杨修之死教学方案
【教学目标】
１、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力.
２、分析杨修的死因.
【教学重难点】
１、重点：
⑴ 培养学生阅读古白话的能力.
⑵ 分析曹操、杨修的性格特征.
２、难点：
探讨杨修之死的原因.
【教法学法】
１、创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流.
２、质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力.
【课时安排】
２课时.
第一课时：自读课文 把握文意 理清情节
第二课时：探究课文 发现问题 体味反思
【教学过程】
第一课时
一、激情导入（５分钟）
由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》.以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）.
二、自读引导
１、熟读课文，整体感知.（１５分钟）
⑴ 学生复述课文.
（考查学生自读课文、把握文意的效果.）
⑵ 解释下列加粗字并注音：
① 杨修以鸡肋之意对
② 将首级号令于辕门外
③ 杨修为人恃才放旷
④ 与众分食讫（ ）
⑤ 佯惊问：何人杀吾近侍？
⑥ 操疑修谮（ ）害曹丕
⑦ 操方麾（ ）军回战马超
⑧ 延弃弓绰（ ）刀
（考查白话字词的理解与积累.）
注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导.
２、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）.
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）.
⑴ 全文共有８个小故事，请你给每个小故事定小标题（６分钟）.
答：① .
② .
③ .
④ .
⑤ .
⑥ .
⑦ .
⑧ .
（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节.）
⑵ 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（１２分钟）
答：曹操心理反应： .
性格特征：杨修 .
曹操 .
（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象.）
三、课堂小结（１分钟）
四、课后拓展（２分钟）
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因.你持何种观点？说说理由.并尝试写出你的看法.
你认为杨修死因是什么？
答： .
第二课时
一、复习导入（１分钟）
上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象.这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑.
二、研读导航
１、探讨杨修之死的原因（１０分钟）
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因.你持何种观点？请细读课文，说说你的理由.先写出你的看法，再告诉大家.
杨修的死因： .
（探索杨修死因，培养发散思维能力.）
２、探究发现（６分钟）
引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨.
（激发学生质疑释疑，探索和解决问题.）
三、训练拓展（３分钟）
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法.
四、知识运用（２０分钟）
第一部分：积累与运用
１、解释下列加粗的词语：
① 适庖官进鸡汤
② 数犯曹操之忌
③ 人皆不晓其意
④ 丕如其言
⑤ 植然其言
⑥ 但操有问，植即依条答之
２、翻译下列句子：
① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌.
② 操佯惊问：何人杀吾近侍？
③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④ 但操有问，植即依条答之.
第二部分：阅读理解
１、本文的叙事线索是什么？
（明确：身死因才误是本文的叙事线索）
２、叙事的方式有：Ａ、顺叙 Ｂ、倒叙 Ｃ、插叙 Ｄ、补叙
本文属于哪一种？（ ）
（明确：Ｃ、插叙）
３、本课的主要意图是（ ）
Ａ、表现杨修的聪明才智
Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜
Ｃ、表现曹操借除杨修以消除隐患
Ｄ、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争
（学生抢答后明确：Ｄ）
第三部分：体验写作
话题：
曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？
曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害.我们青年从杨修身上应该明白些什么？
请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇１５０字左右的短文.
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
（恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）
杨修 故事 曹操
１、杨修被杀
２、改建园门 （心忌之）恃才放旷
３、分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈
４、语破奸心 （愈恶之）狂妄轻率
５、轻视吴质 （愈恶之） 老谋深算
６、教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾
７、巧作答教 （欲杀之）
８、失利葬修
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