写游记教学方案

写游记教学方案（精选11篇）

　　为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的写游记教学方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　写游记教学方案 1

　　一、训练目标：

　　1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

　　2、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。

　　3、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

　　4、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。

　　二、写作指导：

　　（一）导入：

　　古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己

　　思想感情的记叙文。

　　游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力。

　　（二）指导：

　　1、写出自己与别人的不同感受来。游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的.笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

　　2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

　　3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想。散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。

　　4、游记类散文要有一个合理的顺序。任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。

　　5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物。在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。

　　6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西。如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。

　　总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。

　　三、训练题目：

　　把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历；一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果不写下来，时间长了，在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象，很多细节就会遗忘了那多可惜。让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，另一方面也可以提高自己的作文水平，这多有意思！现在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。

　　四、作品欣赏： 西湖游记

　　西湖—一个风景秀丽令人神往的地方，古往今来，多少诗人为此题诗，又给了多少作家写作的灵感??

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。出于宋代—苏轼（苏东坡）。在西湖，所有的历史都会变得抽象，每一次去都像第一次去一样，总会发现新奇的事物，这让我感叹不已。

　　我们来到湖边，我放眼望去，一眼却望不到边。美丽的荷花点缀着一片绿池，桃红、粉红和翠绿色夹杂在一起，映衬着蓝色的天空，那情景真是如梦如幻。

　　风依依，水柔柔。草青青，花红红。香淡淡，香浓浓。西湖边，垂柳梳妆，西湖里，鱼儿嬉戏。不久，苏提春晓就展现在我们眼前。苏提全长近三公里，她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑成的。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。苏提犹如一个报春使者，春天到来，杨柳夹岸，微风习习。我们坐着览车，依次跨越了映波桥、锁澜桥、望山桥、压堤桥等六座桥。微风倩影，在这美景之中，享受着大自然无微不至的照顾。到了傍晚，微风扑面而来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，黯然销魂。

　　我们又来到了柳浪闻莺，一路上，不少奇柳异树映入眼帘。这里原来是御花园，但后来有改造成了老百姓的大乐园。百鸟园是主要景点，是一个巨型网笼，是为了营造营造烟花三月，柳丝飘舞，莺声清丽的氛围。在闻莺馆东面的草地上，远远的可以望见“中日不在战”的纪念碑。公园北部原先的钱王饲经过风格改造后，成了江南风格的私家林园，小桥流水、假山喷泉，别有天地。

　　其实，西湖还有很多景点这只是冰山一脚，有空去西湖体验一下哦！

　　写游记教学方案 2

　　【学前准备】

　　一、游览。“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。

　　二、捕捉信息，梳理素材。你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联??都是你写作中的“源头活水”。

　　【教学目标】

　　知识与能力——了解写游记要抓住景物的特点，要寓情于景，要增加艺术色彩。掌握游记的写法，引导学生调动各种感官，运用多种表达方式进行写作。

　　过程和方法——通过“思考——寻找——借鉴——总结—-实践”的程序了解游记的写法，通过自主合作探究方法完成学习任务，在学习游记写作中的过程中提高交际口语能力、团结协作能力。

　　情感态度与价值观——在分享写作心得中获得求知的快乐，养成修改作文的好习惯。培养学生善于观察美、发现美的生活习惯，领会通过寻找、探讨达到学习目的的理念。

　　【教学重、难点】

　　教学重点:进一步体会并真正掌握游记的写作方法：按照一定的顺序、运用多种表达方法、融合神话传说、人文景观抓住景物特征，将自己所见到的景物描绘得具体形象。

　　教学难点：积极与他人交流，养成修改作文的好习惯。

　　【教学方法】

　　1、板块教学法

　　2、小组合作探究法

　　3、情境模拟法

　　4、自评互评法

　　5、多媒体辅助法

　　6、引导自学法

　　【教具准备】

　　电脑、投影等多媒体设备。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、设置情景，激发兴趣：

　　古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美，无不展示着各自的魅力。清明节刚刚过去，同学们都到哪儿去旅游了？

　　游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。这类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略到大自然的.美景。怎样才能把游记写好呢？明确本节课的任务 -—学写游记

　　二、巧用案例，抛砖引玉：

　　投影课本上的范文，学生自读看这样写游记不行？明确：写游记不仅要描写游览所见，还要抒发感情。做任何事情都要寻找诀窍，游记写作有哪些诀窍？

　　（一）诀窍一：游记需要有一条清晰的线索

　　1、请同学们分析范文《冬日登山游记》思考：这篇文章的写作顺序是怎样的？

　　明确本篇是按照“小山村——山脚下——半山腰——山顶——下山”的顺序写成，线索清晰，就是按照游览顺序。

　　2、结合范分析到达山顶时的观察点，写作顺序即观察顺序：从上到下、由远及近、由高到低等。

　　3、根据同学们的学习经验还有什么与游记有关的写作顺序？时间顺序、空间顺序。

　　（二）诀窍二：运用多种方法描绘出一片美景

　　1、请同学们自读范文第2段思考：本段从什么角度去写作？

　　明确调动了视觉、听觉、触觉等各种感官把小山村描写得非常美丽，让人如痴如醉，美不胜收。

　　2、分析范文6段思考：这个文段中运用了什么修辞手法来写景？运用比喻、拟人、排比等修辞手法将景物描写的生动形象。

　　3、通过5、6段，思考用了那些表达手法呢？

　　诗句的引用把景装饰得更美，激活了语言的表达、彰显了文章的底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。

　　小结：运用多种方法描绘出一片美景。

　　①.运用不同的感觉器官来写景。

　　②.运用多种修辞手法来写景。

　　③.引用诗句把景装饰得更美。

　　④.引用神话传奇，使美景更奇丽更迷人。

　　⑤.描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。

　　（三）、诀窍三：融情入景，抒发自己内心的真切的情感。

　　讨论明确范文是否只是写景？ 情由景生。古人云：“登山则情满于山，观海则溢于海”。有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。抒情的笔调一般在文章结尾处呈现。 请学生朗读范文的结尾处。

　　三、总结方法，进行片断练习

　　1、总结游记写作方法：

　　第一：要抓住一条条理清晰地线索来交代游踪；

　　第二：运用多种表达方法抓住景物特征；

　　第三，抒发自己内心的真挚的情感。

　　2、名人谈游记：游记要做到向‘细、清、真’ 三条标准看齐。细心的观察，细腻的描写；清晰的层次，清新的语言；真切的感受，真实的感情。” ——郁达夫

　　3、片断练习：学到了方法，很多同学跃跃欲试，回想我们出游的经历，运用找到的诀窍，抓住印象深刻的那个画面写个小片段。

　　学生写完之后小组交内流，并推荐一人班内交流，其他学生评点、修改。

　　四、深化总结、巩固方法

　　让我们紧紧抓住游踪（清）-景物（细）-情感（真），来进行游记写作，让我们的笔下绽放美丽的花朵！

　　五、布置作业：

　　下课之后，运用学过的方法将片段继续完善，写一篇游记！

　　六、板书设计：

　　学写游记

　　运用方法

　　（ 游 记 ）

　　写游记教学方案 3

　　【教学目标】

　　1.让学生能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。

　　2.学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、上作点评

　　二、我来说题

　　（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

　　三、写作指导

　　1.命题设想

　　学习了八上第四单元“江山多娇”主题后，我们不仅领略了我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会了移步换景，定点观察的`写作方法，今天我们就学以致用，去写一篇参观游览的文章。

　　2.训练目标

　　①让学生能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。

　　②学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用。

　　3.思路点拨

　　①参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料。

　　②写参观游览的文章要注意条理清楚，思路有三种：“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”。

　　③参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，让读者受到感染。

　　4.方法指津

　　①开篇适宜点明参观游览的对象，语言简练。

　　②主体部分采用“定点观察”、“移步换景”或“分类摹写”的方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住景物特征，运用生动形象的语言有顺序地描写景物，在描写中融入自己的真情。

　　③在文章结尾处再次抒发自己的情感。

　　5.写作要求

　　①写作的内容真实才能抒发真情实感。

　　②选用恰当的顺序描写景物。

　　③所拟题目要与文章内容和中心相应。

　　④字数550字左右

　　四、例文评说 《游晋祠》

　　五、课堂练习

　　（片段写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）

　　六、实战演练

　　写游记教学方案 4

　　设计思路：随着大型动画片《西游记》的播出，早上入园，孩子带的是《西游记》的书和玩具；课间，模仿的是“西游记”中人物的动作，借助于这一现象，将它作为整合教育内容的`载体，来激发幼儿参与活动的兴趣。

　　活动目标

　　1、运用看看、想想、讲讲的多种途径，理解儿歌的内容。

　　2、尝试用多种明快的节奏念儿歌。

　　3、主动积极、友好合作，体验表演的乐趣。

　　活动准备

　　课件、儿歌图夹文图示、易拉罐、筷子人手一份以及表演道具。

　　活动过程

　　（一）从幼儿感兴趣的话题引出课题。

　　（导入语）“你们喜欢看动画片吗？”“喜欢看什么动画片？”“《西游记》里有谁？”“他们有什么本领？”

　　（二）提供多种途径，幼儿学儿歌。

　　1、欣赏课件《西游记》。

　　2、用提问的方式引出儿歌内容。

　　（过渡语）“西游记”里有谁？唐僧后面跟着谁？等[幼儿回答后出示相应的图夹文]

　　3、教师整体示范。

　　4、幼儿跟学。

　　（三）尝试用多种明快的节奏念儿歌。

　　1、给儿歌配上不同的节奏。（ⅹⅹⅹ0︱ⅹⅹⅹ0‖）等

　　2、用不同的表现形式为儿歌伴奏。

　　（1）身体部位发出的声音。(打响指、响舌、拍手等)

　　（2）学习用“小乐器”打节奏。（易拉罐及筷子）

　　（三）分享表演的乐趣。

　　幼儿自选角色根据儿歌内容表演。

　　活动延伸：自主表演《西游记》的故事。

　　儿歌《西游记》

　　唐僧骑马咚咚咚，后面跟着（个）孙悟空。

　　孙悟空跑得快，后面跟着（个）猪八戒。

　　猪八戒鼻子长，后面跟着（个）沙河尚。

　　沙河尚挑着担，后面跟着（个）老妖怪。

　　老妖怪心狠毒，一心想吃唐僧肉。

　　写游记教学方案 5

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，积累文言虚词“而、为、之”实词“穷”。

　　2、学习文章本文托物言志的写法。

　　【学习重难点】

　　1、柳宗元的山水诗文都流露出借游解忧的情绪，试找出有关诗文加以体会。

　　2、学习本文寄情于景，托物言志的写法。

　　【自读指导】

　　本文是一篇自读课文。学习中，首先要使用古汉语字典查找相关生字词、多义实词、虚词的读音和意思，疏通文章大意，圈划疑难语句相互讨论。然后，要结合作者人生经历（《晨读晚练》p111《独钓寒江雪》），抓住文中写景的语句，体会作者在游记中寄寓的'人生感悟。最后，可以结合柳宗元的其他诗文体会诗人被贬永州终生不得复用的绝望与排遣，进一步品味文中在比照与映衬中写景的特点。

　　【知识链接与巩固】

　　1、柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”。被贬永州期间写下了写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》），《永州三戒》（《永某氏之鼠》、《黔之驴》、《临江之麋》）我们初中时学过其中的 ，还有他的另一篇文章 ，以及他的诗 。

　　2、“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。

　　3、平日的游览，平淡无奇，索然无味，而西山景色新异，令人精神振奋，心旷神怡，是作者第一次真正的游览，所以在题目上冠以“始得”二字。“始得”二字为全文的线索，有贯穿全文的作用。

　　【自读导学】

　　通读第一段，在（）中为生字注音，解释加点的多义实虚词、词类活用、通假字、古今异义词，翻译划线语句。

　　（1）自余为僇（ ）人，居是州。恒惴慄（ ）。

　　（2）其隙（ ）也，则施施（ ）而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧。

　　（3）意有所极，梦亦同趣。觉（ ）而起，起而归。

　　（4）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。解释：

　　写游记教学方案 6

　　【教学目的】

　　了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　体会白描手法和比喻的运用。

　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。

　　【教学重点】

　　疏通文意，积累语汇。

　　【教学难点】

　　生字的识记;作者写景中表达的情感。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　一、题目

　　满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

　　通假字：堕，通“隳”

　　四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

　　东风时作：作，起。

　　土膏微润：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

　　未知之：不知道这情况。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

　　五、赏析研讨

　　1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?

　　“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?

　　先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

　　运用新奇生动的比喻描写春景。

　　在描写中表达作者的'欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

　　六、作业

　　练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

　　练习三“之”的用法：

　　1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”

　　2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、

　　3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。

　　写游记教学方案 7

　　教学目标：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点：同上

　　教学设想：

　　以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业：

　　1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

　　二、检查预习

　　1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、

　　熟读课文：

　　1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）

　　老师强调长句的`断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、齐读熟悉。

　　三、译读：

　　1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、齐读巩固

　　4、点画重点注释（老师自己决定）

　　四、当堂作业

　　强化记忆生字词第二课时

　　五、赏读

　　1、导入

　　会晤作者

　　袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　三、基训巩固

　　作业

　　设计：

　　见知识盘点

　　写游记教学方案 8

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

　　2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　4、学习描写春景，练习写作。

　　【教学重点】

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　【教学难点】

　　1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　【教学准备】

　　CAI 课件。

　　【教学过程】

　　一、准备阶段

　　学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

　　二、导入新课

　　1、谈话：(从本单元的课文学习说起)同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

　　在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

　　3、出示课题：满井游记(板书)

　　三、深读课文，理清课文结构

　　1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的`主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景?

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。(教师播放图片)

　　4、师：课文主要描绘了哪些景物。(指名学生回答)教师根据学生回答板书：(分)水──山──柳──麦──人──鸟──鱼(点)

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，(板书：分)除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写?(指名学生回答，教师扳书：总：满井全景)(面)

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用?

　　引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。(板书：城中余寒──欲扬先抑)

　　四、品读课文，体会作者思想感情

　　1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢?请同学们在文中找出点明主旨的文句?

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨──郊田有春意，只是未出游)。

　　明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。(联系作者的意趣和生平来理解。)

　　3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，理解其内涵。

　　师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢?

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确;作者重在抒写“性灵”。

　　此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处

　　1、体会文中白描手法：

　　⑴ 出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　⑵ 学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

　　明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用：

　　⑴ 问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?请在文中找出来。

　　⑵ 学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

　　4、小结本课：

　　此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。(出示幻灯片要求)

　　七、作业

　　绘画春景。

　　情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么?你又会写下些什么呢?请你以绘画形式把画下来。

　　【板书设计】

　　满井游记

　　袁宏道

　　写游记教学方案 9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　积累文言词语，增强文言语感。

　　了解作者及写作背景，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、情感目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　【课前准备】

　　学生熟练地朗读课文，查阅有关作者及背景。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　1、同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节呀?(生答)春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(生答)春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗?

　　(春色满园关不住，一枝红杏出墙来。──游园不值·叶绍翁 好雨知时节，当春乃发生 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。──白居易 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。──贺知章 春风又绿江南岸，明月何时照我还?──王安石)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

　　二、作者及背景简介(生介绍，师补充)

　　袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　写作背景：

　　袁宏道不愿作官，把做官看作是猢狲入笼中，世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草。万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，虽然官务清闲，不像当吴中县令时苦瘦苦忙进退狼狈，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　教师范读，学生听读，并矫正自己朗读中的错误。

　　教师提示应注意的问题：① 读音要正确;② 停顿要分明;③ 注意语调的轻重缓急;④ 恰如其分地表现作者的思想感情。

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　1、请给下面的字注音：

　　燕、朝、恶、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、堕、鹄、倩。

　　学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　教师指导学生积累词语，理解文句。

　　2、掌握下列实词：

　　东风时作 作：起。

　　土膏微润 膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的`颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着酒杯、骑着驴。

　　作则飞沙走砾 飞，使沙飞;走，使砾走。

　　3、一词多义：

　　之：

　　一室之内 脱笼之鹄 倩女之靧面 策之不以其道 吾欲之南海 郊田之外 曝沙之鸟 髻鬟之始掠 食之

　　4、难句翻译：

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(词类活用)

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(倒装句、主旨句)

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　山峦为晴雪所洗。(被动句)

　　5、理清行文思路，整体把握文意。

　　学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　北京春寒，欲游不能

　　郊游见闻和感受 时间、天气、人物、路线

　　满井春色 总：全景

　　分：水光山色 柳条麦田

　　游人欢欣 鱼鸟之乐 点明主旨

　　出游缘由及作记时间

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　探究文章优美的意境。

　　学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

　　学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

　　教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春，而城居者未知也和夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的内涵。

　　学生思考，交流。 明确：作者重在抒写性灵。

　　文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论郊田之外未始无春，而城居者未之知也，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。结尾夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处

　　1、白描的笔法：

　　提问：白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

　　明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如《三峡》中自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处直写山连;夏水襄陵，沿溯阻绝直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

　　提问：本文哪些写景文字运用了白描?

　　明确：如写水，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，写柳条为将舒未舒，柔梢披风，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2、比喻的妙用：

　　提问：文中哪些句子运用了比喻?请画出来，品味其表达效果。

　　学生明确：

　　⑴ 作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。

　　⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。

　　⑶ 如倩女之 面而髻鬟之始掠也，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的鲜妍明媚，生动而又传神。

　　⑷ 麦田浅鬣寸许，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3、拟人的写法：

　　提问：文中运用拟人修辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

　　学生自由选例，品评。 如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气，同时也融入了作者的思想感情。

　　学生诵读文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

　　至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

　　六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

　　教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

　　请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

　　【板书设计】

　　满井游记(袁宏道)

　　字词句：

　　课文思路：

　　北京春寒，欲游不能

　　郊游见闻和感受 时间、天气、人物、路线

　　满井春色 总：全景

　　分：水光山色 柳条麦田

　　喜悦、热爱 游人欢欣 鱼鸟之乐 点明主旨

　　出游缘由及作记时间

　　写游记教学方案 10

　　教材分析：

　　本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，《满井游记》教学设计及反思。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。

　　学生分析：

　　学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。

　　教学设想：

　　因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。

　　教学目标：

　　1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。

　　2、理清课文的写景层次，体会细节描写的.妙处。

　　3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。

　　教学课时：二课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课前准备：三、五分钟的名言交流。

　　一、导入，并进行不同单元的题目的对比。

　　二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）

　　三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。

　　四、小组学习，翻译课文。

　　第二课时

　　课前准备：三、五分钟的名言交流，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计及反思》。

　　一、请个别同学朗读课文。

　　二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。）

　　三、重点学习第二自然段：

　　请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。

　　1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？

　　2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？

　　（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。）

　　3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。

　　4、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？

　　（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）

　　联系学校景色来引导同学要注意观察景物，并且要用心去体会。

　　5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。

　　教学反思：

　　关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

　　有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

　　在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）

　　课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。

　　在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

　　写游记教学方案 11

　　教学目标：

　　1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

　　2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

　　3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

　　4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

　　教学重点及难点：

　　朗读课文并学习本文写景的方法。

　　教学用具：

　　多媒体。

　　教学设想：

　　1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

　　2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

　　3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导法：

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

　　二、预习检测（幻灯出示）

　　1、给下列加点字准确注音。

　　燕（yān）地寒

　　飞沙走砾（lì）

　　辄（zhé）返

　　廿（niàn）二日

　　倩（qiàn）女

　　髻（jì）鬟（huán）

　　花朝（zho）节

　　乍（zà）明

　　脱笼之鹄（h）

　　出于匣（xiá）

　　始掠（lüè）

　　浅鬣（liè）

　　披风（pī）

　　泉而茗（mín）者

　　罍(léi)而歌者

　　红装而蹇（jiǎn）者

　　曝（pù）沙之鸟

　　呷（xiā）浪之鳞

　　2、填空：

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。

　　在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

　　袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解写景小品的特点：

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

　　四、解题：

　　满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容。

　　方法：读读——议议。

　　1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

　　2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

　　教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。

　　3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

　　4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

　　5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

　　教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的.冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

　　6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

　　六、分析写景特点：

　　1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

　　2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

　　3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

　　第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：

　　①写河的小峦；

　　②写柳条麦苗；

　　③写游人；

　　④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

　　最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

　　七、齐读课文，巩固所学知识。

　　八、课堂练习：

　　谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　九、课堂小结：（引导学生自结）

　　谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

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