初中化学教学论文

时间：2024-06-26 08:45:24 化学毕业论文我要投稿

[优]初中化学教学论文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的初中化学教学论文，希望对大家有所帮助。

[优]初中化学教学论文15篇

初中化学教学论文1

　　一、多媒体技术应用于初中化学教学的现状及问题分析

　　1.教师的多媒体教学意识不足

　　由于我国初中化学教学运用多媒体技术的时间较短，很多化学教师的多媒体教学意识不强，他们仍然局限于传统的教学观念之中，对于多媒体技术教学手段的应用并不是十分重视，加之多媒体教学需要制作课件，这需要花费较多的时间和精力，这就使得不少初中化学教师对于多媒体技术的应用并不是很看重，整体多媒体教学意识不足。

　　2.学校硬件设施条件不够充足

　　多媒体技术应用于初中化学教学，是指运用多种科学技术（如计算机、网络等）来辅助初中化学教学，这对教学设备的要求是较高的，多媒体教学技术设施的配备需要大量的资金，但并不是所有初中学校都具备这样的资金实力，从而产生了一些初中化学教学的多媒体技术硬件设施不达标的问题。

　　3.有些教师严重依赖多媒体技术

　　多媒体技术辅助初中化学教学虽然有不少优势，但是一些初中化学教师却把它作为唯一的教学手段，出现了严重的不良倾向，即过分依赖多媒体技术进行初中化学教学，让整个课堂变成了多媒体技术的教学过程，教师只是一个播放者的角色，失去了对化学课堂的教学主导权，反而影响了教学效率和效果。

　　4.多媒体技术削弱了化学实验教学环节

　　初中化学教学传统的实验课教学环节由于使用了多媒体技术而出现了不良倾向。比如说，一些初中化学教师会把化学实验课通过多媒体技术来向学生进行展示，并不让学生直接参与到化学实验过程中，这就使得具有重要实践性意义的实验课环节被大大削弱了，反而让初中化学实验课教学无法取得预期的教学成果，学生缺乏必要的实践环节来观察化学反应现象，对于化学反应的本质难以把握。

　　二、多媒体技术应用于初中化学教学的实践途径

　　既然多媒体技术应用于初中化学教学中有不足之处，因此，我们应尽快找到合适的实践途径来提高其应用效果。

　　1.引导初中教师树立科学的教学观

　　多媒体技术的出现与应用是时代发展的必然要求，同时要求初中化学教师的整体素质得到进一步提升。初中化学教师应树立起正确的多媒体教学观，积极主动地掌握并应用先进的多媒体技术，掌握更多的多媒体知识与应用技术，努力提高多媒体技术在初中化学教学中的.应用价值。

　　2.初中学校应提供到位的软硬件设施

　　初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用与实践离不开软硬件设施的有效配合，当前一些初中学校的软硬件设施并不到位，因此初中化学教学中必须配备合适的多媒体教学技术硬件设施，软件方面的设施则应该配备合适的运行程序与教学课件。初中化学教学只有配备了必要的硬件与软件设施，才有可能让初中化学教学中的多媒体技术充分利用起来，从而切实提高初中化学教学的整体效果。

　　3.教师应该合理利用多媒体技术

　　初中化学教师应该充分意识到多媒体技术只是教学工具，初中化学教师仍然要作为课堂的教学主导者，在充分重视并实施多媒体教学作用的同时，应该避免过分依赖多媒体教学技术的情况，要把多媒体教学技术与教师的传统授课方法有机结合在一起，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高初中化学课堂的教学效率。

　　4.重视提高学生的动手实践能力

　　初中化学教师在利用多媒体教学技术时，应重视学生动手实践能力的培养，让学生投入到化学实验中，让他们动手主动体会化学反应。多媒体技术可以通过幻灯片等形式向学生进行化学反应的演示，可以让学生在进行化学实验前获得感性的认知，并让学生亲自动手进行化学实验，从而更好地引导学生学习化学理论知识，增强化学动手实践能力。

　　三、结语

　　总之，初中化学教学传统的教学方法已经难以适应时代发展的要求，而多媒体技术为其提供了更为先进的教学手段与方法，可以充分调动学生的学习积极性和主动性。但是，初中化学教师应该合理利用多媒体技术，学校应配合到位的软硬件多媒体设施，并让学生进行化学实验，将多媒体技术与传统教学方法结合起来，切实提高初中化学教学的实效性。

初中化学教学论文2

　　摘要:分层教学是教师在教学过程中不违背课程标准的情况下，对班级内不同水平的学生提出不同的学习要求，制定不同层次的教学目标，采用不同层次的教学方法．使得不同水平的学生都能在原来学习能力基础上得到很大的提高，从而达到更好的教学效果．

　　关键词:初中化学;分层教学;学生差异

　　教学质量决定教学效果，好的教学效果是教师对学生进行教学的出发点和落脚点．它对教师的课堂设计、组织教学内容、决定教学方法、选择教学重点等一切教学活动起着导向作用．实施分层教学有利于学生的个性发展．在教学过程中，尊重学生的个性差异，从而达到每个学生都能在学习得到乐趣，对学习的兴趣倍增，达到更好的教学效果．

　　一、课前分层制定教学目标

　　在以往的教学过程中，对学生实行“一刀切”的教学方式，导致优等生在学习过程中“吃不饱”，得不到更高的提升;班级里学习成绩较差的学生“吃撑着”，对教学内容理解困难，使得学生都不能得到合理的发展，甚至会有学生对学习失去信心，厌学、弃学．每个学生都是一个不同的个体，他们之间存在着很大的差异，因此教师要根据不同的学生特点，在符合教材和教学课标的前提下制定与不同学生相对应的教学目标．在这一目标制定之前，教师要对不同学生进行分析和了解，针对不同层次的学生，分层制定教学目标．对在班级内学习成绩及理解知识能力较高的学生制定要求较高的教学目标，对那些学习成绩较差，理解知识能力不强的学生制定要求较低的教学目标，从而一步步使优等生得到更高层次的发展，学习成绩较差的学生也能有一定的提高，增强其学习信心，提高学习兴趣．

　　二、课堂教学过程分层

　　课堂教学属于教学过程中最为主要的一部分，是教学活动的基本形式，也是学生获得知识的根本途径．对课堂进行教学过程分层对教学效果产生重要影响．

　　1．课堂提问分层

　　课堂提问是教师与学生进行课堂互动的作为基本的形式，也是一项不可缺少的环节．作为课堂提问，它不仅可以使学生的注意力更加集中，还能够引导学生对知识进行快速思考，对于在课堂上容易精神溜号的学生起到一个制约的作用．教师在对课堂问题进行设计的时候可以根据不同学生的水平，提问难度不同的问题．设计的问题要根据不同学生对知识的理解能力而定，注意掌握问题不能太难亦不能太简单，问题如果设计的太过简单，学生在回答的时候不必过多的思考，那么这个问题就失去了意义，如果问题过难，学生难以得出正确答案，就会使学生失去信心，对学习失去原有的兴趣．因此，在设计问题的时候要根据不同层次的学生进行问题的分层设计．

　　2．课堂实验练习的分层

　　课堂练习及课堂实验室教学过程中学生进行试验的主要形式，特别是初中化学，需要进行的实验很多，因此教师在组织化学实验练习的过程中，要根据学生的不同情况进行分层．例如，对动手能力较强的学生可以安排其做较为复杂的实验，对于那些对实验理解起来较为困难的学生，安排操作简单的实验．在可能的情况下，安排小组实验时，注意学生能力的搭配，这样可以实现学生的共同提高．

　　三、设计分层课后作业

　　在课堂教学后布置课后作业，能够使学生对课上的问题进行巩固，也是教师检查学生是否掌握课上内容的重要手段，教师在布置课后作业的`时候要根据课前教学目标的分层设计，以及课堂教学内容的分层情况制定相应分层的课后作业．教师可以以学生的学习成绩、学习能力、听讲程度将学生分成几个小组，根据每组的不同情况设计不同程度的课后作业内容．根据学生的不同学习效果，对学生课堂内容的掌握情况分层设下要求．例如，教师在讲解关于“常见的酸”这一节知识时，教师可以对学习酸的性质制定出三个层次的要求:(1)初级要求．对酸在通常情况下的物理性质进行了解、知道随着浓度的变化，酸的物理性质的差异、可以与多种不同类别物质如较活泼金属、金属氧化物及碳酸盐等发生化学反应;学生应该对观察的实验现象充分理解、能够掌握酸的物理性质和化学性质．(2)中级要求．能够归纳出酸具有相似化学性质的原因，以及硝酸和浓硫酸的化学性质的特殊之处、能够根据所学知识判断出反应剩余物质中含有的物质．(3)高级要求．能够判断出酸与一些物质反应后的剩余物的成分，并且进行定量的计算、利用酸的性质进行混合物的提纯和分离，真正掌握酸的性质．

　　四、结束语

　　分层教学方式应用在初中化学教学中，对教学水平的提高产生很大影响．初中化学的分层教学过程中，分为课前的目标分层、课堂教学过程中的内容分层以及课后的作业分层．根据学生的不同水平对学生进行分层教学，可以更好地提升优等生的各项能力，对于学习成绩较差、理解能力不强的学生增强学习信心，提升学习兴趣，从而一步步使其学习成绩提上来．

初中化学教学论文3

　　随着社会经济的不断发展，我国对教育行业也越来越重视．在新课程下如何将初中化学的教学质量提高，是每一个初中化学老师的重点任务．化学新课程改革是以学生发展为本，在伦理观上给予学生足够的尊重，不再把学生当成学习的机器，不再将枯燥的理论知识强制灌输给学生．然而新课程改革也为当前初中化学提出了更高的要求，为提高学生的学习成绩教师必须充分调动学生的学习热情，将多种方式教学应用到初中化学课堂中，激发学生学习化学的兴趣．本文将分别从初中化学教学瓶颈、解决策略分析两个部分进行阐述．

　　一、初中化学教学的瓶颈分析

　　现阶段在初中化学教学中还存在一系列的问题，也正是这些问题制约了初中化学学习的学习进度，下面我们来分别了解一下这些存在的教学瓶颈．

　　1．课堂互动相对缺乏

　　由于教师在课堂教学上采用的是传统教学法，严重忽视了学生的学习主体性，只是一味地传授理论知识，缺乏与学生之间的互动交流，从而导致教学课堂氛围无趣．

　　2．教学设备设施不够健全

　　化学实验设备是化学课堂教学活动开展的关键基础，我国目前部分中学还未及时普及化学实验设备，在一定程度上影响了化学教学的质量．部分中学对化学实验设备的投入相当匮乏，导致化学实验教学设施不够完善，在一定程度上影响了学生对化学实验课堂教学的兴趣，也影响了教师的教学情绪．

　　3．忽视化学实践操作能力

　　众所周知，化学是一门专业基本技能课程，学生在化学课堂上不仅要对化学理论知识有一定了解，还要掌握一定的操作技能，然而，目前各中学里，教师在化学课堂教学中过于强调对理论知识的灌输，忽视了学生化学实践操作能力的培养，让学生感觉枯燥无味，从而无法产生学习兴趣．

　　4．教师教学观念陈旧

　　我国中学部分教师教学年限较长，教学经验也十分丰富，正因如此，这些教师在化学教学课堂上一如既往地采取传统教学方法，教学观念没有与时俱进，接受不了新的教学方式，导致化学教学没有跟上时代发展趋势，无法从根本上提高化学课堂教学质量．

　　二、初中化学教学问题的改进策略

　　上文已经对初中化学中存在的瓶颈进行了分析，下面我们来重点探讨一下如何有效解决教学中出现的问题，使教学效果得到显著的提升．

　　1．加强师生之间的互动交流

　　师生之间关系的互动对于学生的学习、教师的教学都有一定影响．学校培养的是全面人才，化学知识的培养理应受到重视，有的教师在利用实验教学之后在课堂上就很少与学生互动，并没有发挥出多媒体对学生操作能力培养的巨大潜力．在初中化学的教学中，普遍的教学方式就是教师采用实验教学模式，可初中学生的好奇性非常强，注意力也不太集中，所以很多学生在上课时开小差，没有专心听课，针对这种情况，教师应该重新审视自己的教学方式，加强师生在课堂上的交流，不再一味的在实验过程中将知识点快速的越过，要多与学生进行交流，每教授一个知识点，就让学生根据自己的理解来完成课堂小任务，教师在一旁进行指导，这种和谐的教学氛围，才能使教学课堂更加有吸引力，使学生的学习积极性有效提高，以此提升化学教学的质量．

　　2．创设学习情境，提高学生学习效率

　　其实在我们生活中有很多化学现象存在，实际上化学来源于生活．在初中的.化学教学当中，教师应该多与实际生活相结合，尽量避免在化学课堂当中出现太过枯燥的氛围，一定要将授课的内容尽量丰富，多以实际生活当中的案例来做比喻，引导学生深入了解课堂知识，要让学生在生活当中习惯利用化学知识来解决一系列的问题．比如在学习《常见的酸》时，教师可先让学生回忆一下在日常生活中有哪些物质是呈酸性?平时我们在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎样?这些酸性物质是怎样组成的，对人类身体有哪些益处与害处?这时学生会积极的探索这个问题，而在不断的回忆中，进入到教师所创设的情景中来，在一定程度上提高了学生的学习积极性与求知的欲望．

　　3．充分应用多媒体技术教学，提高教学效果

　　在初中化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验排除掉，但是化学实验还是有一定的污染与危险性存在．在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行．所以现阶段可以充分的应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生可以应用多媒体看到更多实验的视频，而学生应用多媒体技术可以了解到以往不能在课堂上所进行的实验．如果像初中化学当中会涉及到爆炸类型的实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示，那么教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好的演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几个物质的特点及危险程度有更为深入的认识．而教师能以此将教学效果显著提高．而多媒体化学实验也能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省．

　　4．减少演示，提倡学生自主动手

　　因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验．而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳．而在新课标“以人为本”的理念中，学生成了教学过程中的主角，因此要求教师要在有限的时间中尽量减少课本知识点的讲解时间，将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断的引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入．而教师要想教学效果达到最佳，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作，因为俗话说，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教师一定要鼓励学生动手进行实验，这样，学生就能在实验过程中不断的发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心的讲解，能让学生对其知识点的掌握更为全面．比如教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，提供给学生一些实验一起让学生进行二氧化碳收集的实验．那么在学生动手进行实验的过程中就会对二氧化碳的收集方法有效的掌握．还能对实验方法进行对比，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力．随着我国教育体制的改革，教育部门对于学生实践能力的培养越来越重视，化学作为一门以实验为主的自然科学，仅仅靠教师在课堂上说教是起不到任何作用的，这也是之所以要对化学教学进行改革创新的主要原因．化学源于生活，教师在初中化学教学当中，不仅为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，还要培养学生解决化学问题的能力，培养学生独立操作能力．而且还需将其与实际生活经验充分结合起来，在对学生进行理论灌输的同时还应该给学生留一些时间亲自动手操作实验，让枯燥的理论知识变得生动有趣，让学生能从实验中感受到化学知识学习的乐趣，以此提高学生的实践操作能力，加深学生对化学知识的理解，并提高学生的化学学习质量以及老师的教学效率，为我国教育事业全面发展打下良好基础．

初中化学教学论文4

　　摘要：在新时代的发展中，我国初中化学教学体系也出现了一定的改变，教学内容与教学目标都跟以前有了一些不同。在这种情况下，如果初中化学教师没有进行针对性的调整，就会使得自身教学面临较多的困境。而本文先阐述了新时期背景下初中化学教学所面临的诸多困境，并从激发学生学习化学的兴趣与动机、灵活使用各类教学方法、充分利用各类教学资源三个方面进行深入全面的探讨了新时期初中化学教学的改善对策。

　　关键词：初中化学；化学教学；学习兴趣；教学方法

　　就当前的现状来看，我国已经开始深入推行新课改在初中教学阶段的贯彻与实施，并且也给整个初中化学教学体系带来了显著的变化。在新时期，初中化学教学应该能够立足于学生自身兴趣，不断丰富教学内容，让学生能够灵活使用各类化学知识。但目前我国多数初中教师在实际化学教学中依然过度依赖传统的教学模式，使得整个化学教学课堂显得非常枯燥，很难取得较为显著的教学效果。在这种情况下，有必要分析新时期初中化学教学的困境，并提出相应的突破方法。

　　一、新时期初中化学教学面临的困难

　　在新时期的发展中，我国多数初中的化学教学都存在较多的困难与问题，下面从三个方面进行深入全面的分析。第一，一些学生感觉化学学科比较枯燥，在平时的时候完全提不起兴趣。特别是那些学习效果不高的学生，无法在化学学习中长期获得满足感，最终开始抵触化学学科的学习。虽然化学学科中具有实验课环节，但很多实验都是一些演示性实验，很难真正吸引学生的注意力。这些情况都造成了学生对于化学产生了较多的负面感知，最终难以提高相应的教学效果。第二，化学教师在实际教学的时候没有灵活使用各类新型教学手段与方法，依然受到传统课堂教学理念的约束，在教学过程中以自我为中心，没有真正关注学生的实际心理感知，最终很容易使得学生对化学产生较多的心理抵触。事实上，初中化学学科中的很多知识都在学生周围的生活环境中有较好的体现。如果教师在具体教学的时候，能够将相应的教学内容放到学生生活场景中，并灵活地使用各类教学方法与手段，那么就能够取得较好的效果。但多数教师在这方面还有显著的欠缺，最终使得化学教学也容易遇到各类阻碍，不利于最终教学目标的实现。第三，初中化学在具体教学的过程中，对于各类资源的利用程度都比较有限，特别是实验资源使用方面，多数化学教师都仅仅只能按照课本内容来完成实验，使得各类实验资源无法得到充分的发挥。不仅如此，教师对于网络资源的应用程度也不高，无法利用互联网来提高教学效果。

　　二、新时期初中化学教学的改善对策

　　（一）激发学生学习化学的兴趣与动机

　　首先，学生应该明确化学学习的目的，为了应用化学知识和技能而学习，在认识到化学学习价值和作用的基础上，能够主动地利用所学习的化学知识来解释或者解决日常生活中所遇见的问题。其次，在激发学习动机上，教师还应该有意识地让学生体会到化学学习的个人满足感。这也需要教师能够对学生进行合理的分层，从而帮助基础较差或者学习掌握知识速度较慢的学生完成学习任务。此外，教师还要在教学目标和任务等方面根据不同层次的学生分开对待，从而让每个学生都能体验到满足感，在学习过程中不断激发学生的学习动机。这种满足感就能促进学习较差的学生自主地进行化学学习，提高他们对于化学学习的兴趣，最终拉近化学学习的差距。

　　（二）灵活使用各类教学方法

　　教师在教学过程中，应该以学生为中心，并弱化自身的主体地位，让学生积极地参与到教学中去。在课堂教学中，教师应该注重师生互动的方式，积极调动学习不好的学生学习化学的兴趣，避免课堂教学出现“冷场”现象。此外，教师还应该将课堂教学的内容与学生日常生活中比较感兴趣或者能够接触到的东西相互联系。比如，在讲述自燃与燃烧的相关课程时，关于白磷的自燃现象，教师可以联系民间流传的“鬼火”的故事，向学生阐述“鬼火”实际上就是白磷自燃的现象。利用学生对“鬼火”故事的兴趣，调动那些学习不好的学生对化学学习的主动性和积极性。

　　（三）充分利用各类教学资源

　　首先，学校应该提供必要的实验教学资源。领导层面应该将化学理论知识教学和实验教学放在同一个位置，提供一些必要的实验器材与试剂。同时还要对目前学校正在使用的.实验器材信息进行汇总和整合，及时更换那些落后、基本不适用的实验器材。只有保证实验器材和相关实验材料的充足，才能保证化学实验课达到其培养学生动手能力的最终目的，同时也提高了学生对课堂教学中的理论知识的理解和掌握。只有器材充足，教师在实验分组的过程中才能尽最大的努力帮助到那些学习不好或者动手能力差的学生，让他们发自内心的喜欢上化学课目，从利用各类有趣的实验课程激发他们学习化学的动力，最终达到降低学生化学学习成绩差异的目的。其次，学校还应该注意补充化学教学日常资源和网络资源的开发。在学校学习平台上构建专门的化学学习板块，并在板块上制定学生阶段学习流程图，并将这些流程图公布在化学板块的首页。这样那些学习差的学生通过自身努力就能够占据进步最大的学生榜首，利用自我满足感督促他们进行化学学习。

　　三、结束语

　　在新时期的发展中，初中化学教学将会进行更为深入的变革。而要想保证化学教学体系能够适应各类内外部环境变化，并且较好地实现各类教学目标。初中化学教师应该真正立足于教学本身，不断地提高学生对于化学学科的兴趣。在具体教学中，教师应该能够使用多元化的教学方法，丰富课堂教学的气氛，降低化学教学的枯燥性。除此之外，各个初中也应该充分重视化学教学，并且能够保证教师合理使用各类化学教学资源。特别是在新时期背景下，初中化学教学也应该积极借用网络资源，最终显著提高化学教学效果。

　　参考文献：

　　［１］谢新光．提高初中化学课堂教学效率的有效措施［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４（１４）：１２０－１２１．

　　［２］王广峰．农村初中化学无效和低效实验教学的成因与教学对策［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１４，１１（１２）：１６０．

　　［３］李金芳，罗杨合．新课改下农村初中化学教学中的问题及其对策［Ｊ］．贺州学院学报，２００９，２５（０３）：７５－７６＋８０．

初中化学教学论文5

　　第一篇:初中化学实验教学的培养对比实验能力

　　摘要:本文阐述了在初中化学实验教学中培养学生对比实验能力的意义、途径和方法。在初中化学实验教学中，应根据学生的认知水平和特点，设置循序渐进的对比实验能力培养目标。同时，结合不同化学实验教学环节的功能特点，有计划、有目的、系统地运用各种不同的化学实验教学环节实现培养学生对比实验能力的各种目标。

　　关键词:初中化学实验教学;培养;对比实验能力

　　1在初中化学实验教学中培养学生对比实验能力的意义

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学生学习化学的重要内容，也是学生进行科学探究的重要载体。化学实验，尤其是对比实验，不但能使学生获得知识和技能，掌握科学探究的过程和方法，而且能培养学生良好的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。在初中化学实验教学中培养学生对比实验能力是实现学生三维发展目标的有效途径之一。

　　2初中化学对比实验的定义和学生对比实验能力的含义

　　初中化学对比实验是指单一变量的、其它条件相同的一组或多组实验，通过对实验现象的比较分析，探究某种因素与实验对象发生的变化的关系，从而揭示物质的变化规律。对比实验比其他实验的可信度更高，说服力更强。学生对比实验能力指学生依据对比实验研究课题，提出问题，猜想影响实验结果的各种因素，然后根据对比实验的原则、要求和方法，设计实验方案，实施对比实验，并对实验现象进行分析，得出相应的结论的能力。对比实验探究集中体现了提出问题、猜想假设、设计方案、实验探索、形成结论的科学探究的全过程，学生在对比实验探究中亲身经历知识的生成过程，体验实验探究中发现问题、解决问题的快乐，同时提高实验探究能力。

　　3培养学生对比实验能力的途径和方法

　　在初中化学教材中有不少对比实验，但照本宣科并不能有效培养学生的对比实验能力。培养学生的对比实验的能力，必须根据学生的认知水平和特点，在学生学习的不同阶段，设置循序渐进的对比实验能力的培养目标，对实验教学内容进行深加工，结合不同化学实验教学环节的教学功能特点，精心设计实验教学过程，有计划、有目的、系统地运用各种不同的化学实验教学环节实现培养学生对比实验能力的各种目标。

　　3．1精心创设问题情景，培养学生的对比实验意识

　　在学生学习化学的初始阶段，培养学生对比实验能力的主要目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的对比实验意识。因此，在教学中，应注意精心创设问题情景，利用问题情景渗透对比实验思想，培养学生的'对比实验意识。例如在学习课题2氧气实验2-3［1］硫在氧气中燃烧时，可设计这样的实验教学问题情景:探究一，将硫放在空气中，观察现象。探究二，将硫放入装满氧气的集气瓶中，观察现象。探究三，将硫在酒精灯上点燃，离开酒精灯，观察现象。探究四，将点燃的硫放入装满氧气的集气瓶中，观察现象。同时提出问题，启发学生进行思考:以上的实验现象有什么相同和不同的地方，说明了什么问题?让学生初步感受反应条件对化学反应的影响，培养学生的对比实验意识。

　　3．2通过猜想和讨论，提高学生的对比实验分析能力

　　在学生经过一段时间的学习，具有一定的对比实验意识后，可通过猜想和讨论的教学环节，提高学生的对比实验分析能力。例如，学习二氧化碳的性质——探究二氧化碳溶于水时，有没有发生化学变化时，受知识阶段性的限制，学生不容易理解二氧化碳与水反应生成碳酸。为此，将探究学习过程进行改进，增加猜想和讨论环节。探究学习过程为:环节一，用试管取适量实验6-4［2］探究二氧化碳水溶性时制得的二氧化碳水溶液，滴入几滴紫色的石蕊溶液，振荡，观察现象。环节二，让学生猜想紫色的石蕊溶液变成红色的可能的原因，据此尝试设计对比实验进行探究。环节三，将学生设计实验方案与教材实验6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥纸花进行对比实验的实验方案进行对比分析，取长补短。环节四，按教材6-5的实验方案进行对比实验。环节五，实验后，组织学生讨论以下问题:第一朵纸花喷上稀醋酸，起什么作用，使纸花变色的物质可能是什么?第二朵纸花喷上水，起什么作用，第一、第二朵纸花的实验说明什么问题?第二、三、四朵纸花的实验分别得出什么结论，合在一起又说明了什么问题?通过讨论，使学生理解对比实验中各组实验所起的作用，从而提高学生的对比实验分析能力。

　　3．3通过较为典型、规范的对比实验，让学生掌握对比实验设计思想

　　在学生具备一定的对比实验分析能力后，可通过较为典型、规范的对比实验，让学生掌握对比实验设计思想。例如学习课题2金属的化学性质——探究金属与盐酸、稀硫酸的反应［4］。教材的实验体现了对比实验的设计思想，但还不够规范。为了让学生掌握对比实验设计思想的精髓，可对实验探究过程进行改进。改进后的实验探究过程如下:探究一，探究金属与酸反应的现象和产物。在试管中放入一小块镁，加入5mL稀盐酸，再用燃着的木条放在试管口，观察现象，得出结论。探究二，探究实验条件对实验现象的影响。环节一，铁片和铁粉分别与5mL20%的盐酸反应。环节二，锌片分别与5mL20%的盐酸、5mL5%的盐酸反应。环节三，锌片分别与5mL20%的盐酸和5mL20%的醋酸反应。探究三，按教科书完成探究实验。通过补充探究二，让学生掌握对比实验的设计思想:进行对比实验时，要注意实验条件的控制，除单一变量外，其他实验条件均相同。对于本实验而言，一是金属的形状和用量要相同;二是用相同体积、相同浓度的同一种酸。学生掌握对比实验的设计思想后，再进行探究三，探究镁、锌、铁、铜的活动性顺序，得出的结论将更为科学可靠。

　　3．4在对比实验活动中提高学生对比实验的设计能力

　　在学生掌握对比实验设计思想后，让学生进行对比实验活动，在实践中提高学生对比实验的设计能力。例如，在学习酸和碱的中和反应时，按教材实验10-8［5］进行实验，学生对指示剂酚酞溶液的作用不是很理解。为此，提出问题:在这个实验中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液会有什么不同，你能将这个实验改成对比实验吗?学生按照自己设计的对比实验方案进行实验。学生通过观察对比实验的实验现象发现，氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应并无明显的实验现象，在实验中加入酚酞溶液是为了显示氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应的进程。实验后，提出问题:酚酞溶液的颜色发生什么变化，为什么会发生这样的变化，改用紫色石蕊溶液可以吗?调换氢氧化钠和稀盐酸的滴加顺序，行不行，哪种滴加顺序实验效果更好?如何控制实验，使酸碱恰好完全反应?让学生深入探究，更好地理解中和反应的实质。

　　3．5通过典型实验习题，提高学生运用对比实验解决实际问题的能力

　　学生具备一定的对比实验能力后，在期末复习中可利用典型的实验习题，提高学生运用对比实验解决实际问题的能力。例如，让学生探究一瓶敞口放置一段时间的氢氧化钠的成分。学生根据氢氧化钠的性质，猜想这瓶药品的成分，并设计对比实验方案，实施实验，得出结论。学生在运用对比实验解决实际问题的过程中，始终保持强烈的探究欲望，加深对物质的组成、性质和变化规律的理解，巩固所学的知识和技能，实现了有效复习。实践证明，在化学实验教学中培养学生的对比实验能力，有助于学生透过实验现象理解物质变化的规律，掌握科学探究方法，提高科学探究水平以及分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中应根据学生的认知水平和特点，结合学习内容，有目的、有计划、系统地培养学生的对比实验能力，提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。

　　参考文献:

　　［1］王晶，郑长龙．化学九年级上册［M］．北京:人民教育出版社．20xx:33．

　　［2］王晶，郑长龙．化学九年级上册［M］．北京:人民教育出版社．20xx:117．

　　［3］王晶，郑长龙．化学九年级上册［M］．北京:人民教育出版社．20xx:118．

　　［4］王晶，郑长龙．化学九年级下册［M］．北京:人民教育出版社．20xx:9-11．

　　［5］王晶，郑长龙．化学九年级下册［M］．北京:人民教育出版社．20xx:60．42科教论坛科技风20xx年4月

初中化学教学论文6

　　摘要:化合价是学习化学元素以及方程式的重要学习工具，但是由于该部分知识的难度较大，学生学习起来比较困难，所以一直以来是学生学习化学知识的难点．如何才能突破化合价的教学难点，帮助学生更好地掌握该部分的化学知识已经逐渐成为初中化学教学的首要任务．本文以化合价为研究对象，就其在初中化学教学中的应用进行了探究．

　　关键词:初中化学;化合价教学;应用策略

　　化合价是初中化学教学中一个重要的化学概念，其是学生学习化学元素以及方程式的重要工具，直接决定着学生化学学习的质量．然而，在当前的初中化学教学中，化学教师却过度重视化学解题技巧和方法的讲解，却淡化了化合价这一化学基本概念的讲解，致使学生学习的基础不扎实，所以必须要采取有效的方法来提高化合价教学质量．

　　1．注重理解本质，降低学习难度

　　在当前的初中化学教学过程中，为了降低学生学习的难度，提高学生学习的效率，教材中很少就化合价与原子结构二者之间的关系进行讲解，而是单纯地将化合价这一化学概念直接灌输给学生，这不利于学生后续的化合价方面知识的学习和应用，所以化学教师必须要帮助学生更好地理解化合价这一化学概念的本质，降低学生理解和学习的难度．通常而言，在学生们学习化合价这部分化学知识之前，学生就已经熟知化学性质与原子最外层电子数之间所具有的联系性，这实际上就为学生理解化合价这一化学概念奠定了良好的基础．因此，化学教师必须要注重对化合价本质方面的知识进行详细地讲解，帮助学生原子处于稳定状态时候其各个原则之间结合的实际情况，以帮助学生更好地理解和认识化合价这一化学概念．另外，并不是原子最外层只有8个电子才算是稳定状态，其实有许多外层不是8电子数目的原子也达到了稳定的状态，以便学生全面了解化合价这一具体的化学定义．例如，在讲解氯化镁和氯化钠形成方面知识的过程中，针对氯化钠的学习，化学教师可以告诉学生为了使钠原子和氯原子均达到8电子的稳定结构，钠原子需要失去最外层一个电子变成离子(Na+)，而氯原子则需要获得这一电子而成为氯原子(Cl－)，从而形成NaCl这个氯化钠的化学式，并且其中的钠元素和氯元素的化合价分别为+1和－1价．通过这种形式的讲解，可以帮助学生更好地理解化合价的形成由来，以便于学生更好地理解和掌握化合价这一化学基本概念及其基本规律，扎实学生学习化合价的理论基础．

　　2．创设教学情境，激发学习兴趣

　　在兴趣的带动下，无论是哪方面知识的学习，学生的学习效率均可以事半功倍，这是由于兴趣在学生学习的过程中起到了催化剂的重要作用．在学生学习化合价这一化学概念时，由于该部分知识与之前学生已经学到的化学知识之间没有过多的联系，加之当前化学教师只是单纯地侧重化合价知识的灌输，致使化学课堂氛围枯燥、乏味，无法有效地调动学生学习化学知识的热情，更无法有效地激发学生学习化学知识的兴趣，所以化合价知识的学习效果不是非常理想．因此，在初中化学化合价学习的过程中，化学教师可以为学生创设良好的教学情境来激发学生学习化学知识的兴趣，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中来进行学习．例如，化学教师可以通过采取游戏的方式来引导学生扮演不同的原子角色，并且他们互相说出各自的属性和特性，同时可以让不同原子的同学互相结合，看看能组成多少组化学式．化学教师还可以向学生灌输有关化合价方面的发展小故事来使学生了解到化合价的发展史，从而促使学生的学习兴趣被有效地激发，优化化合价教学内容，提升化合价教学效率．另外，化学教师还可以将化合价的记忆编织成顺口溜来激发学生学习的兴趣，增强对化合价方面知识的'记忆，比如当前常用的化合价顺口溜有“一价钾纳银氢;二价钙镁钡锌;三价铝，四价硅;一二铜，二三铁．”

　　3．丰富应用方式，提高学习质量

　　正所谓:“熟能生巧．”学生在学习化合价方面的基本化学知识之后，必须勤加应用才可以熟练掌握．而就化合价的应用方式而言，除了根据相关的化学式来求解原子团或元素的化合价;或者依据具体化学原子团和元素的化合价来确定化学式及其书写外，我们还需要丰富化合价的应用方式，而不可盲目贪多，切实本着“重精不重量”的原则来引导学生进行练习．其他方面的运用主要表现在以下几个方面:首先，通过化合价来书写离子符号．在分析化合价的时候，化学教师需要告诉学生离子所带电荷与其对于化学元素的化合价之间具有一致性，所以只需哟呵记忆原色的化合价，即可得知其所带电荷，比如钙离子为+2价，其带有2个正电荷;钠离子为+1价，其带有1个正电荷．另外，通过化学元素的变价来帮助学生理解各个化学式的差异性．比如针对学生容易混淆的锰酸钾和高锰酸钾化学式，化学式K2MnO4中的锰元素为+6价，其为锰酸钾，而化学式KMnO4中锰元素为+7价，其比锰酸钾高1价，所以其为高锰酸钾，从而只需要确定其中锰元素的化合价即可帮助学生明确二者之间的差异．另外，化合价教学作为初中化学的重难点，其直接决定着学生化学学习的整体质量．在实际的初中化学化合价教学过程中，化学教师必须要采用有效的方法和手段来深化学生对于化合价本质的认识，降低学生学习的难度，增强学生的记忆力，从而不断提高化合价教学的质量．

初中化学教学论文7

　　摘要:随着我国教育事业的全面改革，传统的教学模式逐渐被新型教学模式所取代．如何提高初中化学教学水平是值得教师思考的问题．本文通过对范例教学的优点及原则进行分析，总结初中化学应用范例教学的策略．

　　关键词:初中化学;范例教学

　　初中化学教学中应用范例教学，不仅能够激发学生对于化学的激情，还能够培养学生自主发现问题并主动解决问题的习惯，从而提升教学效果．

　　一、范例教学的优点

　　范例教学的基本概念是将课本中难懂的化学知识通过具体的实际生活进行教学，不仅降低了化学的难度，还能够使学生理解和运用化学知识解决实际生活问题．初中化学需要较强的逻辑性和思维能力，但是有些学生的逻辑性和思维能力还没有完全形成，造成这部分学生的化学成绩不理想．初中化学知识过于深奥困难是原因，更大一部分的原因仍然是学生对于初中化学缺乏应有的兴趣，甚至有些学生对于化学是有一定厌烦心理的．只有将范例教学应用到初中化学教学中，才能改善这种局面．范例教学的优点是:(1)能够激发学生对于化学的热情，使其对于化学不再抱有厌烦心理．(2)培养学生自主发现问题、解决问题的能力，为学生以后的学习打好基础．(3)提升学生的逻辑思维能力．范例教学的出现，解决了初中化学教学中存在的一些问题，从而使初中化学教学水平显著提升．

　　二、范例教学的原则

　　1．基本原则．在初中化学教学中应用范例教学时，不要因为教学模式新颖，就抛弃了原有的教学模式．传统教学模式虽然缺点大过优点，但并不是一无是处，对于基础知识的把握还是非常有效的．在化学教学中，教师不要一味地只想着提高学生的各方面能力，要清楚地认识到在提高学生各方面素质的前提下应着重促使学生掌握化学基本知识．

　　2．基础性原则．在教学过程中，教师不能一味地培养学生的素质，也不能像传统模式那样只注重基础知识的掌握，要将两者灵活地融合起来，以保证学生在掌握基础知识的前提之下培养学生的综合素质．学生只有在基础知识稳定巩固之后，才能更好地学习其他知识．

　　3．尊重学生学习兴趣的原则．在进行范例教学时，教师虽然做不到尊重每一个学生的兴趣，但是可以尊重大部分学生的兴趣爱好．在化学教学中，教师要根据大部分学生的特点、学习基础和兴趣爱好等进行课堂教学设计．只有这样，才能从根本上培养学生学习化学的积极性和自主性．

　　三、初中化学应用范例教学策略

　　1．明确学习目标．在初中化学教学中应用范例教学时，教师不仅要促使学生掌握化学基础知识，还要培养学生的各方面能力．这对教师来说是一项巨大的.挑战．在这个时候，教师就要明确本学期的学习目标，根据学生的特点和化学知识累积情况来制定教学进度计划．只有明确学习目标，才能制定教学进度计划．如果盲目地将全部知识一股脑地扔给学生，就会适得其反．化学知识繁多，又过于杂乱，学习目标不明确，会导致学生产生逆反心理，对于化学产生叛逆心理，最终影响化学教学效果．

　　2．营造良好的学习氛围．有些教师的教学观念陈旧，对于学生不是谆谆善诱，反而以一种高高在上的态度进行授课，在讲课过程中站在讲台上，复读机般地重复课本上的知识，学生也只能机械般地接受知识的侵入，从而导致课堂气氛紧张，影响初中化学教学效果．在范例教学中，教师应该以轻松愉悦的心情进行授课，将自身与学生摆在同一个高度上，采用幽默的方式来鼓励学生，激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效果．

　　3．科学地选择范例．在范例教学中，教师要科学地选择范例，不能盲目地选择，一定要遵循范例教学的原则，并且要结合学生自身的实际情况与教学目标来选择范例．在选择教学范例时，一定要注意与教学进度计划做好连接，范例中要包含学过的基础知识和即将学习的基础化学知识，将学过的知识进行巩固，加深印象，对于即将学习的知识也能起到一个预习的作用．总之，在初中化学教学中应用范例教学时，要遵循范例教学的基本原则，明确学习目标，营造良好的学习气氛，使范例教学发挥出最大的作用．在选择教学范例时，教师要秉着科学性和基本性进行选择，从而提高初中化学教学效果．

　　参考文献:

　　肖丽．范例教学在初中化学教学中的应用探讨［J］．新校园，20xx，08(11)．

　　徐萍．范例教学在初中化学用语教学中的应用与思考［J］．中学课程辅导，20xx，18(33)．

初中化学教学论文8

　　一、把握考点，有的放矢

　　在初中化学中考考试说明中明确规定：物质构成的奥秘与物质的化学变化约占30%，化学计算约占10%，而这两部分内容的得分高低都与化学用语有着密切的关系。在教学过程中，老师必须明确考纲要求，让学生对常考考点加强记忆和理解，不要过多地增加超纲的知识点，否则会加重学生的负担。比如，澄清石灰水变浑浊的原因、实验室制取氧气和二氧化碳的原理、熟石灰与纯碱的反应等这些高频考点就应该加强督促。

　　二、由浅入深，逐层渗透

　　由于教材安排的化学用语的教学顺序有部分矛盾以及难点比较集中，因此，在教学中要合理安排学生进行记忆，有必要超前布置记忆任务。在学生最初接触到化学这门课时，教师就要慢慢渗透化学用语，比如，讲到简单的化学物质时，就在黑板上写出这种物质的化学式，如，二氧化碳为CO2、水为H2O，从感官上逐渐让学生习惯化学用语。

　　三、培养兴趣，竞赛记忆

　　化学用语的学习虽然是比较枯燥乏味的，但是通过老师的教学策略的改进依然可以使学生对其很有兴趣。比如，化学与生活密切相关，教学中老师要善于用化学用语去解释身边的'物质和变化，让学生感到生活中处处都有化学、都有化学用语，如，阅读饮料瓶的成分说明、治疗胃酸过多症的原理、化学肥料的使用等。还有在教学中经常采用小组竞赛机制，通过听写、默写等方式的得分统计，来对小组的化学用语掌握情况进行评比，使学生积极性提高。

　　四、借助口诀，轻松记忆

　　在九年级化学用语的教学过程中，有很多的俗语、谚语、口诀等对于教学起到了重要的作用。比如，化合价的记忆比较难，我就编了朗朗上口的口诀：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌汞正二价……学生在课前一起朗读，很快就记住了常见元素的化合价。再如，古诗《石灰吟》中的诗句都包含着一些化学原理，此诗第一句“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不轻易，发生的是物理变化；第二句“烈火焚烧若等闲”是指高温煅烧石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地写出了生石灰与水的反应；第四句“要留清白在人间”则说的是二氧化碳与氢氧化钙溶液的反应。在这样的教学情境下学生怎么会感觉到学习枯燥呢？

　　五、坚持听写，及时巩固

　　化学用语的教学与语文、英语一样都属于语言的学习，所以，教学中要经常利用课堂的前五分钟进行听写，测试的内容可根据最近学习的化学用语的掌握情况来定，可以是上节课学习的化学方程式，也可以是学生在作业中出现比较频繁的错误，哪怕是简单的几个元素符号、几个常见化学式、几个反应现象或几个重要的化学方程式等。养成这样的听写习惯学生就不容易遗忘所学习的化学用语，同时也对学生学习化学奠定了良好的基础并增强了学生的自信心。

　　六、培养习惯，查漏补缺

　　良好的化学成绩往往决定于良好的习惯。在化学用语的教学中教师一定要培养学生良好的书写习惯，如，化学方程式书写的规范性，中考评分标准规定若不配平或漏写气标符号、沉淀符号、反应条件都要扣分；还有要培养按要求填空的习惯，化学考试中有些空要求填写化学式，有些要求填写名称或俗称，一定要强调学生仔细读题，规范填空，避免非智力因素失分。总之，对化学用语的教学，教师要把握好考点，教学中要由浅入深，通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生的学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。特别要注意培养学生良好的学习习惯，学生学习化学用语知识的过程就是培养习惯、提高能力的过程。

初中化学教学论文9

　　引言：化学实验是化学教学的重要手段。它可以在某些限定的条件下带学生去了解大自然的神秘。本文结合教学实践探索初中化学实验教学的改革与创新。实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生科学兴趣、科学态度、提高科学能力的重要途径。在素质教育高速发展的今天，教师应充分利用化学教学中的实验方法，结合教学实际，改革和创新实验教学。

　　一、调气氛，使学生真正参与到实验中

　　在传统的演示实验中，教师通常把整个实验过程作为实验的主体，学生作为实验的观察者，学生只能是实验的见证者，而没有亲身经历实验变化的神秘。初中化学教师必须精心设计的实验目标，在实验教学，减轻学生负担，尽可能使初中学生可以方便地进行实验教学，充分发挥每个学生的智力和智慧，点燃他们思维的火花，提高实验教学效果。素质教育要求我们的教学面向全体学生，每个学生的实践能力、自主学习能力和探究能力都得到平衡和发展。为了吸引学生的注意力，激发学生的积极性进行实验，教师应积极改变课堂演示实验教学中的作用，尊重实验中的学生的主体地位，让学生积极参与试点示范，积极调动课堂气氛，鼓励自主探究例如，在研究“实验室二氧化碳的产生和性质”的过程中，必须明确教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途，掌握实验室二氧化碳的生成步骤，并采用上排气法收集气体。在实验开始前，我给学生演示实验，然后告诉学生预防措施，确保每个初中学生能自己动手做实验，以提高他们的实践能力。

　　二、重演示，让学生充分看懂实验现象

　　化学实验演示是化学实验教学的重要手段，通过化学实验演示让学生去了解化学实验变化中的魅力，这样才能激发学生的兴趣，让学生带着好奇参与到实验中去。因此，在进行演示实验的过程中，初中化学教师，在采用严谨的经营态度一方面，标准化的演示过程和成品化学语言帮助学生抓住实验的重点，另一方面应注重实验的整合与创新加强演示实验教学效果。例如，在化学实验课开始时，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受到化学知识的重要性，在课程开始前，我设计了一些有趣的实验，如“鸡蛋进瓶子”和“吸空气”，对嗅味气体的正确操作进行了补充，并进行了盐酸和氨水的嗅味演示试验。在这些实验中，我严格规定，学生们轻轻地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的气体，并纠正那些把鼻子倒在容器口的学生的实验操作，以直接闻到气体，并阐述了错误操作的危害。通过这种实验的整合和创新，学生不仅逐渐对感兴趣的实验产生了兴趣，而且复习了巩固实验操作的.正确方法。

　　三、精理论，让学生理论与实验相结合

　　初中化学教师在实验教学时要做到“精讲多练”，教师讲授要具有针对性，避免对水平不同的学生造成困扰。化学实验的意义在于帮助学生实现理论与实践的结合。然而在传统的实验教学中，学生往往在小组实验阶段学习实验理论知识，并在实验操作中成为对这些理论知识的检验。在此基础上，教师可以重新规划分组实验的教学时间，并根据理论与实践相结合的原则，将实验操作规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容纳入实验教学中。这样，学生在听的过程中就可以实现理论与实践的有效结合。例如，在酸的化学实验教学中，教师可以先让学生用盐酸，硫酸的个人反应，与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱和盐根据他们所学到的东西，准备在实验中，教师进行课堂观察实验期间，和及时纠正和指导学生实验中存在的问题。最后，老师要求学生独立撰写实验报告，认真总结实验规律。在这样的教学过程中，学生不仅消化和吸收实验中的化学知识，也形成意识和自主探索知识的能力。

　　四、有生活，让学生把化学学到生活中去

　　随着时代的发展，教育的生命意识已经成为当今教育教学发展的。主要趋势。初中化学教科书通常选择一些家庭实验和有趣的实验，贴近学生生活，反映生活的化学知识。在传统的教学模式，许多初中化学教师忽视这部分内容的重要性，但只有正式要求学生独立进行实验，不作过分的要求，这显然不利于学生自主探究能力的培养。只有积极的把所学变为所用才能真正的学会知识。在新课程改革的背景下，初中化学教师应重视家庭小实验和有趣的实验，优化实验内容。例如，“自制冰袋的使用”“制作简单的家用净水器”“探究鸡蛋壳的成分”“探索化学气体成分”和“软饮料”，鼓励学生在生活中发现问题。激发学生的学习热情和探索的兴趣，进而培养学生的创新能力。

　　总结：总之，初中化学实验教学在化学教学中起着重要的作用。初中化学教师必须积极进行改革创新，探索高效的实验教学策略，为初中生带来新的实验经验，拓宽初中生的学习视野。它将为初中生道德、智力、身体和审美发展的发展铺平道路。在新课程背景下，初中化学实验教学还有很长的路要走。化学教师必须积极提高教学水平，面对实验教学的作用，构建和谐的师生关系，促进师生双向互动的有效开展，进而优化初中生的化学素质。

初中化学教学论文10

　　一从教学目标出发，整体规划教学内容

　　教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

　　二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解

　　长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的`理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。其实，只要我们将其与生活中的实例进行类比，就能很容易理解了。

　　三通过知识串联，实现横向迁移

　　迁移能力的培养需要教师在知识、技能以及教学方法上进行多方整合才能加以实现，其效果也是通过知识与技能等方式呈现出来。对于入门阶段的化学教学，枯燥的概念及抽象的原理教学不可避免。因此，教师在教学化学概念与原理时，一定要加强和前面知识的横向联系与迁移，将零散的知识逐渐在学生脑海里串成一个整体。如金属活动顺序表是初三化学第二学期的内容，通过学习学生知道越靠前的金属活动性越强，越容易失去电子，与酸反应越强烈。我在教学这一内容时结合了学生第一学期里学过的原子与离子之间的转化，以此来帮助学生分析金属与酸、盐等反应的实质。学生容易理解排在氢前面的金属与酸反应时，能失去电子，酸中的氢离子得到电子，而排在氢后面的金属则不能失去电子给氢离子。同理，与盐溶液反应时，排在前面的金属因为失去电子成为阳离子，进而被溶解，而排在后面的金属因为得到电子成为原子，进而从溶液中析出。通过以上分析学生对金属与酸和盐的反应有了一个更本质的认识。

　　四总结

　　总之，初中阶段是学生化学学习的启蒙时期，教师应重视知识的内化与迁移，使知识与经验不断整合、改造，进而帮助学生将所学到的知识应用到新的学习或生活中去，使其成为学生的一种能力，这是迁移教学在科学教育中的重要意义。

初中化学教学论文11

　　摘要：初三是学生首次接近化学，对于化学的学习肯定会有很多疑问与不解，所以需要很多实际的实验教学来证明教师所教的理论。实验是化学教学的灵魂，对于初中阶段的学生来讲，让他们在枯燥的课堂上进行记忆肯定会有难度，而实验教学能够给老师的教学提供依据，也能使学生对知识的记忆更加深刻。随着新课程标准的实施，初中化学实验也提出了很多创新，获得了很强的教学效果，简单探讨一下。

　　关键词：初中化学；实验教学；创新；效果

　　一、创造趣味实验，吸引学生对化学的兴趣

　　兴趣是最好的老师。初三学生刚刚接触到化学的时候，老师一定要让学生感到学习化学是有趣的，所以老师可以尽量使实验变得更有趣，来吸引学生的兴趣，创造趣味性实验，让实验教学更有趣。例如，初中化学有一个实验是“酸碱指示实验”，传统的实验方式就是老师把酚酞溶液放在烧杯里，然后滴入适量的碱以验证酚酞遇碱会变红，这个教学过程可能学生学习起来会很无趣，那么老师如果能用酚酞溶液在试纸上画一个东西或者写一个字，再用碱慢慢进行滴定，让学生感受这个神奇的过程，学生可能会对化学的实验更感兴趣。另外，在学生自己动手实验的时候，可以让学生用溶液设计一个学生喜欢的东西，这样学生的记忆会更牢固。这种实验所带来的教学效果就是：学生越来越喜欢化学实验课，对化学课的兴趣也会越来越浓厚，对化学教师培养与学生的感情，提高实验教学的效率起到了很重要的作用。

　　二、将原来的演示性实验转变成师生共同的实验

　　要想使实验教学更加成功，最重要的就是要让学生参与到实验中，以前很多时候，对于一些比较有难度的实验，老师总是选择自己去操作，让学生在底下看着。这种以教师为主体的实验教学方式在新课程改革后遭到了摒弃，因为学生才是学习的主体，老师实验做得再好，对知识点记得再牢固，学生没记住也是失败。所以，作为化学老师，我们要把原来的演示性实验转变成师生共同参与的实验过程。例如，老师在做“配置溶质质量分数一定的溶液”的时候，如果只是老师在课堂上演示，顺便把操作步骤一步步告诉学生的话，那么学生的理解记忆肯定会相对较差，有的老师为了节省实验的材料不愿意让学生操作，但是如果让学生自己操作的话，学生会为了实验的成功，一定很小心谨慎地记住步骤，应该是“先计算配置，再进行称量，然后量取溶液，最后是溶解装瓶并贴上标签”，这么复杂的步骤如果不经过学生自己动手来进行的'话，学生很难记住，相反学生自己动手实践了，那么学生在用心实验的过程中一定也会把这个知识点记住了。由演示性实验转变为师生共同参与的实验所带来的教学效果就是学生切实参与到教学中，成为学习的主体，而且对知识的理解记忆更加深刻了。

　　三、对实验结果的创新

　　在化学实验中，结果往往是不确定的，稍有一些小地方出现差异就可能出现实验结果的不同，传统的教学模式往往只关注成功的实验结果，没有关注过失败实验的总结，在新课程标准提出之后，要求教师在实验教学中不要只关注实验成功的案例，更要帮助学生发现失败的原因，有时候也许一点点差异就有可能变成另外一个实验，所以，老师更要注重对出现偏差的实验进行分析。例如，老师在引导学生做质量守恒定律实验的时候，用白磷燃烧的实验方式来证明的话，往天平的左边放置一个密闭的锥形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，顶端绑着一个气球以防止气体跑出，右边放置等质量的砝码，看白磷在燃烧完之后质量是否有变化，但是这个实验如果锥形瓶密封性不够完好又或者是玻璃管有空气漏出，都很有可能造成实验的失败，那么，在实验结果之后，老师不应该只关注成功的实验，因为它已经得到了验证，要帮助失败的学生查找原因，看到底是哪里出现了失误，从而帮助学生解决问题。对实验结果的创新所带来的教学效果就是学生为了防止实验结果的失败在实验中更加细心认真了，并且在化学知识的学习中也养成了认真谨慎的好习惯。

　　四、在实验管理上进行创新

　　化学中理论知识的获得都是靠实验来作为依托的，所以仅仅靠课堂上有限的时间来进行实验对于学生来讲有可能是不够的，所以我们在实验管理的时候，开设了第二实验课堂，让学生在课下有兴趣的时候可以来进行实验。当然，实验室都是有化学老师在进行值班教学的，这样实验管理上的创新为我们的学生在课下想对化学实验进行研究提供了便利条件，也使老师在课堂上的教学得到了一定程度的缓解。化学实验本身就是为培养学生动手能力和实践能力而设置的一门课程，所以在化学实验教学的过程中，老师应该注重教学中学生的动手能力。随着新课改的进行，老师在实验教学的模式上也进行了一些创新。为了迎合新课程改革的号召，现在的实验教学更加联系实际，也更注重学生的兴趣，所以我们的实验教学效果也必然会越来越好。

　　参考文献：

　　［1］陈德才.浅谈初中化学实验教学改革与创新［J］.城市建设理论研究：电子版，20xx．

　　［2］姜志国.初中化学实验教学改革与创新的浅研［J］.飞：素质教育版，20xx．

初中化学教学论文12

　　论文关键词：初中化学教学策略新课程价值观

　　论文摘要：本文阐述了新课程背景下的初中化学教学，只有运用新课程理念，加强化学教学策略的研究，才能全面推进新课程改革，才能全面提高化学教学质量。只有从学生和社会发展的需要出发，才能充分发挥化学学科的自身优势，将探究作为新课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，从而获得化学学科的知识和技能，使学生形成科学的价值观。

　　新课程背景下的初中化学教学倡导从学生和社会发展的实际需要出发，充分发挥化学学科的自身优势，将科学探究作为新课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，从而使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

　　一、教学策略的内涵意义

　　教学策略的科学内涵，目前主要有两类看法：一是将教学策略视为教和学的策略，认为二者是一致的，在概念使用上也不加区别；二是将教学策略视为教的策略，认为学的策略虽然与教的策略有目标上的一致性，但二者的侧重点不一样，使用时应加以区分。

　　教学策略的含义，目前主要有四类看法。一是把教学策略看作是为实现某种教学目标而制定的教学实施的综合性方案；二是把教学策略作为一种教学思想的体现，认为教学策略可以看作是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以实现；三是认为教学策略与教学方法含义相同；四是把教学策略看作是为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。

　　二、影响教学策略的因素

　　教学策略包括对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样，这就决定了教学策略的复杂多样性。一般认为影响教学策略制定或选择的因素主要包括教学观念、教学目标、教学内容、教学对象教师自身和教学环境等几个方面。

　　其中最重要的是教学观念，因为教学策略是观念与实践间的桥梁和中介，制定与选择教学策略的任何环节都要受教学观念的制约，这需要广大教育工作者认真研读课程方案和课程标准，在正确理解和把握新课程理念的基础上，把新课程理念更好的贯彻到实际的教学中去。

　　教学目标是教学中教学策略的构成要素之一，是制约教学策略选择的决定性因素。教学策略运用得恰当与否也要看目标的达成情况。新颁布的初中化学课程标准将化学教学目标划分分为三个领域，即知识与技能领域、过程与方法领域和情感态度与价值观领域。同一教学内容可能同时涉及这三个领域。在正确的目标的指导下，就可以制定和运用教学策略来实现教学过程的最优化。

　　三、教学策略的分类

　　1、从教学经验的角度分类

　　美国教育家史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。内容限制性策略注重人与教学内容的关系。重点分析师生的语言行为，认为教学本质上是口头、笔头和符号表达等语言活动。非内容限制性策略包括课堂教学策略、课堂管理策略以及师生间和学生间的合作策略。 2、从教学策略构成要素的角度分类

　　根据教学策略的构成要素分为内容型策略、形式型策略、方法型策略和综合型策略。内容型策略又分强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，即结构化策略、问题化策略。形式型策略又有集体教学、小组教学和个别教学之分。方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。综合型策略是内容、形式、方法三种类型策略的综合。

　　3、从教学环节的角度分类

　　根据教学环节来分，可将教学策略分为教学准备策略、教学实施策略、教学评价监控策略。教学准备策略是教师根据教学目的要求，钻研教材，组织教法，分析自我和学生，制订教学计划的策略。教学实施策略是教师在教学过程中使用的策略，它是综合考虑影响因素而制订出切合实际的教学策略。教学监控评价策略是指教师为保证达到预期的教学目标，而对教学过程实行主动的计划、反馈、控制、评价和调节等采取的策略。

　　4、从教学内容的角度分类

　　根据教学内容来分，就化学这门学科而言，主要分为：化学事实性知识，即反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识；化学理论性知识，即反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和原理；化学技能性知识，即与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。化学知识的.类型不同，其相应的教学策略也有所不同。

　　四、初中化学新课程教学策略

　　教材作为实现课程标准所规定的目标要求的内容载体，必须全面体现课程标准的特点和内容要求，将课程标准所体现的新理念、新思路、新方法，转化为促进学生全面发展的教科书内容。在新课程教学策略方面，可以大概有教学的情境化策略、教学的人文化策略、教学的先行组织者策略以及教学的探究化策略等。然而化学知识的类型不同，其相应的教学策略也有所差异。

　　根据初中化学知识的特点，可以分别以新课程理念下元素化合物知识、基本概念、化学计算等制定不同的教学策略。在教学活动中，充分利用化学实验，增加教学过程的直观性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的小组探究、讨论等活动，促进学生自主探究。同时结合具体内容贯彻和实施教学情境化策略、人文化策略、“先行组织者”策略和探究化策略。

　　综上所述，化学教学策略研究是一个范围很广、内容很多、融合了化学教学论、教育心理学、教学心理学等多学科的专业性的研究领域。选择合适的教学策略与方法是提高课堂教学效率，促进学生有效学习的有效途径；教师对教材的合理使用，认真细致地组织课堂教学，不但能使学生由被动学习变为主动学习，同时也能提高教师自身的教育教学水平。更重要的是，教师要意识到每位学生都有自己的闪光点，只要真正地关心爱护他们，并给予切实有效地帮助和指导，他们是可以取得令人满意的成绩的。

　　参考文献：

　　[1]全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）

　　[2]《化学课程标准解读与教学改革研究》

　　[3]孙晓春《初中化学新课程课堂教学中的一些问题及对策探究》

　　[4]王荣军《新课程形势下如何培养学生化学学习的能力》

初中化学教学论文13

　　新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

　　一、引导学生自主探究体现实验活动情

　　实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。

　　二、适当增加规律实验提高学生探究能力

　　在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。

　　三、恰当改进实验方案丰富学生实验情感

　　我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解

　　放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的.过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。

　　总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

初中化学教学论文14

　　摘要：初中化学是整个化学学习的基础，学生对于化学的学习是从初中开始的。因此，初中化学课堂教学的好坏对于促进学生化学兴趣的提高有着至关重要的作用。从初中化学课堂教学的现状来探讨课堂教学中存在的问题，并提出相关解决的办法。

　　关键词：初中化学；课堂教学；问题；对策

　　化学和物理、数学、语文、英语等学科一样，是初中课堂教学中的基础学科。化学又叫做理科中的文科，既学科中不仅包含着各种理科知识，还需要熟记相关知识点。因此，教师在课堂教学中要想把化学课教好，需要在许多方面下功夫。新课程改革推进了各科教学内容、教学方法等的全面改革。原来传统的“填鸭式”教学模式已经被舍弃，教师要能够以培养学生自我学习为主要教学目标。在初中化学课堂教学中，许多教学实际问题亟待解决。

　　一、初中化学课堂教学中的主要问题

　　1．课堂教学内容单一，设计不科学

　　新课程改革下，课堂教学都是以教师为课堂教学的主题。因此，传统的化学课堂教学呈现出来的教学内容单一，设计不科学等问题都展现出来。所谓教学内容单一，主要指的是教师在进行课堂教学时以课本为主要内容。初中化学教学课本相对来讲比较浅显易懂，许多学生认为课堂教学内容不能完全满足其学习的兴趣，而且化学是一个本身既需要实践又有一定技巧的学科，书本上的一些知识过于老套死板。因此，课堂教学内容单一是初中化学课堂教学中存在的一个问题。除此之外，教师在课堂教学过程中，由于许多教师仍然成为课堂教学的主人，学生往往处于被动的学习阶段，教师如何设计课堂教学，学生就跟着教师设计的内容学习，这就使学生在课堂学习时感受到自己学习的兴趣没有完全释放，课堂教学气氛沉闷。

　　2．课堂教学过程过于老套，程序化

　　课堂教学过程过于老套，程序化也是影响制约目前初中化学课堂教学发展的一个重要问题。随着新课程改革理念的不断应用，在初中化学课堂教学阶段，新的教学过程，教学方法都会不断的产生。而目前许多初中化学课堂教学中，教师延用老套的教学过程，而且许多课堂教学环节过于程序化，这在一定程度上阻碍了整个初中课堂教学的发展，阻碍了课堂教学效率的提升，影响着初中化学课堂教学整体水平的提高。

　　3．实验教学环境欠缺

　　化学是一个实验和讲授并重的学科。传统教学模式下，许多教师往往以讲授并重，而忽视了实验这个环节。教师总是觉得实验环节的开展相对麻烦，讲授这种教学方法可以完全代替整个实验，这就导致学生的化学实际操作水平不高，许多学生存在眼高手低，纸上谈兵的现象。

　　二、初中化学课堂教学中主要问题解决的对策

　　1．教师要提高教学水平，开展丰富多彩的教学

　　教学内容单一、教学方法落后，实验较少，这些都是现在初中化学存在的一些问题。要想解决这些问题，教师要努力提高自己的教学水平，开展丰富多彩的教学。教师要能够利用原有的教学模式展开教学解放。所谓教学解决，即教师要利用多种教学方法，进行全方位的教学，要打破传统的教学模式，让学生能够逐渐成为课堂教学的主人，以学生学习的兴趣点为出发点，将整个素质教育理念不断的融入进去，让多媒体教学、主题教学等多种教学模式和传统讲授式教学模式不断结合，使教学丰富多彩，从而利于学生更愿意进行化学方面的学习。在初中化学学习过程中，许多学生反映的`化学学习难度往往是化学元素周期表中的化合价问题。这个问题由于需要学生进行认真记忆，许多学生往往会遇到记错、记串等问题。教师在解决这个问题中，可以通过引入化合价之歌来帮助学生记忆，朗朗上口的歌曲使的学生更愿意进行化合价的学习，促进了相关知识学习的牢固，也激发了学生学习兴趣的提高。

　　2．学校要不断完善实验设备，增加学生实验操作

　　学校要能够不断地完善化学实验设备，提高化学设备的实用性，从而使学生能够有条件进行实验操作。化学实验在初中化学整个操作过程中占据重要地位。教师要能够引导学生重视化学实验，让学生通过实验来不断巩固课堂所学的知识，教师要在引导学生进行实验的过程中要以监督指导为主要方式方法，让学生自己养成动手操作的能力，并学会准备实验、进行实验，从而使学生真正的通过实验掌握相关的知识，促进化学操作能力的提高。

　　3．教师要重视教学反馈

　　教学反馈是反应课堂教学好坏，学生学习好坏的一个重要衡量标准。教师要能够及时的把握课堂教学的动态，重视教学反馈。因此，在初中化学中，教师要根据整个课堂教学的进度，及时的结合教学的反馈，制定出新的教学方法和教学目标，适时调整课堂教学进度，保证学生既要通过课堂学习增加化学知识，又要能够不断激发学生化学学习的兴趣。

　　三、结语

　　综上所述，教师要在课堂教学中能够及时意识到课堂教学的不足，要通过相关调整改善课堂教学质量，促进课堂教学效率的提高。无论教师采用哪个教学策略来进行，教师要能够以学生为主体，不断地促进学生对于化学兴趣的提高。教师要重视化学实验的重要性，加强对学生化学实验的引导和实际操作，使学生不仅掌握丰富的化学知识，还要有较强的实际操作能力。

　　参考文献:

　　［1］华雪明．提高农村初中化学课堂教学有效性的研究［J］．吉林省教育学院学报(下旬)，20xx，(06)．

　　［2］陈琳．新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见［J］．群文天地，20xx，(10)．

　　［3］李世权．如何提高初中化学课堂教学有效性［J］．现代教育科学，20xx，(04)．

　　［4］宋春梅．初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性［J］．首都师范大学学报(自然科学版)，20xx，(S1)．

初中化学教学论文15

　　摘要：我国经济的发展与进步始终离不开文化教育事业的支持，一个国家要想强大，首先要重视国民的基本素质以及文化水平，而就教育事业来讲，创新教育是其发展过程当中的必然要求。也是教育事业改革的必然要求，要创造出适合学生思维模式以及能更好的接受书本内容的教育改革模式，一个充满活力。充满创新力的课堂教学会使学生终身受益，能为孩子的身心健康的发展打下夯实的基础。我国教育自实行新课改之后，课堂效率都有较大的提升，也为教育工作者指明了今后的发展朝向，同时教育工作者自身的发展与创新。本文就新课改下初中化学教学的创新进行了详细的论述以及对相应的改革模式进行了归纳。

　　关键词：初中化学；创新；课堂

　　引言

　　对于初中生来说，化学相对应其他学科较为新颖，我国的教育一般在初中才开展化学课堂，由于其自身的性质，也吸引了们较多的注意力。教师作为一个教育工作者，从对化学教学方式上就要有一定的创新意识，这样在课堂上传授知识时，也有一定的针对性，所以，在初中化学教学中，教师就应从学生的心理出发，制定出适应学生自身学习的科学教学计划，在新课改的大背景之下，仍然有许多学生还是缺乏对学习的积极性，部分学生对学习仍然抱着消极的态度，对学习的兴趣缺乏，这种现象极大地导致了教师的课堂效率低下，如何改进教学方法，充分激起学生学习的兴趣，调动学生对学习的主动性、积极性就成为当下教育工作者所考虑的问题。在新课改的大背景之下，教育工作者更应该适应课改教学，能更好的提升化学课堂的课堂教学效率。

　　一、教师应加强理论知识，转变教学观念

　　在新课改的大背景之下的教育工作者，一定要贯彻落实新课改基本要求。要对课改的新型理念进行学习与掌握，转变自身的教学理念，打破传统的教学模式，完全将新课改的理念引入课堂，坚持学生为主，教师为辅的教学观念，充分的调动学生的积极性以及主动性。例如在研究钠与水的反应时，教师就应让学生自己动手操作，教师只是给予一定的辅导，通过实验，让学生发现钠与水反应会出现的具体现象以及反应步骤与反应原理。这样就实现了学生在课堂上为主体的理念。教师在课堂传授知识时，还应注意多用创新理念教学，让学生们充分的感受到新课改带来的改变，在实验做完之后。教师就可让学生自主讨论，得出实验结果。

　　二、创设教学情境，获得创新意识

　　在教师课堂授课过程当中，要为学生适当的制定一些教学情境，提升学生对学习的兴趣。教学情境的制定，不单单是教师问，学生答，更多的是师生之间的相互配合。例如，教师在让学生判断铁、钠、铜三种金属的氧化性与还原性，这种题目就属于实验验证的题目，教师在设计问题时，没有给出框架，只是一个问题，这就会使学生在思考问题时，采用的方式不一样，要证明金属物的还原性与氧化性方法众多，能与其反应的物质也众多，因此，学生就会采取自己认为较好的方法来解出题目的答案。之后答案是唯一的，但是解题方法确实多种多样，这时，教师就可以让学生之间交流，分享自己的解题方法，这样对学生的思维能力也能得到提升。对于化学课来讲，教师就应该让学生多去实验室，增强学生的实践能力，实践是验证真理的唯一标准，学生们通过自己的动手操作对实验题目以及步骤就会牢记于心，并且能更好的理解，激发学生的创新能力。

　　三、认真观察生活，培养创新能力

　　化学本质上就是一种实验学科，在生活当中，许多事物的变化都与化学相关。因此，教师在课堂教学时，不应将知识面都概括在书本之上，应该有更多的创新思维，走出书本知识，结合日常生活，举例生活当中的`化学反应给学生讲解，让其对知识加深印象。在实际教学中，要积极的开展第二课堂活动，即课外实验活动——各种各样、内容丰富的课外活动让学生增长知识的同时也增强了学生的思考能力，并且有效的激发学生对化学研究的兴趣.让学生自我组合建立兴趣小组，并且针对教学内容中的问题进行实验分析和验证，并且通过小组成员的能力收集资料，最后共同完成有关实验的小论文;在日常生活当中，教师们也要让学生多对周围的化学现象进行观察，例如早胃酸时医生给病人服用的胃药所用的原理以及在洗碗时利用洗洁精的原理，这些都是日常生活中较为常见的化学现象，学生们在观察时就能锻炼他们的创新能力以及发散思维。

　　四、权衡教材、考试、实现新课标

　　新课改的出现有两方面的因素，一方面是实现了教学创新，另一方面也跟传统教学理念存在些许差异。对于教育工作者来说，在对教学教材进行讲解时，一定要注意讲解知识深浅的掌握，在制定学习计划时，往往要兼顾每一个学生的学习情况以及学习能力。对于学习能力较强的学生，在对其进行化学基础知识巩固之后，就可以培养其对知识的探究能力；对于学习能力较弱的学生，教师就应该注重其基本知识的巩固，帮助这类学生将基本知识落实扎实，从基础知识出发，从而实现义务教育阶段化学教育的普及。在试卷出题时，出卷教师也应兼顾每个学生对化学知识掌握的深度来进行拟定试卷题目，基础性的题目应该占较大的比例，探究实验类的题目应该占一小部分，这样容易看出学生对基础知识掌握的程度以及学生整体的学习状况，还有利于实现化学教育面向全体学生的状况，这也是新课标最终的要求。结束语总的来看，在新课改理念的大背景之下，初中化学教学在逐步的发展与完善，教师要带领着学生，真正的走进新课程，让学生从思想本质上接受新课程所带来的知识性的变化，教师对学生知识传授不仅仅局限于书本知识，还需结合实验。实践得出的原理，培养学生一定的创新能力以及探究能力，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。从而实现课堂教学的有效性，真正的了解化学，并将化学应用于生活的方方面面，这是义务教育的目的，也是新课改的目的。

　　参考文献：

　　[1]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛,20xx,（50）:197-197.

　　[2]唐明伟.关于初中化学教学的思考[J].读写算（教育教学研究）,20xx,（26）:127-127.

　　[3]周清华.试论探究性实验在现阶段初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（学研版）,20xx,（8）:40-40.

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