堂秩序我也曾经这样做过.......

　　生3.那个男孩实在是太浪费了，想到农民伯伯在田间辛勤的劳作，他们是多么不容易啊！我也曾经这样做过.......

　　师总结：我想此时此刻，你肯定已经明白了，为什么平时老师和家长要经常教育你们讲文明懂礼貌。在生活当中我们将心比心，时时处处约束自己的行为，就是对别人尤其是劳动者最大的——尊重（板书：尊重）。

　　五、引导启发，懂得感恩

　　师：在我们身边有那么多默默地为大众奉献的人，我们在享受别人服务的时候，不仅要尊重他们同时也要学会表达自己的感谢。（板书：感谢）

　　1.你最想对谁表示感谢呢？请拿起笔在感谢卡上写下感谢的话吧！

　　（出示图片加背景音乐）同学们在感谢卡上写感谢的话。

　　我对我们的班干部说：（特别感谢你们每天不辞辛苦地为我们收作业）

　　我对校园的清洁工人说：（感谢清洁工阿姨每天我们打扫卫生，让我能在干净舒适的环境中学习。）

　　我对警察说：（感谢警察叔叔为我们维护社会治安，能让我们在安全的环境中生活。）

　　我对我的老师说：（感谢老师每天认真为我们批改作业、用心教育我们）

　　我对厨师说：（感谢厨师师傅为我们做出喷香可口、营养均衡的饭菜）

　　2.指名交流。（此环节背景音乐继续。师在巡查过程中，发现比较好的内容，直接示意其起立，并让其带感情地朗读出来。）

　　师（总结）：感谢我们身边所有的人,正是有了他们的付出，我们才有了今天幸福的生活。感激的话不但要说出来，更重要的是，我们在享受他人创造的幸福生活时，也能够做一些力所能及的小事，为他人服务，共同创造美好和谐的生活。（背景音乐停止）

　　6、课内启迪，课外践行生活

　　师：我们这节课学到了什么？（让生简单总结），老师建议大家利用休息日，在家长的安排下走进社区、走入社会，尝试做一次小义工，亲自去感受一下为他人服务的辛劳和快乐，相信你会有更多收获。

　　好，这节课就到这里，下课！

设计方案篇4

　　【教材说明】

　　课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

　　【学习目标】

　　1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

　　2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　2、难点：

　　理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

　　2、风雪声的录音。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　1、请同学们闭上眼睛：

　　(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

　　2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的.时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分自然段检查读课文，思考：

　　这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

　　三、自读自悟，体会内涵

　　1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)

　　2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

　　请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　指名分别读三次对话。

　　3、自主学习第一次对话：

　　请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　指名回答：

　　生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

　　生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

　　生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

　　师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

　　生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

　　生：我认为他是一个自食其力的人。

　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

　　学生同桌互读，小组分角色朗读。

　　4、合作学习第二、三次对话：

　　当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

　　小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

　　⑴ 汇报第二次对话：

　　生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

　　生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

　　生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

　　师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

　　生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

　　听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

　　学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

　　⑵ 汇报第三次对话：

　　杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

　　生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

　　生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

　　生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

　　生：他是一个有志气、自强不息的人!

　　师：那我们该用什么样的语气来读呢?

　　学生小组内练读，指名读。

　　师生互评。

　　5、由读到演，体会内涵：

　　⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　学生在小组内练习，指两组上台表演。

　　师生互评。

　　⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

　　齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　你们是怎样理解这句话的?

　　生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

　　生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

　　生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

　　6、教师小结：

　　是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，总结升华

　　1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

　　(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

　　2、汇报资料，仿写格言：

　　⑴ 出示有关尊严的格言：

　　尊严，就是拒绝乞讨。

　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

　　⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

　　⑶ 拟好后交流。

　　3、总结升华：

　　一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

　　【板书设计】

　　尊严=财富

设计方案篇5

　　一、设计意图

　　新的学期初中已迎来属于“妈妈”的节日----《三八妇女节》。相信只要看到这几个字大家都会在心中对妈妈有一定的祝福。因此结合《三八节》活动的到来，为感谢养育我们的妈妈，我们将和孩子以一颗感恩的心开展相关的主题活动。感恩妈妈对我们的.养育、感恩妈妈对我们无私付出的爱、感恩妈妈对我们言语中的爱。活动中，我们将以“感恩三八节”为主，围绕着开展活动。

　　二：家园合作：

　　（1）可以为幼儿购置有关三八节的绘本书，让幼儿从绘本书中充分的感受妈妈的爱。

　　（2）和孩子一起在家中也为姥姥、奶奶设计一份礼物，为老人送上祝福。

　　（3）和孩子一起准备一张与妈妈在一起的照片。

　　（4）请家长配合孩子们访问，并记录妈妈的小档案。

　　三：活动设计：

　　（1）语言：《三八节的由来》

　　（2）：古诗配画《游子吟》

　　（3）手工：《送给妈妈的神秘礼物----妈妈花》

　　（4）绘本：《我妈妈》

　　（5）语言：《我的好妈妈-----妈妈的大头照》

　　（6）社会：《我很能干》

　　（7）语言：《我来当妈妈》

　　（8）美工：《我设计的贺卡》《小能手》

　　（9）社会：《母子情深》

　　（10）语言：《小房子变样了》

　　四：区域活动：

　　（1）美工：《我设计的贺卡》材料：包装纸、瓦楞纸。

　　（2）手工：《康奶心》材料：皱纹纸、剪刀、吸管。

　　（3）绘画：《我给妈妈画张相》材料：素描纸、记号笔。

　　（4）古诗配画：《游子吟》材料：报纸、剪刀。

　　（5）美工：《对妈妈的祝福》材料：手工纸、剪刀。

　　（6）读写绘：《我妈妈》《妈妈的爱》。

　　（7）美工：《我设计的相框》材料：皱纹纸、糖纸、剪刀。

　　（8）搭建区：《我给妈妈建设新的家》。

　　五、创设主题版面《妈妈我爱

　　以上就是我们结合三八节到来，以“感恩”为主和孩子一起相继开展的相关活动。通过这些活动的开展，充分的感谢妈妈对我们的爱。真诚希望今年又长一岁的孩子们会给妈妈过一个更有意义的三八节。

设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

　　２、认识课文中的生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　【教学教法应用】

　　小组讨论法，质疑问难。

　　【教具】

　　生字卡片、头饰、图画、胶水。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）

　　生齐读课题

　　二、新授课

　　１、初读课文。

　　⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。

　　⑵互助学习生字。

　　①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？

　　②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）

　　③请一人来读第一句（出示挂图）

　　２、再读课文，理解内容。

　　⑴学习第一句

　　①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图

　　②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。

　　③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）

　　④感情朗读描写春天的句子（板：读）

　　⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　⑶学习二、三、四句

　　①谁说一说这三句各写了什么？

　　②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决

　　③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。

　　你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

　　⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　三、总结

　　１、播放音乐和出示四季的风景画。

　　师述：春天，温暖的'阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　２、学习本文你懂得了什么？

　　３、齐背课文，每位同学都尽情表演。

　　【板书设计】

　　２、四季

设计方案篇7

　　教学目标

　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。

　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学准备：

　　1．了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇写战象的课文——最后一头战象）。

　　3．读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。

　　4．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）

　　二、读课文，理解字词，扫除障碍

　　Kou jiāo gé

　　日寇香蕉皮革

　　三、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去

　　（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）

　　四、再读课文，品味情感

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．认真读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　作业设计：

　　1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。

　　第二课时教学流程：一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

　　（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）

　　二、研读语句，细感悟

　　1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　3、集体交流：

　　（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

　　“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？

　　（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

　　这是什么动作，嘎羧可能在想什么？

　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

　　这久别重逢的老朋友是做什么的？

　　（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到。）

　　(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

　　嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）

　　嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）

　　“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？

　　（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

　　“它踩着哗哗流淌的江水——发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮。

　　想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解

　　嘎羧可能在吼什么？

　　（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的`深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）

　　（4）太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。

　　“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。

　　我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

　　嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

　　太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

　　我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　　它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作

　　来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。

　　挖一阵就喘息一阵从早晨一直挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着

　　嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？

　　（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）

　　4、战象为人们做了许多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。

　　（1）人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。

　　（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

　　5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

　　三、拓展延伸，促升华

　　四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

　　五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

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