浅谈新课程标准下的化学习题教学的论文

浅谈新课程标准下的化学习题教学的论文

　　化学习题教学在化学课堂教学中占重要的地位，是化学教学不可缺少的组成部分。科学地实施化学习题教学，不仅有利于巩固“双基”，加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。而且有利于老师了解学生学习状况，适时调整教学。因此加强新课程标准下的习题课堂教学的研究，是提高课堂效率，追求课堂最佳效益，较好的实施新课改的重要途径。笔者通过几年新课程的教学，认为要搞好化学习题教学，应该在以下方面下工夫。

　　一、习题选择要注重基础性

　　学习的能力是在良好的基础之上形成的，要巩固课堂所学的基础知识的记忆、加深对基础知识的理解，必须通过习题训练来巩固。因此练习题的设计或选择要注重基础，针对所学知识点抓基础知识、抓基本技能、抓化学用语的使用技能和化学基本计算技能、抓解答化学问题的基本方法等的训练。如：学习了氧化还原反应、摩尔、物质的量浓度、反应热、化学反应速率等基本概念，化学平衡、电离平衡、原子结构、元素周期律等基础理论后，都要有针对性的进行反复的训练。设计的题目要简单有利于学生记忆、理解或掌握这些基础知识，不能太综合。

　　二、习题编制要注重新颖性

　　化学新课程标准强调让学生形成积极主动的学习态度，习题若都仅仅按常规形式去考查知识点就会显得枯燥无味、没有新鲜感，这样会伤害学生的学习情感和持续学习的积极性，所以编制的习题本身无论从内容上还是从形式上都应该具有一定的新颖性和趣味性，要有利于培养学生的兴趣和积极性。如：某些重要的无机物或有机物，仅仅让学生写出结构式、结构简式、化学方程式，学生会感觉熟套路子，很容易答。若换种方式，给出其模型让学生去推断是什么物质，就会有涣然一新的感觉。如氨根离子与氢氧根离子的反应可以给出下图式子：，既形象的表示了各粒子的空间结构，又让学生记住了反应，还较好的激发了学生的兴趣，效果较好。

　　三、习题解答要注重开放性

　　开拓型人才、创新型人才是当今社会最受欢迎的。要培养出开拓型人才，教学中必须加强学生发散思维和创新思维的培养。因此化学教学中所选的习题或设计的教学情景要突出开放性，要使得不同层次的学生都可以从不同的角度提出合理的解答方案，通过交流讨论来选择出最佳的方案，这样可以激发学生学习的积极性。例如，学习了氯气的性质后，不能单纯的提出这样的问题：氯气具有哪些物理性质、化学性质？这样的问题太直接，不利于学生思维的培养。可以设计这样的习题：氯气有毒，某氯碱厂不慎有大量氯气泄漏到周围空间，根据所学知识应通过什么方法防止中毒，如何来消除污染？要解答这个问题学生就会利用氯气的物理性质和化学性质去寻找方法，学生回答后教师引导学生进行总结利用的性质和最佳方案。不但巩固了知识而且还有利于学生学会处理一些与化学有关的紧急问题。

       四、习题设计要注重探究性

　　习题的探究性主要是指习题解答过程的科学探究性，让学生通过自身的经历和体验科学探究活动，加深对知识的理解和掌握，而且可以激发学生学习化学的兴趣。增进科学情感，理解科学的本质，初步学会科学的探究方法，形成基本的科学探究能力。探究性习题可以很大程度的发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性思维。例如：氯水的主要成分和性质的教学时，若泛泛的告诉学生氯水中有三分子、四离子，具有氯气、次氯酸、盐酸、氯离子的性质，学生记忆不会很牢。可设计成探究性习题：（1）请选用适当的仪器和化学药品确定氯水的主要成分有哪些？（2）向滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，当滴入一定量时，发现溶液的红色褪去，同学们在讨论时对产生这一现象的原因提出了两种观点：甲认为氯水中的盐酸（H+）中和了溶液中的OH-，使溶液的红色褪去。乙认为氯水中的HClO具有强氧化性，将酚酞氧化而褪色。请你设计一个简单的实验来验证酚酞褪色的原因，简述所用的试剂操作，可能产生的现象和结论。学生看到题目后就会认真分析可能的成分和性质，通过实验去探究、验证，后得出答案。这样不但记牢了知识又培养了学生的探究能力。

　　五、习题类型要注意多样性

　　通常的习题大都是书面形式，让学生写出来，看解答过程是否规范、步骤是否完整。往往给学生一种很单调的感觉，不利于课堂气氛的形成。新课程强调学生积极参与的合作学习，因此给出的习题的解答不能仅限于书面的形式，还应该有实验操作的形式、口头叙述的形式；可以是问答性的习题，可以是调查性的习题，也可以是论文性的习题；可以是课堂上完成，可以在课下完成，可以在实验室完成，可以在家庭中完成，也可以上网搜索完成；可以是自己单独完成，也可以小组合作完成。这样可以给学生创造一个广泛的空间，提供了各种途径，有利于培养学生学习的积极性、探究性和合作性。

　　六、习题内容要注重社会性

　　化学习题教学重在培养学生利用化学知识去分析问题、解决问题的能力。习题编制时要尽量贴近生活，把生活中、社会中的问题（如：环境污染问题、海水淡化问题、事故处理问题、科学发展等）转化为化学问题。尽量让学生在学习中、习题解答过程中，了解社会、了解生活中的化学问题。用化学视角去观察社会、生活以及自然中的现象，解决处理与化学有关的社会实际问题的能力。这样既培养了学生学习的兴趣，又树立了为社会发展和进步而努力学习的信念。如：结合我国“神舟五号”、“神州六号”航天飞船成功发射时事，利用运载火箭的燃料考查氧化还原反应、热化学方程式、反应热等知识。这样既让学生掌握了知识，感到了祖国的强大，产生了作为中华民族自豪感。又培养了学生为祖国发奋图强的使命感。

　　总之，在新课程标准下化学习题的教学以巩固基础知识、掌握基本技能、培养创新精神为目标，通过习题做到情感和认识、课本知识与实际运用，不断完善和发展学生的认知结构，建构学生知识体系和技能体系。相信化学习题教学一定会成为素质教学中不可缺少的重要手段。

【浅谈新课程标准下的化学习题教学的论文】相关文章：

浅谈高中化学教学论文（精选19篇）07-06

化学教学中引导学生自主学习、主动发展的方法浅谈论文10-13

浅谈初中政治教学论文08-19

初中化学教学论文07-20

高中化学教学论文11-03

初中化学教学论文07-21

初中化学新课程标准心得体会11-28

浅谈小学生感恩教育教学论文09-26

新课程下的计算教学方案（通用11篇）11-23

化学实验教学探讨论文06-24