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论我国汉语言文学教师教育的课程设置论文
我国汉语言文学教师教育课程设置的现状与改革黄秋勇（新余学院数学与计算机学院江西·新余338000）摘要：汉语言文学作为一门培养未来教师的师范性专业，除了开设本学科的基础课程外，教师教育课程也是十分重要的，本文将分析我国现阶段汉语言文学教师教育课程数量不足、质量不佳的现状，并针对这一现状提出从课程数量上体现课程的师范性、从课程内容上贴近中小学教学实践需要的发展策略。
关键词：汉语言文学教师教育课程现状改革
一、前言。
在我国许多院校都存在汉语言文学教师教育课程设置严重不足和质量不佳的情况，那些师范生无法同时具备教育理论知识和教育实践能力，加上许多课程的设置也体现不出汉语言文学的师范性特质，这就使专业师范毕业的学生和同是中文系毕业的非师范生相比不具备更有利的竞争优势，此外，汉语言文学这门专业最终也会因为无法培养出合格的教师同时也无法培养出专业知识深厚的人才而丧失与其他专业竞争的能力，存在的空间也会大大缩减，本文将对这些问题进行分析并提出相应的发展策略。
二、我国汉语言文学教师教育课程设置的现状。
1、教师教育课程的的数量严重不足。
根据数据统计证明，我国教师教育课程的数量严重不足，课程数量的多少可以说是体现汉语言文学师范性的重要标准，可现下许多院校的教师教育课程仅仅只占总课程数量的百分之八左右，这无不让我们怀疑汉语言文学的师范性到底何在？
在校就读汉语言文学专业的学生们在接受完所有的课程教育后，不用通过任何形式的考试就可以直接获得学校颁发的教师资格证，而也就读于中文系的非师范生却需要自学教育学和教育心理学两门课程并通过考试的形式成绩合格后才能取得教师资格证。之所以会出现这样的状况是因为院校认为专业师范毕业的学生在校期间已经学过教育学的课程，已经具备了作为一名教师的资格，然而他们又是否都成绩合格呢？结果显然是不尽如人意的。
2、教师教育课程的质量不佳。
从汉语言文学教师教育课程设置的内容上看，通常都是为了给学生一个关于汉语言文学教学的成系统的知识体系，所以课程的内容范围广泛，讲授的重点也都在于教学策略、教学原则，过于注重教育知识的理论性，从而忽略了教学过程中实践的复杂性和多变性。面对教师教育课程内容的过于枯燥，学生通常都会认为这些课程只涉及理论知识，对他们今后工作中的实际操作毫无用处，从而无法调动学生的学习积极性。
从另一个角度看，就算学生在这些课程中学习到了宏观上的教学方法，但投入到具体的教学实践中去，学生仍然不知道应该如何教学，如何对班级进行有效的课堂管理，如何对不同的课题采取最行之有效的教学策略。由此可见，许多院校对于汉语言文学教师教育课程内容的设置存在缺陷，它将汉语言文学教学看作是简单的传递与掌握的过程，它忽略了学生的能动意识与教学实践的重要意义。
三、我国汉语言文学教师教育课程设置的改革。
1、从课程数量上体现课程的的师范性。
汉语言文学的特色就在于其师范性，而设置合理的、科学的教师教育课程就是师范性最好的体现，学院可以通过在数量上对师范性课程设置的增加，使汉语言文学专业的学生们能够更好地了解教育教学的原理以及青少年心理发展的规律，促进学生观察与分析问题的能力，从而提高他们解决教育问题的能力，学生的实际操作能力得到了提高，便不会再认为课程无用，从而培养他们对汉语言文学专业工作的兴趣与爱好。
在课程门类的设置上，除了以往已有的教育学、教育心理学这类传统的基础课程外，还应多增加一些与基础中小学实际教学相关联的课程，如青少年发展心理学、班主任技能培训课、中小学课程改革的理论和实践等，学生对所设课程感兴趣，学到了知识，更利于学院培养出汉语言文学专业的合格教师，提高汉语言文学专业的竞争力。学院应让学生在毕业前的半年就到基层去顶岗实习，与当地的中小学结成帮扶对子，而当地的教师就免费去学院的汉语言文学专业接受半年的培训，这样就可以形成互利机制，即将毕业的学生可以通过到基层顶岗实习使自己的教学能力得到了真正的锻炼，而地方中小学教师则能通过去院校免费培训提高自身的教学理论水平，弥补基层中小学师资力量的不足。
2、从课程内容上贴近中小学教学实践需要。
针对汉语言文学教师教育课程质量不佳的现状，应对课程的内容进行改革，提高教育课程的质量。现在许多院校设置的教师教育课程的内容大多是理论知识的泛泛而谈，它脱离了教学实践，在内容改革后的课程设置中，应更叫注意教育课程的实用性。学科教学知识是最实用的知识，它最贴近中小学教学实际，因此在汉语言文学教师教育课程的设置上，改革的内容应是有利于培养学生的学科教学知识的，如果依然只是增加具有普适性的、一般意义上的教育原理课程，学生在毕业工作后就很难成为一名合格的教师，因为这些课程仍然不具有实际意义，学生还是很难胜任教师的工作，院校设置的教师教育课程是最直接影响学生实际教学能力的课程，它的良好质量将为学生以后的教学工作提供最行之有效的教学方法和教学策略指导。
课程内容应根据学生工作后的教育实际需要而设置，同时与实际案例相结合进行讲授，不要只是空谈理论，课程内容越是与实际教学相关联，越是能激发学生的学习兴趣，实际案例的讲授也能使学生对汉语言文学这个专业以及它的教学有一个更具体、更直观的了解。
四、总结。
本文分析了我国现阶段汉语言文学教师教育课程数量不足、质量不佳的现状，并针对这一现状提出从课程数量上体现课程的师范性、从课程内容上贴近中小学教学实践需要的发展策略，希望给我国汉语言文学专业今后的发展提供一些参考。
参考文献：
[1]林荣杰。师范院校现代汉语课程教学现状与革新[J]。成功（教育版），2007（11）：191—192。
[2]彭泽润，陈长旭，吴葵。“语言学概论”和“现代汉语”协调改革研究课程教学[J]。云梦学刊，2007，28（4）：135—138。
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