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《与朱元思书》经典教学方案

时间:2022-10-26 14:15:05 乐怡 方案 我要投稿
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《与朱元思书》经典教学方案(精选7篇)

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编帮大家整理的《与朱元思书》经典教学方案(精选7篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《与朱元思书》经典教学方案(精选7篇)

  《与朱元思书》经典教学方案 篇1

  教学目标:

  知识与能力:

  1.了解作者的生平与创作,简单介绍骈体文的基本特点。

  2.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,读通大意。

  3.通过反复诵读,熟读成诵,体会本文的语言美。

  过程与方法

  1.引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言,体验富春江的美丽风光,学习多层次多角度描绘景物的写法。

  2.在反复诵读的基础上,把握关键句子,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。

  情感态度与价值观

  激发学生对祖国大好河山的热爱之情,体悟作者高洁的志趣,追求自由的情怀。

  【教学设计】

  一、研(独立)——初次解读

  (一)导入:本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录,文章没有一般书信的格式,也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语,而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光,是一篇优美的写景小品文,也是一篇音韵和谐的骈文。

  (屏显)吴均,南朝梁文学家,史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬,诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”,被人称为“吴均体”。

  《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主,讲究对仗和声律,后来发展成每句四字或六字,又叫四六文,是介于散文和韵文之间的一种文体。

  (二)疏通文字:

  1、给文章中下列字注音:

  缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

  2、 师生互相质疑,疏通课文文句:

  第一自然段:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

  第二自然段: ①缥碧:青白色;缥。②急湍:急流的水。③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。

  第三自然段①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。⑨犹:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩见:同“现”,显现,显露。

  (三)读通读顺:

  一读,要求对照注释,读准字音,读懂大意,建议同桌合作,互相读,纠正字音;互相说,理解大意。

  二读,要求把握节拍,读出韵味,建议同学们自划节奏,自由诵读体味。

  技巧点拨:这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成,读时要注意它的节奏,一般以“二二”节拍为主,如“从流/飘荡,任意/东西”;当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”,有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点,如“风/烟/俱净,天/山/共色”等。

  三读,翻译难点语句:

  1.从流飘荡,任意东西。

  (乘船)随着江流飘荡,任凭它飘向哪个方向。

  2.急湍甚箭,猛浪若奔。

  湍急的流水比箭还快,凶猛的浪好像飞奔的马。

  3.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  蝉在长久不断地叫,从不停止;猿猴也在不停地哀鸣。

  4、鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,追逐功名利禄的心就平静下来";那些办理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。

  5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  横斜的树枝在上面遮蔽着,即便在白天,也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。

  6、风烟俱净,天山共色。

  风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。

  7、夹岸高山,皆生寒树。

  紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。

  四读,要求发挥联想和想像,想像文中的景,体味文中的情,读出情味。

  教师示范:如读“急湍甚箭,猛浪若奔”,我们眼前就会出现江水波浪翻滚、浪花飞溅的画面,诵读可将重音落在“箭”“奔”二字上,读时语速稍快,显出江水的急速和磅礴的气势。再如,读“夹岸高山……”一句,声调要略微上扬,语气也应稍稍转急,表现出负势竞上的气势;当读到“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”以下几句时,可以平缓深沉的语气,以表现作者由山水景物而悟到的'人生哲理。

  二.演(合作)——初次体验

  (一)寻找表演点:

  1.行船:从流飘荡,任意东西。

  2.看水:水、游鱼、急湍。

  3.看山:峰、泉、鸟、蝉与猿、人、树。

  (二)自由组合表演。

  三.评(合作)——二次解读

  (一)教师点拨,引导评出要旨和细节

  师:看表演,仿佛我们一路领略了富春江山水的奇异风光,下面要借你们的一双慧眼和精彩的语言,紧扣文章,从词、句、手法、结构、情感等多角度去发现文章的美妙,同时对照评价表演者对美妙之处表现的程度!

  教师示范第一段:“共色”二字写得美,不仅写出了天与山的颜色,而且还有一种形象感,青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空,境界阔大;“从流飘荡,任意东西”一句写得美,读着它我仿佛感受到了一种自由自在,无拘无束的轻松惬意;这一段在文中起总说作用,与下文构成总分式结构。同学们表演出了行船者的惬意,但没有表现出天山共色的情景。

  同学们读第二、三段,进行自由发现。

  读第二段我们感受到了秀美:“缥碧”强调水的青绿、澄清;“千丈见底”夸张写出江水清澈透明;静静的细石与娓娓的游鱼,相映成趣,这一切清美秀丽。读第二段我们也感受到了壮美:急流快如飞箭,猛浪势若奔马,既再现波浪翻滚的气势,又描摹振耳欲聋的声响,突出江水飞动雄奇。读第二段我们还感受到了动静美:这一段从两个层次,表现江水时而平缓无波,时而怒涛裂岸的状态,传神展示富春江水的千姿百态。

  第三段句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起,层出不穷的磅礴气势,把无生命的群山写得生机勃勃,充满动态美。再看,写山奇却写树生寒、竞长、繁多,以树奇来衬托山奇;写山的幽静,却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响,以声衬静,表现出映衬美。第四句抒写感受,流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情,传达出高洁的情趣美;也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力,实写人,虚写山,呈现虚实美。结尾看似多余,却使全文充满浓郁的诗意,给人遐思无穷、余韵不尽的味道,可见作者的运思美。

  [或引导紧扣美点简要评说:文中描写的山水之美,美在哪里?示例:美在奇山异水,天下独绝;美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山势之奇,负势竞上,争高直指;美在山音之妙,泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤,蝉转不穷,猿叫无绝;美在山意之绝,沉醉于山水之间,能望峰息心,能窥谷忘反,抛弃功名利禄;美在山林之异,横柯上蔽,疏条交映……]

  教师在学生回答基础上,利用板书明确:

  总写:奇山异水

  分写:异水: “清” (千丈见底、直视无碍) 静态之美

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔) 动态之美

  奇山: “看” (高山寒树,轩藐成峰) (视觉)

  “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)(听觉)

  “感” (望峰息心 ,窥谷望返)(感觉)

  (二)评出表演杰出小组和三类杰出个人(语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人)。

  (三)确立示范表演组。

  四.诵(独立中合作)——二次体验

  (一)自由诵读

  (二)朗诵式背诵与计时背诵。

  (三)结合示范组表演进行背诵并体验。

  五.结(合作中独立)——三次解读

  要旨把握:抓总领句段第一段。

  细节品味:直接描写与间接描写结合。动静结合。

  《与朱元思书》经典教学方案 篇2

  教学目标

  1.理解本文景物描写的特点。

  2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

  3.熟练地背诵课文。

  教学重点

  1.理解课文的思想内容。

  2.疏通文意并熟练地背诵课文。

  课前准备

  1.借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯

  2.熟读课文,了解大意。

  3.阅读《三峡》,准备比较阅读。

  课时安排

  一课时

  教学设计

  导入

  古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读,看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

  板书课题。

  检查预习,识记生字

  缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng) 嘤(yīng) 鸢(yuān)

  窥(kuī) 柯(kē)

  教师指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记,可以让学生大声读一读,动手写一写。

  朗读课文,疏通文意

  1.朗读课文

  要求:采用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。

  2.疏通文意

  a.先自主学习,借助注释和工具书理解难懂的词语,由教师提问或者学生提出问题老师解答。

  补充注释:

  风烟俱净:全,都。

  任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。

  一百许里:余。

  天下独绝:极顶。

  急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。

  泉水激石:冲击,冲刷。

  好鸟相鸣:美丽的鸟儿。

  在昼犹昏:犹如,如同。

  b.在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过学习小组,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇。

  c.课堂交流,翻译全文,教师点拨。

  d.继续朗读课文,以至成诵。

  理解课文内容

  (教师导学)

  通过以上学习,我们疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究,还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题,供大家讨论。

  (教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点,通过合作探究,做出解答,最后统一认识)

  1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

  2.划分本文结构,概括段落大意。

  3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

  4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

  5.本文在语言上有什么特点?

  (明确)

  1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是奇山异水,天下独绝。

  2.第一段总领全篇,点明奇山异水,天下独绝;第二、三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。

  3.主要采用了描写的手法,表现了山川的景色,突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

  4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反可以看得出来。

  5.本文是一篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对和声律。

  (这一问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究)

  探究景物描写的特点

  请学生谈谈本文在景物描写上的特点,并用同样的方法,做口语片断练习。

  教师提示:

  1.抓住了景物的特点,突出了奇山异水。

  2.按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡,俯视碧水,仰观青山。

  3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机:水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)

  4.详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

  拓展延伸,比较阅读

  教师首先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。学生边谈,教师边归纳,写在黑板上。

  1.相同之处:

  都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

  写水都提到了水大浪急。

  都侧重写山,突出了山势高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼

  2.不同之处:

  写作目的不同:《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。

  在描写上:《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。

  在形式上:《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。

  (这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)

  教师小结

  山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

  作业

  1.完成课后练习。

  2.游览当地的山川等名胜,写一篇游记。

  点评:

  本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力,合理地进行教学设计。教学目标既切中教材的`知识点,又把握住教材的人文因素,有利于全面提升学生的语文素养。强化基础训练,重视知识积累,符合本学段学生的需求。感悟体味语言,则抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法,在本教案中得到较好的体现。问题的设置富于启发性,能充分引发学生的想像,有助于培养学生的思维能力。尤其是比较阅读,是本教学案例的一大特点,它不仅有利于温故而知新,有利于提高学生的鉴赏能力,而且作为一种教学方法,为语文教学提供了一种借鉴。另外在培养学生主动发现问题方面,在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面,也都做出了一些有益的尝试。

  《与朱元思书》经典教学方案 篇3

  【学习目标】

  1、 借助工具书和课文注释,初步感知文章大意。

  2、 学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

  3、 体会文中作者“追求自由”的情怀,把握课文主旨。

  4、 深入文章意境,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。

  【学习重难点】

  体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

  【课前预习】

  1、《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“___ ______”

  2、给下列划线生字词注音。

  缥碧( ) 急湍甚箭( ) 泠泠作响( ) 嘤嘤成韵( )

  互相轩邈 ( )( )鸢飞戾天者( )( ) 横柯上蔽( )

  3、解释下列划线字词。

  风烟俱净( )( ),天山共色。从流飘荡( ),任意东西。自富阳至桐庐一百许里( ),奇山异水,天下独绝( )。

  水皆缥碧( )( ),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭( ),猛浪若奔( )( )。

  夹岸高山,皆生寒树,负势竞上( ),互相轩邈( )( );争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷( )( ),猿则百叫无绝( )。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者( ),窥谷忘反( )。横柯上蔽( ),在昼犹昏( );疏条交映,有时见日。

  4、翻译下面句子。

  (1)、风烟俱净,天山共色。

  (2)、从流飘荡,任意东西。

  (3)、自富阳至桐庐,一百许里,

  (4)、奇山异水,天下独绝。

  (5)、水皆缥碧,千丈见底。

  (6)、游鱼细石,直视无碍。

  (7)、急湍甚箭,猛浪若奔。

  (8)、夹岸高山,皆生寒树,

  (9)、负势竞上,互相轩邈;

  (10)、争高直指,千百成峰。

  (11)、泉水激石,泠泠作响;

  (12)、好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

  (13)、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  (14)、鸢飞戾天者,望峰息心;

  (15)、经纶世务者,窥欲忘反。

  (16)、横柯上蔽,在昼犹昏;

  (17)、疏条交映,有时见日。

  【课堂研讨】

  熟读课文,了解文章结构

  全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的" "来写;

  第二自然段从 和 两方面描写异水,运用 和 修辞手法将富春江"异水"的水 、 的特点形象地表现出来;

  第三自然段写"奇山",紧扣 、 、 的`特征:作者从 、 感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。并抒发了作者 、 的高洁志趣。

  【课后作业】

  重点字词翻译:

  (1)风烟俱/净 俱: 净: 。 (2)天山共色 共色: 。

  (3)从流飘荡 从: (4)水皆缥碧 缥碧:

  (5)急湍甚箭,猛浪若奔 急湍 奔:

  (6)负势竞上 负: ;竞: 。

  (7)互相轩/邈 轩: ;邈: 。

  (8)鸢飞戾天者,望峰息心 戾: 息:

  (9)经纶世务者,窥谷忘反 经纶: ;反: 。

  (10)横柯上蔽 柯: ;上: (11)在昼犹昏 犹: 。

  (12)任意东西 东西: 。 (13)泠泠作响 泠泠:

  (14)好鸟相鸣,嘤嘤成韵 相鸣: 嘤嘤: 。

  (15)蝉则千转不穷 转: 千转: 穷:

  (16)猿则百叫无绝 绝: (17)疏条交映 交映:

  《与朱元思书》经典教学方案 篇4

  【教学目的】

  1、掌握本文常用的文言词汇。

  2、分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3、品味文章描写山水的巧妙手法。

  4、朗读背诵。

  【教学重点】

  1、掌握本文常用的文言词汇。

  2、分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3、朗读背诵。

  【教学难点】

  1、品味文章描写山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出来的思想感情。

  【教学方法】

  1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。

  2、运用多媒体辅助教学。

  【教学过程】

  一、导入

  天下西湖三十六,就中最好是杭州。可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的`美丽传说

  课件展示:

  天下佳山水,古今推富春。 (元·吴桓赞)

  钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。 (唐·韦庄)

  三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡)

  一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。

  无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。 (清·刘嗣绾)

  再看几幅富春江的图片,看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

  这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示:课题)

  二、作者作品简介

  课件展示:

  吴均(469~520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称吴均体,亦能诗。

  本文选自《 》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。

  三、范读课文

  1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。

  2、检查学生听读情况。课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。

  韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

  四、学生自读课文,有三个任务

  1、熟读课文,争取背下来。

  2、对照课下注释,初步理解课文。

  3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。

  五、检查学生自读情况

  1、课件展示:古今对照,理解课文第一段。

  ⑴ 解释词语:风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

  ⑵ 齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

  ⑶ 总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

  ⑷ 对照板书,速背本段。

  2、课件展示:古今对照,理解课文第二段。

  ⑴ 解释词语:缥碧 直视无碍 急湍 奔

  ⑵ 齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了异之特点。

  展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。

  ⑶ 齐读并速背本段。

  3、课件展示:古今对照理解课文第三段。

  ⑴ 解释词语:寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

  ⑵ 小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

  ⑶ 研读最后四句。学生发言后,教师归纳:

  这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。

  用这种方式来结束课文,余味无穷。

  六、欣赏图片,巩固课文内容

  1、从整体色彩看,最合适的原句是什么?

  风烟俱净,天山共色。

  2、请看图片中的水,用原文中的哪几句描述最合适?

  水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

  4、请展开想象用原文中的句子描述。

  5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  七、学生质疑

  请同学们提出疑问。解决后,完成作业。

  八、作业

  1、下列画线字注音有误的一项是( )。

  A、缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

  B、飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

  C、轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

  D、横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣míng

  2、下列画线词解释有误的一项是( )。

  A、负势竞上,互相轩邈(凭依) B、鸢飞戾天者,望峰息心(至)

  C、经纶世务者,窥谷忘反(筹划)D、争高直指,千百成峰(指向)

  3、下列对句子翻译有误的一项是( )。

  A、从流飘荡,任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时而向西。

  B、急湍甚箭,猛浪若奔。急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。

  C、好鸟相呜,嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听;

  D、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  二、填空题

  4、《与朱元思书》选自《 》,作者 。本文是 文,多处使用了对偶句。结构是 式,总写的一句是

  5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点:

  ①

  ②

  ③

  《与朱元思书》经典教学方案 篇5

  一.教学要点

  1.掌握以下词语:

  行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日

  2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点;

  3.体会本文骈散结合等特点;

  4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点.

  二.教学设想

  1.本文为课外自读课,但由于其很有特色,又加之生字词较多,故安排一课时课内自读;

  2.重点放在朗读,在朗读的基础上,领会内容,掌握特点.

  三.教学步骤 及具体教学内容

  1.请生读课文,正音正字;

  2.再读课文,根据自读提示,掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文

  3.学习第一段.这段总写富春江山水之美--奇山异水,天下独绝.

  ⑴ 读课文及注释,明确各句意思,请一生翻译本段;

  ⑵ 分析各句:

  第一句:写天光山色--风烟俱净,天山共色--写出了天气的晴好;

  第二句:写乘船江游的`心境--从流飘荡,任意东西--惬意而畅怀;

  第三句:交待江游距离,总写山水特点.

  3.学习第二段

  ⑴ 翻译本段.

  ⑵ 本段承异水二字,抓住清和急的特点:

  从哪几方面突出这个特点的?

  从水色--缥碧,水的深度--千丈,水中物--游鱼细石 等方面作静态描写,突出水之清;

  用急湍猛浪进行形象描绘,从动态写出水之急;

  总之,这一段采用动静结合的方法,写江水之美.

  4.学习第三段

  ⑴ 朗读本段,概括段意:

  本段写奇山以及浏览感受.

  ⑵ 先找出写山的句子,然后分析:作者是从哪些方面写山之奇?

  A.从山自身写:

  山之高:皆生寒树--山高风大,树受侵袭,冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

  山之势:负势竟上,争高直指,千百成峰--从山势写其奇;

  以上从山本身写起,把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

  B.从山上的其它景物来写山--

  从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

  从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

  从植物--横柯上蔽、疏条交映,写山哺育了万物.

  4.通读全文,体会本文意境,概括写作特色.

  ⑴ 突出特点,多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣奇山异水这一特点,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;

  ⑵ 在景物描写中融入自己的感情;

  ⑶ 句式整齐,节奏鲜明,音韵和谐,骈散结合,错落有致.

  5.作业

  ⑴ 完成练习一,体会多角度描写景物的特点;

  ⑵ 完成练习二,区别许、急、奇、好在句中的不同含义.

  ⑶ 完成同步练习各题.

  《与朱元思书》经典教学方案 篇6

  教学目标

  1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。

  2.理清结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

  3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

  教学重点难点

  1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

  2.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。

  教学方法 :

  读、研讨。

  教学手段 :

  小黑板

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们写过信吧?

  那么大家写信有没有题目呢?

  今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。比如我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!

  二、初读课文,整体感知

  1.学生初读课文。

  2.指定一生读课文,其他同学纠错。明确读音和句读。

  3.全体齐诵。

  这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)

  师 :这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

  4.俗话说“三分七分读”,下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

  点拨:开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。

  5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译,老师订正。

  三、分析赏析课文

  我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)

  1.结构分析:总分

  第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。

  第二段和第三段就分别来写的水和山。

  2.提出问题:这一段山水到底奇在哪,异在哪?

  A.先赏析异水

  水的特点:清、急。

  原文对应的诗句是什么?(生答)

  运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

  当堂背诵第二段。生齐背或读。

  B.再赏析奇山

  看——山之形。

  24字把静态的山写活了,充满生机与活力。

  听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

  天籁之音,和谐悦耳。它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的`。

  感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  了解到这些,我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这正是作者的感慨。

  到这里似乎应该结束了,但有没有结束?

  接着看——山之色

  横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。找一位学生翻译。

  四、明辨主旨

  读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇时的心情吗?

  (生讨论回答,师点拨指导)

  五、小结

  根据板书回顾课堂内容,引导学生尝试背诵。

  六、作业

  背诵全文。

  用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

  板书设计:

  与朱元思书

  总:奇山异水,天下独绝。

  分: 异水—— “清” (千丈见底、直视无碍)夸张

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)夸张、比喻

  奇山——看——形

  听——音(泉水、鸟、蝉、猿)

  感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  看——色

  《与朱元思书》经典教学方案 篇7

  【教学目标】

  一、知识与能力目标

  1.切实掌握文言基本知识,夯实文言基础。

  2.充分利用朗读与想象,培养文言语感,激发学习文言文的兴趣。

  3.品味写景的妙语佳句,掌握写景的方法与技巧,提高鉴赏与写作能力。

  二、方法与过程目标

  掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

  三、情感态度与价值观目标

  通过学习,感受中国古典文学的深厚底蕴,丰富学生的情感体验,提高审美情趣,增强民族自豪感。

  【教学重点】

  通过反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣。

  【教学方法】

  诵读法、归纳法、讨论质疑法

  【课时安排】

  2课时

  教学设计

  一、在情境中,朗读再现

  1.导入

  展示富春江山水图片,配以悠扬的古筝曲《高山流水》,营造气氛,创设情境,引导学生进入学习的情境,激发学生学习的兴趣与热情。

  导语:同学们,这就是名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽。早在1500多年前,就深深打动了旅程中的吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今天,我们也来读读这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!

  板书课题:与朱元思书吴均

  2.朗读

  以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感,初步感知内容。

  朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结,然后教师帮助归纳疏通。

  朗读提示:

  (1)读准字音黑板展示:

  缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

  (2)读出节奏

  这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”节拍为主,如“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西”。但也有例外,如:“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

  (4)注意语速

  写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,展开想象,体会意境。

  二、在合作中,归纳疏通

  利用小组合作的形式,借助课下注释及工具书,通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识,并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通,努力掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。

  1.分小组,由组长带领,参考课下注释及工具书,口头翻译课文。

  2.划出疑难语句,小组讨论交流,教师巡视指导。

  3.运用归纳法,小组共同完成重点词汇的整理,力求知新温故。

  4.各小组提出疑难问题,全班讨论解决或提交小组学习成果,全班共同分享。

  如:

  通假字:“转”通“啭”,鸟叫声;“反”通“返”,返回。

  一词多义:绝天下独绝:独一无二百叫无绝:停止以为妙绝:极

  重点词语:奔:飞奔的马;负:凭借;轩:往高处伸展;邈:往远处伸展;经纶:筹划……

  三、 在品读中,质疑赏析

  阅读中有所思考、善于发现才能学有所得,教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读,通过适当的点拨启发,引导学生去质疑、探究,品味写景的妙语佳句,探讨写景的方法与技巧,提高欣赏水平。

  赏析写景之妙:

  (1)巧用富有表现力的词汇,表现景物特征,语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等,都很具有画面感,能激发想象,让人如见其景。

  (2)多角度写景的.方法。如:形、声、色等。

  (3)多种修辞手法的综合运用。如:对偶、比喻、拟人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整体布局巧妙,结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇,紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静,声与色,光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

  板书:

  与朱元思书

  四、在创作中,拓展提高

  学有所得,更要学以致用。利用掌握的方法进行创作,才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧,活学活用,创作现代版的“我心中的富春江”。

  设置一个小小的游戏:设想你是富春江的导游,要求你用最生动、富有表现力的语言,描述富春江如画景色,力求打动听众,吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

  五、作业布置

  1.背诵课文

  2. 导游篇:“美丽的富春江”。

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