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项目教学法在外科护理学的应用论文
摘要：:目的：研究探讨项目教学法在外科护理学课程教学中的实际应用效果。方法：在2017年9月至2018年2月选取我校护理学专业的学生共236人，采用随机数字法将学生分为实验组（n=118）和对照组（n=118）两个小组，对照组采取传统教学方法，实验组采取项目教学法，统计比较两组学生的考试成绩。结果：实验组学生的理论考试成绩和技能考试成绩分别为（94.8±4.7）分和（95.7±3.5）分，均远高于对照组的（83.4±3.2）分和（80.9±2.6）分，数据对比差异显著，P<0.05，具有统计学意义。结论：项目教学法的教学效果比较显著，能够有效提升教师的教学质量，促进学生的专业学习。
关键词:项目教学法；外科护理学；课程教学
外科护理学是一门理论与实践并重的护理课程，其教学目标是使学生掌握充足的护理知识并锻炼其实际护理操作能力[1]。而项目教学法是以建构主义为指导的一种新型教学方法，具体是指将学生的学习过程划分为不同的项目，通过项目的实施和体验也促进学生的思考和探究[2]。目前项目教学法已经在我国各个阶段的教育中得到越来越广泛的应用，基于此，本文通过对比实验分析探讨了项目教学法在外科护理学课程教学中的具体应用效果，现将结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料。在2017年9月至2018年2月选取我校护理学专业的2016级本科学生共236人作为此次实验的研究样本，所有学生的教材内容、课时设置以及授课老师都相同。采用随机数字法将学生分为实验组和对照组两个小组，每组各有学生118人。实验组中有男生15人，女生103人；年龄在20-22岁之间，平均年龄为（20.9±0.7）岁。对照组中有男生17人，女生101人；年龄在20-23岁之间，平均年林为（20.7±0.8）岁。两组学生的性别、年龄等一般资料对比无显著差异，P>0.05，具有可比性。1.2方法。对照组学生采取传统教学方法进行教学，教师先为学生讲解课本理论知识，再指导学生在实训课上进行专业的技能练习。实验组学生则采取项目教学法进行教学，具体流程如下：①确定项目内容。教师要提前进行备课，梳理课程的教学重点和难点，同时和学生进行深入的沟通交流，了解学生的学习想法和学习状况，最后以课本内容为基础，结合教学实际形成具体的教学项目方案并发放给学生。②实施项目。指导学生进行分组搭配并推选出小组组长，由小组组长对组员进行分工协作；同时教师可以利用多媒体搜集专业的学习资料，对项目学习进行延伸和拓展，在教学中也要注意引导小组之间的讨论和竞争。③总结和反思。项目学习完成后，各组组长要对组员的学习成果进行整合展示，教师要帮助学生形成完善的学习报告，指导学生对学习过程、知识要点以及个人表现等内容进行反思，最后对于表现优秀的小组和个人要给予充分的夸奖，对于表现稍差的学生也要积极鼓励。1.3观察指标。课程学习结束后，在期末组织学生进行理论考试和技能考试，每组学生的考试题目都相同，考试总分分别都是100分，分数越高说明学生成绩越好。1.4统计学分析。将实验数据输入SPSS24.0电脑软件进行计算分析，采用x±s表示计量资料并通过t值进行检验，若P<0.05，则表示数据对比差异显著，具有统计学意义。
2结果
两组学生的考试成绩对比：实验组学生的理论考试成绩和技能考试成绩均明显高于对照组，数据对比差异显著，P<0.05，具有统计学意义。具体数据见表1.
3讨论
传统教学方法主要是教师讲和学生听的形式，这就使得学生的理论学习和实践技能操作被割裂开，学生的学习主体地位得不到保障，同时也使得课堂学习氛围比较枯燥，教师的教学效率得不到提高[3]。而项目教学法是对传统教学方法的有益改革和创新，采用项目教学法进行外科护理学课程教学具有以下重要作用：①在项目教学中，学生的学习变得更加系统整体，通过不断推进项目的逐步实施，能够加深学生对抽象知识的记忆和理解，增强学生的学习效果。②项目教学是一个循序渐进的教学过程，通过不断解决项目中出现的问题，能够有效提高学生的自主学习能力，培养学生的学习思维。③项目教学离不开学生之间的合作与竞争，在项目体验中学生的交流能力能够得到加强，同时也能够提高学生的团结协作意识[4]。从本次实验的结果可以看出，实验组学生的理论考试成绩和技能考试成绩均要明显优于对照组，这说明实验组学生的专业知识水平更加良好，同时也说明项目教学法相比于传统教学方法有更大的教学优势，能够显著增强教师的教学效果。这一结果与国内其他专家的研究也是一致的[5]。综上所述，对于外科护理学课程来说，项目教学法是一种教学效果显著的方法，其能够满足教师的各项教学需要，有利于学生的专业性学习。
参考文献
[1]曹志国,常青,王侠.项目化课程在助产专业外科护理学教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2017，18(27):201-202.
[2]白柳,付敬萍,张素莹.项目教学法在外科护理技术课程中应用的研究[J].辽宁高职学报,2017,19(34):146-147.
[3]潘太健,严文英,朱莹,等.“项目驱动”教学法对护生评判性思维和临床决策能力的影响[J].中国当代医药,2017,24(27):117-120.
[4]詹昱新,李素云,易汉娥.项目教学法在神经外科ICU全英护理本科生临床教学中的应用效果[J].中国临床神经外科杂志,2017，59(24):259-261.
[5]汤勇.基于工作过程的项目化教学在外科护理课程中的效果探讨[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(79):163-164.
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