高校会计电算化课程改变对策论文

高校会计电算化课程改变对策论文

　　摘要：会计电算化作为高校培养财会类学生的一门实践性课程，在财务机器人冲击下也面临着诸多问题，文章以此为背景，对当前高校会计电算化课程及培养目标做了整体描述，认为当前会计电算化课程存在教学理念落后、实践教学模式单一、课程考核模式欠佳、实验设施不够齐全的问题，并针对问题，以加强培养管理分析型财务人才为目标提出了相应的改善对策。

　　关键词：财务机器人；会计电算化；实践性；对策

　　高校作为会计人才最大的供应市场，以财务核算和基础财务能力为目标去培养学生显然已不能够满足市场发展的需要。作为一门实践应用性较强的会计类实操课程，在财务机器人冲击下，高校应当适时改善会计电算化课程培养模式，不断树立新型人才培养方略，着力培养综合分析型、管理应用型的高级财务人才，优化实践课程方案，提升学生在新时期下的职业竞争力。

　　1、财务机器人应用特征

　　财务机器人（RPA），是指机器人的流程自动化，将原来由人进行的操作变为流程机器人自行操作。财务机器人是一款基于桌面记录的自动化软件，无需人工便能自行进行相关的财务核算、报表的生成以及相关的财务数据分析等工作，具有低成本、效率高、风险小等特点。会计电算化虽然也是软件自动执行相关的财务核算工作，但是与财务机器人相比仍然具有很大差距。

　　（1）会计电算化在运行时仍然需要人工录入数据，软件方可执行后续的操作，而财务机器人能够实现数据的智能采集（OCR，语音录入），减少了人工操作的复杂性和出错率，提高了效率。

　　（2）财务机器人可实现财务工作的自动化，具有7*24h无间断工作的功能。会计电算化需要人工进行操作并及时纠正运行过程之中存在的问题，而财务机器人具有自动识别和自动纠错功能，根据原始的数据采集，出错率几乎为零。

　　（3）财务机器人提供的信息更为全面。财务机器人能够做到详细、适时地追踪企业财务核算的流程步骤，能够帮助企业识别财务运行管理中存在的问题，并及时管控。在虚拟环境下复制人机交互行为，功能远胜于会计电算化。

　　2、会计电算化课程存在的问题

　　2.1教学理念落后

　　当前高校会计电算化实践课程存在的主要问题就是教学理念比较落后，开设会计电算化课程的目的主要是教会学生怎样使用财务软件和会计的一些基本理论来完成相应的财务工作。通过研究各高校会计电算化课程的开课时间，发现会计电算化普遍是在在学生学习“财务分析”这门课程之前的，会计电算化的教学目标不仅仅是教会学生如何使用一种财务软件，更重要的是培养学生在企业整个的财务流程中的财务分析与决策能力。特别是财务机器人的应用给财务会计带来了极大的挑战，今后熟练掌握相关的财务软件并不会成为财务人员的核心竞争力。

　　2.2实践教学模式单一

　　会计电算化是一门实践性很强的实验课程，通过充分学习，学生不仅可以熟悉企业经营的各个财务流程，还能够在模拟实验的训练中不断锻炼财务分析和综合经营管理的能力。但目前看来，高校在开设会计电算化实验课程主要围绕学生应用财务软件的能力，把能否按既定要求完成实验流程作为考核学生掌握能力的标准，教师通过不断现场演示与指导，引导学生完成实验任务，学生也未能充分参与到企业财务流程的各个环节，实践教学模式单一。实验课堂学生大多以个体为单位开展实验，未能充分锻炼出在仿真的环境下解决财务管理问题的能力。财务机器人的出现要求高校必须加强学生管理会计能力的提升。

　　2.3课程考核模式欠佳

　　目前，大部分高校对于会计电算化课程的考核评价方式主要分为实验成绩和期末考试成绩，而实验成绩只是学生通过财务软件完成统一的实验，提交相应的实验成果和数据来完成，实验过程中学生以个体为单位，提交实验成果时多可以通过借鉴相关的成功经验来完成，结果是学生实验成绩基本都很高，但真正的学习效果难以衡量。再者，实验成绩与期末成绩比例大致为3:7，在很大程度上不能够调动学生实验时的积极性，一些同学认为只要具有相关的理论功底便可以轻松通过考试，真正的实践能力不能体现出来。在最终的期末实验考试中，虽然有高校是上机考试的方式，但因为没有安装成熟的在线考试系统，只能通过既定的操作题目来考核学生，一定程度上限制了学生操作的创新性。

　　2.4实验设施不够齐全

　　会计是一门实践性和应用性都很强的学科，会计职业技能的培养需要不断加强学生的实践和综合分析能力，这些都来自于平日的训练。当前，由于受到经费和场地限制，校内的模拟实验室的软硬件配置都不高，实验教学设施不够全面，难以满足学生锻炼的需求。在实验教学中所用的教学软件方面，大多是用友、金蝶等软件，且电脑操作系统过于陈旧，不能带给学生良好的使用体验。财务机器人应用之下，财会类学生需要不断在实验课程上接触企业的财务处理流程、仿真的经营流程，不断提高管理能力，因此实验设施应该适时合理更新。

　　3、会计电算化课程改变策略

　　3.1明确教学目标，注重培养分析型财务人才

　　高校应该在充分结合时代发展进步的背景下，适时改善会计电算化课程教学目标，培养分析型财务人才。目前，财务机器人已经在一些企业运用，例如德勤财务机器人、普华永道的智能财务机器人等，财务机器人的应用大大提高了企业经营管理的效率，随着人工智能的发展，今后企业将会广泛将财务机器人应用于企业的财务管理工作，届时仅仅注重培养财务会计技能将面临失业风险，所以高校应该不断加强对学生会计理论的深入灌输，使学生不断熟练企业的整个的经营财务流程，提高综合分析的能力。实践教学应以综合业务流程为基础，着重培养学生的整体思考推断能力，发展财务机器人不能替代的工作能力。

　　3.2开展模拟教学实验，提高管理能力

　　在会计电算化的实践教学中，教师不应该只教会学生如何去使用财务软件去完成实验任务，更应该注重将课堂中的理论积极用于实践，使学生能够学以致用，不断提高会计素养。现阶段财务机器人能够轻松替代基础会计人员的工作，完成会计报表及核算方面的一系列任务。高级财务管理人员主要负责公司财务的决策分析、运营管理等工作，财务机器人的应用强于财务阶段，尚不能替代该类型人才。因此，高校应该充分认识到这一点，以提高学生管理能力、财务处理全局能力为目标，在实践课中融入严格仿真的模拟实验教学实验，让学生充分参与进来，不断提出问题、分析问题、解决问题，提高管理判断能力。

　　3.3完善考核方式，锻炼学生实践能力

　　会计电算化最重要的目标是培养学生的实践操作能力，培养学生综合分析企业经营与管理的财务流程的能力，高校应该以此为基点，不断加强对平时训练的考核，完善考核方式，不断提高学生的实践能力、动手能力、分析能力以及综合判断能力。尤其是在财务机器人应用于企业的财务管理工作的背景下，财会类学生更应该要注重在实践中培养综合财务分析能力，形成个人强大的竞争优势。高校应该尽可能提高平时成绩在总成绩中的比重，严格加强对平时成绩的考核，让学生提高实践意识，自觉加强锻炼。在平时考核方式上，应该尽可能采用小组综合模拟的实验方式，锻炼学生的合作能力、管理分析能力，最终以全班展示的方式考核其成果，鞭策学生更好地完成实验。另外，高校应该积极完善更新上机考试系统，更大程度上考察出学生掌握的技能水平。

　　3.4丰富教学环境，提升职场经验

　　财会专业的最终培养目标是增强学生的就业竞争力，提高学生应用所学知识的技能和水平。虽然多数高校由于经费和场地等诸多原因导致教学设施配备不能与时俱进，但可以适当改善教学环境的布置和设施，更新电脑的软件和操作系统，使会计电算化模拟实训室逐渐满足学生的需求。通过改善教学环境，学生可以在模拟实验室完整地进行企业财务管理的各个环节，在模拟企业的经营环境之下充当各个角色和完成不同的任务，不断熟悉今后的职场环境，积累职业经验，进一步提高管理会计能力。

　　4、小结

　　财务机器人应用背景下，高校的会计电算化课程地位受到挑战，面对目前实践课程存在的教学理念落后、实践教学模式单一、实验设施不够齐全、课程考核评价不欠佳等问题，应该紧密结合时代进步规律，重新定位教学目标，不断完善电算化模拟实验教学环节，不断完善实验室设施的配备，不断创新实验教学方法，不断优化考核评价方案，提高财会类学生的综合财务分析能力和管理能力，更好地满足市场需求。

　　参考文献

　　[1]蒋积亮.会计电算化存在的问题及对策[J].中国乡镇企业会计,2018(4):259-262.

　　[2]周密.电算化实践教学在高校会计的思考[J].时代金融,2018(1):321+324.

　　[3]孙薇.复合型会计人才的培养与评价研究[J].会计之友,2011(33):121-123.

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