教学加减法教案

时间：2022-11-10 18:15:26 教案我要投稿

教学加减法教案

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的教学加减法教案，希望能够帮助到大家。

教学加减法教案

教学加减法教案1

　　教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期P51—53

　　教学目标：

　　1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，数学教案－估算。

　　2、能根据具体情景进行加减法估算。

　　3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。

　　教学重点：掌握恰当的估算方法。

　　教学难点：能根据题意选择恰当的估算。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“≈”）

　　1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？

　　请大家把猜的价格记在自己本子上。

　　学生猜价格教师选择后板书。如：498元，502元，515元

　　（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。

　　2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？

　　因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书）

　　3、介绍“≈”的读法和写法

　　学生试写“≈”（看谁写的`漂亮）

　　二、凑一凑。讨论交流，探求新知

　　1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。

　　出示：一套书台灯 VCD 自行车收录机

　　195元 399元 802元 598元 406元

　　（1）思考题：怎样购买？（可以讨论）

　　选购时，怎样想最快？

　　（2）汇报交流

　　怎样买？你为什么选这几样？怎样想？

　　598+406≈1000 598+399≈1000

　　600+400=1000 600+400=1000

　　比较上下两个算式为什么分别用“=”和“≈”？

　　师：还可以怎样购买？

　　（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元，小学数学教案《数学教案－估算》。

　　如：802+195≈□ 195+399+406≈□

　　师：大家真能干，想出那么多购买方法。

　　三、试一试。提出问题，解决问题

　　1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：

　　一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。估算一下，？

　　（1）补充完整，列式计算

　　（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？

　　（2）计算时要注意什么？

　　还要注意什么？

　　师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。

　　2、做P51试一试。

　　3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便。（板书：估算）

　　三、做一做。专项训练，巩固估算

　　1、P52—练一练：

　　估算下列各题：20xx+3990≈ 596+1003≈

　　1001-208≈ 5998-4003≈

　　2、情景出示选择题：

　　（1）1032-799≈（）

　　A、200 B、300 C、400 D、500

　　（2）5695-803≈（）

　　A、4800 B、4900 C、4000 D、5000

　　（3）2996+805≈（）

　　A、3800 B、4000 C、2400 D、3700

　　（4）4005-584（）3400 A、≈ B、=

　　四、用一用。拓展练习，开阔思路

　　1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：

　　红烧鱼块 27元

　　老鸭煲 28元

　　炒虾仁 32元

　　芹菜肉片 19元

　　蘑菇豆腐 15元

　　你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？

　　（学生估算时，有的把15看成20，有的把15看成10）

　　教师肯定2种方法的同时，重点引导学生思考把15元看成几元更合适。

　　2、F1大奖赛中国站的上海赛道，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400米）

　　□里可以填几？ □-398≈5000（米）

　　数学教案－估算

教学加减法教案2

　　教学课题：

　　简单分数的加、减法

　　教学目标：

　　1、帮助学生进一步感受分数的实际意义；

　　2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　能进行简单的分数相加、相减。

　　教学准备：

　　卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请大家拿出同样大小的长方形纸，把它平均分成8份，想一想：每一份都是这张长方形纸的几分只几？

　　2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几？

　　3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几？

　　二、学习新知

　　1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题？先在小组里说一说，再在班级里组织交流。

　　2、学生可能会提到：两次涂色部分一共是这个长方形纸的几分之几？学生也有可能会提出：红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？

　　3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。

　　4、组织交流：要求两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？可以怎样列算式？如何算？要求红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？又应该怎样列算式？如何算？

　　5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做的第1题。第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几？学生先独立完成，再组织交流。

　　2．完成书上想想做做的`第3题。小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。

　　（1）两人一共用去这张纸的几分之几？

　　（2）小明比小红少用的是这张纸的几分之几？学生先独立完成在书上，再组织全班交流。

　　3．完成书上想想做做的第4题。一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？（或茄子比西红柿少种了这块地的几分之几？）学生先自己解答提出的问题，再组织交流。

　　4．学习思考题。先请学生同桌相互说一说，再填一填。然后组织交流。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？

　　五、布置作业

　　完成想想做做的第2、3题。

教学加减法教案3

　　活动设计背景

　　幼儿教学是单调的，枯燥乏味的。再加上幼儿的年龄小，自控能力差。为保持幼儿的注意力，在教学中注意游戏引导幼儿联系实际，把字形结合起来，通过游戏引导观察和教师范写。这节课重点幼儿会8的组成和加减法。

　　活动目标

　　1、认知目标：通过操作，引导幼儿理解8的组成。

　　2、技能目标：通过操作、实践、启发幼儿看图口述8的加、减法。

　　3、情感目标：培养幼儿的思维、动手能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、培养幼儿比较和判断的能力。

　　教学重点、难点

　　8的组成以及8的加减法。

　　活动准备

　　数字卡、硬纸片、挂图、8的加减法算式卡、宝藏。

　　活动过程

　　一、复习

　　﹙1﹚从1数到7。

　　﹙2﹚6和7的组成及加减法。

　　二、新课

　　1、看图启发幼儿在“7”的基础上发现“8”的形成。

　　给“7”添“1”是8，8里面有8个“1”。

　　2、教师利用游戏引导幼儿理解8的组成，并让幼儿观察游戏人数的.变换来摆硬纸片。

　　3、教师和幼儿玩“凑数”的游戏,让幼儿进一步熟练8的组成。

　　4、教师出示挂图示范口8的加减法应用题，让幼儿列出算式并学习看图口述8的加、减法应用题列算式。

　　5、游戏“寻找宝藏”学习计算8的加、减法算式。

　　(教师在藏宝的途中放着8的加减法算式，把全体幼儿分成两组进行比赛，每算对一题前进一步，哪组幼儿能最先算完找到宝藏，哪组获胜)。

　　1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 8+0=8

　　8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 8-0=8

　　6﹑活动延伸

　　7、复习总结。

　　教学反思

　　反思：对于一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需要和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑。

　　我采取了以下措施进行教学：

　　一、使用游戏活动，一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。

　　二、在比赛中调动孩子们的积极性，幼儿自尊心强，爱表现自己，在小组中进行“夺标签”比赛，比一比谁做的有对又快，让他们在心理上得到满足，从而调动了孩子们的积极性。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

教学加减法教案4

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。

　　2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。

　　教学重点：

　　能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。

　　教学难点：

　　感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。

　　教具准备：

　　主题图、口算卡片、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题

　　二、谈话导入

　　同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。

　　三、探索新知

　　1、有关8的加减法教学

　　（1）想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？

　　6+2=8 （为什么）

　　还有没有不同的列式？

　　2+6=8 为什么可以这样列式？

　　因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。

　　（2）用书遮住左边的.6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？

　　8-6=2

　　老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？

　　8-2=6

　　（3）这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。

　　（4）

　　你们想一想，这一幅图是什么意思？

　　你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？

　　6+3=9 3+6=9

　　9-6=3 9-3=6

　　（5）观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？

　　2、有关9的加减法教学

　　（1）让学生拿出小棒摆一摆

　　7+2=9 9-7=2

　　2+7=9 9-2=7

　　（2）老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？

　　9-7=2

　　（3）如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？

　　9-2=7

　　（4）让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？

　　3、小结

　　同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。

　　四、巩固练习： P61. 7、8。

　　五、P57.生活中的数。

　　六、全课小结。

　　七、布置作业。

教学加减法教案5

　　活动目标

　　1、初步认识加号、等于号，并理解其含义。

　　2、看实物图列加法算式，学习2的加减。

　　3、在活动中能大胆讲述、积极参与。

　　活动准备

　　物质准备：

　　1、城堡图一幅（三层）第一层：鱼塘第二层：花园第三层：水果店（1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼）图一幅

　　2、幼儿操作材料（+、=40个，数字1、1、2各40张）、水果用具若干（每名幼儿两种）、水果购物券84张。

　　知识准备：幼儿会以游戏的方式进行2的组成

　　活动过程

　　一、开火车游戏：复习2的组成t："小朋友，今天有一个国王要请我们到他的城堡里去做客。滴滴滴，一汽车开来了，我们上车走吧"

　　二、登城堡，看图学习2的加法

　　（1）t："小朋友，看城堡王国到了，（出示城堡图）国王的城堡一共有几层？

　　s：（两层）t：国王听说我们大一班的小朋友非常聪明，要考考我们，问题就在城堡里，我们快来登城堡吧。""看，第一层城堡，有什么呀？

　　s：（鱼）t：有几条鱼？

　　s：（1条）t：今天我们也带来了1条鱼送给国王，我们把它放进去，现在城堡里有几条鱼？

　　s：（2条）t：噢，原来1条鱼再加上1条就一共成了2条鱼（教师语气慢）谁再来说一说。（请3-4名幼儿来说一说）

　　（2）理解"+、="t：那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（认识的幼儿给予表扬）'+'的用处可大了，它可以把国王的1条鱼和我们的1条鱼合起来，不过要把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名幼儿到黑板上来操作）加号是什么意思来？（几名幼儿回答后，教师与幼儿一起）加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。

　　t："现在前面是几条鱼s：（2条）t：我们把前面的'鱼放在这个方格里，后面的鱼放在另一个方格里，小朋友仔细看，你发现了什么小秘密？"s：（一样多）t：也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫'等于号'，谁来找找它的位置？（请幼儿来试一试）你来说说'='有什么意思？"：等于号前面两个数的结果和后面的数是相等的。

　　t："现在老师增加点难度，请把小鱼都用数字来表示，也要用上'+''='，谁来试一试？

　　（1+1=2）他用数字摆出了一个算式，t：你能说一说这个算式的意思吗？（让幼儿说一说）

　　（3）幼儿动手操作t："小朋友太厉害了，我们快去看看第二层城堡吧，有什么呀？

　　（花）t：有几种花？

　　（1种花）t：国王为了欢迎我们，又派人去买了1种花来打扮他的花园，问问现在花园里一共有几种花？动动脑筋，用一个算式告诉我你的结果，算式中要有数字1、1、2，记得用上'+、='，列出式子后放在位上不动。"

　　（4）分享、交流"谁来说一说你是怎样摆的？（请个别幼儿来说一说）现在老师给你2分钟的时间和旁边的小伙伴说说你是怎样摆的。"

　　活动延伸

　　游戏：买水果"国王说，这些小客人真聪明，现在国王要请小朋友用桌子上的水果券到老师这儿来换水果吃，每个小客人两张水果券，一张水果券换一种水果，现在小客人可以去换水果吃了。"

教学加减法教案6

　　教学重点：

　　理解图上括号和问号的用意。

　　教学难点：

　　使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算。

　　教具准备：

　　小黑板、磁铁、磁力棒

　　教学目标：

　　1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

　　2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。

　　3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。

　　教学流程：

　　一、利用游戏，引入新课

　　１.游戏一

　　猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成（）和（）。

　　２.游戏二

　　小黑板出示：小动物找家

　　7号房 6号房 5号房 4号房 3号房

　　狗（7-1）猫（7-2）鸡（4+3）羊（7-3）青蛙（7-5）

　　学生汇报，老师连线。最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？（在此，告诉学生帮助别人是一种乐趣）

　　二、利用情境，学习新知

　　（一）加法应用题

　　1.老师给大家讲故事，学生倾听

　　有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）

　　2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先后）

　　生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡

　　3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的.意思？（生结合师的手势说图意）

　　4.（稍慢）先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡是这道题的两个条件，求合起来一共有多少只小鸡就是问题。那么，用什么方法计算呢？为什么？

　　学生说，老师板书4+2=6

　　5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡）

　　小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）

　　（二）减法应用题

　　1.师：可是几只小鸡同时挤在一个蘑菇伞下，你们看发生了什么事？（生：蘑菇伞被挤歪了）这时有几只小鸡特别懂事，为了不让同伴被淋湿，他们主动走了，可见，这3只小鸡非常爱帮助别人，（边说边画）大家看，一共有6只小鸡，走了几只（结合师手势把看到的图意在说一遍）那么剩下几只小鸡呢？

　　2.师：这幅图告诉我们有6只小鸡，走了3只这两个条件，让我们求还剩下几只小鸡这个问题。用什么方法计算，怎样列算式？

　　学生汇报，老师板书6-3=3

　　3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。

　　4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）

　　三、利用实物，巩固新知

　　1.师：为了奖励你们表现这么好，老师为你们准备了一段优美的舞蹈（简笔画出示）指名说图意，然后让学生在本子上列式，指一名学生板演。

　　2.出示磁铁，让学生利用磁铁到台前摆一摆，然后说图意，列式计算。

　　四、创新（动、说、算）

　　1.出示7根磁力棒，让学生自编应用题，说题意，列式解答。

　　2.鼓励孩子摆出精美的图案，再说题意，列式计算。

　　3.师摆：老师拿了7根磁力棒，用6根摆了一个木字，问小房子里还有几根磁力棒？如果拿出这一根磁力棒与木字合在一起，会组成那些字？

　　五、课堂总结

　　老师总结：刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思，每一幅图都是一道应用题，第一题是两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。第二题是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算，这些都是我们生活中常见的应用题，老师希望你们在今后的学习中能与大括号与问号结下深厚的友谊。

教学加减法教案7

　　【活动目标】

　　1、复习10以内的加法算式，发展幼儿的计算能力。

　　2、能积极参与数学活动，大胆回答问题。

　　3、引发幼儿学习的兴趣。

　　4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　【活动准备】

　　动物头饰两个，水果图片三个，星星，答题卡若干(与幼儿数量相同)学具小花若干

　　【活动过程】

　　一、预备活动：

　　1、问候，组织幼儿

　　2、手指游戏：十个阿姨来摘梨

　　二、集体活动

　　创设情景：今天老师请来了一位好朋友，小朋友想不想看看它是谁?(出示小猫头饰)小猫说：我要去找我的好朋友小熊，我想给他带一篮水果，可是这群可爱的水果宝宝设置了迷宫，我只有回答正确它们的问题，顺利通过迷宫，才可以带走这些水果，到达小熊的家，小朋友们，你们愿意帮助我吗?(愿意)

　　1、小猫开始闯迷宫，首先遇到了水果菠萝：请小朋友回答出我的问题就可以带走我，(算式题2+3= 4+3=等)

　　2、第二个遇到了樱桃，樱桃的难题是钓鱼游戏：鱼钩上方为加法算式题，请幼儿找到身上有正确答案的小鱼

　　3、葡萄：智慧树。把幼儿分成男女两组进行抢答，哪组最先把五颗智慧星的加法算式题回答正确，哪组为胜利，由胜利组帮助小猫摘走水果葡萄

　　(此环节可使用学具小花进行算式题的验证活动)

　　三、幼儿操作练习

　　小猫在小朋友的帮助下，终于来到了小熊家，小熊见到好吃的水果说，谢谢小朋友们，为了感谢你们的帮助，我也有礼物送给你们，是爱心答题卡：请小朋友把卡纸上的加法算式题计算得数，遇到不会的题可以使用小花学具进行边操作边计算，最后交给老师，教师有针对性的加以指导。

　　四、小结，收拾学具

　　【活动反思】

　　我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据智障儿童自身的特点，激发学生快乐学习就要采取多样的教学形式。在本节课《复习10以内的加法》中我采用了以下的措施：

　　一、设计数学游戏，使学生乐在其中。

　　根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的'求知欲望。他们最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。所以，这节课我始终以游戏贯穿始终。

　　上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习而是将口诀填入到孩子们熟悉的歌曲中进行复习势必比一味地与学生对答效果要好。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。我与学生玩“寻找小猫咪”的游戏。我先扮成小猫“喵”几声，然后学生根据我的几声，再接着“喵”与我的凑成10。这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

　　二、创设问题情境，让学生广开思路。

　　精彩的问题情境对这些学生来说很有吸引力，在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

　　学生的想象是丰富多彩的，出示一幅图让学生自由说一说，简单的一带而过，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主导地位。再后来的几幅图一出示，a组学生基本上能自己看懂题意。再者，当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。

教学加减法教案8

　　教学目标：

　　使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

　　教学过程：

　　—、揭示课题

　　这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

　　二、复习小数加、减法的计算。

　　I．做复习第1题第(1)题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正。

　　提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?

　　2．做复习第1题第(2)题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正。

　　提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，

　　3、整理计算方法。

　　提问：你们认为小数加、减法有什么共同的`地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?

　　三、加、减法综合练习。

　　1、口算。

　　小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

　　2．做复习第3题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正，检查计算过程和验算方法。

　　3．做复习第5题。

　　指名两人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

　　4．做复习第6题。

　　指名学生说—说题意。

　　让学生解答在练习本上。

　　学生口答算式和得数．老师板书。

　　提问：做这道题时是怎样想的?

　　四、课堂小结

　　这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

　　五、课堂作业

教学加减法教案9

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则，理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。

　　2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。

　　3、培养学生的类比推理能力，养成学生认真审题的习惯。

　　教学重点：

　　理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。

　　教学难点：

　　理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。

　　教学方法：

　　自主探究、合作交流教具图片

　　教学过程：

　　活动一：复习旧知（出示flash课件）

　　一、5/6的分数单位是（） 3/8是（）个1/8

　　6/7是6个（）/（） 6个1/11是（）

　　二、口答

　　1/4+3/4=

　　5/18+7/18=

　　9/20+11/20=

　　4/5-4/5=

　　13/15-4/15=

　　28/45-13/45=

　　师：说一说，刚才这些题你是如何计算出来的（任选两题说出计算方法）

　　（通过复习旧知，引导学生回顾分数加减法的意义，产生知识迁移，为后续学习本课新知作铺垫）

　　生：5个十八分之一加7个十八分之一，是12个十八分之一，得数是12/18.

　　13个十五分之一减去4个十五分之一，是9个十五分之一，得数是9/15.

　　活动二：情境导入新知

　　师：前面的学习中，我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，不信你们看。（课件出示信息窗3的情境图，学生欣赏。）

　　师：让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间）

　　活动三：同分母分数连加的学习

　　师：你能提出什么数学问题？（学生独立思考，并根据信息提出问题）

　　生：甲、第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几？

　　乙、刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几？

　　丙、王同学李同学和刘同学的作品，一共占第一小组作品总数的.几分之几？

　　丁：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？

　　（教师针对学生提出的问题，有选择性的板书，在后续教学中解决。）

　　师：我们先来解决丙同学的提出的问题，谁能根据这个问题列出算式？

　　（学生独立完成，在练习本上写出算式）

　　根据以往学过的简单的同分母分数加法，学生可能出现的算式：

　　1/15+2/15=3/15

　　3/15+8/15=11/15

　　1/15+2/15+8/15

　　师：你喜欢哪一种计算方法

　　（让学生在对比中体会三个分数直接连加，计算更加简便）

　　教师板书：1/15+2/15+8/15

　　活动四：自主探索

　　师：根据以前所学的知识，正确的计算出算式：1/15+2/15+8/15= 的结果，分组讨论。

　　（在小组中讨论解决问题的方法，交流解决问题的思路）

　　师：请每个组汇报一下你们的讨论结果

　　学生汇报，教师有选择的板书

　　学生可能出现的思路：

　　生甲：1个十五分之一加2个十五分之一在加8个十五分之一，是11个十五分之一，结果是11/15

　　生乙：我认为这三个分数的分母都是15，分母不变，只要把分子加起来就可以。

　　师：同学们说的非常好，能尝试用一句话概括同分母分数连加的法则吗？（概括能力的培养优秀生）

　　生：同分母分数连加时分母不变，分子相加。（教师及时评价）

　　教师板书：同分母分数连加，分母不变，分子相加。

　　指名说一说同分母分数连加的计算法则，多范围练习，及时了解全班学生掌握情况。

　　活动五：同分母分数连减的学习

　　师：我们来解决第二个问题，第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？

　　（学生自主在练习本上列算式，放手让学生探索计算）

　　教师友情提示：总数是单位1，计算过程中这个1应该如何处理。

　　自主计算后，让学生在小组中交流自己的方法，说出自己的思路。

　　学生可能出现的算式：

　　1、1-1/9-5/9=

　　2、1-（1/9+5/9）=

　　师：谁来说一说自己的计算思路

　　生：1可以用假分数9/9表示，这样三个分数的分母都是9，就是9个九分之一减去5个九分之一再减去1个九分之一，结果是三个九分之一是3/9

　　生：因为分母都相同，所以分母不变，我只把分子相减，结果是3/9

　　生：我的结果是1/3，得数应该约分成最简分数。

　　生：我先算出花鸟和人物作品占总数的几分之几1/9+5/9=6/9，然后用1-6/9=3/9=1/3

　　（对于学生的回答，教师应该给予积极的肯定和合理的评价）

　　师：你们的想法非常有道理，能把你的想法用一句话概括一下同分母分数连减的方法吗？

　　（培养学生对数学语言的归纳概括能力）

　　师：同分母分数连减，分母不变，分子相减。（板书）

　　活动六：巩固练习

　　独立完成自主练习1，随意找出其中两道题指名学生说出计算过程（学困生），集体订正。

　　自主练习2、3自主完成；

　　自主练习4，同桌交流做题思路在独立完成。

　　活动七：总结评价

　　师：这节课，同学们能够运用以前所学的知识解决新的问题，掌握了同分母分数连加连减和加减混合运算的方法。你们对自己这节课的表现满意吗？

　　板书设计：

　　同分母分数连加、连减、加减混合运算

　　同分母分数连加（减）， 1/15+2/15+8/15=1+2+8/15=11/15

　　分母不变，分子相加减。 1-1/9-5/9=3/9=1/3

教学加减法教案10

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。

　　4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，作好铺垫?用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）

　　二、认识加法、理解含义

　　1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

　　2、认识加法?提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生交流想法）?师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2?一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图

　　3、理解算法?提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）

　　小结：3和2合成5，所有3+2=5

　　4、学写算式?指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）

　　5、教学“试一试”

　　（1）让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么

　　（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？

　　（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？?同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的`锻炼机会）全班进行交流、汇报。

　　6、小结?“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？

　　三、实际应用，深化新知。

　　1、看图列式（“想想做做”第1题）?依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。?独立填写课本上的算示并求出结果

　　2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）?先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题?

　　3、送信游戏（“想想做做”第5题）?动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）

　　四、全课小结?今天你学到了什么？?（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）

　　《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确熟练地进行计算，掌握5以内减法的计算。

　　对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的'意义。这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学根据自己从前的学习经验进行思考，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习积极性，提高口算的速度。

教学加减法教案11

　　教学目标：

　　分析性智力：

　　1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．

　　2、写10的方法，掌握10的组成

　　3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

　　4、明确有关10的加减法的算理

　　创造性智力：能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法

　　实践性智力：1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

　　2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

　　3、会读写10

　　4、能用符号正确描述10以内数的大小

　　5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法

　　第六课时： 10的认识

　　教学目标：

　　1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

　　3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　4、引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　教师准备食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

　　教学过程：

　　一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

　　1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

　　2、板书课题：10的'认识。

　　二、认识10

　　（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

　　师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

　　介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

　　（2）数一数：

　　从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

　　教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

　　找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。

　　（3）10以内数的顺序

　　教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

　　看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

　　引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

　　按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

　　（4）比较10以内数的大小

　　比较 9和 10

　　除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

　　（5）区别 10和第 10

　　自己画一画表示10的物体：画，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

　　（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

　　三、10的组成

　　l、10的组成

　　（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

　　（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

　　2、练习巩固：

　　（1）击掌组成 10

　　（2）说数组成10

　　（3）连线：P65做一做

　　（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

　　四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

　　五、课后小记：

　　学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

教学加减法教案12

　　教学目标：

　　1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

　　2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

　　教学重点：

　　会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

　　教学难点：

　　在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、温故知新、揭示学习内容

　　1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：

　　①写竖式时要注意什么？

　　②计算是从哪算？

　　③计算时要注意什么？

　　2、指名计算

　　48+9=25-17=

　　教师引导学生观察。

　　3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

　　4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：

　　①相同数位要对齐，从低位开始计算。

　　②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。

　　二、探究新知

　　1、利用主题图，提出问题并列出算式。

　　（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？

　　（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元）

　　（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？

　　（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）

　　教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？

　　（学生回答，教师板书列式）

　　“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

　　这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

　　2、学生互动探究

　　“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

　　（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。

　　（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：

　　①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的.。

　　②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。

　　③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

　　教师总结板书：

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元。

　　答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

　　3、学生互动探究例4

　　“1.2-0.6=”

　　（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

　　（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6）

　　（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。）

　　4、对比小数加、减法与整数加、减法。

　　教师引导学生观察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？

　　相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

　　（2）都是满十进1，退1当十。

　　不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

　　5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？

　　三、练习巩固

　　1、教师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。

　　2、口答题：

　　0.8-0.5 =0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3 =2.3- 2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6- 0.6=

　　3、引导学生讨论完成98页5、6题。

　　4、想一想

　　7 . □- □ . 33 . 56 . □+ □ . 51 3 . 3

　　四、总结

　　简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

　　1、相同数位上得数对齐，从低位算起。

　　2、小数点对齐就是相同数位对齐了。

　　3、做加法，满十进1；做减法，退1当十

　　五、拓展知识

　　生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。

教学加减法教案13

　　教学内容：

　　西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。

　　教材分析：

　　有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　教学难点：

　　根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

　　教学准备：

　　挂图、小红花、圆片等。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的.知识去闯关，有没有信心挑战？

　　2、闯关练习

　　（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：

　　6+1 4+2 7-1

　　6-4 3+2 2+2

　　4+3 6-3

　　（2）第二关：填一填。（8、9的组成练习）

　　3、揭示并板书课题：8、9的加减法

　　小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）

　　（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

　　（3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）

　　1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8

　　4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8

　　5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7

　　8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1

　　8－2＝6 8－5＝3

　　（4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？

　　（5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。

　　2、教学例2

　　（1）小黑板出示例2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？

　　（2）生摆学具，师引导填表。

　　（3）同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。）

　　师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌交流算法。

　　（4）指名汇报，师板书算式

　　1+8＝9 2+7＝9 3+6＝9

　　4+5＝9 8+1＝9 7+2＝9

　　6+3＝9 5+4＝9 9－1＝8

　　9－2＝7 9－3＝6 9－5＝4

　　9－8＝1 9－7＝2 9－6＝3

　　9－4＝5

　　三、巩固练习

　　1、我当邮递员。

　　信有：6+2 8+1 9-1 4+5

　　1+7 7+2 3+6 4+4

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）

　　3+6 93 9－2

　　2+7 8+0 88 8－3

　　3+5

　　四、全课总结

　　师：今天我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？

教学加减法教案14

　　【活动构思】

　　“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。

　　【直接目的】

　　1、利用邮票游戏教具做加法运算。

　　2、加强大数目加算练习

　　【间接目的】

　　1、加深对数位的理解。

　　2、培养运算的兴趣。

　　【准备材料】

　　1、托盘；

　　2、邮票箱教具；

　　3、彩笔、题目卡；

　　4、加法订正板红线。

　　【基本操作】

　　一、复习10以内的加法，并进行错误订正。

　　二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。

　　三、复习邮票的'一些简单知识。

　　1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。

　　2、用邮票表示数字。

　　3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

　　4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。

　　5、操作邮票得出竖式结果。

　　四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。

　　五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。

　　区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习

　　【活动反思】

　　这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。

　　本堂课加强了幼儿大数目的加算练习也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误，无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性，培养细心、耐心、认真的学习习惯，提高学习自觉性和独立思考能力。但在进行新工作展示时，老师的语言还需要更加简练些，减少幼儿等待的时间，提供更多的时间给幼儿进行自由练习发现问题及时指导幼儿。