汉语言文学论文

时间：2024-05-25 09:55:37 汉语言文学毕业论文我要投稿

[荐]汉语言文学论文15篇

　　在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的汉语言文学论文，欢迎阅读与收藏。

[荐]汉语言文学论文15篇

汉语言文学论文1

　　论文关键词:高等院校汉语言文学改革

　　论文摘要:高等院校中的汉语言文学在大学生人文素质提升上的作用明显,而目前众多高校汉语言文学教育面临很多问题,在结合以往经验的基础上对现如今的教学模式做出相应的改革显得尤为必要,本文就这类问题进行相关的探讨分析。

　　以大学语文为代表的高校汉语言文学能提高当代大学生的人文素质,在激发学生对生活的感悟和对社会事件的独立思索上有不可替代的引导作用[1],正如教育部高等教育司副司长杨志坚所说的那样,大学语文主要就是为了培养学生对汉语的文字表达及理解能力,养成较高的汉语素养,提高审美水平,并通过有关文章的学习增强民族自尊心和自豪感。高等院校的大学语文发展有几十年的历史,而对于以该课程为代表的汉语言文学的改革却一直在持续,本文就汉语言文学的面临的现实问题及在今后改革上应做出的努力进行相关的探讨分析。

　　1 高校汉语言文学面临的问题

　　目前我国高校的汉语言文学教育一直是放置在一个不被看好的角落当中,相对于高校中的其他选秀课程,以大学语文代表的汉语言文学一直是处在一个低级的位置,最明显的证据就是目前大学语文的课程已经从国家规定的108课时骤然缩减到36课时,而对已经压缩到不可在压缩程度的大学语文科目如今在大部分高校也是不能完全按规定执行,众多的大学生宁可用上课的时间睡觉或者玩手机更有甚者逃课,也不愿忍受这不到36课时的“煎熬”。如果认真分析一下的话,汉语言文学面临的现实问题包括以下几个方面。

　　1.1 课程教学方向不准确

　　在目前的社会发展状况下,应用能力受到越来越多的重视,实用主义在高校和社会中弥漫已久,大学语文为代表的汉语言文学至于能否满足学生对实用价值的欲望没有很好的定位,其仅作为文学素养提升及语言表达能力工具的地位似乎必然得不到更多关注,而教学上对此没有很明确的定位和指导性方向使这种观点更被人理所当然接受[2]。

　　1.2 课程属性难以判断

　　当前高校中的大学语文教学带有很大程度上的自由度,无论是从课程编排还是内容选定上都没有准确的规定限制,而且其属性一直没有给予确定,当需要作为公共课讲授时便以宣传基本文学知识作为目的,当需要提高人文素养时又以精神食粮灌输给学生,在具体的作为上很难有真正的突破,其对人文思想传播的中的作用需要尽快实现[3]。

　　1.3 课程教学单调无趣

　　受传统填鸭式教育方式的影响,目前的高校汉语言文学教育也存在有教师的主动地位盖过了学生的.被动地位的情形,这对于整个课堂气氛来讲显然不会有很好的烘托和带动,教师依然采用熟悉的备课讲授分析板书等方式教学必然不会激起学生的参与热情,相反这种单调无趣的课堂教学形式会让学生感到更加的反感,出现大批睡觉或缺勤的情况也就在所难免[4]。

　　1.4 课程考核目的单一

　　众多高校的汉语言文学教育依旧没有摆脱以往的考试模式,传统的闭卷考试让学生对于这门课程的兴趣也就大为缩减,采用单纯的知识问答的方式已经不适宜作为选修课的评价,在以试卷为基础的评价机制中灵活加入其他的评定指标成为未来课程教学中值得尝试的方式。

　　1.5 课程教授师资队伍问题[5]

　　课程教学的好坏主要还是决定在教师的教学质量上,能够选择学术水平教育水平高的教师作为课程主要讲师对课程的带动有积极作用。目前的高校教师队伍没有形成稳定的体制,在约束力上不受管制导致教学质量也有所下降,课程没有受到足够的重视,教师群体也没有太多的积极性。

　　2 高校汉语言文学改革探讨

　　在面临如此众多的问题下,应做出怎样的改变使高校汉语言文学脱离这种尴尬处境,如何调整才能让大学生对这门课程充满期待而不是厌倦,解决这些问题成了当前高校人文教育中需要重点关注的话题,想要彻底解决这些问题必然需要对当前的教育模式进行深入挖掘并科学探索,在结合以往的知识经验的基础上,树立正确的教育理念,通过在教学方式和教学内容上的转变从根本上对汉语言文学课程做出改革,从而提高学生的人文素质和修养。

　　2.1 教材编排及选择

　　教材内容的得当对学生兴趣的提高有直接的作用,选择内容时应根据高校学生的专业实际挑选教材内容教学,在能够引起学生兴趣的前提下将语言的精神继承性及工具应用性在讲授课程时表现出来,内容涉及到人文精神领域时可以结合文章中表达出的感情和体现出的内涵进行细致生动的讲解,对学生体会人生真谛及永恒情感等能起到引导和鼓励作用,同时在学生的个性及人格完善方面有更为积极的影响。内容涉及到应用性文章时,就可以指导学生对文字表达能力,对语言概括抽象能力的实际运用,也就能在驾驭语言文字方面给予学生更多的技巧提供。

　　2.2 教学方法模式的转变

　　目前的众多高校多媒体教学都已经普及,利用这样的科技优势可以很好的实现对教学模式的转变,传统的填鸭式教学存在弊端就是学生和教师之间无法形成有效的互动,单纯的被动接受知识不会引起学生太大的兴趣,如今可以通过各种终端模拟的方式让学生对教学内容产生更多兴趣,对有些可以使用多媒体演示及进行艺术欣赏的课程完全可以依靠科技手段实现,课堂中设置不同的场景模式进行对话或者表演式教学能够让学生参与到课程的教学中来,更有利于知识的接纳和获取。

　　2.3 教师角色的转变

　　传统上高校教师扮演的是一个讲述者和知识播撒者的角色,对于学生来说与教师之间难免存在距离,如果能够将教师的这种角色进行适当的调整,从一个严肃冷傲的长者变成一个亲切热情的朋友,那么在传授知识上会有更多的便利性,因为这种距离感的消失带来的是发自真心的交流,知识的碰撞也就会更加激烈,在生活中和学生打成一片,对个人发展及对汉语言文学的教学都有积极的作用。

　　2.4 评测方式的改革

　　以往的评测方式局限在单纯的闭卷或者开卷考试,一张试卷决定分数显得不够全面和客观。在今后的发展中要做到能够采用多种测评方式结合,开卷与闭卷并举,课堂活跃度及平时表现等多种形式综合来对学生的学习质量进行测评,客观合理且能够引起学生的参与热情。同时在考生的答案评改上,要灵活处理答案标准,“言之有理即可”或者“没有错误就有正确的可能”等观点能够让成绩的客观性得到体现,在成绩的处理上可以摆脱以往的具体分数设定,以分级的形式作为最后评定结果比如ABC级别等能够让学生在心理上更乐于接受。

　　参考文献

　　[1] 邓楠.大学语文改革探析[J].湖南文理学院学报(社会科学版),20xx.

　　[2] 杨秀芝.大学语文课程建设的几点思考[J].语文教学与研究:综合天地,20xx.

　　[3] 余亮开.大学语文教学的反思与研究[J].中国成人教育,20xx.

　　[4] 赵飞.大学语文教学的现状与改革的几点思考[J].吉林教育科学(高教研究版),20xx.

　　[5] 曾加荣.大学语文课程的定位与改革[J].高等教育研究(成都),20xx.

汉语言文学论文2

　　一、关于人文素质的含义

　　随着经济的不断发展及国内外交流的日益频繁，社会环境变的日益复杂，人文素质的重要性开始显现出来。人文素质指的是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度[1]。人文知识、人文思想、人文方法、人文精神构成了人文素质。人文知识是人类关于人文领域的基本知识，例如：文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、道德知识、语言知识、历史知识、宗教知识、哲学知识等等。人文思想是支撑人文知识的基本理论，人文思想具有鲜明的特征和很强的个性色彩，是人文素质的主要内容。人文方法是人文思想所蕴涵的知识方法。通过分析不难看出人文方法就是解释人文思想的产生，所以说掌握人文方法就是要学会用人文思想考虑问题、解决问题。人文精神是支撑人文方法、人文思想的基础。人文精神是人文素质的核心，其是人类文化真谛所在，人类的很多精神都是人文精神的具体表现，例如：民族精神、爱国精神等等[2]。人文精神主要表现在人与文化的关系、人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系等方面，从字面可以看出人文精神突出的是以人为主体的原则。强调的是人与人的相互尊重，突出人人平等。人文素质培养对学生的道德观、人生观、价值观、世界观的正确培养都有着重要意义。

　　二、汉语言文学概述

　　汉语言文学是文化的载体，是文化的最重要组成部分，对弘扬及传播我国文化做出了巨大贡献，为传统文化继承奠定了基础[3]。汉语言文学是传统人文学科，内容不仅包括了大量的文化、知识、艺术，还包含着大量的人文精神值得学生学习。汉语言文学教育培养了学生的文艺理论素养和汉语言文学知识。汉语言文学知识中包括了大量的历史、思想、哲学、艺术、新闻等等。汉语言文学学习具有培养学生文学修养，写作能力，语言表达能力，文学鉴赏能力的作用。汉语言文学教育目的在于使学生具备坚实的汉语言文学知识基础，并具有语言文字分析、解读能力。通过汉语言文学的学习可以使学生有更好的书面表达和语言表达能力，汉语言文学教育促进了学生内在与外在美的高度统一。

　　三、汉语言文学教学在提升学生人文素质中的重要性

　　中职学生多是十六到二十岁左右的青少年。随着经济的发展，社会竞争日益激烈，社会环境日趋复杂，很多社会风气和现象都污染着这些青少年的心灵。很多青少年缺少正确的.人生观、价值观、世界观、道德观、职业观，甚至是非观念模糊不清，分不清对与错，崇尚物质和金钱。所以一些中职学生在为人处事上存在问题，在日常生活中所表现出来的行为十分不文明。道德水准低、缺乏道德意识、行为不良这都是青少年缺乏人文精神的具体表现。中职学生是我国未来劳动力市场的主要组成。据统计自二零一一年以后，我国年均中职毕业生总人数达六百八十五万人，就业率达百分之九十六。可想而知中职学生在劳动力市场所占的比例。如果学生自身素质不能得到保障，不仅影响学者就业，更可能引发一系列的社会问题，培养中职学生人文素质具有重要意义。很多学生缺乏人文素质的原因和教育不足及教育方法存在问题有着一定的关系，但这也并非教育单方面的原因，还与社会因素、家庭因素、学生自身因素有着很大的关系。如何提高中职学生人文素质成为了教育者研究的课题。通过不断的实践证明，汉语言文学有着很强的人文教育作用，对培养学生人文素质有着很大帮助，学科中渗透的人文素质教育可以将中职学生培养成符合社会需要、对社会有责任感的优秀人才。加强中职汉语言文学教学意义重大，提高中职院校汉语言文学教学质量，是强化中职人文素质教育，使学生能够以积极健康的心态面对社会的主要手段，对培养学生良好的心理素质和乐观心态有着很大帮助。汉语言文学教育目的不在于传业本身，而在于他对学生心灵的培养和净化。

　　四、结束语

　　汉语言文学是中华民族精神和传统文化传播的学术载体，是我国教育中精神文明建设中的重要环节，汉语言文学所展现出的人文价值，是学生精神文明培养的主要途径，对帮助学生建立健全的道德系统和道德观有着很大的促进作用。在社会环境复杂，竞争压力巨大的今天，有一个健康、健全的人格对学生来说有着至关重要，影响着学生的一生。

汉语言文学论文3

　　一、增加学年论文写作，为毕业论文做预演

　　汉语言文学专业在大三增设了学年论文写作的分散实践，要求学生第六学期在教师指导下经过选题完成一篇学年论文。学年论文的学分是1学分，实践时间为16周，即一个学期。与毕业论文相比，学年论文周期较短，过程较为简化，保留和强化了选题、指导和评分的过程，弱化了开题报告和中期检查的过程。具体要求方面，学年论文可以写相关问题的综述，篇幅较毕业论文略短，但是在逻辑和分析的正确性、论文框架的完整、合理等方面的要求，与毕业论文是一致的。通过学年论文的撰写，学生能够明确自己的专业方向和兴趣，了解选题的基本要求和过程，了解学术论文的基本要求和规范，能够较为熟练地运用学术论文的语体进行写作。经过两个年级学年论文的演练，可以看到毕业生在毕业论文写作阶段避免了选题大而不当、不知道如何查找资料和处理资料等基本问题，具备了基本的学术论文规范意识。学年论文对毕业论文的撰写发挥了不容忽视的预演作用。

　　二、编制和使用《汉语言文学专业毕业论文指导书》

　　我院对毕业论文的写作有一些文件进行指导和规范，但是由于我院是理工科为主的综合性院校，学科跨度和差距较大，毕业论文或者毕业设计的具体操作及特点有较大差别，各专业需要更为具体和细化的指导规范。毕业论文指导书是学生撰写毕业论文的指导性文件，通过指导书，学生应该做到知道什么时间需要做什么事情、有什么具体要求、需要达到什么标准、遇到问题应该怎样解决。指导书可以建立和强化过程和质量规范观念，明确规范标准。《汉语言文学专业毕业论文指导书》包括以下几个部分：（1）毕业论文的目标与要求；（2）毕业论文的进程安排；（3）各阶段具体要求和指导说明；（4）相关文件汇总；（5）优秀论文示例。其中最主要的部分是各阶段的`要求和指导说明。本部分从选题、开题、中期检查、答辩资格审查、答辩评分等五个阶段进行了详细的介绍和指导，每个阶段都包括：阶段内容及过程、阶段形式、阶段指导、文件清单等几个部分，详细而清晰地列出了本阶段需要做的工作、采用的形式和需要达到的标准。《汉语言文学专业毕业论文指导书》是在四届毕业生论文指导（其中两届使用毕业论文管理系统指导）之后，对于汉语言文学专业毕业论文过程控制和管理的一个全面梳理和总结，所有的问题是教师在具体指导中实际遇到，并且较有代表性的，在指导书中还提供了部分前两届学生申报课题、开题报告、中期检查表、答辩ppt等实例，力求做到学生有程序问题、操作问题、形式问题、规范问题等，找指导书就够了；有学术问题、框架问题、观点问题，找指导老师。有了《汉语言文学专业毕业论文指导书》，学生对写作毕业论文的规范心中有底，更有计划性；指导教师的工作也变得专业化，可以大大提高指导效率，有效控制毕业论文质量。

　　三、明确各阶段文件和形式，建立可考察的控制目标

　　与大多数学校一样，我院的毕业论文过程控制有五个阶段：选题、开题、中期检查、答辩资格审查、答辩评分，各阶段均有一些具体的要求和需要完成的文件。根据学院的要求，结合汉语言文学专业的特点和工作的经验，我专业建立一个操作形式与文件要求结合的质量控制过程，除选题阶段没有文件上交外，每个阶段都规定了具体的执行形式和上交文件。其中中期检查需要的材料比较多，其中既包括中期检查的文件———中期检查表，也包括答辩使用的资料———答辩提纲和ppt，还包括前期工作成果的证明材料———初稿或论文语料、提纲等。答辩资格审查阶段，我院执行严格的相似度检查与教师评阅相结合的制度，相似度检查不通过，除非毕业论文指导小组给出准许学生答辩的具体论证说明，否则取消答辩资格，直接进入二次答辩程序。相似度检查通过，指导教师和评阅教师也要均同意该学生参加答辩，学生才能获得答辩资格。各阶段的时间进度安排、文件样表和具体要求都可以在指导手册中查到。明确具体的形式和要求，使写作毕业论文的指导过程更加规范和统一，操作的可控性更强。学生对写作毕业论文的具体要求和规范更加清楚，教师的检查和验收也有依据。

　　四、奖惩机制

　　在论文写作指导过程中，如果出现学生未能如期按要求完成工作的情况，或者论文或工作质量存在严重问题，将按照下列两级标准进行处理：整改。适用于开题、中期检查、答辩资格审查等阶段，主要是指学生主要工作已经完成，基本能够达到毕业论文要求；但是质量不高，规范性有所欠缺，可以在很短时间里经过整改提高质量的，要求学生在规定时间内进行整改提交。延期。主要用于答辩资格审查和答辩环节。主要是指毕业论文未通过相似度检查、指导教师和评阅教师认为论文未达到答辩水平、毕业论文答辩时发现论文存在重大问题不能达到合格水平。答辩资格审查未通过，直接取消一次答辩资格，延期等待二次答辩；答辩综合成绩不合格的学生，也将进入二次答辩；二次答辩仍然不能达到合格标准，不予毕业，工作延期到下一届进行。写作毕业论文是学生最后一项综合学习和实践，通过严格的过程控制和质量管理，学生不但可以对学到的专业知识进行复习、整合和运用，还可以培养科学、严谨的治学态度。完善的过程控制和规范的管理无疑会使学生收获更多。

汉语言文学论文4

　　摘要：研究汉语言审美问题能够让汉语言这门学科发展前景变得更好，能够让汉语言文学特点等充分掌握，对于汉语言的文学进行了解析，比较仔细的讲解汉语言文学中特点进行了分析，也分析的古代文学的中审美特点，还对于在新时代下，传媒汉语言文学有哪些特点。

　　关键词：汉语言；文学；审美汉语言文学

　　汉语言文学所包括的内容很广泛，涉及的领域也比较多，其中要掌握的知识点也很多，在这个时候，汉语言文学表现出来的没一个特点，都是世界的，很多国家都开始重视学习汉语，也就表明汉语的魅力非常大，本文就是具体的分析汉语文学其中的审美。

　　1汉语言文学的特性

　　汉语言文化是中国文化传承的主体，对于中国来说。汉语言是我们的母语，世界上每一个人都是热爱自己的母语，汉语言文学就像语文一样，是为了培养我国良好素质的人才，让语言文化得到发展，目前，汉语言教育是一个门比较重要的学科。中国文学、世界华文文学、汉民族文学这三个组成了汉语言文学，对于中国文学研究主要是重视文学的发展多样化、对于汉民族文学来说主要研究的就是历史中出现过的文学，大多是传统的文化具有民族特性。世界华文文学就是在世界上汉语表现出来的特点。通过这些，让汉语言文化再进步一些，作为一个人文学科，要把握其特点特性，感受当中的文学魅力，培养学生的人文素养，让汉语言文学对学生产生深远的影响。

　　2古汉语言文学的审美

　　在古代，要想在实际创作中表达美的感受，是一件非常难得事情，因为在古代，容易把语言和审美分开来看，经常顾此失彼，要么特别重视一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人们要懂得用法，比较强调的是法的重要性，但是这些文章毫无美感，让人没有读下去的欲望，就好像现在的教学一样，一味的传授知识，没有引起学生的兴趣，还有一种就是只注重文学上面的美感，一点实用性都没偶，写一些看着比较美的文字，但是实际上不能让人获得什么启示。

　　2.1古汉语来源生活

　　在学习古代汉语言文学的时候，就会研究文学中想表达的时候内容，有什么样的意境，但是在这些意境背后，都是从生活中来源的灵感，在经过作者的渲染，往往能表达出想表达的情感，古代的时候创作经常是要仔细观察身边的生活，然后表达自己的感情，让文章有作者自己的审美和意境，这样的创作会让文章变得在有美感的同时也会让人们有所启发，所以在解读古汉语言文学的时候，要善于思考其中的意境。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句所渲染的气氛就是不同的角度来看同一件事物都是不一样的，作者通过一波三折的描写，让读者有了想读下去探讨其中缘由的意愿，同时这种氛围还让读者领悟了道理，是文学与审美的结合。汉语言文学就是通过身边的事情来阐述一些道理，让读者有所思考，从而得到道理。

　　2.2古汉语言可以侧面描述内心观点

　　在古代的诗歌中，常常会发现作者通过诗歌侧面的表达自己的心理感受，描写的非常形象，用这种描写来表达自己心中所想。这就说明了古汉语言能够全面的作者表述内心，在唐代著名的诗人李白的诗中，我们常常会感受到他心中所想，所发出的感慨，比如《早发白帝城》就抒发了自己流放途中遇赦返的心情。通过景物的描写，能够让读者体会作者的内心世界，也能够明白作者想要表达的是什么情感。就此我们就能看出来，古汉语言的美感表现通过对景物的描写来表达自己的思想，烘托出氛围。

　　3传媒时代汉语言文学的审美

　　因为时代不同了，导致创作文学的环境也变了。表达的形式也开始不一样，因为时代背景不同，对于文学的审美也会有所影响，在一九八零年那个时代，由于五四运动的兴起，人们开始进行沉思，对于文学审美、人性、等等都开始思考，在那个政治混乱的年代，作家以及诗人都在思考历史，揭露当代社会的黑暗，这种沉思和揭露思想，像大海中引航的船，让我们有许多思考的东西，也引领我们在文学中研究思考，再对现实进行沉思的时候，让文学更加有了力量，也更多的抒发了群众的新生。在那个年代对于文学的审美，可以将沉思当作主题，那个时代人们向往于追求人生的解放，面对复杂的人生，总是会进行深刻的沉思，这样才会使一九八零年代的文学呈现出一定的特性，而这些特性中，最重要的就是拥有一定的理性，审美的色彩，有正面的，也有反面的，这样才会使作家将自己的忧国忧民的情怀表现得淋漓尽致

　　4汉语言文学中的.语言审美

　　4.1汉语口语的审美汉语文学中最重要的还要数语言的审美，因为不同的地区的汉语拥有着不同的审美标准。正是由于汉语言文学的学科属性，致使学习汉语言的学生的文学能力以及文学素养都会拥有很高的造诣。在汉语言的应用过程中，语言的运用拥有很强的规律性。正是由于我国的地域辽阔、人口众多，少数民族之间的语言有所不同，不同地方的语言也是各不相同，一般来说，普通话是所有国学语言的标准，汉语的审美要与普通话靠拢，但是在实际的生活当中，南方区域很难分清卷舌，就会分不清许多读音，讲很多的读音都说成一个；而与之不同的是，北方区域的普通话虽然较之南方较强一些，但是由于北方人们对于卷舌不是特别敏感，也使发音不够标准，就不能准确的说出一口流利的普通话。所以，在口语方面的审美，就存在着地方差异。

　　4.2汉语书面语的审美汉语言文学中的代表就是古代的诗歌，因为这些诗歌一般都是朗朗上口、对仗工整，并且还能够表达出深刻的感情。往往是人都会采用一些华丽的语言来描写景物，或者是运用白描的方式，来真实的描绘景物，有的诗词则是用词鲜活，不会随波逐流，有的诗词则是简单明了的表达含义，一语中的，道出重点，有的诗词则是在其中蕴含深刻的道理，通过正面描写景物，或是通过侧面的描写，来衬托出自己的心中所想。有些古诗中的悲剧描写并不是真正的悲剧，而是会为读者带来更深的震撼，而非悲伤；而有些古诗中的喜剧则不尽然是读者的趣味所在，而这种戏剧往往是一种反讽，来揭露一些现象，挖掘事物的本质。这就充分体现出了诗歌的审美的另一种形式，帮助一些汉语言文化的研究者们更深层次的领悟到汉语文学的真谛，能够审查到汉语文学中的美感，弄清楚汉语言文学的审美标准。

　　结束语

　　汉语言文学处在不一样的时代会有不一样的审美，在通过对汉语言文学进行解析的时候，就会发现我国很多学者正在积极创新探索，但是其中避免不了一些错误，但是我们应该用辩证的眼光去看待这一问题，为了让汉语言能够让世界所接受所宣扬，就需要更多的研究者能够探索汉语言文学。

　　参考文献

　　[1]薛学共今译.礼记[M].新疆人民出版社，新世纪出版社，20xx：294.

　　[2]司马迁著.韩兆琦译.史记[J].北京：中华书局，20xx，1：34.

　　[3]张法.文艺与中国现代性[M].武汉：湖北教育出版社,20xx.

汉语言文学论文5

　　摘要:从目前情况分析，世界经济文化交流不断加深，基于这种全球化的背景下，对于汉语言文学的发展造成一定的冲击，使其传承形式发生了极大的改变，而汉语言传承过程中显现出的弊端与全球化有着密切的关联。本文中将详细阐述基于全球化背景下，汉语言文学发展的优化策略，进而提升汉语在世界范围的认知。

　　关键词:全球化背景;汉语言文学;发展思考

　　由于受到全球化发展趋势的影响，汉语言文学发展受到严重影响，由于人们学习外语的积极性较高，导致汉语言在推广过程中受到极大的阻碍，要解决汉语言文学的发展问题，则需要从经济及教育层面着手，采取有效的措施应对现状，不断提升我国经济实力，改革教育体制，优化汉语言教学效果。

　　1汉语言文学发展存在的弊端

　　从现状分析来看，汉语言文学发展过程中遇到了极大的困难与弊端，从而导致汉语言文学的发展受阻，具体来说主要表现在以下方面:首先，汉语言本身存在极大的学习困难，这其中比较难学的是文言文，由于文言文在现实生活中运用较少，使其在发展过程中逐渐被遗忘，假设不采取相应的措施必然导致其消亡，出现文化断层，对我国文化发展而言是非常不利的因素。其次，汉语言教学存在问题，伴随社会经济发展速度的不断加快，促使很多学生在学习汉语言过程中心态发生变化，他们更侧重知识带给他们的经济效益，还有社会地位等等，并没有从传承的角度去思考，对于汉语言的了解甚少，很少有学生将时间花费在汉语言的学习方面。

　　2全球化趋势下推广汉语言文学的具体措施

　　2．1强化我国综合国力，提升国际影响力

　　针对我国汉语言文学发展的现状，必须要采取相应的措施改善目前发展弊端，在全球化背景下，需要抓住发展机遇，迎接挑战。这其中最重要的任务是提升我国综合国力，这样才能为汉语言的推广奠定良好的基础，在提升我国综合国力过程中，还能提升我国文化在国家发展中的地位。从整体发展角度来说，要想提升我国文化在世界范围内的认知度，最重要的任务就是提升我国整体经济发展实力，以吸引其他国家学习我国文化，这样才能推动汉语言文化发展呈现出良好的趋势。

　　2．2注重汉语言推广，加强文化保护

　　西方发达国家中，特别是针对小语种国家，他们更侧重自身语言的推广，并且采取不同的手段，以达到推广目的，由此能够促进本国语言在世界范围内的影响力。我国地大物博，而且汉语是世界上使用人数最多的语言，在进行汉语言推广过程中，需要借鉴其他国家语言推广的成功经验，在世界各地，都需要设置孔子学院。与此同时，需要注意的是，在国内也需要强化汉语言的推广，强化对汉语言文化的保护，从教育制度改革层面着手，构建全新的教育教学制度，从思想上增加对汉语言文学的重视度，这样才能让更多的学生感受到汉语言文学自身的魅力，使其能够增加学习的积极性，并且爱上汉语言文学，继而更好的推广汉语，使其在世界范围内获得更好的认知。

　　2．3借助教育手段，加强古典文学推广

　　我国是四大文明古国之一，文化历史悠久，这其中文言文与诗词歌赋这些都属于非常宝贵的文化财富，同时它们也是历史的'见证者和记录者，属于中国古典文化的精髓。很多人对汉语言文化的认知相对较少，他们认为汉语言比较难懂，即便是弄懂了，也没有任何现实意义，这样的想法是错误的，更是极端的。为了更好的推进我国汉语言文化的发展，实现其健康发展，则需要从教育领域层面着手，从而强化汉语言文化知识的传播，确保其能够得以更好的传承与发展，这样能够最大限度改善大众对汉语言文学的看法，充分吸收西方文学教育经验，这样才能强化中国古典文化有效传承，从教育层面着手，促使我国民众能够正确认知古典文化，加快汉语言文学的快速发展。人文素养教学过程中，培养人具有良好的人格人品，同时提升人才审美品位。在专业教学中，针对语言符号学特征而言，一旦其得到确认，就不再是工具性，而是思想性的。在各大高校中，必须要强化汉语言教学的重视度，设置相应的专业学科，在教学模式的运用上，教师必须采取适合学生学习的教学模式，注重培养学生审美能力，提升他们的语言交际能力，还有写作能力，从而提升学生的汉语言文学学习能力，在实际教学过程中，必须要遵循汉语言教学的规律，设计全新教学计划，并且设置课程教学大纲，不断优化教学手段，优化教学资源。针对汉语言文学教学体系而言，主要是由以下部分构成:语言类、写作类、实践类等等，只有将上述教学内容得以有效落实，才能培养专业化的人才，实现培养目标。

　　3结语

　　总体来说，全球化背景下，汉语言文学发展受到严重的阻碍，这使得汉语言文学的推广情况并不乐观，针对发展现状必须要采取积极有效的措施解决现状，增强汉语言在世界范围内的认知，则首先需要完善我国综合国力，加强教育保护，继而促使汉语言文学在全球范围获得高度认可。文章简要分析了当前汉语言文学发展存在的问题，针对问题提出优化的解决措施，优化推广效果。

　　参考文献:

　　［1］杜强．全球化背景下汉语言文学的发展探析［J］．读与写(教育教学刊)，20xx，13(06):284．

　　［2］陈荟瑾．全球化背景下汉语言文学发展的思考［J］．才智，20xx(14):217．

　　［3］孙萌．汉语言文学在全球化背景下的发展思考［J］．北方文学(下半月)，20xx(04):263．

　　［4］董雪．全球化背景下汉语言文学发展的思考［J］．北方文学(下半月)，20xx(03):226．

　　［5］娄小燕．全球化背景下汉语言文学发展的思考［J］．改革与开放，20xx(08):196．

汉语言文学论文6

　　【摘要】本文着重分析了高校汉语言文学教学中的问题，并探索了高校汉语言文学教学有效性的提升策略。

　　【关键词】高校；汉语言文学；教学；有效性；提升

　　汉语言文学在高校教学中占据着重要地位，直接影响着学生人文素养的提升和中国语言文学知识的学习。因此，高校对汉语言文学教学的重视程度较高。然而，受传统教学的影响，汉语言文学教学中仍存在教学模式滞后、缺乏实践环节、教师水平有限等问题需要高校探索教学有效性提升的策略。研究高校汉语言文学教学有效性的提升不仅能够提高汉语言文学教学质量，而且对汉语言文学专业人才培养有着直接的现实意义。

　　一、高校汉语言文学教学中的问题

　　1.教学手段单一

　　大多数汉语言文学教师的教学方法比较单一，在课堂上为学生按照教材和课件进行讲解，并给学生划出重点知识，让学生对重点知识进行记忆。这种单一口头讲授的方式忽视了大学生的心理特征，导致大学生在汉语言文学学习中缺乏积极性，难以培养学生对汉语言文学的兴趣，教学效果不明显。

　　2.教学模式滞后

　　受应试教育思想的印象，很多汉语言文学教师在教学中采用滞后的填鸭式教育模式，教师在课堂上讲整整一节课的教学内容，并要求学生在课下时间对知识进行死记硬背。在这种滞后的教学模式下，教师和学生在课堂上的互动性较差，学生在课堂上仅仅被教师作为知识接收的容器，只能被动接收教师所讲授的大量的知识，缺乏对教师所讲知识的思考过程和讨论过程，课程成为汉语言文学教师的一言堂，学生在课堂上很容易出现走神、睡觉、玩手机等现象，学习效率较低。

　　3.缺乏实践环节

　　实践环节是教学过程的重要环节，直接影响着教学效率。汉语言文学实践教学能够将学生所学的理论知识转化为学生的实践技能，提高学生的人文修养和学生语言表达能力，实现应用型人才的培养。然而，现阶段，很多高校汉语言文学教学只重视学生对教材内容的技艺，忽视了学生对汉语言文学知识的实践和应用，没有积极开展实践教学，导致学生的知识应用能力较低，难以将所学理论知识转化为应用能力，严重影响教学效率。

　　4.教师水平有限

　　教师是汉语言文学教学的重要主体，教师教学水平和知识水平直接影响着汉语言文学教学效率。然而，在实际教学中，很多汉语言文学教师的'水平较低，难以满足汉语言文学教学对教师的专业要求和教学要求。这是因为，汉语言文学教师的教学任务比较繁重，甚至还需要承担辅导员工作和学生管理工作，教师没有足够的时间进行教学研究，难以根据学生的具体学习情况和汉语言文学现状探索针对性教学策略，只能按照应试教育模式下的填鸭式教学方式开展教学，难以调动学生积极性，教学效率不高。

　　二、高校汉语言文学教学有效性的提升策略

　　1.提高教师水平

　　高校应重视汉语言文学教师水平的问题，积极开展教师培训，不断提高教师水平。为此，高校应组织汉语言文学教师参加专业教学培训，加强教师对汉语言文学专业知识和先进教学技能的学习，完善教师的汉语言文学专业知识机构，提高汉语言文学教师的专业教学能力。并且，高校应积极引进高学历、高水平的汉语言文学教师为汉语言文学教学增添活力，优化汉语言文学教师结构，提高汉语言文学教师的整体水平。

　　2.转变教学观念

　　汉语言文学教学应积极转变应试教育观念，加强对新课改下教师观、学生观和教学观的学习，将学生作为教学的重要主体，根据学生的专业知识需求和学生年龄特征选择教学内容和教学手法，使汉语言文学教学与学生实际特征和实际需求相符合。并且，汉语言文学应充分重视新课改下教师在教学中的角色，强调教师的指导者角色和教学研究者角色，要求教师讲汉语言文学课堂还给学生，让学生在汉语言文学教师的指导下进行自主学习。同时，学校应积极鼓励汉语言文学教师开展教学研究，探索科学的教学手段，提高汉语言文学教学效率。

　　3.开展实践教学

　　针对实践教学缺失的问题，汉语言文学教学应加强重视实践教学，将实践教学作为汉语言文学教学必不可少的环节，设置实践教学课程，确保学生的实践机会和实践时间，将学生的汉语言文学知识应用在实践过程中。并且，高校应重点加强学生应用能力的培养，积极开展汉语言文学知识运用实践、写作实践、语言表达实践、信息调研实践等，通过实践教学增强教学实用性，进而提高汉语言文学教学有效性。

　　参考文献：

　　[1]杨培英.对构建应用型汉语言文学专业人才培养模式的若干思考[J].农家参谋.20xx(15)

　　[2]连超锋.应用型人才培养模式下汉语言文学专业素质教育的探索与反思———以商丘学院为例[J].现代语文(学术综合版).20xx(07)

汉语言文学论文7

　　摘要：开展应用型汉语言文学的教学活动，应该更好地满足社会的用人需求，把握好人才培养定位，这样才能更好地培养出满足社会发展需求的专业人才。本文对应用型汉语言文学的学科特征进行了分析，同时对该学科人才培养定位进行了探讨，以期达到提升人才培养成效的目的。

　　关键词：应用型汉语言文学；学科特征；人才培养定位

　　一、引言

　　对于职业教育来说，其最终目的是提高学生的专业素质，为社会提供充足的人才储备，满足社会和企业的用人需要。对于应用型汉语言文学专业来说，需要对才人的培养作出科学的定位，这样才能明确人才培养需求，更好地让人才教育工作的价值得到体现，让学生在走出校门后，可以更好地适应社会，得到进一步的发展。但是，现阶段应用型汉语言文学专业的学生在就业的过程中，经常会遇到一些的问题，比如：职位不匹配，就业面过窄等。因此，为了有效解决当前的人才培养问题，人们要对应用型汉语言文学的学科特征进行科学的分析，同时做好人才培养的定位工作。

　　二、对于应用型汉语言文学的学科特征分析

　　当前高等教育体系下，大众化教育已经成了主要的人才教育理念，不同领域学科专业人才数量大幅度提升，但是高端人才的数量和比例依然维持在一个相对较低的位置，尤其是应用型汉语言文学专业。对于应用型汉语言文学专业来说，继续进行深造和参与学术研究的学生数量很少，整体比例基本维持在千分之几的层面上，绝大多数应用型汉语言文学专业的学生都是从事企业和事业单位的文字类工作。所以，在应用型汉语言文学专业的学科教学活动过程中，人们应该要对学科设置状态进行明确，并且对社会用人需求进行充分的探究，在具体课程设置上，既考虑语言文化方面的.影响，同时也要考虑到社会的用人需求，增加更多应用型文学的内容。但是应用型汉语言文学本身的专业基础与其他理科专业和科研项目学科存在着一定的差异。在具体学科领域和专业设置方面，当前集中于“广义文学”和“狭义文学”两种学科设置特点，对应用型汉语言文学专业教学来说，以往教学活动更多地关注艺术化的“狭义文学”特征，而对实际社会生产方面的文字需求没有进行更加全方位的应对和考量。

　　三、人才培养定位分析

　　第一，品德素养定位。在应用型汉语言文学专业的教学中，要对学生自身的品行、道德、素养进行准确的定位，确保人才本身需要具有正确的人生观、价值观以及事业观，这样才能确保人才可以在自身岗位工作中，踏踏实实地完成自身的工作任务，具备文明诚信、爱岗敬业、团结奋进的良好品质和较强的责任感。对于人才教育培养来说，良好的道德情操和修养，可以让自身不断地反思和内审，让人才自身的人格品质和道德意识得到不断的发展。“一方面具有对人性和社会的深刻洞察与理解（知识层面），另一方面深受古典与现代人文精神的熏陶，能够在坚持个人的独立、自由中以天下为己任，担当国家、民族、社会以至整个人类的命运（精神层面）”。在人才培养工作开展的过程中，让学生能传承良好的文化精神，具备良好的人文品性，真正地站在社会文化的前沿，为中国社会精神文明发展贡献出自己的一份力量，做新时代的新知识分子。第二，知识定位。对于应用型汉语言文学人才来说，其本身需要对于汉语文学的相关知识具有较高的掌握水平，同时具备开拓的视野和扎实的写作功底。在专业办学的过程中，应对本专业的发展情况进行全面地跟踪，让学生具备良好的理论知识基础。应用型汉语言文学专业的就业面主要集中在文字工作领域，只有具备扎实的基本功，才能更好地应对实际社会岗位上的诸多需求。学校要科学地对自身的专业课程结构进行调整，融入更加科学的教育理念，切实地打造一套更加完善的理论知识教学体系。第三，能力培养定位。对于新时期的人才来说，学习能力、创新能力已经成为了一个优秀人才所必备的能力，应用型汉语言文学专业人才更是如此。在人才培养中，只有明确能力培养需求，才能不断跟随时代发展的脚步。人才需要具有较强的思考能力和质疑能力，对汉语学科的前沿问题有着浓厚的探索兴趣和探究能力。在日常工作中，可以对于不同领域的写作技能方法进行掌握，具有较强的信息处理和语言文字材料加工的能力。同时，人才也需要具有足够的沟通能力，可以在日常工作中胜任各类工作的需求。以应用型汉语言文学专业学生能力培养定位为基础，人们需要对于实践教学活动进行更好的创新，融入对学生素质和能力培养的全面目标。例如，在专业技能训练和具体实践活动中，通过展开与岗位结合紧密的实训活动，让学生自身实践能力得到很好的提升。在学生进行论文写作的过程中，有意识地对学生信息获取能力、文献检索能力、信息收集能力进行培养。在日常教学中，也要鼓励学生积极参与相关的技能比赛、专业技能认证，提升学生整体的综合素质。

　　四、结束语

　　总而言之，由于当前对于应用型汉语言文学学科特征了解不够深入，人才培养定位工作开展不够准确，应用型汉语言文学专业教学活动的开展依然存在着一定的问题。要想切实地落实好本专业的人才培养工作，人们必须要对学科特征进行深入分析，准确定位人才培养的方向和目标，找准切入点，提升办学体系的科学性。

　　参考文献：

　　[1]连超锋.应用型人才培养模式下汉语言文学专业素质教育的探索与反思——以商丘学院为例[J].现代语文(学术综合版).20xx(07)

　　[2]周海燕.开放教育背景下的汉语言文学专业教学改革探究[J].读天下.20xx(19)

　　[3]陈润生.探讨汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].佳木斯教育学院学报.20xx(05)

　　[4]郭真.大学语文课程与高职学生综合素质培养[J].内蒙古电大学刊.20xx(05)

汉语言文学论文8

　　摘要：随着我国经济的不断发展，我国的文化元素也逐渐走出国门，被世界接受。汉语言文学是一门非常重要的课程，对于传承并发扬我国优秀文化具有非常重要的作用。在实际的教学工作中，教师的语言对教学质量具有重要影响。本文将简单分析汉语言课堂教学语言的特点和重要性，然后探讨高校汉语言文学课堂教学的语言风格和语言艺术，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　关键词：汉语言文学教学语言风格语言艺术

　　教师的课堂语言都是通过长期实际教学工作所形成的，具有较强的个人风格及特点，所以不同的教师会有不同的语言风格，也就是语言艺术。不同的教学语言会对学生产生不同的影响，进而获得不同的教学效果。

　　一、汉语言文学课堂教学语言的特点及重要性

　　所谓的汉语言教学语言，就是教师在实际课堂教学中所运用的教学语言。教师根据相应的规定，在一定时间内，依据特定的教学要求，运用指定教材，针对一定的教学对象，运用某种教学方式，最终实现某种教学目标运用的语言。课堂教学语言不仅是教师对学生进行传道授业的重要工具，还是教师必须具备的一种最为基本的职业技能。此外，汉语言课堂教学语言还对教师的教学质量具有非常重要的意义和影响。教师肩负教书育人的重任，必须具备较高的道德素质，这样才能真正实现为人师表。汉语言文学专业自身就具有较强的人文性，所以教师的言行对学生的影响也会更为深远一些。所以汉语言文学专业的教师传授专业知识的同时，还要重视自己的言行。学科的特点决定了教师教学语言特点，根据授课对象的不同，汉语言文学专业教师的授课语言不仅要具备严谨规范的科学性、教育性、学科性；还要具备启发性、幽默性、可接受性及简明性。简约的风格，较高的.艺术性，一方面能够激发学生学习汉语言文学的兴趣，一方面还能使学生高度尊重并敬爱教师。

　　二、常见的课堂教学语言风格类型

　　每位教师都有自己独特的课堂教学语言风格，但从大的方向上看，又有很多相似之处。从教学语言的各种因素方面划分，汉语言文学教师的课堂语言可以分为这样几类：情感型、质朴型、通俗易懂型、机智幽默型等；我国文学家姚鼐则将课堂语言划分为阳刚壮美型、优美型、刚柔并济型；从教师性格方面划分，则可以分为外向型及内向型。现对外向型及内向型语言风格加以简单分析。

　　（一）外向型的课堂教学语言风格

　　运用这种教学语言的教师，具有以下特点：语速快、语调高，具有丰富的面部表情及肢体语言。这种课堂语言风格更能调动起学生们的积极性，有助于学生集中注意力，所以课堂教学效率很高。如果学生们长期处于这种语言环境，就会形成比较活跃的思维，很容易对一些新鲜的事物产生浓厚的兴趣。当然，该语言风格也存在弊端，因为教师的语速快，所以输出的信息量比较大，容易使学生在接收相应信息的时候，大脑还来不及反应就要接收另一些信息，从而不能充分消化并吸收专业知识，造成信息接收障碍。

　　（二）内向型的课堂教学语言风格

　　运用这种教学语言的教师，具有以下特点：语速慢、语调低，缺乏面部表情和肢体语言，但对每个专业知识都能进行细致周密的讲解，学生在接受及消化教学内容方面比较高，很少会存在知识点的疏漏及积压。长期处于这种语言环境，学生们会形成比较周密的思维，能够周全考虑问题。该课堂语言风格的缺点：由于教师对知识的讲解比较慢，所以学生不容易集中注意力，神经系统不容易兴奋，会发生学生困倦现象。

　　三、提高汉语言文学课堂教学语言艺术性的措施

　　首先，教师应高度重視课堂语言的韵律节奏、声调语速。学科不同，传授的知识内容不同，就要选择不同的语言节奏韵律及语调语速，适中的韵律节奏及语调语速作用于授课对象，可以轻松引起学生们的共鸣。其次，教师应积极进入到角色当中，充满感情地授课，有效运用手势、表情、肢体语言等多种非语言因素。如果教师能够在课堂上运用具有较高艺术性的教学语言，配以整洁的衣着、丰富的手势和面部表情，对于不同的专业知识，恰当运用词汇及语调，充满感情地讲解，就会有效感染并调动起学生的情绪，启发其思维，从而收到良好的教学效果。最后，汉语言文学专业的教师的课堂语言必须充分运用恰当的修辞手法，这样教学语言才会更加生动。语言艺术和修辞具有紧密的联系，针对不同的教学内容，教师应巧妙运用各种修辞方法讲解，这样才会激发学生的想象力和联想力，将抽象概念具体化，深奥知识浅显化，复杂问题简单化，从而帮助学生更好地理解相应知识点。

　　四、结语

　　汉语言文学专业具有较强的艺术性，这就要求汉语言文学专业的教师具有高雅的语言风格和语言艺术，只有这样，才能充分调动起学生的学习兴趣，从而保证教学质量。因此，汉语言文学教师必须不断提高自身素质，掌握恰当的语调语速及节奏韵律，形成独具魅力的教学语言风格。

　　参考文献：

　　[1]韦天洋.汉语言文学教育既有问题及解决措施[J].佳木斯职业学院学报，20xx（07）.

　　[2]王建魁.汉语言文学应用型人才的培养[J].佳木斯职业学院学报，20xx（07）.

汉语言文学论文9

　　关键词：

　　汉语言文学新课程改革教学观念

　　摘要：

　　汉语言文学作为一门传统专业，在新一轮的课程改革背景下，也要及时转变教学观念。本文阐述了汉语言文学专业的教学特点，并分析了新课程改革对汉语言文学教师提出的新要求，最后论述转变教学观念的具体措施。

　　随着课程改革的逐步推进，教师也要及时转变教学观念，将学生视为教学活动的中心，根据学生的实际水平设置适宜的教学情境，激发学生的主动性和探究精神。

　　一、汉语言文学专业教学特点

　　古老的东方文化中饱含着巨大的创新资源和动力，其内在的公正、礼让等核心价值提供的广阔的人文视野。对于汉语言文学专业的学生而言，通过系统的学习过程积淀浓厚的文化底蕴对于汉语言文学未来教育的创新性以及人才总体素质的提升都具有十分重要的意义。

　　汉语言文学专业的教学特点主要体现为以下几方面：汉语言文学专业教学的主要着眼点不是应用，而是旨在为社会整体的精神风貌以及价值取向施加一定的影响；教学过程中关注的焦点是学生人文素养的提升，主要是为社会的人文工作培养高素质的专业人才；教学的最大价值无法通过简单的经济指标加以衡量，其所创造的价值主要是无法具体用数字加以量化的社会效益。随着社会的不断进步，就业压力的日益增大，汉语言文学教学目标也十分明确，就是更加关注实用性。特别是当前新课程改革逐步深入的背景下，汉语言专业的教学也要相应的加以变革，力争实现在保留传统特色的前提下，兼具时代的特色。

　　二、新课程对汉语言文学教师的新要求

　　根据新课程的相关要求，汉语言文学的教学内容更加丰富，并且更加重视学生动手实践能力、创新意识和能力的的培养以及与人沟通和团结协作意识的树立。

　　（一）重新进行职业定位

　　为了更好的适应新课改的需求，汉语言文学教师要及时转变传统观念，对自己的职业角色进行重新定位，用发展的眼光对职业重新进行思考和审视，从而理解职业所应彰显的新的内涵。作为九年义务教育之后对学生进行基础教育的最后阶段，中学教育对于学生综合素质的提升以及以后的全面发展具有十分重要的意义，所以，对于汉语言文学专业教师而言，要首先确保自己具备可持续发展的潜力和可能，除了汉语言文学的专业理论，还要努力在教学能力、道德修养以及科研等方面有所创新，不断提升自我。汉语言文学专业教师关注学生成长的过程，同时也是感受人生、享受工作的过程，不但可以充实自我，还可以践行自我价值观，实现职业梦想。

　　（二）提升自我修养

　　首先，要及时转变传统的教师的主要任务就是传道授业解惑的观念，注意贴近学生的实际，拉近与学生的关系，积极的与学生进行沟通和交流，关注学生成长过程中所出现的问题，并提供有益的建议和意见；其次，要注意增加自身的知识积累，掌握扎实的理论功底，知识结构要突出广和杂两个特性，也就是要有广泛的知识面，尽可能的通晓各个领域的知识，只有这样才能保证工作的顺利开展。

　　三、转变教学观念的具体措施

　　随着社会的不断进步，社会对人才的要求也有所改变，当前社会所需要的专业人才除了要具有丰富的专业理论知识的储备、扎实的基础，还要具有较强的动手实践能力、在学习和工作中能够不断发现问题并通过深入分析，能够独立解决问题的能力。我国当前的汉语言文学专业教学过程中还存在着一些问题，新课改不但为其提供解决方案，还对教师教学观念的及时转变发挥着十分重要的指导作用。

　　（一）将学生作为教学活动的主体

　　在传统的教学观念下，教学活动围绕着教师展开，学生处于被动接受的状态。根据新课程理念，教师要及时转变教学观念，真正视学生为中心，一切教学活动围绕学生来展开，根据学生的实际水平和接受程度，在尊重学生的学习规律的前提下，设计具体的教学情境，努力为学生营造一个轻松自在的学习氛围，激发学生的学习积极性，变以往被动的接受知识为主动的去摄取知识。

　　（二）创新教学方法

　　新课程不但要求教师要转变教学观念，还要在具体的教学方法上有所变革和创新，重视对学生独立思考意识和思维能力的培养和激发，以确保达到最佳的教学效果。当前的.汉语言文学专业的教学，可样教学活动的主要内容之一就是针对学生的实际水平设置相应的练习，但需要注意的是，汉语言文学教师要注意课堂练习教学环节思想观念的更新，要借助课堂练习，引导学生变换思想，在达到对所学知识进一步巩固的基础上，锻炼新技能、启发新思维、从而提高学生对问题的分许和解决的思维和能力。

　　（三）将教学与生活充分结合

　　汉语言文学专业教学的最终目标就是借助一定的教学模式和方法，将汉语言文学专业教学在当前教育体系中的重要性充分的展示出来。汉语言文学专业教师要积极转变教学观念，以科学的教学观念来指导实际的教学活动，这里的科学性主要就体现在教师充分认识到通过教学活动激发学生主动探究兴趣以及帮助学生树立自信心的重要性上，通过设置符合学生学习规律以及实际水平的教学情境，为学生营造一个轻松自在、直观灵活的学习氛围，使学生在实际的学习过程中充分感受到汉语言文学的重要作用和积极意义。

　　在我国现阶段的汉语言文学教学工作中,新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战,要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变,教师不但是知识的传播着与教授者,而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色,与学生共同经历知识探索与研究的过程。要想了解语文学习的内容，首先要了解初语文教材的差异性。语文编排的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础训练，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，提高思想觉悟。进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基本能力，生动活泼地发展智力，培养健全的人格。

　　参考文献：

　　[2] 孙宝生.汉语言文学专业教学探讨.考试周刊,20xx,(3)

　　[3] 胡立群,郭光涵.新课程背景下汉语言教学中应注意的若干问题.北京师范大学学报,20xx,( 14)

　　[4] 刘向华.谈发展性教学理论在中国现当代汉语言文学教学中的应用.教育与职业,20xx,(5)

汉语言文学论文10

　　一、汉语言使用与意境分析的作用

　　作为汉语言专业讲师，应该强化学生对汉语言的应用能力和对语言意境分析的能力，这也是丰富学生情感的重要手段。所以，汉语言的使用和意境分析是所有汉语言专业学习过程中必须经历的一个阶段。

　　1.有助于提高学生的语言文学素养

　　语言的生命力在于能够灵活使用，否则，语言就始终处于静止状态。所以，汉语言的应用也就促成了汉语言的使用意境。语文知识的形成与汉语言素养强化相得益彰。例如，在形容风景的时候人们经常使用“风光旖旎、风景秀丽”，如果用作“风光靓丽，风景艳丽”，不仅读起来拗口，就连基本意思也被扭曲，让美丽的风景变得艳俗无比，让人无语。虽然四个词语单独拎出来都是形容词，但是用法差别很大。所以，汉语言的应用会直接影响语境的塑造，说“风光旖旎、风景秀丽”人们会眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靓丽、艳丽”形容风景，只会让人们倒胃口，很难找到美的感觉。

　　2.培养学生文学作品的欣赏能力

　　当今社会，人们除了需要语言交流，还需要借助安静、舒适的文学阅读来提高修养。所以，在品读汉语言文学作品的时候，不仅需要对汉语言的使用环境进行了解，还要对语言的使用意境进行深入地了解。如果不了解汉语言的使用方法和意境，就无法安心阅读，也不能完全理解文学作品中极尽深刻而优美的语言。例如，在欣赏海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”简单的语言朴素明朗却又隽永清新，作者对世界充满希望，充满感恩，善良虔诚的祈祷，愿每一个人在尘世间都可以获得幸福，而自己却只愿“面朝大海，春暖花开”。仅仅依靠语言根本无法理解全诗的深刻内涵，必须深入体会诗歌描绘的意境，才能在眼前出现一幅美丽的画面，才能全面、深刻地理解诗歌。所以在学习汉语言文学的.过程中，文学鉴赏能力会逐渐得到提高，欣赏者的审美观也会更加准确和健康。

　　二、如何提高汉语言的使用和意境分析能力

　　1.增加阅读、朗读的训练

　　朗读是学习语言最好的途径之一，增加文章的阅读量，可以让学生尽快从整体上把握文章的主题思想。所以，增加阅读量有助于理解汉语的应用，同时汉语言的意境分析能力会逐渐提高。最终，学生可以准确把握文章的基调，易于挖掘文章深处的含义，提高对汉语言的应用和分析。

　　2.增加必要的背诵

　　背诵是提高语言综合运用能力的最佳途径，无论中国人学习外国语言还是外国人学习汉语，增加背诵量必然会提高语言的运用水平。我国具有五千年的历史文明，从古到今流传下来很多经典名篇，学生如果可以对这些经典文学进行背诵，不仅可以弘扬中国优秀的文化历史，还能增加汉语言的理解和应用。最终，通过深刻记忆，学生可以在自己的文章中引经据典，增加文章的亮点，提高文章的层次，使文章更具有灵性。

汉语言文学论文11

　　一、我国图书馆汉语言文学专业藏书现状及问题分析

　　在我国以往的图书馆藏书实践中，往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，造成了图书馆里汉语言文学专业藏书的同质化、单一化较为严重。我国图书馆汉语言文学专业藏书存在的问题主要表现在以下几个方面：

　　（一）书籍体系不够完善。

　　以往的实践中，我国图书馆往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，而不是针对读者的需求进行购书，这就造成了我国图书馆汉语言文学专业藏书的单一化及片面化，没有形成汉语言文学专业藏书的完整体系，更加不利于汉语言文学专业人士进行科学研究以及爱好者进行扩张阅读。

　　（二）藏书数量不够均衡。

　　按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，也会形成图书馆里汉语言文学专业书籍的数量不够均衡，即教学类书籍数量多且借阅有限、非教学类书籍数量稀少且难以寻觅。数量的不够均衡对造成汉语言文学专业的教学视野狭窄，学生受限于阅读宽度而难以在专业上有更深层次的研究。

　　（三）馆际协调不够充分。

　　由于汉语言文学专业的很对书籍是孤本或出版数量较少，高校的图书馆很难做到所有专业书籍的全面覆盖，因此，图书馆之间的馆际协调可以很好的解决这个问题。现阶段，我国图书馆的汉语言文学专业藏书的.馆际协调工作并不充分，馆与馆之间缺乏有效的信息沟通、进而难以开展全面的相互合作，并不利于汉语言文学专业的长远发展。

　　二、如何更好的完善汉语言文学专业藏书

　　现阶段，我國图书馆汉语言文学专业的藏书现状制约了汉语言文学专业师生的阅读量，也不利于汉语言文学专业的长远发展，解决这一现状，可以从以下几个方面入手：

　　（一）对汉语言文学专业的师生进行广泛的调研

　　图书馆的根本价值在于其提供文献资源的功能性，图书馆藏书的目的也在于更多的读者进行广泛的阅读。因此，图书馆里汉语言文学专业的藏书应该从对读者的调研入手，分析和满足读者对汉语言文学专业书籍的不同需求，才能更好的完善汉语言文学专业藏书结构和质量，才能让图书馆里的汉语言文学专业书籍发挥更大的作用。

　　（二）图书馆指定科学合理的藏书计划

　　高校图书馆应该根据本校汉语言文学的学科特色和发展规划，指定科学合理的藏书发展规划，既要针对汉语言文学的教学计划，也应该注重汉语言文学专业师生的扩展阅读，还应该考虑汉语言文学专业的长远发展。在制定藏书计划时，高校图书馆应该区分短期计划和长期规划，既要确定长远的发展规模，也应该注重短期内师生阅读需求的满足，有计划、有步骤的完善本校图书馆里汉语言文学专业藏书结构。

　　（三）应用现代化的数字技术

　　现代社会，计算机技术和数字技术已经应用到所有学科当中，图书馆中汉语言文学藏书也不应例外。应用现代化的数字技术、做大、做强数字图书馆是汉语言文学专业藏书的迫切需求。对于重点藏书或孤本、存量稀少的图书等，应用现代的科学数字技术，可以将这些珍贵的图书呈现在更多的读者面前，弥补纸质书存量稀少的不足。对于一些常见的教学类书籍，应用数字化技术，可以减少同质书籍的大量印刷，既有较好的环保效应也可以减少纸质书的馆藏空间，也有利于图书馆更好的完善汉语言文学专业藏书体系。

　　综上，为了汉语言文学专业的深入发展和广泛推广，图书馆中汉语言文学专业藏书的工作必须加以重视。而完善图书馆中汉语言文学专业藏书结构和质量，不是一朝一夕的工作，是需要图书馆从业人员和高校管理者从规划到执行、从调研到实施的一项复杂且艰难的工作。

汉语言文学论文12

　　在综合素质教育的现代教育理念指导下，汉语言文学专业的教学也进行了与时俱进的改革创新探索，它在传统的汉语言教学目标的基础之上，丰富了汉语言文学素质教育的教学层次，将理论型人才的培养和应用型人才的培养都作为汉语言文学教育中的重点，力图打造更富有时代气息和更符合社会发展需求的高素质汉语言文学专业人才。邓心强编著的《汉语言文学课程教学研究》一书是有关当代汉语言文学课程教学改革的重要研究成果，根据汉语言文学教学目标的调整和现实需要来变革汉语言文学综合素质教育的创新模式和创新路径。

　　一、汉语言文学教育的发展现状和改革方向分析。

　　汉语言文学专业是我国高校教育中基础性的经典学科，它从我国语言、文字、文学、文化等方面来深化专业学生对中国语言文字的理解、认识和创新。在汉语言文学的教学中，学生的专业理论知识、专业知识运用、人文素养等都是教学过程中要进行深度强化的重要环节。

　　社会发展的需求正在呼唤更加素质化、全面化、专业化的语言文学类人才。在汉语言文学的素质教育中，发现问题、分析问题和解决问题同样也是汉语言文学专业学生所要思考的问题，也就是说，我们需要从汉语言文学的教育目标角度不断去思考和探索，汉语言文学的教育能为学生带来什么，如何成为学生自身人文素养、审美能力、文学基础的一部分，在具体的社会发展情境中又将怎样发挥专业价值。

　　教育改革的深化和推进正积极提倡素质化教育。不仅仅是汉语言文学专业，多个领域学科的发展和建设都需要培养学生人文素养和科学素质，实现学科之间的交叉合作，让知识、科技、历史、文化、审美等紧密结合起来，推动整个社会经济的全面平衡发展。对汉语言文学教育中的素质教育来说，人文素养和文学理论基础的教育是重点，应理性分析时代发展中的整体趋势和需求，帮助学生能够从自身的专业和素养出发，在社会发展中找准自己的位置和发挥出自身价值。

　　二、汉语言文学素质教育的创新路径和策略分析。

　　汉语言文学的素质教育应当立足于本学科本专业的课程特点，结合当前素质教育改革的发展要求来进行综合性的`创新和探索，笔者认为汉语言文学素质教育的开展可以从以下三个角度着手：汉语言文学的专业教学应加强教师与学生的多边互动交流。

　　在研讨性教学中增进学生对教学内容的理解、渗透和运用能力，切实提高学生的专业素养。汉语言文学知识体系和理论实践教学是素质教育的关键，教师应从专业教学内容出发，以学生的学习需求和学习模式为主体，不断提升汉语言文学专业性教学的实际效果。汉语言文学的实践教学应紧密联系社会发展的实际需求。汉语言文学专业的综合素养在就业和创业的过程中被体现得最为深刻，对汉语言文学专业学习者来说，汉语言文学的实用性和汉语言文学教育的职业性也是不可忽略的重要一环。

　　汉语言文学的课程教学还需要引入当前新的技术和教学思维方式。通过国内外研究的成果来提升汉语言文学的专业教学水平，让学生在接触最新科技和最新学科研究成果的同时，也能够有效开阔学习的眼界，提升汉语言文学教学中的科学素养。人文素养和科学素养是现代教育综合素质教育培养中的两个关键点，汉语言文学教育中人文素养是贯穿专业教育始终的，而科学素养则更需要通过教学引导和教学实践来提升。

汉语言文学论文13

　　汉语言文学专业作为传统的专业课程，其设置多偏向于语言文学类科目，由于历史原因形成了一套稳定的教学模式。而在高科技发展的当今社会和各学科整合互动发展，推行通识教育的当下，传统模式的汉语言文学专业课程的设置已经不能满足广大师生和社会发展的需求，为此，在现阶段如何设置汉语言文学专业的课程是该专业院校必须解决的间题，以便培养出符合时代要求的专业性人才，在国际化的环境下，弘扬我国民族文化、传承民族精神，传播我国的古典文化精髓，为走向世界贡献力量。

　　一、汉语言文学专业课设置存在的问题分析

　　(一)专业课程分布不均衡

　　如今的大学课程设置均是以三年时间为设置标准。为此，汉语言文学专业理论课程的学时间主要集中在大学一年级至大学三年级。目前来说为了实现通识教育和学生的全面发展，在大学一年级时，虽然会有一定的专业课程的设置，但是公共课程占了大部分时间。对刚入学的汉语言文学专业大学生来说，其直接从高中的全面学习转换到单一专业的学习缺乏一个过渡适应的过程，从进校开始就缺乏一个过渡时间感受汉语言文学专业的魅力，导致需要半年或一年的时间才能适应课程，明确学习目的。但是，由于很多的专业课程需要两个或三个学期才能完成，如古代汉语、现代汉语、古代文学等科目。此外，如古代文学和现当代文学的课程要求课程设置的时间上是连贯的，循序渐进的，在一门课程完成的基础上才能开设下一门课程。现当代文学课程需要学生在完成古代文学的基础上开设，汉语言文学专业理论课程要在语言和文学类课程完成之后再开设。而由于大学一年级开设专业课程有限，大学二年级基本上才会全面开设专业课程，所以很多专业课程都遗留或集中安排在了大学三年级。而对即将进行实习或即将走上工作岗位的学生来说课程安排带来很大的学习压力。

　　(二)专业课程设置单一化

　　就一般的汉语言文学专业教学培养方案来说，要求汉语言文学专业的课程设置分为公共课、专业课和实践课。毫无疑间的是专业课程是课堂教学及课程设置的重点。而传统教学安排中，汉语言文学专业的专业课大多集中为文学类和语言类课程，如古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学和语言学概论等课程。但是这对步入21世纪的大学生来说，已经不能满足其知识需求，也不适应21世纪对汉语言文学专业人才的发展要求。目前，对在校的汉语言文学专业的学生来说，理论课程的安排比重过大，而实践课程的安排非常有限，在理论和实践课程安排上不平衡，且课程设置相对单一。如实践课的安排大多采取中小学语文教育和秘书实务两个方向，实践内容具有很大的局限性和单一性。

　　二、汉语言文学专业课程设置的基本策略分析

　　(一)文理兼修实现通识教育

　　现有的教学培养方案和授课重点主要集中于汉语言文学专业课程，如文学理论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、古代文论、文学理论等。整个课程以汉语言文化的基础理论为主要设置模式。关于汉语言文学的理论实践课程相对是缺失的，以“宽口径”为目标的人才培养计划由于专业理论的特色实践能力培养不够突出无法真正落实。而由于一些客观原因导致专业方向课程减少，如只根据现有师资力量开设较多文学语言类基础课程，而缺乏针对性人才师资力量的如唐诗研究、宋词研究、古代小说研究、修辞学和鲁迅研究、新诗研究和海派文学等课程就会减少开设或者是根本就不开设;而这就导致了汉语言文学课程设置的专业特色不够鲜明。

　　因此，在当下的高校中，汉语言文学专业课程设置方面可以以“开放式课程”为设置理念，开设新课，改造老课，保留传统专业素质教育对汉语言文学课程要求的核心内容，并开设以能力运用为目标，实现通识教育思路、适应教学模式、多接口课程实践为内容的新课程，以便学生培养学以致用的能力。同时，还要对原有的传统课程进行改造创新，最终实现“课程开放”的目标。

　　因此，在课程类别的设置中应将通识教育基础课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程和公选课程以及实践环节课程纳入设置理念。并将知识转变为能力的学科理念认真贯彻落实，以此为标准对课程体系进行调整，以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式逐渐替代以培养知识型人才为主、重视知识点传授的教学模式。

　　(二)理论结合实践提高应用能力

　　随着我国步入国际化潮流，在全世界引起了一阵汉语学习热潮，作为一个传统专业，汉语言文学有其独特的魅力，现阶段的汉语言文学专业学习人数还是很庞大的一个数字，同时该专业的人才需求也是在不断增加，但就目前的就业前景来说，在大环境下，就业形势也是很紧张的，所以该专业的一般人才面临着就业难。目前汉语言文学专业主要是理论课程教学，所以如何将就业问题与课程设置和教学培养挂钩，在课程设置中加入有利于就业的课程是摆在每一个教育工作者面前的间题。

　　所以，在现阶段的汉语言文学专业课程设置时，应注重理论课程和应用课程的结合。强化听、说、读、写类应用课程以及自动化办公中的中文信息处理技术能力课程的设置。将理论知识和实践能力相结合以提高学生对汉语言文学的应用、操作能力，实现通识人才的培养目标。汉语言文学专业的文学采风与创作实习是实践教学的一个很好途径，学校可以以古今作家的`故里或者曾经生活工作的地方作为实习基地，由专业教师讲课带队进行专业认识教育，便于学生在第一线亲身理解文学创作的基本原理和技能。还可以通过深入民间采访、请专家介绍、座谈会讨论等课程实践形式，让学生对民间文学或名家作品进行加工、评论或写调查报告，提高学生文学创作或文学鉴赏能力。

　　(三)学分制下多开选修课

　　目前高校由于课时设置的间题，大多以课内必修课为主，选修课可有可无，非常有限。作为一名汉语言文学专业的学生宽厚的知识面是其专业素养的必然要求。为此，高校应该在必修课开设的同时，尽可能多地开设选修课以拓宽学生视野，扩大其知识面，从而提高综合素质。课程设置可以将基础理论课程和有特色的公开课相结合，形成课程设置“宽”和“厚”的鲜明特点。例如开设中国现代文学经典研究、中国当代文学经典研究、中国古代散文研究、中国古代小说研究、中国古代诗歌研究、欧洲文学专题研究、美国文学专题研究、中国话剧研究;美学、古代文论、西方文论与批评专题研究、比较文学、民俗学等课程，以提高学生的分析研究能力。

　　(四)士曾加实用性课程设置

　　根据汉语言文学专业学生的就业前景，增加课程的实用性，同时还应在课程中重视就业能力的培训。汉语言文学专业的学生在校期间应该锻炼口才、文才、心理教育等能力。由于网络技术飞速发展，目前新闻出版等行业的工作，需要大量的网络编辑，汉语言文学专业学生就要掌握相当的技术能力，如熟练运用WORD文档进行文字编写、运用语言制作网页等。学生在学习生活中除了大量的阅读，扩展知识面还要经常练笔，尽可能与媒体编辑、记者沟通，并且一定的策划、组织能力也是必不可少的。因此，在专业课开设的同时，这类实用技能性的课程也是必不可少的，通过实用性课程以熟练使用办公软件(WPS系统，包括文档、表格、幻灯片处理);熟悉各种公文写作;提高英语口语等就业必备实用能力。

　　三、结语

　　综上所述，为扩大汉语言文学专业毕业生的就业面，提高汉语言文学专业人才的通识素养，培养其综合能力，以适应新形势下对人才的需求，并根据汉语言文学专业学生的就业方向，各高校在教学课程的设置过程中应增加课程的实用性和多样性，重视实践能力培训，打好就业基础。所以研究分析汉语言文学专业课程的设置对高校的汉语言文学专业发展有着重要的作用。

汉语言文学论文14

　　1汉语言文学提升学生创新能力的意义

　　一方面，汉语言文学提升学生创新能力有助于汉语言文学的开发和利用。由于汉语言文学专业设置历史悠久，内涵丰富，时间沉淀下的守旧因素较多，所以其不论是在教学内容上还是在教学方式上，都存在一定的限制因素，使汉语言文学教育与现代教育资源、教学技术脱节严重。所以，要想培养学生的创新能力就必须更新教学观念和丰富教学内容，加之以新时代的教学手段，从而找到优化教学的突破口，这样才能使汉语言文学教育能与时俱进，适应社会发展的需求。所以，增强学生的创新能力就等于为汉语言文学注入了鲜活的生机。另一方面，汉语言文学在提升学生创新能力的同时其实也增强了学生的实践能力。之所以要提升学生的创新能力，是因为希望通过此方法实现学用结合的教学目标，使学生的综合实践能力得到加强。在当前社会强烈号召增强学生综合素养的大环境下，教师首先需要调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习汉语言文学的兴趣，挖掘学习潜力。其次，要将过去提升学生文学素养的中心转移到提高学生的创新能力方面，因为知识经济时代对学生创新能力提出了较高的要求，语言文学所研究的内容又与社会发展息息相关，新语言、新用法等都是社会发展的标志，将提高学生创新能力作为教育目标有助于满足学生发展和社会发展的需求。

　　2提高汉语言文学学生创新能力的方案

　　2.1丰富课堂教学形式，提升学生写作能力

　　写作教学是汉语言文学中的一个重要组成部分。但锻炼学生写作能力的场所不仅仅是在汉语言文学课堂，而应该是整个校园甚至整个社会，因为只有这样学生写作的范围才会更广，思维才会得到释放，作文的深度和广度也能因此而得到增加。首先，与汉语言文学有关联的课程都可以成为学生构思的`素材、学生写作意识的载体，激活学生写作思维，增强学生书面表达能力。其次，我们还可以将写作融入到课后作业或者课堂当中，从教学的方方面面锻炼学生的写作能力。最后，学校应多开展一些丰富多彩的校园文化活动或者社会实践活动，让学生从活动当中找到写作的热情，为学生自身锻炼创造机会，比如开一些文学沙龙、开展征文活动、研讨会或者专题讲座等，还可以开展一些课外阅读活动，不断扩大学生的阅读广度和深度。通过这些活动将学校里的文学才子才女们吸引并集中起来，营造一个良好的汉语言文学学习氛围，使学生从中增加学习和交流，共同进步。

　　2.2丰富课堂教学内容，培养学生审美能力

　　汉语言文学教育要切实将教学内容与学生校园生活与成长特点联系起来，丰富课堂教学内容。汉语言文学当中一个重要的教学内容就是美学教育，也就是对学生感性认识能力进行培养的一个过程。它主要以文学理论、文学史、美学等为切入点锻炼学生的文学创造力和鉴赏力。教师在教学过程中，可以对两种或者多种学科进行融合，比如文学理论教程和美学，通过不同学科的结合，让学生不自觉将二者进行比较，从而更深刻理解文学与美学之间的联系。再比如美学的相关部分内容观点比较细碎，学生不容易理解，教师可以将横向与纵向的视角联合起来优化教学内容，突出美的本质，归纳成美与主观的关系、美的理念，美是生活、是关系等。在借助马克思经典理论解释美本质后，要组织学生对自然美的特点进行探讨。例如教学中原本安排“夕阳”为自然美的特征，但不想一夜春雨为天空布上阴霾，这时教师可以从“夜雨”多面的自然美出发，让学生感悟熟悉的夜雨场景，从而激发学生学习汉语言文学的积极性，使其通过学习丰富审美收获。因此，要想使学生的审美能力有所提升，教师必须注重精选教学所用的一些文学作品，巧妙设置学习环境，让学生掌握审美价值的学习方法，从而提高教学品质。

　　2.3开放课堂教学模式，提升学生创新意识

　　任何学科的教育都必须以科技进步、社会发展为基准点，当然汉语言文学也不例外。在培养学生的过程中我们必须将提高学生综合素养贯穿于教育教学活动的始终，注重培养学生的口语交际能力、观察能力、书面表达能力和创新能力，要想学生在这些方面得到普遍提升，我们就必须创建开放的教学课堂，这种课堂不同以往，它不是单向的灌输式教学，而是生本理念主导下的教学模式，它更加强调学生的主体地位和自主学习能力。教师可以充分发挥现代网络和多媒体教学手段的作用，增强师生间的交流，鼓励学生使用远程教育系统、手机、QQ、微信或者电子邮件等向老师寻求帮助，解决学习中遇到的困惑。另外，对学生学习效果的考核方式也需要得以优化，向多元化考核方法过渡，改变传统教学中一张试卷说明学生能力的考核标准，通过更加丰富的考核方式全方面地了解学生，发掘学生的潜能，以便对学生进行有针对性的教育，使其创新能力和务实能力同步提升，为他们日后毕业参加工作奠定良好的基础。

　　3结语

　　总而言之，汉语言文学教育应本着“高素质、强能力、显特长”的教学核心思想与人才培养理念，提升学生的创新能力。汉语言文学专业的人才培养工作任重而道远，在社会科技不断发展和进步的今天，汉语言文学更需要不断探索，寻求与当前市场发展需求相适应的契合点，探索文学与文化产业之间的关联性，注重培养学生创新性思维对专业发展的重要意义。作为一名优秀的中学生不仅需要牢固掌握各科文化知识，而且还需要激活思维，提高思维能力和创新能力。教师要瞄准社会发展方向，积极探索并转变汉语言文学教学模式，丰富教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，以此不断提升汉语言文学教学的有效性。

汉语言文学论文15

　　一、加强师范生教育教学技能重要性的认识，将教育教学技能的培养渗入到所有课程的教学之中

　　中国教育历来看重文化成绩，轻视实践能力，这一点在当下高校中也普遍存在。正因为此，汉语言文学专业的学生大都把时间花在各种理论课程的学习上，而对于基本的教育教学技能的掌握却缺乏热情。据笔者对一个毕业班55名同学的调查，有60%的同学表示在大三之前几乎没有主动练习过三笔字、简笔画，有70%的同学认为中学语文教学法枯燥乏味，几乎百分之百的同学没有主动思考过、练习过怎样上好一堂语文课。针对这种令人担忧的状况，我认为当务之急是要在思想上加强学生对教育教学技能重要性的认识，务必让学生明白，教育教学技能是师范生素质中的一个极其重要的层面，也是将来能否顺利就业的一个必要条件。在端正了思想之后，全体教师也应将教育教学技能的培养因地制宜渗入到所有课程体系的教学之中。一般而言，学生的“三字一话”有较多的练习时间，但真正的课堂教学却鲜有机会接触。因此，个人认为可以根据课程和班级的实际情况，适当地让学生参与到教学中来，通过亲自实践来培养和提高自身的教育教学技能。以笔者所带的《中国当代文学》课程为例，我将所带班级分为四个小组，每月一个小组选4个同学主讲2节课，不讲课的同学也必须参与到找资料、做课件的.过程中去。这样一来，通过一年《中国当代文学》的教学，整个班级的同学大都有了一次上课的经历，即使没有上讲台的同学也充分体会到了备课上课的不易，学会了查找资料和制作课件的一些基本方法。如果按照这种模式，在不影响教学质量前提下，学生们将有相当多的机会参与到教学实践中去，这必然会大大提高他们的教育教学技能和教学的自信心。

　　二、建立健全的培训与考核制度，通过多种途径切实提高学生的教育教学技能

　　与课程体系改革及思想教育相配套的还有具体的培训与考核制度。因为只有建立健全而严格的规章制度，才能将提高学生的教育教学技能这一目标落到实处。目前，我系学生的“三字一话”训练，教学实践训练还处于一种自发、无组织的状态。虽然系里会偶尔举行一些常规比赛（如粉笔字、普通话、说课等）激励学生，但并没有建立相应完整的培训和考核机制，所以，尽管个别学生的能力较为突出，但整体水平仍然相当堪忧。针对这种状况，我认为教辅部门首先应该制定必要的考核规则，譬如规定本系部学生必须通过普通话技能、三笔字技能、多媒体运用技能、教学技能、班主任工作技能等项目的考核，方可进入教育实习阶段，最终完成学业。当然，为了让学生顺利完成这些技能的考核，教辅部门和全体教师还应采取课内课外多种方式对学生进行培训。譬如，在课内，可以让学生参与到课程教学中来，通过讲课发现自己的问题，从而有针对性的加强某些技能方面的训练。课外的话，可以依托学生文化社团、兴趣组织、寒暑期“三下乡”等社会实践活动进行教育教学技能的培养。据了解，目前很多学生教育教学技能欠缺的主要原因是兴趣不足，动力不足，因此，我们可以依托学生文化社团和相关的兴趣组织，将师范生教育教学技能的培养和学生自身的兴趣爱好结合起来，激发他们的学习热情，最终达到提高教育教学技能的目的。尤其是时间较长的暑期“三下乡”活动，我们可以根据师范教育的特点，带领学生到偏远贫困山区进行义务支教活动。这样，不仅能够拓展学生的知识面，增加他们的社会阅历，也能让其教育教学技能在充分的教学实践中得到切实提高。总之，在课堂内外，学校都应高度重视师范生的教育教学技能培养。力争通过一些列丰富多彩的社会实践活动，将教育教学技能培训从大学课堂延伸到乡村基础教育领域，真正实现师范生就业的无缝衔接。

　　三、实行导师制，在教育实习前对学生逐一进行辅导与培训

　　根据我校情况，师范生的教育实习一般安排在第5学期，20xx年前为一个月，现在为期半年。无论是之前的一个月，还是现在的半年时间，我认为都存在一个严重的问题，即正式实习前的准备工作相当不充分。从本人指导实习生的情况看，有相当一部分学生无法流利、完整地上好一堂课。紧张、局促，教态不自然，从头至尾对着教案念，详略不分，板书凌乱，甚至出现知识性错误。以八年级的议论文教学为例，三位实习生竟无一人能透彻的理解议论文这一文体，导致在上课过程中，知识性错误频现。将议论当成描写，事实论证、正反对比论证说成是修辞方法，找不到文中的分论点，教学效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教学指导和教学技能的状况下，匆忙登上讲台，其效果必然是不尽人意的。针对此，我认为学校有必要实行导师制，选择教学经验丰富，尤其是具有中小学教育经历的老师，在教育实习前一个月左右对学生逐一进行专门的辅导与培训。每个老师可以指导5个左右的学生，从上课的体态、语速、板书、策略、课堂掌控、重点难点分析等各个层面予以详尽指导，通过学生的反复说课实践，让他们发现并改正自身的问题，从而为正式的教育实习打下坚实的基础。

　　四、建立学生成长记录袋，促进学生教学水平的提升

　　学生记录袋出现于20世纪80年代，最初的创建目的是为了合理的评价学生，后来被逐渐应用到教学管理上。相对于传统评价方法而言，学生成长记录袋具有以下两个突出功能：也就是说，对师范生建立成长记录袋，可以帮助他们通过纵向比较发现自己教学中存在的问题与不足，通过不断的教学实践对比，明确学生的需求与特殊性，改进教学方法，提升教育教学技能，最终达到提高教学质量的目的。目前，我系学生的教育教学技能培养还处于一种无系统状态，并没有建立起一一对应的学生成长记录袋。因此，无论是日常的教育教学技能培训还是教育实习前夕的说课实践基本都是一种短期行为。由于无法完整有效地展示一个学生的教育教学成长历程，所以也就必然达不到促使学生自我反思、自我分析、自我提升的最终目标。鉴于此，我认为学校下一步有必要建立学生成长记录袋，“有意识地让学生主动收集、组织相关作品及其他的学习成果档案，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”只有真正从激励学生的内心入手，让他们看到自己成长过程中的存在优点与不足，才能切实激发学生不断进步的动力，进而不断提升自己的教育教学技能，为将来走上课堂奠定坚实的基础。总体而言，目前师范生教育教学技能的培养与提升仍有待加强。地方师范院校只有建立与推行切实有效的培训和考核机制，将学生教育教学技能的提升当作一项关系学校前途命运的质量工程来抓，才有可能从根本上扭转这种实习前“临时抱佛脚”的短视做法，提高学生的培养质量，为社会输送更多的优秀人才。

　　作者：杨荣单位：玉林师范学院

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