汉语言文学论文

时间：2024-06-14 07:14:42 汉语言文学毕业论文我要投稿

汉语言文学论文15篇[精品]

　　在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编帮大家整理的汉语言文学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语言文学论文15篇[精品]

汉语言文学论文1

　　第一篇

　　一、当前应用型人才培养方面的现状分析

　　1.教学培养目标不能与时俱进。曾经，汉语言文学专业的学生毕业后很轻易就能找到一份高薪稳定的工作，例如语文教师、高级文秘、或者到国外从事有关中文推广等方面的职业，近年来随着社会的变革和毕业生数量的激增，毕业生人才市场对于汉语言专业的毕业生的需求发生了巨大变化，该专业的毕业生不再像原来那样枪手。为了积极应对这种变化，就要求开设该专业的学校根据就业市场的要求重新定位，及时改变汉语言文学专业学生的培养方向，扩宽学生的知识面，培养高素质人才。

　　2.课程设置不合理，教学内容陈旧。在应用型人才培养计划中，应该安排更具有针对性和系统性的课程，过去的陈旧教学课程可以删去，将师资力量转移到一些学生兴趣浓厚的现代课程教学上来，例如公关礼仪，影像制作等切合时代的课程内容。为了培养学生深厚的语言文字功底，学生不应该只偏重于单一的理论教学，也要重视学生说、读、写的能力。教学课程是专业型人才的关键所在，必须将专业课程和基础课程协调搭配，才能突出汉语言专业应用型课程教学的特色所在。

　　3.忽视了选修课的重要性。很多授课教师和学生受教师考核和学生期末考试方面的影响，认为专业必修课是唯一需要重视的课程，而选修课是可有可无的，导致二者对选修课的重视程度不高。这种观念是极其错误的，因为专业必修课在于培养学生的专业技能，是主干技；选修课在于培养广泛范围内的技能，发展学生多方面的兴趣爱好，培养全面人才。只有协调好专业必修课和选修课的比例，才能称之为成功的教学模式。

　　4.不够充分重视教学实践。除了做好教学课程外，还应该根据教学特点制定学生的实践活动，积极调动学生的兴趣，培养学生动手实践能力。汉语言文学专业历来“重言轻做”，即重视课堂内容轻视动手实践，为了更好的培养应用型人才，首先要从教师做起，只有教师认识到实践行为对于培养专业型人才的重要性，才在课堂内的教学过程中有意识灌输实践的重要性，在课堂外鼓励学生亲自动手，将知识转化为能力。

　　二、应用型人才培养方法分析

　　1.培养多元化的人才。学生在学校时可以根据自己的兴趣所在，专致于专业的某一方面或某几方面，将自己打造成为某一领域的专业技术型人才。当前企业不同部门之间的联系越来越紧密，甚至相互交叉，这种融合贯通各方面的多元化的人才会更好的满足企业的要求，这也是未来人才市场对于毕业生的要求。

　　2.大力推行课改，优化教学内容。我们要培养优秀的毕业生，使其能够通过自己掌握的古汉语知识来解决文学领域内的深刻问题，为了做到这些我们必须：第一，重视设计精简的教学课程，使之能够命中汉语言文学领域的重难点和核心关键部分；第二，立足于汉语言学科发展的高度来规划课程体系和教学步骤，二者结合给学生的知识补充带来最大的收益；第三，将所学课程结合重新划分，避免重复，学生已经学过的课程不再浪费时间，将精力投入到更多未知课程中去。

　　3.强调选修课程的重要性。为了使汉语言专业的学生在文学领域的触角更深更敏锐，学校应该加强推行各种文化系列的课程，培养学生对不同文化领域的整合转换能力。这些都可以增强学生的兴趣，使学生受到不同传统文化的熏陶，了解文化的价值所在，寓教于乐。因此我们必须使学校开设的专业课是精心设计后呈现给学生的视觉和听觉的盛宴。

　　4.强化实践环节，理论实践相结合。培养全面的具有实践能力的汉语言文学专业人才，是一个任重道远的任务，学校和授课教师应做到：第一，不定时的组织学生进行专业见习，带领学生去与学校有合作关系的企业参观学校，向学生展示文化和实践结合产生的强大魅力，这不仅使学生对可能的未来工作的工作环境提前预知，还可以使学生了解到专业学习的重要性，将文化知识和实践活动相结合。第二，以教学推动学生实践，在日常的教学过程中，不断向学生灌输文化学习应该运用到教育实践过程中去的理念，鼓励学生将学习到的文化知识转化实践生产。在课余时间，学校课余时间组织一些积极有益的课外活动为载体，允许并鼓励学生参加，例如课余让学生当班主任的助手协助做一些文案方面的工作，让学生充分调动自己所学的知识，培养学生的应用能力。培养汉语言文学专业型人才不是一朝一夕的事情，必须将复杂庞大的教学过程细分化，具体化。要将教学模式的改变和学生的专业培养同社会工作岗位对汉语言人才的需求相结合。毕业生的数量增多，对我们来说，是机遇也是挑战。社会岗位的细化，工作单位对于新进员工的人文素养要求变高，汉语言文学的毕业的工作机会会变多，就业范围也会相应的扩大。

　　第二篇

　　一、应用型汉语文学人才培养模式

　　人才培养的重要性。在社会市场下的各个方面都重视着人才的`培养，传统的大学教育由于注重了学术性、学科性，人才的培养必然偏重于理论性知识和学科的深入研究，从而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。我们要立足地方、辐射周边、面向市场、规模适度、彰显特色，要让汉语言学文化得到更广泛的普及和认可，在文化层次上多角度完善个体，再不断完善整体。对人才培养的重视体现着一个院校的好坏，体现着能否形自己学校特点的教育文化，也预测了未来就业人才能否在夹缝中求生存、求发展。

　　二、人才培养的主要方面

　　(1)定位目标的优化。几年前的一次国学风波对我国教育部门敲响警钟，汉语言学人才的培养应当得到更广泛的重视，因为汉语文化毕竟中国文化的精髓，要进行不断的传播，不应再任何时候与任何事物进行分割。关于定位的优化主要是摆脱我国长期存在的传统思想定位。不能知识在一些中专和专业汉语学文化大学进行教育，而是在每个学校进行皎月，将定位目标放在每一个人的身上，要以设立与传播学科为目标。

　　(2)培养高素质人才。高素质一直是我们对人才的基本要求，但是高素质究竟体现在什么方面呢?首先我们重视的是专业素质，也就是技能素质，这需要学生熟练地掌握相关知识，从听、说、读、写各个方面掌握语言文化技巧，要对中国汉语学文化的历程有所了解，对中国古代文化也能做到听、说、读、写的相关要求;对各个语言有所了解，具有全球性、时代性的眼光，结合汉语文化和西方文化，要在信息化的世界站稳脚跟;技能素质还包括知识的储备，要对中外文学史中出现的经典文体和经典文论有比较全面的了解;高素质人才还包括身体素质和心理素质，这里要求的是人才的品格，要有良好的行为举止，要有敏捷的思维能力、反应能力、处理能力，要能理解和感受汉语言学中的魅力，要正确使用文化知识;高素质还包括对现实，民生的人文情怀，能为地方社会服务。

　　(3)教学内容的改革与创新。教学内容的改革与创新一直是教育部门关注的重点，也是一直在改革的重要部分。我们已经从传统型的教学不断改革到现代型的教学，从过去过分地强调专业素质能力，到现在的重视学生的综合素质培养;从原有的语文学科文化减少，到相关课程的不断增加;从注重课本和考试的天压式教学到现在的理论实践教学，都体现了教育改革的决心。在课程设置上首先是调课程比重，要重视汉语学文化教育;其次是注重理论教学，除课本上的知识外还要进行实践，与其他企业沟通实习;最后还要进行教育内容的丰富，加入当代文化，让其具有社会特色。通过不断的创新，会提高学生的积极性，更容易的制定学校的教学目标和人才培养目标，提高学生的素质，培养更多的应用型文学人才。

　　三、两者之间的有机融合

　　汉语学的学科特点和人才培养定位的有机结合，是促进应用型汉语言学人才培养的关键。传统上的专业性人才需要转为应用型人才，要更加考虑“以人为本”，把人放在第一位，当然在转化的过程中，还是要考虑到企业和社会的需要，要两方面人才同时培养，侧重于研究性和应用性人才培养。有机结合的主要目的是让学校从“单一化”向“多样化”培养目标转型;从“单语型”向“双语型”汉语人才转变，这一点是未来的发展趋势，随着对双语的不断重视，一些幼儿园和小学就开始了双语教学;还要从“传统型”向“现代型”汉语人才转变。

　　第三篇

　　一、功利性的特点及成因

　　纵观教育发展的历史，人文学科教学一直被认为是培养有正确的人生观和价值观的公民的重要途径。尤其是汉语言文学专业，作为传授母语文化的专业，它的育人功能则体现得更为明显与必要。汉语言文学专业的人才培养目标，应该是在满足市场需求的前提下，更加重视对学生人文素质的培养。而部分地方高师院校现行的人才培养模式，却没有做到这一点。功利性越来越强，过分强调知识与技能，过分看重市场的需求，越来越忽视对人文素养的培养。首先，高校自身的功利倾向日益明显。部分地方高师院校的汉语言文学专业过于追求教育的工具性，而忽视了其人文性。从专业课程的设置，到人才培养的模式，都是为了适应市场的需要。致力于开设各种实践性的课程来培养学生的实践能力，将课程内容设置为同各类资格证书的考试接轨，等等。在竞争激烈的时代，这一做法在某种程度上来说无可厚非，然而却在无形之中忽视了对学生人文素养的培养。它们的人才培养目标，是为了自己的学生能够在社会上找到一份谋生的职业，提高学校的就业率，对学生的人文素养如何，能否成为一个对社会真正有用的人却很少顾及。这种功利化的倾向，也势必导致大学生人文素养缺失。

　　其次，学生以自我为中心的意识很强。身处高等教育阶段的年轻人，自我意识逐渐增强，他们越来越关注自身的利益能否得到很好的实现。他们对一切事物的判断，都是以是否对自己有利为标准。此外，激烈的市场竞争，也使他们更加关注眼前的利益。体现在学习上，就是哪些课程有助于解决就业，哪些知识能起到立竿见影的效果就是有用的。甚至在一些问题上，人性的恶都会暴露，更不会顾及如何提高自身的人文素养。而且，应试教育的主导作用已经在无形之中渗透到了高等教育的领域。对于大多数学生而言，上课是为了期末考试能够顺利通过，学习是为了最终能够找到一份稳定的工作。即使是汉语言文学专业的学生，人文素养对于他们来说，似乎也只是耳熟能详的一个专业名词。

　　二、消除人才培养模式功利性的策略

　　高校人才培养模式的功利性，导致了学生的人文素养得不到提高。即使是汉语言文学专业的学生，接触到的也只是抽象的文字和纯熟的表达，人文素养并未得到很好的重视与提高。那么，如何改变人才培养模式中的功利化倾向，实现“把学生培养成和谐发展的人”的培养目标，是一个值得深思的问题。首先，高校不能盲目服从市场需求，要加强学生人文素养的培养。作为人才培养的摇篮，不能把教育看成一种产业，而是一种事业。不能单纯地计算投入与产出，要从长远角度看待教育的价值。“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个长期的工程，如果一味追求短期效益，势必对学生的未来产生不良影响。我们的教育，应该使学生成为有理想、能担当、敢创新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教师的人文素养。现在的地方高校，新生代的年轻教师逐渐成为学校的中坚力量。而这些知识素养较高的年轻人，自身就是在应试教育中成长起来的，从学校接受的人文素养的培养相对较少。如果教师自身的人文素养不高，如何能以身作则，给学生展现榜样的力量。因此，高校教师只有不断完善自己的人格，提升自我的修养，才能够潜移默化地影响到学生，让他们对人文素养产生重视，才能逐渐改变功利化的心态，端正身心。再次，缩小招生规模，实行小班授课。

　　如今的地方高校，在校生的规模越来越大，导致人才培养的方式越来越模式化。当一批批零件从流水线上生产出来时，我们完全看不到它们的不同。可以试想，当一批批学生在模式化的人才培养模式下完成学业的时候，我们难道不觉得他们身上缺乏一种创新思维吗？我们要给学生和教师交流的空间，这样，他们才可能受到师长潜移默化的影响，才能有自己独到的见解，不至于人云亦云。当然，教育的功利化倾向，可以说是当今世界各国的一个通病。随着市场经济不断发展，职场竞争日趋激烈，人才培养模式的功利性势必在逐渐增强。我们不能完全否定这种功利性，却也不能任由其发展。尤其是汉语言专业，一定要尽到自己的社会义务，在这个纷繁复杂的社会，给学生打开一扇通往心灵的大门，让他们能够在掌握知识、提升技能的同时，改变功利化的心态，不断提升自我，最终全面提高自身的人文素养。

汉语言文学论文2

　　一、凸显实践教学环节在汉语言文学教育模式中的必要性和迫切性

　　实践教学是教育过程中培养学生将理论知识转化为基本技能、专业技能和人文素养，从而将知识、技能内化为个体经验的综合教学活动。它是教学工作的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要保障。目前，汉语言文学教育的实践性教学方式，从内容上分可分为两种：一是专业知识的实践教学，它侧重于培养胜任岗位的基本能力和专业能力，一般包括基于课程内容的课堂内实践性教学和课堂外能力形成性实践环节，课堂内的实践性教学内容包括课程作业（阅读、写作、讨论等）、实验、实习（设计），课堂外能力形成性实践环节包括社会调查、各类校外基地实习以及毕业作业（论文或设计）等二是社会策略性知识的实践教学，它侧重于培养在岗位上从事工作直接需要的社会人文素养，包括组织能力、合作能力、创业能力等综合能力实践环节。

　　（一）汉语言文学教育与社会实践相结合是社会发展对应用型人才提出的需求

　　在教育“普教化”传统思维下，所有的教育模式趋同化，注重理论知识传授，实践教学相对是薄弱环节。在今天，大学教育从精英教育走向大众教育后，大学教育模式也开始注重与社会实践相结合。“大学是研究和发展学术、培养高级专门人才的场所，理应走出‘象牙之塔’，建立起一种主动适应科学技术和经济、社会发展的机制，树立一种与时代发展息息相关，同呼吸、共命运的责任感，既为经济和社会的发展做出贡献，也为大学自身的生存和发展赢得更大的空间。”“教育不能仅仅在教育内部，要放在整个经济发展的大局里考虑”，汉语言文学作为高等教育核心专业，进入经济社会发展的大循环中，和国家的经济、社会发展紧密结合，已经是时代的共识。汉语言文学教育要实现从研究向服务社会生活、解决社会人文矛盾的转向，就必须加强实践教学环节。当今社会经济发展迅猛，企业产业转型加速，个人需要不断发展，只有不断更新知识技能，才能保证个人专业岗位能力跟上时代的发展，才能适应经济社会发展的需求。

　　（二）加强汉语言文学实践教学是学生自身发展的需要

　　在当今的教育中，学生的生存状态有其自身的特殊性。自上世纪改革开放以来，中国社会的政治、经济、价值观念等发生了翻天覆地的变化，今天的学生有着不同于任何一代学生的情感体验、生活磨砺和职业经验，学习目标和学习动机呈多样化，有不满足于生活现状的，有的在大学甚至中学就开始创业的，有需要提升自己综合职业能力的，有重新与社会化职业对接的；有的本身就从事着繁忙的工作，渴望更好地发展自己、完善自己。总之，社会的要求已经内化为他们自觉自愿的学习需要，因此他们渴望学习目标具体化、职业化，注重相应岗位的实用性和职业能力的培养，在实践教学环节中，比前代学生有更明确的目标，更高的期望和要求。近年来，社会用人单位一般都要测试应聘者的综合素质能力和动手解决实际问题的能力，如果不加强汉语言文学的实践教学环节，学生就业后会难以适应岗位职业能力的要求，不得不另谋出路或待业。面对严峻的社会现实，必须通过加强实践教学来提高学生的创业、就业能力。

　　（三）加强汉语言文学实践教学是实现教育目的合理化的需要

　　高等教育的培养目标定位于培养具有一定专业理论知识、较强的专业实践能力和较高人文素养的高级适用人才。当高等教育进入大众化阶段以后，它不仅是终身教育的主渠道，也是构建学习型社会的基石，但是无论是为了满足提升自己能力的求学，还是为了满足就业的需要，汉语言文学专业的大部分学生只能走向一线工作岗位，而不是进行专业研究。如果在教学中倚重理论教学，学生的分析问题、解决问题的能力就很难养成，同时慵懒、浪漫、拖拉的名士气会带到工作中。因此，汉语言文学实践教学模式紧贴教育培养对象的基础和条件，从实际出发，把教育培养目标的重点始终定位于融理论于实践之中的解决问题能力培养和职业能力教育的坐标系中，它一方面培养了汉语言专业学生严谨、务实、求真的工作作风；一方面促使教育目标“实践一理论一实践”最终实现。社会策略性知识的实践教学是基于一定生活场景的精神实践活动，它可以组织学生接触具体社会事件，引导学生运用所学专业知识，对这些社会事实进行处理或提出合理化的建议，能在一定程度上激发学生在专业知识和具体社会问题之间，建立起一种关联，从而产生激情、意志、超越、合作、团结等心理正能量，获得解决实际问题的社会策略和对人生意义的感悟。（四）加强汉语言文学实践教学是促进社会和谐发展的需要。在实践教学环境下，学生已经不再是接受知识的容器，因为他们已经完全实现了自主、探究、合作的学习模式；加强汉语言文学实践教学，可以让老师和学生之间增加面对面情景交流的机会，老师也有更多的视角来培养学生的主体意识、独立意识、自我意识、自我调整能力、自我监控能力，老师也能根据每个学生在职业选择中面临的困境，提供最合适的教学内容、方式和途径，真正做到在“以人为本”的视域下，完成教育任务。在实践中每个人都可以尽情发挥自己主观能动性，建构施展自己能力的舞台，每个人都有自己发展的空间就能实现社会全面和谐的发展。

　　二、网络环境下汉语言文学实践教育模式的特征

　　借助网络共享教育资源的学习运动，经历了一个非常艰复杂的发展过程，从20xx年的开放课程（OCW）运动开始，后来又出现了开放教育资源（OER）运动，20xx年，“从Udacity、Coursera到edX、Udemy，它们以免费、高质量的课程内容为卖点，对学习者提供广泛的在线支持，包括课程任务布置、学习评估、师生和生生之间的互动交流，甚至为顺利完成课程的学生提供学习证书。这类服务受到了广泛的欢迎，人们将这一类新兴的大规模开放在线教育模式称为MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）”目前，世界各地已经掀起MOOC课程学习的风暴，我国高校如北京大学、浙江大学等已经推出本校的`MOOC课程，上海高校课程联盟也初步实现了上海高校间优质资源共享，并可获得学校认可学分。因此，MOOC下的教学模式呈现出两个非常明显的发展趋势：一是开放性，由于课程教学在线学习，开放式获取知识，只要注册任何人都可以免费参与网络课程学习；二是透明性，以往的精品课程、公开课挂在网上可以供参观学习，但是由于无法检测课程学习者学习效果，因此导致许多课程徒有虚名，实际利用率非常低。MOOC学习环境下，学习过程成为可以随意检测学习者任何一个学习环节的透明过程。由于网络教学环境的变化，因此，汉语言文学实践教学模式也必须追随它的变化，与时俱进，从而也呈现出不同于传统教学模式的特点。针对MOOC教学模式开放性的特点，汉语言文学实践教学模式呈现出学习参与者规模的可伸缩性（scalability）。

　　汉语言文学的课程多以讲授理论知识为主，实践教学模式必须通过大量研读作家作品，不同评论家的学术争鸣，以讨论的方式，来培养学习者鉴赏、评析的实际动手能力，从而开发他们的无限认知能力，提升他们健全的人格。因此在实践教学过程中，话题的设置尽可能地贴近学位教育的结构化课程体系，因为教师提供的话题资源是学习者知识探究的出发点，如果偏离了学位教育的知识结构，太过于个性化，学习者产生的内容在群体学习路径模式下，就无法成为学习和互动的中心，这种境况下，参与实践教学的学习者的规模和课程活动的覆盖面，就无法实现规模的超越性。美国高等教育记事（ChronicleofHigherEducation）在对开展MOOC的103名教授的调查中显示，如果话题设计的贴近学位课程体系，每门课程平均有33000个来自全国各地的学生注册，相当于传统课程授课人数的几百倍。针对MOOC教学模式透明性的特点，汉语言文学实践教学模式呈现出学习效果的可检测性（testability）。汉语言文学实践教学模式中，学习者的实践过程指导教师根本无法全程跟踪指导和监督，学习效果的评价只能靠学生的自述或课堂的考核来完成，但是在MOOC教学环境下，汉语言文学的阅读材料发布可以周为单位向前推进，指导教师可以根据实践内容设置测试内容、讨论版等环节，如果达不到老师设置的分值，学习过程将无法完成纵向推进，指导教师甚至可以随时获悉实践者在线学习的时间，这大大地改变了汉语言文学实践课程考核的随意性和人情化倾向。

　　三、网络环境下发展汉语言文学实践教学的有效途径

　　（一）建立实践教学体系，推进汉语言文学实践教学内容的完善和改革

　　实践教学是以提高学习者能力为目标，因此在办学理念、专业设置、能力培养、人才规格等方面，必须根据职业岗位的需求和学生的就业需要，制定以岗位需求为本位的实践教学体系，设置与社会经济发展密切联系的专业课程，编写与社会实际相结合的实践教材，整合并逐步优化汉语言文学实践教学课程内容，确保它与社会职业岗位能相互衔接和贯通。在传统的理论教学中，以某种符号形式存在的理论知识通常是老师和学生重点讲述、掌握的内容，在网络环境下，熟悉符号系统，并解读符号的意义，都可以由师生通过视频课程、网络互动等方式，轻松完成，因此建立一套以培养学生岗位职业能力的课程体系，让学生深入了解汉语言文学专业能力的需求和发展趋势，是顺利开展实践教学的前提。

　　（二）逐步建立健全汉语言文学实践教学的考核、监督和反馈机制

　　在目前注重理论知识的教学模式中，学生职业能力滞后社会不断变化的岗位需求，已经使很多成人教育学校面临生源严重不足的问题。建立实践教学考核、监督和反馈模块三级体系，是提高人才培养质量，实现实践教学目标的重要保证。把课程考核与教学过程、学生的工作实践紧密结合起来，在学生、老师、实践单位以及用人单位之间，建立完善的考核、监督和反馈机制，既能调动学生个性化学习的需求，又能最大程度地满足社会企事业单位对人才的需求。比如，通过网络可以对汉语言文学专业知识的课堂实践教学环节进行监控，课程作业、实验和课程设计等都可通过网络平台，进行远程考核，监督它们进行的全过程；对于课堂外社会策略知识的实践，也可通过视频聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，与学生实践单位、工作单位建立长期的沟通渠道，形成良好的、灵活的互动式信息反馈机制，对于反馈回来的信息，一方面可以当做学生形成性考核的参考指标，另一方面对于实践教学偏离社会岗位需求的情况能迅捷提供解决方案，从而优化实践教学计划。

　　（三）挖掘地方资源，构建汉语言文学实践教学的实训平台

　　汉语言文学实践教学基地可以分为校内和校外两部分。校内基地要学校根据发展规划和专业设置，建立单项实验室、综合模拟实验室等，可以在实验室建立模拟实训场景。但各级学校面临着实际困难：资金投入不足，可利用的实训基地不足，且无法提供“全真化”实践场景。为此，应认真分析、挖掘当地社会的资源，开发具有开放性、丰富性校外实训基地，比如各地的报社、电台、杂志社、各单位的宣传部门等均可提供汉语言文学专业的实践平台。它们可以提供真实的职业环境，使汉语言文学实践性教学更接近于从业实际，教师可引导学生亲历岗位业务操作过程，了解各环节之间的联系，并在流程操作过程中，对于岗位所需的协作意识、创新精神等人文素养，产生切身情绪体验，从而避免了专业技能和社会策略技能训练的形式化。校外实训平台的搭建应建立在紧扣地方社会经济发展的需求上，通过各种渠道，加强与当地的企事业单位、社会团体、行业协会等社会各界的联系和沟通，建立教育资源共享，在互利互惠的基础上，建立校外稳定的实训基地。尽力拓展“课程、实习、就业”加校企联合培“3+1”的养模式，缔结校企联盟，让企业参与制定学生的培养方案，开展协同式培养，共同参与课程开发和教学管理，逐步打造“产学研”合作平台。随着知识经济和信息时代的到来，“高等教育从边缘走向了中心，从封闭走向了开发，发展的重点从数量的扩张转向了质量的提高。”

　　四、结语

　　汉语言文学实践教学必须充分利用网络世界带来的便捷、快速、丰富的服务项目，树立“面向职业世界、面向生活世界”的人才培养理念，建立以行业需求为导向、以实践教学为核心的应用型人才培养模式，为实现人和社会的全面发展作出应有的贡献。

汉语言文学论文3

　　中职语文教育应积极加强汉语言文学相关投入，并以其为先导对提高中职生人文素质教育水平，提高中职生修养和内涵，为他们树立正确的价值观念等方面意义重大。

　　一、当前中职生人文素质教育现状

　　1.思想方面易受到不良信息的影响

　　当代中职学校学生他们有着扎实的专业知识，是国家发展及社会建设主要动力源泉，因此中职生必须要有良好的人文素质及健全的人生观、价值观，并利用自身掌握的专业知识进而实现个人价值。但是由于信息时代的到来，各种信息的充斥，对于中职生群体来说，他们更加容易受到一些不良信息的影响，并进一步使得他们在价值观念等方面出现严重扭曲，如中职生炫富、斗殴等社会热点问题时有发生，这使得中职教育管理方面不断受到人们的一些质疑，严重影响着人们对中职生群体的看法。

　　2.中职生出现大量的人格缺失现象

　　就相关调查显示，当前我国的中职生群体内存在着一定程度的人格缺失问题，这些问题严重制约着中职生未来步入社会的发展。而就中职生人格缺失问题来说，主要表现在怯懦、悲观、孤僻、抑郁、自卑等方面。中职生人格缺失问题的出现，在很大原因上是一些家庭和社会因素导致的，因为这一群体他们缺乏一些及时的沟通交流，他们心中出现的一些问题没能够及时的得到解决，长期积累最终引起他们出现一些人格缺失问题。人格缺失对于中职生学习及未来步入社会均有着极为严重影响，主要表现在他们人际关系无法正常维系，心理承受能力差，并且没有一些兴趣爱好等，更有甚至，严重的心理缺失会导致他们在面对一些问题时产生轻生、暴力等行为，导致极为恶劣的社会影响。

　　3.很多中职生没有清晰的目标或理想

　　对于中职生这一特殊群体，他们的发展代表着一个国家的未来，并且对于他们这一年龄来说，他们应该有着积极向上的人生抱负，有着清晰的理想和目标，并且乐于接受新鲜事物，以不断充实自身。但是对当前的中职生进行调查发现，很多中职生在谈到自己的'理想及目标时，一些中职生在理想及目标确定上较短，更有一些甚至根本抱着一种无所事事、消遣及打发时间的态度，并且中职生群体中盛行拜金主义、享乐主义，最终导致中职生一直在懵懵懂懂中度过中职生活。

　　二、基于汉语言文学的中职生人文素质教育思考

　　中职生这一群体是国家未来发展的主要动力和基础，而提高对中职生人文素质教育水平，以尽可能的使中职生得到全面发展，不但让中职生掌握扎实的专业知识，而且为中职生树立积极、健康的人生价值观念，解决中职生心理存在一些问题是当前中职教育中必须高度重视的一个问题。而汉语言文学教育其传承着我国传统文化的精髓，对于中职生健全人格的养成，有着极为重要的作用，但是具体发挥汉语言文学教育在对学生人文素质培养方面的作用，应该从以下几方面做起：

　　(1)加强师资队伍构建以提高教育质量。教师是知识的直接传播者，其对教学质量作用大，而加强师资队伍建设，对于学生学习兴趣培养，教学质量提高等方面均有明显作用。对于汉语言文学学科教学来说，其主要是对我国传统语言文化的教学，教学内容主要包括小说、诗歌、散文、语法等，这些内容相对枯燥，很多学生对其兴趣不足，最终在很大程度上影响教学质量。因此学校必须要做好师资队伍建设，提高教师教学水平，首先，中职学校应该加强对汉语言文学学科的重视，确保汉语言文学教学有着足够课时;其次中职学校应该积极为优秀教师留校提供必备条件;最后中职学校应该定期对相关教师进行培训，并邀请一些相关专家及学者进行相关教育普及。

　　(2)优化教学内容结构。教学内容是否合理直接决定着教学目标能不能实现，而对于学生健全人格养成，由于汉语言文学涉及范围很广，实际教学过程中，必须要针对性的进行筛选。首先在教学内容优化过程中应该体显出对学生的吸引力，增加学生学习兴趣;其次教学内容选择必须要选择一些比较积极、经典的内容。

　　(3)加强教学实践。面对当前中职生在人格方面的缺陷问题，在实际解决过程中，必须要积极进行一些教学实践，加强沟通，加强一些实践活动组织，让学生在实践活动中享受成就感，最终有效解决学生心理问题。

　　三、结语

　　总而言之，随着当前我国中职生数量不断增加，中职生人文素质问题堪忧，对于中职学校来说，培养中职生的健全人格是学校教育应该首先做到的。而汉语言文学作为中职学校教育中重要课程，其不但能够在很大程度上丰富学生语言知识，而且在学生价值观念树立等方面意义重大，因此在中职教育中必须要积极重视汉语言文学作用，最终为我国社会主义建设培养更加优秀的知识人才。

汉语言文学论文4

　　摘要：研究汉语言审美问题能够让汉语言这门学科发展前景变得更好，能够让汉语言文学特点等充分掌握，对于汉语言的文学进行了解析，比较仔细的讲解汉语言文学中特点进行了分析，也分析的古代文学的中审美特点，还对于在新时代下，传媒汉语言文学有哪些特点。

　　关键词：汉语言；文学；审美汉语言文学

　　汉语言文学所包括的内容很广泛，涉及的领域也比较多，其中要掌握的知识点也很多，在这个时候，汉语言文学表现出来的没一个特点，都是世界的，很多国家都开始重视学习汉语，也就表明汉语的魅力非常大，本文就是具体的分析汉语文学其中的审美。

　　1汉语言文学的特性

　　汉语言文化是中国文化传承的主体，对于中国来说。汉语言是我们的母语，世界上每一个人都是热爱自己的母语，汉语言文学就像语文一样，是为了培养我国良好素质的人才，让语言文化得到发展，目前，汉语言教育是一个门比较重要的学科。中国文学、世界华文文学、汉民族文学这三个组成了汉语言文学，对于中国文学研究主要是重视文学的发展多样化、对于汉民族文学来说主要研究的就是历史中出现过的文学，大多是传统的文化具有民族特性。世界华文文学就是在世界上汉语表现出来的特点。通过这些，让汉语言文化再进步一些，作为一个人文学科，要把握其特点特性，感受当中的文学魅力，培养学生的人文素养，让汉语言文学对学生产生深远的影响。

　　2古汉语言文学的审美

　　在古代，要想在实际创作中表达美的感受，是一件非常难得事情，因为在古代，容易把语言和审美分开来看，经常顾此失彼，要么特别重视一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人们要懂得用法，比较强调的是法的重要性，但是这些文章毫无美感，让人没有读下去的欲望，就好像现在的教学一样，一味的传授知识，没有引起学生的兴趣，还有一种就是只注重文学上面的美感，一点实用性都没偶，写一些看着比较美的文字，但是实际上不能让人获得什么启示。

　　2.1古汉语来源生活

　　在学习古代汉语言文学的时候，就会研究文学中想表达的时候内容，有什么样的意境，但是在这些意境背后，都是从生活中来源的灵感，在经过作者的渲染，往往能表达出想表达的情感，古代的时候创作经常是要仔细观察身边的生活，然后表达自己的感情，让文章有作者自己的审美和意境，这样的创作会让文章变得在有美感的同时也会让人们有所启发，所以在解读古汉语言文学的.时候，要善于思考其中的意境。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句所渲染的气氛就是不同的角度来看同一件事物都是不一样的，作者通过一波三折的描写，让读者有了想读下去探讨其中缘由的意愿，同时这种氛围还让读者领悟了道理，是文学与审美的结合。汉语言文学就是通过身边的事情来阐述一些道理，让读者有所思考，从而得到道理。

　　2.2古汉语言可以侧面描述内心观点

　　在古代的诗歌中，常常会发现作者通过诗歌侧面的表达自己的心理感受，描写的非常形象，用这种描写来表达自己心中所想。这就说明了古汉语言能够全面的作者表述内心，在唐代著名的诗人李白的诗中，我们常常会感受到他心中所想，所发出的感慨，比如《早发白帝城》就抒发了自己流放途中遇赦返的心情。通过景物的描写，能够让读者体会作者的内心世界，也能够明白作者想要表达的是什么情感。就此我们就能看出来，古汉语言的美感表现通过对景物的描写来表达自己的思想，烘托出氛围。

　　3传媒时代汉语言文学的审美

　　因为时代不同了，导致创作文学的环境也变了。表达的形式也开始不一样，因为时代背景不同，对于文学的审美也会有所影响，在一九八零年那个时代，由于五四运动的兴起，人们开始进行沉思，对于文学审美、人性、等等都开始思考，在那个政治混乱的年代，作家以及诗人都在思考历史，揭露当代社会的黑暗，这种沉思和揭露思想，像大海中引航的船，让我们有许多思考的东西，也引领我们在文学中研究思考，再对现实进行沉思的时候，让文学更加有了力量，也更多的抒发了群众的新生。在那个年代对于文学的审美，可以将沉思当作主题，那个时代人们向往于追求人生的解放，面对复杂的人生，总是会进行深刻的沉思，这样才会使一九八零年代的文学呈现出一定的特性，而这些特性中，最重要的就是拥有一定的理性，审美的色彩，有正面的，也有反面的，这样才会使作家将自己的忧国忧民的情怀表现得淋漓尽致

　　4汉语言文学中的语言审美

　　4.1汉语口语的审美汉语文学中最重要的还要数语言的审美，因为不同的地区的汉语拥有着不同的审美标准。正是由于汉语言文学的学科属性，致使学习汉语言的学生的文学能力以及文学素养都会拥有很高的造诣。在汉语言的应用过程中，语言的运用拥有很强的规律性。正是由于我国的地域辽阔、人口众多，少数民族之间的语言有所不同，不同地方的语言也是各不相同，一般来说，普通话是所有国学语言的标准，汉语的审美要与普通话靠拢，但是在实际的生活当中，南方区域很难分清卷舌，就会分不清许多读音，讲很多的读音都说成一个；而与之不同的是，北方区域的普通话虽然较之南方较强一些，但是由于北方人们对于卷舌不是特别敏感，也使发音不够标准，就不能准确的说出一口流利的普通话。所以，在口语方面的审美，就存在着地方差异。

　　4.2汉语书面语的审美汉语言文学中的代表就是古代的诗歌，因为这些诗歌一般都是朗朗上口、对仗工整，并且还能够表达出深刻的感情。往往是人都会采用一些华丽的语言来描写景物，或者是运用白描的方式，来真实的描绘景物，有的诗词则是用词鲜活，不会随波逐流，有的诗词则是简单明了的表达含义，一语中的，道出重点，有的诗词则是在其中蕴含深刻的道理，通过正面描写景物，或是通过侧面的描写，来衬托出自己的心中所想。有些古诗中的悲剧描写并不是真正的悲剧，而是会为读者带来更深的震撼，而非悲伤；而有些古诗中的喜剧则不尽然是读者的趣味所在，而这种戏剧往往是一种反讽，来揭露一些现象，挖掘事物的本质。这就充分体现出了诗歌的审美的另一种形式，帮助一些汉语言文化的研究者们更深层次的领悟到汉语文学的真谛，能够审查到汉语文学中的美感，弄清楚汉语言文学的审美标准。

　　结束语

　　汉语言文学处在不一样的时代会有不一样的审美，在通过对汉语言文学进行解析的时候，就会发现我国很多学者正在积极创新探索，但是其中避免不了一些错误，但是我们应该用辩证的眼光去看待这一问题，为了让汉语言能够让世界所接受所宣扬，就需要更多的研究者能够探索汉语言文学。

　　参考文献

　　[1]薛学共今译.礼记[M].新疆人民出版社，新世纪出版社，20xx：294.

　　[2]司马迁著.韩兆琦译.史记[J].北京：中华书局，20xx，1：34.

　　[3]张法.文艺与中国现代性[M].武汉：湖北教育出版社,20xx.

汉语言文学论文5

　　1时代性原则

　　成人教育理论的日益丰富赋予成人高等教育学科以新的时代意义。1985年《中国大百科全书·教育》定义成人教育“由于受教育的主体是工农群众，故又称工农教育。业余教学时间以业余为主，故又称业余教育”。①1987年我国《关于改革和发展成人教育的决定》指出：“成人教育主要是对已走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育。”②1997年全国第三次教育工作会议明确指出，我国高等教育确定的发展目标是在20xx年高等教育入学率达到15%，实现这一目标的重要手段之一是大力发展成人教育。21世纪初的成人教育在“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”担负着义不容辞的历史使命。20xx年，我国明确提出要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习提供方便、灵活、个性化的学习条件。”③社会的进步和社会对教育需求的不断革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、担负的责任和社会给予的定位发生了巨大变化，成人教育理论的发展为研究成人高等教育汉语言文学专业培养方案提供了科学的理论依据，必将开启其新的时代内涵。互联网的普及和繁荣为研究培养方案提供了物质条件。首先，互联网改变了传统的教与学的模式。传统的成人教育离不开教室、班级、规定的时间等要素，教师离不开教室、黑板、粉笔，学校的必要组件是教室、实验室、图书馆等教学设施，学校教育是在有围墙高筑的校园内完成教育目标，教师的教和学员的学都存在着一定程度的局限性。网络教育使传授知识的手段发生了根本性的改变，从投影仪、幻灯机进入课堂，到录音机、语言实验室在语言教学中的应用，从影碟录像到广播电视教育，一直发展到当今的多媒体课件制作、开发以及依靠互联网的传播，使网络成为了集数字、音频、视频、图片等于一体的载体，信息的储存变得简单、方便、易行、快捷，人们可以根据自己的时间来安排学习，完全颠覆了传统意义上的教与学的方式方法，彻底改变了传统的“教育只限于在学校进行的”地域观念，教室已经不是授课最基本的物质条件，只要有互联网的地方，就能随处学习，随时学习，教育向着无限的空间拓展，超越时空，超越国界，走向全人类。

　　2人的全面发展原则

　　人的全面发展原则要求成人高等教育课程体现最新的科技知识、信息和人文关怀。人的全面发展最根本是指人的智力、体力、才能、志趣和道德品质等多方面的协调发展，主要包括:身心健康的和谐发展、活动能力的全面发展、社会关系的协调发展、主体人格的完美发展和各种需要的合理满足。”④人的全面发展必须通过教育来实现，而知识经济时代，知识和信息的更新日新月异，知识老化的时间在日益缩短，一次性学校教育无法实现人的全面发展所必须的新知识、新信息和新科技。有关研究显示，知识的半衰期只有三年，更为形象地说，一个上世纪60年代的.大学生，5年后知识的陈旧率为40%，10年后达到60%，20年后达到85%；一个90年代的大学生，在校所学的知识只占一生所学知识的10%~20%，还有80%~90%的知识要在工作后通过各种学习方式来完成和更新，鉴于此，成人高等教育汉语言文学专业必须把人的全面发展作为课程改革的出发点，把最新的科技知识、学科前沿信息都融入在课程教学中，着重提高人的活动能力，促进人的身心发展，学会处理复杂的社会关系，提升主体人格的品质。人的全面发展原则应贯穿成人高等教育汉语言文学专业培养方案研究与实践的全过程。人的全面发展不是纸上谈兵，也不是一堂课两课堂就能解决的问题，它是一个系统工程，对教学组织者来说，需要提供的是可以促进人的全面发展的课程体系，对于受教主体来说，他通过学习这一课程体系，加上自身的内化，达到自身的全面发展。汉语言文学专业应以文学的学习作为主体，对促进人的全面发展有着不可估量的作用，这是由文学的本质特征所决定的。高尔基说文学是一种“人学”，刘熙载说“文，心学也。”“文学可以说是人生（全方位的、而不是某一侧面的如法学）与人的心灵世界、精神世界（观念、精神、情感与价值等）通过语言方式的一种艺术建构与呈现。文学对于社会人生的艺术呈现又是以人、特别是人的精神与灵魂为核心的，因而文学史又常常被称为人的心灵史、灵魂史（勃兰兑斯语），这是文学作为人文学科的特点与意义。”⑤恩格斯评价巴尔扎克的《人间喜剧》“甚至在经济的细节方面（如革命以后动产和不动产的重新分配），我学到的东西也要比从当时所有职业历史学家、经济学院和统计学家那里学到的全部东西还要多”。⑥

　　3结语

　　总之，我们在研究汉语言文学专业培养方案中，务必遵循上述原则，认真研究课程体系设置，包括基础课和专业课的比例分配，选修课和必修课的时数安排，作家作品门派的选取，授课方式的选择等等，都要在新的培养方案中得以全方位地系统地呈现。

汉语言文学论文6

　　浅论王蒙文学的确定性与非确定性

　　导读：王蒙文学的确定性与非确定性以来的长篇小说《这边风景》和今年的《闷与狂》等。对此，有人惊呼王蒙写疯了，什么都写，什么都尝试，什么话都说，什么都让你来不及准备，什么都让你措手不及，什么都让你瞠目结舌。关于《闷与狂》，有人说它是小说，有人说它是散文，有人说它是回忆录，我觉得这都不重要，重要的是王蒙文学的确定性与非确定性最近的文坛很是热闹，鲁迅文学奖就不说了。我要说的是有三个作家，成为当下不可回避的话题。第一个，当属王蒙先生，他因为新近出版了所谓的长篇小说《闷与狂》，广被关注，也备受争议。第二个是张贤亮先生，这位新时期文学的开拓者之一，后来西部文化产业的领军人物，因为他的离世落幕而被人们热议。第三个是萧红先生，也可以称为萧红女士，因为电影《黄金时代》的热映，而继去年电影《萧红》后再度掀起一股“萧红热”。

　　这次研讨会的主题是“王蒙最新双长篇小说学术研讨会”，乍一听，觉得有点怪，长期以来，我们总习惯一事一议。但后来一想，这事若发生在别人身上或许有点怪，但发生在王蒙先生身上，就很正常。熟悉王蒙文学的读者，我这里是指读过他作品的人，是过去进行时的那群人。而相对于过去进行时的人群，所对应的应该是将来进行时的人群。今天参加研讨会的，基本上属于现在进行时。那么，有人会问，你当属于哪一种人群?我想说，我既属于过去，也属于现在，更属于将来。

　　我不是纯粹的学院式理论家，我是读者，是作者，是研究者，是记者，是王蒙文学的追随者，是这个会议的关注者，也是一个极想发言表明我观点的人。我不说，我不抢着说，我怕别人先说，别人先说我就不好再说，我就得转化思路，我就得顿悟，我就得冥思苦想，我就得见招拆招，我就得一鸣惊人，我就得与众不同，我就得发飙，说一些歪理邪说，说一些你不敢说的话，说一些你想不到的话，让王蒙先生知道我，让与会者知道我，让这个会结束后大家还议论我。哈哈，请允许我模仿王蒙先生的叙述方式表达方式思想方式。

　　请注意，我在这里谈的不是王蒙先生的具体哪部小说，哪篇散文，哪首诗，哪篇讲话，我说的是王蒙文学，包括所有的文字，和与文学有关的非文字的东西。譬如他的社会活动，譬如他的演讲，譬如他在人们心中的印象。在中国，我不知道哪个作家可以在他的名字后面用文学去冠名去定义，我们过去可以用鲁迅小说、老舍小说、朱自清散文、杨朔散文去冠名去定义去解读，但很少有人用鲁迅文学、老舍文学去冠名定义的。今天，我提出了王蒙文学这个说法，不是心血来潮，不是吸引眼球，不是溜须拍马，不是想让王蒙先生点一个赞，而是实在是被王蒙先生30年来在文学形式上的不断突破创新所吸引。

　　王蒙先生是新时期文学新世纪文学以来在中国当代作家中最领潮头之先风气之先、最不拘形式也是最讲形式的人，从他早期的意识流到他后来的散文、随笔、回忆录、长篇小说、中篇小说、短篇小说、小品文、讲演稿以及思想性散文《大块文章》《九命七羊》《老子的帮助》《庄子的享受》《我的人生哲学》《红楼启迪录》《读书解人》以及去年以来的长篇小说《这边风景》和今年的《闷与狂》等。对此，有人惊呼王蒙写疯了，什么都写，什么都尝试，什么话都说，什么都让你来不及准备，什么都让你措手不及，什么都让你瞠目结舌。关于《闷与狂》，有人说它是小说，有人说它是散文，有人说它是回忆录，我觉得这都不重要，重要的是王蒙先生以他特有的语言、结构、情绪表达了他想要表达的东西。如果非要说它是小说，也可以。记得丁玲在谈到萧红的小说时，曾说萧红写的不像小说。萧红则说，不同的人写不同的小说，我的小说就这样写。我想也是，谁规定小说怎么写了?谁给小说下定义了?谁规定小说就是罗贯中，就是曹雪芹，就是鲁迅，就是老舍，就是托尔斯泰，就是马尔克斯，就是莫泊桑了?我看到《上海文学》选了书中的某章节，但并没标出这是什么文体，它只告诉读者这是王蒙先生的一个专栏的一篇文章。这样的文章它属于文学，它不属于小说、散文、随笔、笔记、日记，它只属于王蒙式的表达。

　　关于《闷与狂》的书写，王蒙先生是有他的想法的，这种想法是一种试验，这就如同他当年玩意识流，你习惯不习惯，接受不接受是你的事，反正我要这样写，怎么开心就怎么写，怎么逗你玩就怎么写。我就是马三立，我就是周立波，我就是郭德纲，我就是“老梁说事”，我就是“百家讲坛”，我就是“国宝档案”。王蒙先生在书中其实也不止一次在向读者表白，他说：“这本书你在阅读，这本书现在完全听你的支配，你想翻到第几页就是第几页，你想卷到什么程度就卷到什么程度。”他还说：“快乐是一种变化。缺少变化是烦闷的由来。而烦闷是快乐的死敌。你烦闷了，你感到了一种重复，重复使人疑惑，你需要醍醐灌顶，你需要振聋发聩，你需要当头棒喝，你需要五雷轰顶，你需要洗心革面，你需要做得成强悍，强悍得成钢铁，你要敢下手，出手辣，炼就铁砂掌。你不能对别人出手，你还不敢对自己出手吗?你要敢尝试敢变化敢刀山火海敢就地十八滚降龙十八掌练就十八般武艺扫堂腿横扫千钧，远走高飞千里万里与往事干杯。”

　　这就是王蒙，不断寻求变化的王蒙，不断寻求新鲜的王蒙，不断寻求刺激的王蒙，不断特立独行的王蒙，不断让人眼花缭乱的王蒙。人生就是一条直线，你可以选择一个又一个线段，这个线段就是你的直接经历，它是可以确定的。而人的思想是穿越线段后向两端继续发展延伸的射线，它具有非确定性。艺术也是如此，王蒙文学的特点在于他始终不断的寻求变化。我们过去总爱说，某某作家形成什么风格，什么流派，王蒙先生却不信这个圈套，这个惯式，这个约定俗成，这个千篇一律，这个被人膜拜，这个被人定义，他总是在变着法儿的玩魔术，玩魔方，玩花样，玩捉黑枪，玩打升级，玩敲三家，玩砸金花儿，玩斗地主，玩灌蛋，玩押大小，玩清一色，玩一条龙，对于他这种昏天黑地、五光十色、神出鬼没式的写作，从一开始它就被关注，被争议，被口吐莲花，被说三道四，这使我想到王蒙先生的文章《“饥饿效应”与“陌生化代价”》，虽然这是一篇谈论人际关系的，但也同样适用于艺术：“第一，开始吃的时候，你正处于饥饿状态，而饿了吃糠甜如蜜，饱了吃蜜也不甜。第二，你初到一个餐馆，开始举箸时有新鲜感，新盖的茅房三天香，这也可以叫做‘陌生化效应’吧。”然而，再陌生的东西你一旦有了一回生，就会有二回熟，熟了就会不讲道理，“了解了这一点，也许我们再碰到对于新相识某某某先是印象奇佳，后来不过如此，再往后原来如此，我们对这样一个过程也许应该增加一些承受力”。

　　关于的文化差异对语言的影响

　　文化差异对语言的影响摘要：中国人在英语学习过程中不仅要掌握好语言技能，还要充分认识到文化因素在语言学习中的重要作用。在英语教学中，我们却忽视了文化差异对语言学习的影响，无法真正将英语学以致用。本文将从中西方的传统文化、习俗文化和价值体系三方面的差异来探讨文化差异对语言的影响。

　　关键词：文化差异语言

　　一、引言

　　在英语学习过程中很多人努力学习语音、词汇和语法等语言方面，却忽略了文化因素在语言学习过程中的重要作用，致使许多人虽具备一定的语言能力但在英语交流中仍会遇到许多困难。缺乏对文化因素重要性的`认识已严重影响了英语学习。

　　文化因素对语言的影响很早便引起了国内外学者的关注，如20世纪80年代我国著名学者胡文仲就认为：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。”但在多年的英语教学中文化因素仍未受到足够的重视，因此，本文将从中西方的传统文化、习俗文化和价值体系三方面的差异来探讨文化差异对语言的影响。

　　二、文化差异对语言的影响

　　要想学好英语不仅需要掌握语音、语义和语法等语言本身的技能，还需要注重文化差异对语言学习的影响。语言和文化是不可分割、互相依存的整体，语言是文化的表现形式和载体，同时又受所属文化的制约。若不能充分了解西方文化就无法真正学好英语。

　　众多学者已充分研究了文化的内涵，如戴炜栋和张红玲认为，文化研究发展至今，一个最具概括性、广为接受的观点认为文化是一个群体的生活方式，它包括人自出生后所学到的一切，如语言、言行方式和内容、信仰，以及人们赖以存活的物质和精神基础。张婧则认为，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码分类;不同的民族因不同的宗教信仰，也导致了他们独特的笃信，崇尚和忌讳心态;不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说轶事。本文主要关注中西方在传统文化、习俗文化和价值体系三方面的差异及其对语言的影响。

　　(一)传统文化上的差异

　　中西方国家均拥有悠久的历史和传统，在各自的文化上有其独特的内涵。由于受到不同的历史和传统的影响，中西方国家在各自漫长的历史长河中所沉淀形成的传统文化亦不尽相同，因此，我们在学习英语时除了要学好语言，更要关注语言所属的文化内涵。正如刘长江所言，文化教学应与语言教学同步融合。

　　由于历史和传统的差异，中西方人们对于同一事物的理解和感受也有区别。如“龙”在中西方的传统文化中的内涵便迥然不同。“龙”是中华民族的图腾，我们引以为豪的自称“龙的传人”。在中国传统文化中“龙”是吉祥、幸福的象征，人们多用“龙腾虎跃”或“龙凤呈祥”等词形容吉庆的气氛。但西方文化往往把“龙(dragon)”视为邪恶势力的象征，寓意凶残。在西方传统文化中“dragon”指的是一种长有双翅且会吐火的怪兽，因此，它与凶暴直接联系在一起。

　　(二)习俗文化上的差异

　　中西方文化差异尤其典

　　型地体现在习俗文化方面。不同国家的习俗文化反映在各自的社会生活和交际活动中，如称谓、礼仪、恭维、致谢等方面。若不能充分了解中西习俗文化上的差异则会严重影响彼此的交流。

　　如在称谓方面中西方的习俗文化便有着极大的差异。中国人由于受到宗法观念的根深蒂固的影响遵循讲礼节、尊长辈的习俗。俗话说：“子不言父名，徒不言师讳。”因此，在中国，孩子倘若对长辈或教师直呼其名会被认为不懂礼貌，将会受到家长的责罚。而在西方的习俗文化中西方人称呼除父母外的其他人时大都直呼其名，以示友好和亲近。这一点在美国尤为普遍，甚至初次见面就用名字称呼。这一差异的理由在于中国人尊崇长幼有序、尊卑有别，而西方人则崇尚人人平等、追求自由。

　　(三)不同价值体系间的差异

　　价值观念被普遍认为是文化的核心所在，不同文化背景中人的价值观念必定会有所不同。而价值观念又对人们现实生活中的言语表达产生重要的影响，因此，语言也往往折射出一个民族的价值观念。中西方价值观念的差异也直接反映在语言表达上，尤其典型地体现在诸如，禁忌、隐私等方面。

　　如中国人的价值观念注重社会群体间的亲密友好关系，因此，将询问对方的年龄、收入、婚否等情况视为是对对方的关心，但这些理由在西方人眼中却是一种禁忌，在他们的价值观念中这些均为个人的隐私，因此，避而不谈。再如中国人碰到熟人打招呼常会问“你去哪儿”或“你吃饭了吗”等，以示对对方的关心和双方的亲密友好关系，但这在西方人眼中却大有窥探隐私之嫌。

　　三、结语

　　英语学习中语言与文化密切相关，如高宝虹所言，在语言学习中，文化充当着极其重要的角色，语言的使用要受该语言所属民族文化制约。因此，中西方文化的差异必定影响英语语言的学习。尽管已有学者对此进行了探讨，但对文化因素的忽视仍未得到有效的改善。张友平曾指出，外语教学不应当仅仅是语言教学，还应当包括文化教学。因此，我们学习英语不仅要学习语言本身，还要熟知语言的文化背景，只有这样才能真正地将英语学以致用，准确顺畅地将其应用于对外交流之中。

　　基金项目：天津城建大学教育教学改革与研究项目《理工类院校学生跨文化交际意识及能力研究》(立项编号：JG-1352)，本文是阶段性研究成果之一。

汉语言文学论文7

　　小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

　　一、运用电教手段，激起学习兴趣。

　　古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

　　如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的.效果。

　　二、运用电教手段，帮助理解字词。

　　古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

　　如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：

　　师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）

　　生：草原上的草长得很高很密。

　　生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

　　师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道

　　“离离”的意思是什么了。

　　生：“离离”就是草长得非常茂盛。

　　师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？

　　生：……

　　一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了

　　“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

　　三、运用电教手段，指导练习朗读。

　　古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。

　　如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

　　四、运用电教手段，进行说话训练。

　　古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。

　　如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

　　总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。

汉语言文学论文8

　　1、体育新闻报道中的人文性关怀

　　目前，我国的体育新闻报道中越来越注意运用汉语言文学中的创作手段和方法，而且体育新闻曾经也一度成为了新闻界和体育界热议的话题，体育新闻报道中也越来越注重对人文关怀的特写，并且随着我国体育事业的快速发展，体育传媒事业在新闻领域更加显得有激情和活力。随着社会的不断进步，人文关怀已经成为了时代特别关注的一块，不仅是汉语言文学所追求的真善美的重要的内容，而且也是体育事业发展中的重要的一块。体育中心的人文关怀是真善美工作的重要表现，与汉语言文学中追求的真善美有一定的相同之处。所以，体育新闻报道中的人文性关怀与汉语言文学在追求真善美方面追求一致。由此看来，汉语言文学与体育融合的可行性最突出的体现就是新闻报道中的人文性关怀，而且体育新闻报道中所运用的文学题材与汉语言文学也是息息相关的。

　　2、体育文学的发展

　　2.1、体育文学的发展情况

　　随着体育事业的蒸蒸日上，体育研究越来越受到时代的推崇。并且研究的范围已经涉及到各个领域，虽然以体育为题材的体育文学确实比较冷淡，但是体育文学这方面的发展潜力还是相当大的。汉语言文学与体育融合的可行性的第二个表现就是在体育文学方面的发展，研究这一方面，有利于促进体育文学和体育事业的繁荣和发展。体育文学在我国文学发展史上并不是一帆风顺的，在一段时期内，由于社会的转型，体育文学曾处于一度的低靡期，与我国文学发展并不是同步的，甚至是落后于我国文学的发展。在体育文学发展的近期，体育文学也有许多的文学作品，而且这些作品有许多是借鉴了文学的体裁，在体育报刊杂志上也出现了与体育相关的内容，例如说，体育诗歌的发表，体育小说和体育戏剧的出现，增加了许多的优秀的文学作品。这种趋势的发展为汉语言文学中文学的发展增加了不少的色彩，同时也丰富了汉语言文学中文学的内容。从另一个方面来讲，体育比赛的前后都具有强烈的艺术感和思想深度，在某种程度上，体育与文学所表现出来的特点是有深层次联系。

　　2.2、体育文学的发展表现

　　近几年来。我国的体育事业的发展取得了非常惹人瞩目的成绩，以前一贯发展较为冷淡的'体育文学在近几年来也取得了一些成就。例如说，中国古典文学与体育的融合方面。中国的古典文学是中国传统文化中的精髓部分，古典文学与体育相融合的体育文学具有极其重要的并且独特的文化价值和健身功能。这种古典文学与体育相结合产生的体育文化不仅传播了我国的传统文化，而且对我国体育的发展和文学的发展都有一定的促进作用，同时也会推进我国体育事业与文学的快速发展。除此之外，文学中融入了体育中动态的因素，使得文学中静态的因素与体育中动态的因素充分地结合起来，更加突显出汉语言文学与体育融合的协调与一致。体育文学的发展变现还体现在一些具有代表的体育文学作品当中，例如中篇小说《足球流氓》，这篇小说不仅写出了一种当时环境下的一种特殊的文化，同时也呈现了体育界一种特殊的真实形态。还有体育网络文学的发展，代表作有李寻欢的《足球男人》等，这些体育网络文学虽然只是一些散文、随笔或者是评论，但是他们真实的反映出体育文学当中的多元化显现，既凸显了体育的发展状况又显示了汉语言文学中的一些写作方法和手段。以上所表现的就是汉语言文学与体育融合的可行性的第二个表现，即体育文学的发展。通过研究汉语言文学与体育融合的可行性分析，不仅可以为体育文学的发展提供必要的参考价值，更重要的是能够促进我国的体育文学的快速繁荣发展。

　　3、结语

　　通过以上对汉语言文学与体育融合的可行性分析的研究，我们能够认识到汉语言文学与体育的融合可行性主要表现在体育新闻报道的人文关怀方面和体育文学的发展方面。由于我国体育事业的快速发展，体育事业所关注的中心已经不再是原来单一的竞技类赛事，体育事业的发展已经不单单是局限在一个领域，应经涉略到其他的领域，特别是，体育事业的发展关注点逐渐转移到人文关怀方面和体育文学方面。汉语言文学与体育的融合不仅可以促进体育事业的蓬勃发扎，同时也能够为汉语言文学的发展注入一种新鲜的动力，使得汉语言文学逐渐由静态文学向动态文学发展。所以，研究汉语言文学与体育融合的可行性分析，是相当可行的，不仅能够丰富汉语言文学研究的领域范围，而且能够促进我国体育事业在新闻、文学方面的繁荣与发展。除此之外，研究汉语言文学与体育融合的可行性分析对其他体育方面的研究也有着一定的参考价值。

汉语言文学论文9

　　伴着时代的发展，汉语言文学一直备受重视。汉语言文学的教学方式也应该适应社会的需要进行相应的改革发展。我们知道汉语言文学的教学可以培养出高文化素质的人才，所以汉语言文学的教学方式必须得到注重。汉语言文学是我们中华民族的传统文化，继承和发扬传统文化是我们华夏子女的义务和责任。所以我们应该深入的探讨思考汉语言文学的教学，同时改革创新教学方式。

　　1 现在我们所拥有的汉语言文学教学方式

　　1.1 汉语言文学的教学方式单一。现今汉语言教学方式主要甚至只是通过老师给同学们讲解书本上的知识来达到汉语言文学教学的目的。这样的话教学方式过于的单一会产生很多负面的效果，例如总是处于这种供受状态中学生会丧失对于汉语言文学的兴趣和学习的积极性。这样对汉语言的学习和传承是很不利的。还有单一的教学模式会使学生只能单单学习到书本上的知识而这对于汉语言文学来说只不过是冰山一角而已。所以教学方式的过于单一是一个急需要解决的问题，这对于汉语言文学的教学和发展传承是有极大裨益的。要想改变现状就需要教学方式更加的多样化，摆脱这种古板教条的单一教学方式。例如可以在课堂上安排各种各样的有关汉语言文化的故事场景，采用情景化教学模式让同学们参与其中，这样就能加深对于汉语言文化的理解及记忆，其次，可以带学生去充满汉语言文化的场馆参观实践，让学生亲身感受汉语言文化的魅力。改变了汉语言文化教学方式单一的现状后就会发现汉语言文化的传播发展将遍地开花。

　　1.2 汉语言文学的教学方式缺乏创意。现在很多学校对于汉语言文学的教学还在遵循“旧思想”，一些学校主张教师进行强化死记硬背的战术，对学生强加背诵记忆的课堂要求。课堂上直接采用老师讲授学生记忆的枯燥方式，让学生对汉语言文学产生反感，失去学习汉语言文学的兴趣导致学生出现厌恶心理。这种教学方式被很多教师称之为灌输式、填鸭式教育，这种方式在潜在意义上有“教”与“学”，但实质上已经失去了教学的本质。被动的让学生接受汉语言文学知识只会适得其反，这种教学不但不会让学生理解汉语言文学的内涵还会让学生在乏味的学习中厌恶汉语言文学。汉语言文学的教学必须得到调整。否则在这种教学方式中学习，会降低学生的学习积极性，使得学生养成按部就班的记忆习惯而缺乏创新学习、自主学习的意识。汉语言文学是具有语言魅力的文学知识，只有改革汉语言文学的教学方式让汉语言的文学魅力得以体现才会更高效率的提高学生的学习热情。才能实现通过汉语言文学教学培养高层次、高水平、高文学素养的人才。

　　1.3 教学只注重知识理论而缺乏实践。目前我国很多地区的汉语言文学教学只对书本上的理论知识有要求而对学生的合理利用所学知识的要求很低甚至不作要求。不能否认汉语言文学的理论性很强，但是在这个世界飞速发展的21 世纪，理论型书呆子的需求量很小，现在社会更多的是需要知识储备丰富、实践操作能力强的双向人才。教师只要求学生记忆理论知识，会使学生理论和实践严重脱节，实际应用表达水平严重不足，现在的'社会需要用言语把自己推销出去，这时候的口语表达水平就十分重要了。简单的说在参加面试时面对面试官都不能巧妙的展示自己的才能特长，怎能赢得面试人员的青睐?口语表达看似简单却是个人素质的全面体现，具备较高的口语能力足以体现一个人的德、学、才、识。所以，我们现在的汉语言文学教学不能单纯的要求记忆理论知识更要强化学生的实践意识及能力。

　　2 汉语言文学教学方式需要改革创新

　　2.1 对汉语言文学的教学思路需要拓展。传统的汉语言文学教学方式主要是通过教师讲解已有的汉语言著作来向学生传授汉语言文学，但这种传统的教学方式于现在看来有些死板，所以这也就引出了汉语言文学教学方式的创新。而这其中教学思路的创新尤为重要。教学方式的创新对于教学工作的开展有着很大的推动作用。教学方式从教授关系转变为引导辅助关系并且从方法上有了质的飞跃。高校汉语言文学课堂的现状目前,越来越多的高校受到应试教育的影响,将注意力集中在了专业课程的教学上,很多大学生认为学好专业课是未来找个好工作的敲门砖,他们认为汉语是母语,只要会说、会读、会写,就算是懂得汉语言文学,而不用浪费时间将精力放在汉语言的专门学习上。所以创新应是兴趣教学为主，引导学生通过亲身的参与去体会汉语言的魅力来培养他们的兴趣，来达到真正传播汉语言文学的目的。因此,要想提高大学汉语言教学的质量,首先需要学校及老师大胆对传统的教学模式进行改革,以学生为教学的中心,明确目的,积极努力地探索新形势下大学汉语言的教学方式和方法,采用灵活多变的、行之有效的教学形式,推动汉语言教学的发展，大刀阔斧的进行汉语言教学方式的思想方面的创新。

　　2.2 创新汉语言文学的教学方式。各个学校对汉语言文学的教学不能再循规蹈矩，必须通过改革教学方法来提高汉语言文学教学的效率。我们的教师应该根据汉语言文学的性质对其教学采取一些非灌输式教学。汉语言文学是理论知识丰富的学科，我们的教师在教学过程中突出教学重点难点的基础上，并且对其进行创新突破。教学中可以采取以下几种方式：对于理论性强的汉语言文学知识的学习是比较枯燥乏味的，在教学中，可以借助现代信息技术进行媒体教学，插入声音、图画使汉语言文学形象生动，图文并茂这样可以调动学生兴趣，极大的降低教学的乏味性;采取互换角色教学法，在课堂上让教师和学生的角色互换，给学生充足的准备讲解时间，让学生讲述自己认为的重点知识，学生讲解完毕后，采用学生互评和教师补充评价的方式进行总结教学，这样不仅可以加深学生的记忆而且调动课堂氛围，更重要的是加强了学生的自主学习能力及自我表达能力，让学生充分参与到教学当中来，使自身素质得到提升。

　　2.3 需要加强学生的实践意识。汉语言文学具有较强的理论性但是也不能一味的进行理论知识的灌输，应该注重汉语言文学的实践性。加强学生的实践性需要教师在教学过程中很巧妙的锻炼学生的实践意识。在教学过程中，教师可以多增加互动，在互动中可以调动学生的参与热情，在参与中实践的能力也能够得到提升。同时我们的教学要把重心由听放到说、读、写上，在课堂上可以随机安排学生进行口语练习，例如可以设置特殊的场景让学生模拟当事人自由发挥随即表演，安排这样的实践活动可以锻炼提升学生的自我表达能力和应变能力，在理论学习中适当穿插汉语言文学实践活动，这样可以很巧妙的将理论和实践结合。也可以给学生布置主题限时演讲、汉字听写大会、诗歌朗诵会等形式多样的课堂活动，提高学生的参与热情，增强学生的自主学习意识，锻炼提高学生的心理素质，更好的与人交流。实践证明学生对于参与性、实践性教学的积极性兴趣高涨，教学效果良好。

　　汉语言文学的教学方式随着时代的进步和社会对于这方面人才的需要不断丰富和发展，为了提高学生的学习热情带动学习兴趣，老旧的教学方式必须改革创新。汉语言文学的教学中我们应该摒弃循规蹈矩的教学思想，积极的创新新的教学方式，让汉语言文学的文化精髓通过创新教学的模式发扬光大。实践证明只有真正调动学生的学习兴趣的教学模式才可以最大限度的传授汉语言文学的精髓。

汉语言文学论文10

　　汉语言文学是我国传统文化的代表，同时也是东方文化的精髓。汉语言文学专业是我国大部分高等教育院校中的主流专业。又因为现在越来越多的工作均对从事人员的文学素养和文字功底具有一定的要求，汉语言文学教学也随着社会的需求量变得越来越重要。为改变汉语言教学应自身因素而导致的应用性不强，专业就业率低的现状，该文通过对汉语言文学教学改革的必要性的分析，就应用性教学方向，结合汉语言文学教学的现状提出了汉语言文学教学改革方案：采用应用性教学的措施，进一步提高汉语言文学的教学质量，通过归纳并总结了一些在汉语言文学中有关应用性教学的研究。通过该文接下来的介绍和阐述，希望能够为汉语言教学的改革尽一份绵薄之力。

　　1汉语言文学教学改革的必要性研究

　　随着新课改深入实施，汉语言文学对社会的进步和人类精神文明提供了强有力的保证。然而汉语言文学作为一门传统的人文科学，它体现着人类历史人文精神，蕴含着中华民族的传统美德，代表着着中国传统文化在不断进步和发展。因此在汉语言文学教学过程中，不仅让学生深刻了解文学里的理论知识，还需要对其深究，了解其蕴含的精神以及文化，在拓宽学生知识面的同时有助于塑造健全的人格。新课改背景下，引入应用性教学，这种教学方式对于汉语言文学在实际教学中有着一定的推动意义。当前，社会在不断进步，为了培养更多的综合型人才，解决现代企业用人中存在的不足和缺陷，对汉语言文学教学提出了更高的要求，在教学体系中，不仅要保持汉语言文学专业的本质和特征，并且还要为社会培养出新型综合性人才，因此这就提出了应用性教学途径，为汉语言文学培养针对性人才。

　　2汉语言文学教学改革的方向

　　汉语言文学的教学内容在整个教学体系中占据着重要地位。因此，在教学改革研究中，该文针对汉语言文学教学内容进行了科学有效的整合和分析，特别是古代汉语、现代汉语以及当代文学这些方面，并依此提出了采用应用性教学的策略，在保全该学科特色的同时加强与其他学科之间的关联，整个教学过程中，重点采用应用性教学，注重对学生技能的培养，有针对性的解决学生的就业问题，增强对学生就业观的指导和分析，提高教学的实用性和实效性。采用应用性教学，在符合社会发展需求的同时，以正确、合理地教学方式，引导学生学习。然而就汉语言文学本身来说：它要求培养学生要具备“写、说、读”的硬功夫，在教学内容中以模块的形式逐步学习。在应用性教学过程中，通过培养学生的实践写作能力，在掌握理论知识的基础上，对各类文件的写作水平加以提高，并能熟练运用各种文学格式，提高应用文写作的能力。这种应用性教学，很大程度上提升了学生对文学作品的写作能力，是汉语言文学教学中应用性教学改革的必经之路。不仅为社会岗位培养了更多的实用性人才，也是提高汉语言文学教学质量的关键所在。

　　3汉语言文学教学现状

　　汉语言文学是一门结合我国中华民族精神，蕴含了我国几千年的传统文化的人文科学学科，有着十分高的价值和地位。在汉语言文学的学习过程中，只有更深层次的了解到语言文学中所蕴含的典故和意义，体会其中所富含的精神，才能更好的结合我国国情、历史来完善对汉语言文学的学习。同时，汉语言专业自创设至今，经过进百年的发展，教学内容和教学方式基本已经固定，所以优化改革汉语言现今的教学模式，能更全面的增加该专业学生在社会中的竞争力显得更为重要。但由于该专业的特殊性，在应聘时很难找到自身专业在工作中的职业定位，导致在就业中面临十分严峻的就业压力。在汉语言的教学过程中，应结合当前社会需求与形势，从全方位来培养学生。另外，汉语言文学通常侧重于培养学生对于汉语语言能力的运用和分析能力，而对于实践方向的教学内容基本上没有过多的涉及，这些原因往往就导致了该学科的应用性相比其他专业缺少实际的应用性。在一般的汉语言文学的授课过程中，教师往往都是不断的讲授课本或者资料中的理论知识，学生的任务则是在被灌输的这一堆理论知识后点死记硬背。这种只适用于应试教育的课堂教学太过枯燥，导致学生在整个学习过程中十分无聊，对这门课程的兴趣普遍不高。因此，现今汉语言文学的教育方式正在面临着新的挑战和改革，需要通过转变其教学模式，来达到与社会接轨的目的。

　　4应用性教学的`几点核心应用

　　为了打破传统的教学模式，适应教学改革，将学生满足更多的岗位需求为原则进行培养，不断为社会培养出综合性人才。因此，基于新课改背景下，要将汉语言文学的内涵和本质特征与教学策略相结合，促进学生在掌握汉语言文学理论知识的同时，能够适应社会发展的要求。因此在采用应用性教学中必须要从具体实践中展开教学计划，发挥应用性教学的实效性。笔者通过自身多年教育实践经验，归纳并总结到一些汉语言文学应用性教学方式策略，希望通过以下分析，有助于提高和改善汉语言教学效果，为社会培养更多的应用性人才。

　　4.1模拟情境，训练学生的综合实践能力

　　汉语言课堂上应采用理论课程和实践相结合的方法。在课堂中专门设计让学生实践的版块，用以提升他们的实践能力。例如在日常的教学中，教师可以结合社会实际情况，模拟一些类似于招聘会、面试、会议形式、商务交流等形式来和学生互动，对学生进行“实训”教学，注重对学生实践能力的培养。通过这种模拟情景对学生进行锻炼。让学生在互动交流过程中对语文学习有更深的理解，同时能够发现自身的缺陷，并及时改正优化。这样一来，不仅锻炼巩固了在课堂中学习的内容，也提升了学生自己的口才和应变能力，使得综合能力全面提高，这种教学有助于提高学生的社会实践能力，让学生在未来投入到工作中时能更加的从容自信，为以后的就业奠定了良好的基础。

　　4.2根据实际情况，为学生提供相应的实践平台

　　不仅教师需要做出努力，学校方面也应该给学生提供相应的实践平台。实践是提升理论的重要手段，在将来的人才招聘过程中，实践经验更是其中的重要一环，招聘人员通常通过应聘者的实践能力来侧面了解个人的实际工作能力。而汉语言文学教学过程中，由于课程的局限性，导致大部分学生很难得到实践平台去学习实践。所以，学校方面应主动为学生搭建各种实践工作的平台并进行合理的安排，用来帮助学生来实践所学理论。例如:在学校范围内开展由学生组织的小型模拟招聘会、应用文写作比赛或者汉语言知识竞赛等。教师要让学生从实践中增长知识和视野，在合理安排实习的同时，有助于将学生在课堂上学到的理论知识灵活应用到实践中去，增强了自身的经验，并且提高了自身的应用技能和综合素质，更好地适应社会大环境。

　　4.3保证课堂中的师生互动

　　现在主要使用的汉语言教学方式一般是教师进行理论的讲授与板书，让学生单纯的听讲或者抄笔记，并没有过多的师生之间的互动。为此，教师需要对教材和课程做更透彻的研究分析，多听取学生的意见，通过收集学生所感兴趣的内容，结合当今社会的流行方向，将更多的时尚元素与教材内容相融合。同时在课堂上，教师应多与学生进行交流和互动，建立起全新的教学方式和教学环境，通过参加学生问题讨论，多与学生交流。互动教学最大的优势是能够将学生都吸引到课堂中来，在讨论中各自交换想法，达到学生之间知识互补的目的，并能提高课堂的趣味性，让学生不再厌倦抵触汉语言的学习。教师通过与学生互相沟通讨论，了解学生，从而能够通过学生个人情况来制定实际的教学方案，因材施教，并可以保持课堂的活跃气氛，有助于在以后的教学设计中，不断创新教学方法，提升教学效率和质量。

　　4.4对教学内容进行改革和创新，完善逐渐成熟的新式教学方法

　　汉语言这一门课程，对于知识的概括率比较高，其所包含的知识范围也比较广泛，以至于涉及到的知识层面比较浅。在日常的汉语言教学过程中，教师应将重点集中在学生实践能力和技能使用能力的培养上，并结合理论知识的学习，保证学生在学习时能掌握基本的专业技能，打破专业的局限性，提升学生的综合素质，在社会中具有更广阔的前景以及更强的人才竞争力。

　　5汉语言教学中提高应用性教学的对策分析

　　为了促进应用性教学在汉语言文学教学中不断创新和改革，因此在实际教学中，还需要通过加强教学体制改革、改革教学方法以及完善教学评价三个方面重点研究，具体表现在：

　　(1)在教学体制改革中，学校要加强汉语言文学专业的教学体制建设，不断更新教学内容，注重实用性和实践能力的提升，在课程安排上，要设置选修和必修两种形式，丰富学科科目，不断优化学生的知识体系，提升学生实际应用语言的能力，整个教学过程要以学生的就业为导向，满足实用性要求;另外还需要根据学科发展的要求，形成适合学生全面发展的内容体系，增强学生的理论知识和实践技能。

　　(2)在教学过程中，完善自己的教学方法，根据学生的反馈来进行改进;另一方面可以通过采用小组合作等方式教学，不仅仅局限于传统的教学方式。并且在课堂上努力增强师生之间的互动，活跃课堂气氛，来培养学生对汉语言文学的兴趣，有助于让学生在理论和实践中相互促进。

　　(3)完善教学评价中，根据汉语言文学对学生素质的培养内容不同，注重对学生写作能力以及实际应用能力的评价。通过学生在阅读能力、语言表达能力以及写作等多个方面进行综合评价，评价的科学性和全面性，形成正确的评价结果，有助于促进学生不断提高自身的水平。因此，汉语言文学教学与社会的发展息息相关，汉语言文学应用性教学工作要将理论与实践相结合，配在教育实施过程中，不断创新和改革，有助于推动中文教育工作的不断优化，扩大学生的就业范围，以理论为指导，实践为手段，全面推进现代化的教学思想。

　　6结语

　　总而言之，汉语言文学这门课程在我国教育制度体系的不断改革和完善过程中会变得越来越重要。尽管我国大部分院校该专业的应用教学创新度还不足，但是它们均在实施汉语言文学应用性教学后取得了不少的进步。汉语文学的教育不仅能提升我国民族凝聚力和人民的文化素质，更能激发民族荣誉感，培养良好的社会品质。为此，教师应该在教学过程中多于学生互动，从而改进自己的教学方式并不断创新，要在建立好学生理论基础以及道德体系的前提下，要重点培养学生的实践能力，体现汉语言文学学习的实效性，使得学生在学习过程中发挥主观能动性，同时加强对学生的实践要求，提升其实践能力和就业能力，培养复合型人才，促进应用性教学创造出更多的社会价值和效益，满足更多的岗位需求，为其今后迈向社会的道路做好铺垫。

汉语言文学论文11

　　1.汉语言文学教学的重要性

　　汉语言文学是我国传统的人文学科，是其他学科的基础，可以说承载着其他文化的知识体，没有汉语言文学这门学科，就没有我国丰富的知识世界。汉语言文学探索着人类生存的意义，展现着人们生活的价值，其中心内容是我国优秀文学文化遗产。汉语言文学代表着我国现代精神文明建设，是我国文化和民族意识的表达。当今社会发展日新月异，生活和工作节奏日益加快，就业难这个现实情况不断放大，用人单位选择人才的标准也是日益苛刻，复合型人才需求走俏，当前的情况下，高职汉语言文学的教学工作需要一场改革，要充分提高学生的学习兴趣，让学生的主观能动性得到充分发挥，培养实用性人才，要在教学的过程中侧重学而至用的素质教育，使高职汉语言文学教育价值实现最大化。

　　2.高职汉语言文学教学的现状

　　2.1教学模式落后

　　在当代的汉语言教学中，大部分学校的教师还是采用应试教育模式，学生被动学习教师灌输的知识要点，这导致学生学习效果有限。课堂教学缺乏生动形象，理论性过强，而实用性不足。长期枯燥乏味的教学模式会使学生们的学习主动性逐步变成被动，对于学习表现为兴趣不足，不主动摄取而被动接受，甚至出现厌烦抵触的情绪。同时，汉语言文学教育的知识结构未能与时俱进，很多知识教程版本较老，并未及时作出更新，没有跟上现实社会的潮流和步伐。

　　2.2教学观念落后

　　现在学生和家长普遍对汉语言文学学习的重视程度不够，认为平时会说话写字，掌握的汉语言文学知识足够应用日常生活，不想耗费过多的精力放在汉语言文学专业的学习上，同时，他们认为现在招聘单位青睐专业课好的学生。结果，学校也把主要精力向专业课程教学上倾斜，导致汉语言文学变成冷门，学生和老师对此教育逐渐漠视。

　　2.3教学方法和教学手段单一

　　随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经在许多学校有所展示，并逐渐成为很多学科教学方式的重要组成部分，多媒体教学能够将知识点图文声并茂地展现给学生，形象直观，激发学生的学习兴趣，润滑课堂气氛，进而学生中形成良好的学风。但是，在汉语言文学教学中，相当部分的学校依然采取教师灌输学生知识的单线教学手段，这样很难提升学生学习的动力。

　　3.汉语言文学专业教学应采取的对策

　　3.1完善课程结构体系

　　明确教育的基本思想，端正教学的.态度。学生是教育的根本，教学的课程结构设计也应该遵循以学生发展为中心的这个原则，要合理设置课程。教学就是要不断提高教学质量来培养优秀人才，要达到这个目的就得树立科学的教育观，创立科学的课程结构，从课程的主体到局部做到统筹规范设计，只有这样才会不断提升课程设计质量，增强课程的整体性。课程结构体系是每个课程点以及课程内部结构有效而有机的结合，能否最大程度做好课程优化直接影响学校课程整体功能的发挥以及教学质量的提高。汉语言文学的发展形势就是要改革以往过时的课程结构体系，要做出适应当今社会发展的重要举措，这个是课程改革的要求，体现当前的课程体系实际的应用价值。总结起来就是做到以人为本，以学生为本，以社会实际应用为方向，根据学生的自身特点进行人才培养，学校的课程设计要以此为基础，使学生有充分的自己的学习时间和空间，以学生自己的主观能动性为主动力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，增强学生的动手能力，从而使学生全面发展。

　　3.2注重培养学生的创新思维能力

　　汉语言文学专业自身的教学要求就是要学生具有丰富的我国经典文学知识素养。由于此专业的文化特点，在教学中，教师不能做灌输式的文化传递，要不拘一格地通过各种形式的文化评论激发学生的发散思维，当前的各种新媒体如微博、微信等各种传媒方式都可以成为学生思考的问题，学生要对各种文化问题实行思考。在这个过程中教师要坚定教学创新意志，突破思维定势，勇于拓展思路，开辟出新颖的教育思路，行为上要专心实践，善于探索，不断总结和前进。

　　3.3转变教学观念

　　社会在不断发展，社会对人才的要求也是不断改变。从前的社会需要人才具有丰富的理论知识储备，而当今社会，这些人才还要具备过硬的实践操作能力，在学习和工作中要不断地发现问题、提出问题和解决问题。新课程的理念要求一切教学活动以学生为中心来开展，遵循学生的学习规律，让学生主动去吸收汉语言文学知识的精华。

　　在汉语言文学教学的过程中，改革教学的目的是培养学生自我创新精神，提供浓厚的汉语言文学的气息，让学生身临其境，置身在人文关怀的气氛中，领略汉语言文学的独特魅力，从而真正实现新时代的素质教育的目的。

汉语言文学论文12

　　【摘要】汉语言文学选修课是汉语言类专业的基础公共课程，是融汇了审美、人文等多方面，以提升大学生的文化素养的公共基础课程。针对目前课程性质认识不清、设置定位与目标偏颇、开设缺乏科学合理的论证及缺乏理论研究等现状，应从转变教育观念、加强课程开设调研与学生选课指导等方面提高课程建设水平。

　　【关键词】汉语言文学；选修课；课程建设；高职高专院校

　　一、绪论

　　汉语言文学选修课程的开设目的在于提高学生的综合文化素养，并同时致力于建设和丰富校园文化。因汉语言文学选修课的开设时间之长，汉语言文学选修课已经积累了非常丰富的历史文化底蕴和内涵，作为汉语言文学专业的重要课程之一，分为汉语言文字和文学两个主要方面，是高职高专院校里的通识教育课程之一。而在当下，汉语言文学类选修课程因其定位模糊，教学方法单一，课程设置缺乏合理性等诸多弊病，而使得汉语言文学类选修课丧失其魅力，并且难以发挥这门课程的最大教育价值。针对这一现象，我们应给予重视的同时及时做出相应的调整和革新。

　　二、汉语言文学选修课中存在的问题

　　目前，汉语言文学选修课程中存在的问题有哪些？哪些是容易被我们忽视的问题？以下提出的问题是基于我国高职高专院校的汉语言文学专业的现状入手，加以分析，找出原因，提出切实可行的建议。本部分主要从课程目标认识不清、课程内容缺乏实践性、课程结构缺乏合理性、课程设置与地域性、课程评价与提高教学水平等着五个方面的内容展开，提出完善该专业课程体系的对策。为了深入研究汉语言文学选修课中存在的问题，我们将从高职高专院校的汉语言文学选修课的课程目标、内容、结构、设置与评价等几个方面进行研究，基于对于汉语言文学选修课程的客观认识，采用问卷调查和访谈等方法进行研究和分析。

　　（一）课程目标认识不清

　　目前，汉语言文学专业通常被认为是一门难以理解学透但又非常重要的学科，究其原因，就与高职高专院校老师的教学方式方法以及对于专业文化课程的定位有着密切联系。首先是在教学模式上采用的是学校和老师的单方面强制灌输的学习模式，因我国的高职高专院校过多地把重心侧重于教学的社会政治本位上，从而造成对于汉语言文学专业的定位模糊、抑制了汉语言文学专业的深厚文化魅力的展现。由此可见，当务之急是通过明确汉语言文学的课程定位，以使学生获得技能知识的提升为目标，培养学生的自主创新能力，除此之外，这一举措不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够帮助学生形成正确良好的人生观和价值观。因此，对汉语言文学课程首先给予明确的定位是教学过程中首先应该解决的问题。

　　（二）课程内容缺乏实践性

　　我们首先要认识到是，无论是汉语言文学课程还是其他别的课程，学习的最终目的是帮助学生能够更好地融入社会，高职高专院校的课程内容革新已急不可待，首先就是要注入实践性强的课程，以改变原先课程的陈旧繁重的倾向。高职高专院校和老师应该认识到只有将课程设置贴近社会和现实生活，才能更好地培养起学生的社会实践能力，通过学习课程来掌握到真正实用的社会技能。因此高职高专院校应该在注重知识理论学习的同时，加入实践性强的课程，通过改变老师单方面强制灌输的学习模式来培养学生学习的积极主动性。

　　（三）课程结构缺乏合理性

　　许多大学生将汉语言文学的选修课视为干巴巴毫无营养的鸡肋，为什么会有这种情况发生呢？其主要原因是高职高专院校过多地强调学历和考试，就汉语言文学这门课来说，设置了过多纷繁复杂毫无目标的学科，造成汉语言文学选修课程较之其他专业的`课程来说缺乏课程安排的合理性，各个选修课之前无法整合起来，课程内容浅显缺乏长性。课程的设置应该根据各地学生的自身情况来选择，只是为了赚学分、凑课时数的目的是无法帮助学生深入地学习和掌握汉语言文学这个专业的。因此，为了改变选修课程单一这一现状，以及选修课程的对于学生来说毫无吸引力这一现状，应该改变侧重点，将重心放到课程设置上。课程革新应该从课程的均衡性和合理性出发，来提高学生的综合文化素养水平。

　　（四）课程设置与地域性

　　基于我国幅员辽阔的基础上，各个地区的不同高职高专院校也应该由于根据自身城市的不同特色来制定符合当地特色和文化的课程，这一措施不仅能够满足学生的多样化发展需求显示出因地域不同而展现的不同文化魅力，而且还能满足我国各地区的不同城市对于该地区的人才需求。我们应该深刻认识到：因地制宜对于教学上的重要性。全国范围内的统一课程设置是不仅不能培养出个性发展的人才的，而且对于各地区的经济发展也有所影响。课程革新不能不注意到因材施教的重要性，课程革新应在以地方高职高专院校的特点而灵活且有针对性地进行课程设置，这样才能适应我国各个地区的经济文化发展需求。

　　（五）课程评价与提高教学水平

　　在中考高考这两门影响了巨大的考试，出现了学校老师和家长过多地注重学生的考试成绩和考试分数以及学历。因此造成学生死读书读死书的恶循环中，高职高专院校对于学生的要求不能仅停留于对于学生成绩的评价上，我们应该更多地把视线聚焦到帮助学生养成正确的人生观价值观、和培养学生构建健康的心理素质和，从而提高学生的整体文化水平。因此应该改变高职高专院校老师对学生的单一教学模式，学生也应该对老师的教学质量、教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向作用下，才能从整体上提高我国的教学水平质量。由此不难看出，在教学内容中增加课程评价这一环节，能够非常有效地提高教学水平。通过学生的客观评价发现教学中和课程中的问题，不仅有利于提高学生的学习积极性、及时发现文化课程中的弊病，还有助于促进教学水平的提高。

　　三、高职汉语言文学选修课建设探索

　　综上所述，针对高职高专学院对于课程目标定位模糊、课程结构缺乏内合理性、课程内容缺乏实践性等诸多弊病，如何就出现的问题做出革新是当前我们所面临的难题。

　　（一）全方面多层次的革新

　　随着科技的发展，各行各业都有着新面貌新方向，我国的各类高等院校都紧跟时代步伐，在人才培养方式方面和教学目标方面不断做出调整。对于汉语言文学选修课的改革，我们不应该仅仅停留于课程内容设置或是课程评价单方面，而应该用全局性的眼光来看待革新的问题，而且全局性的革新应该包括提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师这两个方面。老师在教学过程中不仅要有着深厚的汉语言文学素养，而且作为一名优秀的教师还要有能力在教学过程中激发学生的学习激情，循循善诱地带领学生学习积累文学鉴赏能力，这就体现出时代中对于课程革新的“三维目标”。在课程革新方面，应该以“三维目标”为前进目标，重视“三维目标”对于高职高专院校汉语言文学选修课的改革的重要性。从提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师两个方面出发，展现出“三维目标”的活力，为高职高专汉语言文学革新做出努力。

　　（二）课程内容应贴近学生生活

　　我们应该看到高职高专院校里的所有课程都是为学生踏入社会做的准备。所有我们也应该认识到，只是单纯的理论知识是完全不够的，只有将理论知识和实践内容相结合，才能做出课程的创造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高职高专学院应该在汉语言文学的基础文化课程基础上，融入适合学生社会发展的实践性课程。只有这样，才能把理论和实践完美地融合，改变大学生毕业找工作难，无竞争力的境况。

　　（三）教学过程中对于学生主体性的重视

　　课程的革新还应该重视学生的主体性，不应该只是停留于老师对学生的单向教学上。提高学生在学习中的主体性并给予重视，学生也应该对老师的教学质量和教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向互动作用下，才能调动起学生的学习积极性，打破陈旧的师生馆和教学观，师生角色的转换对于提高我国的教学水平质量，构建新型的高职高专院校汉语言文化课程教学模式有着重要的作用。（四）对于汉语言教师专业文化素养的要求导师之于学生扮演的是一个“启蒙先生”的角色，这就要求这位“启蒙先生”自身有着非常丰富的文化素养。这时教师不仅要担负起文化传播的重任，更重要的是对于汉语言文学专业课程的纵深面的挖掘，既要革新课程内容，还要言传身教地把学术专业知识传达给学生。因此，高职高专院校的老师不应该只有书本知识，还应该在书本知识之外给学生传达更多的文化知识，还要是一名紧跟社会大方向做出革新的复合型的新时代老师。

　　四、结论

　　汉语言文学课程作为一门蕴含深厚中国文化历史的学科，其表现出的各种弊病都应该受到我们的重视，针对各类问题，做出切实可行的方案，如“三维目标”的全方位的革新、加入实践性课程和提高汉语言文学教师的文化素养等方面来改变汉语言文学专业被视为“鸡肋”这一事实。汉语言文学选修课程作为汉语言类专业的基础公共课程，是融汇了审美、人文等多方面，以提升大学生的文化素养为目的的公共基础课程。汉语言文学专业选修课程的革新已急不可待。

　　参考文献：

　　[1]李国英.关于高职汉语言文学类选修课建设的思考.教育与职业，20xx

　　[2]王玲玲，沙登阁.对于高职汉语言文学类选修课建设的思考.成功（教育版），20xx

　　[3]曾丽华.加强文学类选修课建设与管理的思考.牡丹江教育学院学报，20xx(6)

　　[4]梁娟.对开设文学选修课的浅见.现代语文，20xx(6)

　　[5]国务院关于基础教育改革与发展的决定.国发.20xx

汉语言文学论文13

　　摘要：经过上千年的传承以及发展，现如今汉语言已经成为一种完善且成熟的语言体系。因此，在汉语言基础上演变并发展而出的汉语言文学广博精深且精妙绝伦。在新时代的背景下，作为我国民族文化的根基，汉语言文学在网络语言的侵袭之下，面临着极大的挑战与危机。为了能够适应当下较快的生活节奏，汉语言文学的改革与转型势在必行。本文主要探究新时代背景下，汉语言文学在网络语言侵袭下所产生的积极影响以及消极影响，并对网络语言在汉语言文学发展中的意义进行分析，希望能够为汉语言文学的发展提供一些有价值的借鉴。

　　关键词：新时代;网络语言;汉语言文学;影响;意义

　　随着我国信息时代的到来，人们在科研领域也不断取得一些突破，但在文字的应用上，则依然还处于基础功能上。互联网技术的发展，使文字不单单为人们获取信息提供了便捷，同时也给汉语言文学的改革带来了一定的机遇。但是，当下不断加快的社会节奏，也使汉语言文学的发展受到了一些影响，致使其面临着一些难题和挑战。所以，对新时期网络语言对汉语言文学发展的影响以及意义进行探究，具有一定的价值，急需引起思考和重视。

　　一、网络语言对汉语言文学产生的积极影响分析

　　对网民来说，网络用语具有一定的魅力，且随着其自身以及相关衍生文化的发展得到了社会各界人士的关注。［１］不管对于哪一门语言来说，要想被人们长久地传承并应用下来，就必须经过自身不断发展与创新。对文字本身来说，网络语言的不断发展能够对汉语言的进步起到积极的推动作用。网络语言能够形象、生动地将人们内心的情感真实地表达出来，并使汉语言文学得到长效的发展。由于青年人接触网络的机会较多，且对新鲜的事物比较容易接受，因此，网络语言在青年群体中的'应用比较广泛，且会对青年人产生一定的影响。例如，每年都会有一些新的外来词汇或者合成词被收录在牛津词典中，进而使词典得到不断完善和发展。网络语言即是人们在进行网络交流时，运用符号、简写以及外来词汇等方式赋予传统词汇新内涵，并创造出的一些新词汇。网络词汇的创造有很多种类和形式，且应用起来也十分多变且灵活。其不受传统语言规则的限制，不仅将一些外语的语法巧妙地融入其中，同时也体现出了对汉语言的改革与创新。网络语言的发展，丰富了人们运用语言沟通时的形式以及情感，更突破了传统语法规律的限制，在为人们的生活增添了一定乐趣的同时，也使汉语言文学的发展更加丰富多彩。例如，在网络中我们经常看到有人会说“神马都木有，神马都是浮云”，其中的“神马”就是“什么”的谐音，“木有”就是“没有”的谐音；在网络论坛中，我们经常会看到“拍砖”抑或“拍板砖”这样的词语，其指的就是批评意见；“造砖”则通常是指精心认真的写作；“灌水”则是指随意地写，无实质内容且言之无物、过长；“见光死”则通常是对网恋的一种比喻，即一见面就完蛋了。近年来，“囧”这个字在网络中比较流行，且“囧”字不单单只被广泛地应用在网络之中，同时其在生活中也得到了应用。以电影《港囧》和《泰囧》为例，其实电影想要表达的就是在香港和泰国的尴尬旅游，囧字的应用恰恰表达出了主人公内心的郁闷和无奈。也正因为电影名字中添加了流行的网络用语，激发了青年人的兴趣。随着网络语言的不断发展，其也被融入我国的汉语言教育中，特别是被应用到了语文写作中。这样不仅使教学形式变得更加丰富，同时也能够体现出一些社会深意，进而使网络语言对汉语言文学的影响力更好地发挥出来，促进汉语言文学更加多样化、生动化地发展。

　　二、网络语言对汉语言文学产生的消极影响分析

　　任何一种事物都有着两面性，网络语言也不例外，其在促进汉语言文学发展的同时，难免也会存在一定的消极影响。一方面，网络语言的形式并不规范，一些网络语言还会对汉语言产生一定的曲解，甚至为了能够引起社会关注，为了标新立异，无视语言的应用规范，使用错别字来追求语言含义的雷同性，而这都会给人们对汉语言的学习带来一定的困扰和误导。在广大网民中，青少年比重较大，其正处在人生和价值观形成的重要阶段，且对新鲜的事物充满着强烈的好奇心。然而，由于其缺乏生活阅历，往往不具备良好的分辨能力，进而非常容易受到一些不良网络文化的影响。［２］与此同时，青少年阶段也是学习语言的关键时期，经常接触网络语言会使其受到不规范用语的影响，进而逐渐形成不规范语言的用语习惯，这对青少年将来的语言学习具有一定消极的影响。此外，还会导致学生书写文字、阅读文章和语言鉴赏等能力得不到提升。由于网络是一种虚拟环境，其突破了现实生活的界限，构建出一个融合各种文化的新世界。对于网络语言来说，由于其本身的多样性与丰富性，而逐渐形成一种具有巨大张力的新型语言，其具有特殊和直白的表达形式，极大地影响着传统语言，所以，导致传统语言的表达形式逐渐丧失功能。另一方面，从国际视角进行分析，随着全球经济一体化的不断发展，汉语言作为我国的传统文化语言，逐渐得到了许多外国研究者的关注，西方许多国家也逐渐掀起了对汉语言的学习热潮。在此背景下，倘若我国不能有效地控制和管理网络语言，必将使汉语言国际化的发展受到严重的影响。在当下的网络语言中，经常会出现谐音字混合应用的现象，以电影《从天儿降》为例，其本身源于成语“从天而降”，虽然电影的名字符合电影主题和内容，但是却容易对社会造成一定的误导。特别是对广大的青年人，其非常容易在使用成语的过程中也出现混用错别字的现象，导致我国汉语言成语文化受到严重的影响。又如，“表酱紫”“你造吗”之类的网络用语，这些语言的应用都极易导致青年人在语言词汇的发音中口齿不清，从而使其正常语言交流受到影响。所以，应该对网络语言的消极作用给予正确的认识，并及时采取有效的监管措施，尽量使网络语言在促进汉语言发展的同时，使其消极影响降至最低。

　　三、探究网络语言对汉语言发展的意义

　　首先，使汉语言文学得到产业化的发展。对于汉语言文学而言，网络语言不仅是一种机遇，同时也是一种挑战。所以，我国应该明确汉语言文学发展的方向，建立合理的发展目标，使其得到产业化的发展。在此模式下，增强汉语言文学的感染力与影响力。［３］首先，对汉语言文学的发展现状有所了解，并制定出一定的发展策略。作为我国的文字艺术结晶，汉语言能够给汉语言文学的不断发展带来一定的素材，使其朝着产业化的方向不断发展。此外，汉语言文学通过网络平台，能够与网络共同发展，使汉语言文学的现代化得到实现。其次，使汉语言文学的发展更加国际化。随着经济全球一体化的发展，我国提升了国际位置，同时增强了汉语言在国际上的影响力。在西方的许多国家，逐渐开设了一些孔子学院，这对汉语言文化的发展来说是一种良好的机遇。汉语言文学要想得到更好的发展，重点就是要确保其被广泛接受。网络语言的传播使我国民族特色文化在国际舞台上得到了有效的展示，并在网络的带动下影响范围不断扩大，使汉语言文化走上国家化发展的方向。

　　四、结语

　　综上所述，在新时代的背景下，网络语言的传播与发展为汉语言文化的发展带来了生机和活力。其不仅使汉语言的内容与形式得到丰富，同时也推动其朝着产业化与国际化的方向不断发展。然而，网络语言对汉语言文学也有着一定消极的影响。所以，必须使网络语言的积极作用充分发挥出来，进而推动汉语言文学朝着稳定、健康的方向不断发展。

　　参考文献：

　　［１］张诚．浅谈新时代网络语言对汉语言文学发展的影响［Ｊ］．佳木斯职业学院学报，２０１７（９）：１２６．

　　［２］田墨．新时代网络语言对汉语言文学发展的影响［Ｊ］．文学教育（下），２０１６（５）：１３１．

　　［３］张家华．论新时代网络语言对汉语言文学发展的影响［Ｊ］．中国校外教育，２０１４（３１）：７－８.

汉语言文学论文14

　　1提高汉语言文学专业应用的必要性

　　第一，能够更好的适应社会发展需求。随着社会经济水平的不断提升，对高素质综合型人才的需求也越来越多，而良好的语言能力是考验学生基本素质的重要组成部分之一，同时也是当今企业进行人才选拔的一项重要内容，因此，提升汉语言文学专业应用性，塑造学生高水平的语言能力，能够为社会提供更多适应时代及行业企业发展的人才。第二，能够为素质教育的发展奠定基础。素质教育的最终目标就是培养高素质的人才，使学生成为全面发展的21世纪需要的人才，提升学生综合素质与能力，而汉语言文学专业应用性，要求该专业教育理论与实践的有效结合，并通过这种方式实现专业教育与社会需要的对接，恰好满足当今素质教育要求，并通过其人文素养的培养为未来的素质奠定良好基础。

　　2提升汉语言文学应用性的策略

　　2.1提高学生专业知识水平

　　若想将理论知识运用到实践当中，首先要掌握扎实的专业知识，提升汉语言文学专业水平。在理论知识的学习过程中，要注重传统中文基础（包括文艺理论、中外文学史、古代和现代汉语三大课程体系）与现代实用中文基础（包括应用文体写作、新闻学基础等）的统一，将二者进行有机结合充分发挥本专业教育的应用性；其次，在提升学生专业知识水平的过程中，要注重学生能力结构的'构建与完善。从本专业的独特性出发，笔者认为本专业学生能力结构主要由四部分构成，一是培养学生一般学习能力，主要包含学习的记忆力、观察力、探究思考力等内容；二是培养学生具备较强的专业性，具体包括专业技能与职业技能两方面；三是培养学生普通话的听说能力，从发音、变调、轻声、儿化等方面掌握普通话与方言的发展规律，从而保障自己能够改变某些方言习惯，自由熟练的运用普通话与周围人进行交流；四是培养学生应用文写作能力，包括座谈会纪要、自荐书、调查报告等，并保证文字满足主题鲜明、条理清晰、格式标准、语句通顺等要求。2.2根据社会发展需要优化课程结构汉语言文学是一门具有较强人文特征的学科，因此根据社会发展的实际需要，对多门课程进行优化，对于提升该专业的应用性是非常重要的。在具体的课程优化过程中应当在社会发展需要的基础上，结合学科发展现状，合理设置课程内容，并不断完善必修课与选修课的开设与课时调整，从而最终达到优化学生知识结构，提升其运用语言的实践能力，最终提升该专业的实际应用性。

　　2.3加强学生创新能力培养

　　社会的发展与进步客观上要求汉语言文学教育摆脱传统的、陈旧的教育思想与教学模式，结合当今高速发展的信息技术，实现现代化教学，培养学生的发散思维与创新能力。该专业的创新要求教师在改变传统教学模式的基础上，使学生摆脱专业束缚，深度挖掘自身对某方面专业的理解与认识，比如新闻、文秘等专业作为本专业的分支，通过教师的引导，若发现学生对这些有兴趣就可以花更多的时间在这方面的学习上。因此，也可以说教师教学方法的创新也是学生进行创新的先决条件，正如同“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，帮助学生树立创新思维，在未来的实际应用中做到举一反三。

　　2.4注重实践性教学

　　在传统的汉语言文学教学中，教师一般都是面对一张黑板、一本教科书与一盒粉笔与学生进行交流，帮助学生进行读、写、练，这种方式过于机械化，仅仅是简单的将课本知识传授给学生，忽略了对学生技能的培养，最终难免会导致学生无法适应社会需求，难以在社会上立足。因此，汉语言文学教学不应该仅仅停留在理论层面，应注重理论与实践能力的结合进行明确定位，制定科学、合理的人才培养策略，不断提升该专业的应用性。简单来讲，应用性教学就是理论与实践的结合，将课本上的专业知识与具体的实践相结合，获得学生文化知识与实践能力的双重提升的硕果。具体来讲，大力加强实践性教学环节主要要做到两点：一是课内外的结合，学生的学习不能仅仅局限于校园内部，应当拓展的新校园外，积极参加各种社会实践活动，学校也应组织各种形式的、适合本专业学生就业的实践活动，深入挖掘学生自身潜力，并以此为基础，为学生走向职场奠定基础，实现汉语言文学教育的实际应用性；二是培育实习合作企业，应用性人才培养主要体现为工作能力，让学生能够提前感受未来的工作环境，有利于学生尽快找到未来职业方向，适应职业生活，让学生通过具体的实践做到学以致用。

　　3结论

　　综上所述，当前汉语言文学就业难问题已经日渐突出，因此，结合当今社会及行业、企业发展需要，加强汉语言文学专业的应用性尤为重要，本文从两方面分析了提高该专业应用的必要性，又从四方面提出了提升该专业应用性的策略，望为未来的汉语言文学教育及就业提供借鉴。

汉语言文学论文15

　　《汉语言文学教学模式研究》

　　摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求正在不断发生变化。传统教育注重应试教育的汉语言文学培养模式，培养出来的人才大多理论知识比较丰富。如今的社会对人才综合素质越来越看重，传统的汉语言文学教学模式不再适用。本文针对教育领域当前的汉语言文学教学模式的改革创新进行分析研究。

　　关键词：汉语言文学；素质教育；教学质量

　　1、汉语言文学教学意义

　　时代在发展，急需高素质人才的同时竞争日益加剧，所以人才教育越来越受到重视。汉语言文学是中华民族悠久历史文化的传承，汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬，对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。只有我国的下一代学好汉语言文学，我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里。汉语言文学就是我国的传统文化，文化对一个国家的重要程度不言而喻。所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的发展意义重大。

　　2、汉语言文学教学模式分析

　　2.1教师转变教学角色

　　当前汉语言文学专业教师在教学过程中，依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制，多是采用应试教育的教学模式。老师在开展教学活动时，很少把学生主体性当做教学活动的主要标准，对学生的具体需求不明确，所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。长期在这种教学模式下学习，学生的学习积极性难以提高，没有自主学习的激情，自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。而且学生参与的互动机会比较少，学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣，对教师的教学方式不能完全接受，所以教学效果不理想。为了提高教学质量，对学生汉语言文学有更好的帮助，老师需要先转变教学观念，在教学过程中不再以自己为主导，而且真正重视学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中老师只是起到指导学生学习的作用，以前那种老师就是权威的教学思想应该摒弃。

　　2.2制定教学目标

　　传统的汉语言文学老师在教学过程中很少制定教学目标或者是制定的教学目标不明确，只是根据教材上的内容进行刻板的理论讲解，教学内容大多比较散乱，没有逻辑。这样散乱的教学内容没有明确目标，对学生系统学习汉语言文学具有负面影响。想要强化汉语言文学教学效果，老师就要明确教学目标，对自己的教学内容及教学模式都要围绕制定的教学目标展开。汉语言文学的学习是一个漫长的过程，对学生来说应该就是一个大问题，如果要解决大问题，就可以将其分解成一个个小问题来解决。学习汉语言文学也是同样的道理，想要学好汉语言文学，老师应该制定明确的教学目标，把复杂的汉语言文学学习分解成小部分，每部分都制定详细的教学目标，老师要通过对教学内容和学生实际情况的认真分析研究，找出科学合理的教学目标。在每个阶段及时调整重新评价教学目标，直到最终培养出具有汉语言文学素养和应用能力的人才。老师在制定目标时不能仅考虑课程要求，也要考虑到每个学生的不同，教育最终的目的是培养人才，而每个人的差异性决定了人才培养方式不是唯一的，因材施教是一个老师应该具备的基本能力。老师在制定教学目标的同时要注意观察同学们的学习情况，对跟不上老师教学脚步的同学及时给予帮助，为他们制定更加简单详细的教学目标。

　　2.3组织学生有效学习

　　汉语文学学习的有效性，主要体现在老师的教学目标能否高效实现，学生能否真正理解吸收老师教授的汉语言文学知识。为了激发学生对汉语言文学的学习热情，老师可以采用多样化的教学方法增强教学内容对学生的吸引力。汉语言文学中的每一句话都是古人智慧的'结晶，都蕴含一个历史典故，老师在上课过程中可以多向同学讲述一些相关历史故事，讲解其中典故、诗词的由来。在讲解文章的时候多介绍一些当时的时代背景及写作背景。现如今是信息化时代，老师可以充分利用科技优势，采用影视资料、网络课件、图片配音等方式给同学们创设情境，吸引同学们的注意力，从而提高同学们对汉语言文学课堂的参与度。老师除了要在课堂上创新教学方法之外，还要引导同学们在课堂之外进行自主学习，主要是培养同学们对汉语言文学学习的兴趣。引导学生在上课之前进行预习，在网络上查阅课堂上要学习内容的背景知识，先自己大致了解。这样在课堂上学生可以对所学内容提出有针对性的问题，老师加以及时指导，解决问题。

　　3、结语

　　汉语言文学的学习在教育事业中受到了很大重视，因为汉语言文学关系到中华民族历史文化的传承，对我国未来的发展有重要作用，所以受到当前教育者的充分重视是理所当然的。汉语言文学的教学模式一定要在传统模式的基础上不断探索改革创新，提高教学质量，培养素质型人才。

　　参考文献：

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　　[2]曲文军。汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J]。临沂师范学院学报，20xx(02)。

　　[3]周文伟。新历史背景下汉语言文学专业教学模式的创新研究[J]。鸭绿江（下半月版），20xx(08)。

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