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阳光少年素质教育的实践活动方案
一、活动背景：
培养“阳光少年”是新时期教育的重要内容。“阳光”体现为强大的体质和全面的素质，"阳光”体现为生存的能力和发展的能力，“阳光”标示着国家和民族未来的希望。
“阳光少年”应该拥有独立、自主、迅速完成目标的能力；应该拥有勇于竞争，坚持到底，乐观向上的精神；应该拥有创新意识和实践精神，能够学以致用；应该能够认识自己，了解自己，充分实现个人价值。
深圳东方阳光教育机构与全国中（小）学远程教育专委会合作，综合全国中小学生“综合素质测评标准”作为课程设计标准推出“阳光少年”素质教育实践活动。本活动植根于全国中学远程教育专委会六年青少年心理素质培训经验的成果：“九阶成长教育体系”、“情感牵引教学模式”以及“体验式、类别化授课方式”。
二、活动教学目标：增加体验，深化情感，提高情商，学会做人
三、活动指导思想：
“阳光少年”素质教育实践活动分为六个阶段：
挫折磨砺教育，和谐情感教育，理想执行教育，自我控制教育，创新思维教育，全局意识教育。
（每个阶段执行期为一年，用一年时间把一项基本素质教育到学生内心深处。每学期以户外实践活动方式进行一次集中教育。）
六个阶段实践活动遵循“九阶成长教育理论体系”所提出的青少年自我成长科学发展轨迹。
情感教育是整个素质教育实践活动的第二阶段，分为五个步骤：
“体验——认知——激发——学习——表现”
在活动创设的情境中深度体验情感，学会“欣赏”、学会“感恩”、学会“付出”、学会“替别人着想”。全面提高学生的情商。
四、问题解析：
实践课程设置突出解决学生中存在的情感冷漠，成长氛围紧张，生活、学习动机不强烈等问题：
成长现状
内在欠缺
训练要求
同学间经常相互讽刺为乐
不会体贴别人
学会替他人着想，考虑到别人的情感
总认为别人的不对、看别人短处
不懂欣赏他人
学会发现别人的优点和长处，主动向别人学习
情感冷漠，觉得老师的付出都应该
不习惯感恩
懂得别人为自己的付出是很有价值的，值得珍惜
老担心利益受损，觉得自己吃亏
不愿多付出
学会主动为别人付出，以这样的行为为自己快乐
张嘴就说负面的话，人缘差
不善于表达
学会说好话，说对别人、对团队有积极作用的话
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