《非攻》教学方案

时间：2022-10-08 08:30:18 方案我要投稿

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《非攻》教学方案

　　【教学目标】

《非攻》教学方案

　　1、知识与能力目标：

　　（1）能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。

　　（2）学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。

　　2、过程与方法目标：

　　加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。

　　3、情感态度及价值观目标：

　　理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。

　　【教学重点】

　　1、依据课文内容，掌握断句的技巧。

　　2、理解墨子“非攻”的政治主张。

　　【教学难点】 解读墨子“非攻”的现实意义

　　【教学方法】朗读法讨论法探究法

　　课时：1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。

　　二、作家简况（学生结合资料介绍）

　　1.作家简况：墨子，名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。今存《墨子》一书，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。思想核心：兼爱、非攻、尚贤

　　2、非攻：非，指责。指责攻打别国的侵略战争。

　　三、古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的：正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响,给大家举个例子：（学生讨论如何给这个句子断句）

　　例句：无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣

　　读法一：无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣(粗茶淡饭)

　　读法二：无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣(套餐)

　　四、根据下列提示，初步给文章断句

　　1、课文列举了哪几类人？

　　2、作者对这些不义之人如何评价？作出如此评价的原因各是什么？

　　3、君子对这些不义之人的看法？

　　4、君子对攻国者的看法？

　　明确：

　　不义之人作者评价原因君子看法

　　入桃园窃桃李一人不义，非之，罚之以亏人自利也

　　天下之君子皆知而非之，谓之不义

　　攘人犬豕鸡豚者不义甚入人园圃窃桃李

　　以亏人愈多，苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚

　　入人栏厩，取人牛马者不义又甚攘人犬豕鸡豚

　　杀不辜人，拖其衣裘，取戈剑者不义又甚入人栏厩，取人马牛

　　攻国者（今至大为攻国）最不义亏人最多从而誉之

　　小结：断句需要注意的方面

　　（1）通读,凭语感断将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。

　　（2）抓词语. ① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词在句尾。②对话、引文标志: 曰、言、云。○3复音虚词：切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是鼓、向使、纵使。一般都位于一句话的开头。语气词“乎”“也”“矣”等常在句末，“盖”“夫”“凡”等常在句首，“于”“以”“而”等常在句中。文言文中常常出现在句首的词语：

　　人称代词：吾、余、予 , 尔、汝（女）、公、卿、君 , 彼、此

　　发语词：盖、夫（注意：是虚词还是实词）、若夫、且夫、殆

　　连词：故、是故、则、然则、或、况、而况、已而、而（注意：连接的是短语还是分句）、且（注意：是连词还是副词）是故、

　　副词:岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯

　　动词：曰、故曰、或曰、云、言。

　　常常出现在句末的词语有: 乎、者、也、矣、焉、哉、耳（尔）、与（欤）、耶（邪）等等；

　　固定结构:⑴……者，…也（2）所以……者，……也。 ⑶为……所…… ⑷何……之有？⑸孰与……？（与……孰……？） ⑹无以……（有以……/何以……）⑺与其……孰若（不若）…… ⑻不亦……乎？ ⑼如……何？⑽得无……乎？

　　（3）观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中的四六句等

　　（4）利用上下文内容的关连、呼应断句

　　(5) 找出文段中的人名和其他指称人的名词，通过人名和人称代词读出文章的“故事”

　　五、学生翻译课文，积累重点文言知识

　　六、学生朗读文章，思考下列问题：