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《8和9的加减法》教学教案

时间:2023-01-27 11:40:31 教案 我要投稿

《8和9的加减法》教学教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《8和9的加减法》教学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《8和9的加减法》教学教案

《8和9的加减法》教学教案1

  教学要求:

  1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

  2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

  3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

  教学重、难点:

  利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。

  教具准备:

  1.第56页情景图课件。

  2.学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。

  3.教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

  教学过程:

  一、复习口算、夺红花

  1.教师电脑出示口算题。

  2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

  3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

  师:这里有几道口算题,你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)

  二、教学例题

  (一)创设情境,激发兴趣

  1.激发兴趣

  师:小朋友,你们想见机器猫吗?今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了三关,你们必须闯过三关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!

  评:教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的.三关为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣,激起学生的参与意识。

  2.采访学生

  师:老师想采访小朋友,你最喜欢什么动物?

  (猫、狗、小白兔等)

  你们喜欢恐龙吗?

  (教师走到小学生中进行采访)

  (二)教学例1、例2

  1.闯第一关(电脑出示)

  (1)师:我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。

  (电脑出示:在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙。)

  学生汇报

  (2)提问题

  师:你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了,你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友,愿意吗?

  ①、请看第1题:看恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?

  学生提出:6只蓝恐龙和,2只红恐龙,合起来是多少?

  师:谁来列式帮她解决?

  汇报(6+2=8只2+6=8只)

  师:为什么要用加法算?

  (小组交流、汇报)

  学生提出:一共8只恐龙,有6只蓝恐龙,有几只红恐龙?

  师:谁来帮他?

  汇报(8-6=2只)

  师:有什么问题要问?(小组交流)

  汇报

  学生提出:一共8只恐龙,有2只红恐龙,还有几只蓝恐龙?

  列式(8-2=6只)

  师:请同桌互相说一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)

  评:教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识,引导学生多角度地思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能,进行小组合作式探究,寻找知识规律和解决问题的方法,同时提高交往能力,增强合作意识。

  ②、请看第2题:请小朋友试着把四道算式写在纸上。

  汇报、板书:6+2=8 8-6=2读算式

  2+6=8 8-2=6

  ③、请看第3题:请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢?

  (小组交流)汇报

  师:你们的方法都很好,因为6和2组成8,所以6+2=8 2+6=8。

  ④请看第4题:请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6?

  汇报

  师:你们真聪明!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友,高兴吗?让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

  2.闯第二关

  学生摆7个红圆片、2个白圆片

  师:请看圆片图,试着一下写出四道算式。

  汇报板书:7+2=9 9-7=2

  2+7=9 9-2=7

  问:女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9?

  男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2?

  请讲给同桌听。

  小结:老师给你们带来了几只恐龙?(8只)

  你们共摆了几个圆片?(9个)

  你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书:8、9的加减法。)

  3.课中操

  4.闯第三关

  电脑出示:5+3= 8-3=

  3+5= 8-5=

  师:不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?

  汇报

  师:请你挑一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。

  学生交流、汇报。

  评:第二关、第三关,教师大胆放手,让学生去想,自己去说,自己解答,真正发挥了学生的主体性。

  5.小结:你们用智慧闯过了三关,看机器猫来了,它给你们带来了礼物(在抽斗里),高兴吗?

  三、游戏活动

  1.邮递员

  信有:6+2= 8+1= 9-1= 4+5=

  1+7= 7+2= 3+6= 8+1=

  师:老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。

  2.给小猫涂色

  师:得数是8的涂成黄色,得数是9的涂成蓝色。小组合作,看哪个组涂得又快又好。

  3.麦当劳

  师:这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……,你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱,老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

  评:将数学知识融入生动有趣的活动中,结合学生感兴趣的生活情境,让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知,更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。

  总评:

  本节课的设计遵循了“以教师为主导,学生为主体,思维为主线”的教学原则。

  1、根据儿童的年龄特征,引入学生喜闻乐见的卡通人物,小动物,通过设计三关,使学生体验了学习数学的无穷乐趣,激发了学生的学习兴趣,增添了课堂情趣。

  2、这节课创设了大量的让学生动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动,学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习,成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,从中感受到学习数学的乐趣。

《8和9的加减法》教学教案2

  设计说明

  1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。

  这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致,不同的是要求比前者略有提高,如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”,而在本节课则只出现了“一图四式”。另外,在教材55页7题中渗透了统计思想,以及在练习中安排了比多比少的内容。

  2.充分发挥了学生的想象力。

  在设计8和9的组成环节中,教材只给了一部分分解的内容,其他的都让学生自己去完成,这样充分发挥了学生的自主性,使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。

  3.加强了操作与观察活动的目的性。

  结合一年级学生的特点,在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动,让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒

  教学过程

  ⊙自主操作,引入新课

  1.请同学们拿出8个五角星,自由分成两份,然后写出8能分成几和几。

  2.小组内互相交流,你们小组共有多少种分法?

  3.按照上面的方法,请同学们拿出9张圆形卡片,分成两份,看一看有多少种分法。

  4.导入:之前我们学习了8和9的组成,现在我们来学习8和9的.加减法。(板书课题)

  设计意图:通过动手操作、组内交流等学习方式,使学生在实际操作中发现问题,培养学生总结和归纳问题的能力。

  ⊙知识迁移,发现规律

  1.刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法,现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法?

  2.完成教材53页“做一做”,教师指导。

  设计意图:在之前的学习中,学生已经对这方面知识有所了解,所以教师可以放手让学生自主进行探索,帮助学生寻找规律,发挥教师的引导作用,提高学生的自主学习能力。

  ⊙探究8和9的加减法

  (一)学习“一图四式”。

  1.根据一幅图写出两道加法算式。

  课件出示8个笑脸图,左边5个,右边3个。

  师:你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗?(学生观图,提出问题,并根据问题写算式:5+3=8 3+5=8)

  师:为什么根据同一幅图,你们却写出两道不同的加法算式呢?请大家观察一下,这两道加法算式有什么特点?

  2.根据一幅图写出两道减法算式。

  让学生根据教师的板书编题,其余学生写算式。

  (8-5=3 8-3=5)

《8和9的加减法》教学教案3

  一、学生基础

  本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的,再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据,但对于根据数据提出问题,就有一定的困难。之前,图画应用题,学生已经有了一定的接触,能根据提示找到数据,提出问题。但一图四式是要自己找出数据,自己提问题,这就需要一定的理解能力和想象力,在这一点上,学生还是比较困难的,所以本节课要低起点,逐步引导,在理解图意的基础上列出算式。

  二、作用

  一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容,能使学生更好地掌握计算方法,提高计算速度,理解数与数之间的联系与特点。

  三、教学要求

  1、能说清一幅图所表示的三种图意。

  2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

  四、教学片段

  (一)、复习旧知,导入新课

  1、师:小朋友,我们学过的算式有哪些?

  2、指其中的一道算式,如:5+2=7,

  说:老师这儿有两种棋子,黑棋和白棋,你能用这些棋子来表示这道加减算式吗?

  学生摆完后,说一说,是怎样想的'。

  (引导学生用三应用题的三句话来描述。)

  学生说完题后,再问:这道题除了5+2=7,还可以怎样列算式?(提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式:5+2=72+5=7)

  3、当学生说出减法算式时:如5-3=2时,

  也让学生上来用棋子来表示这道算式,并说一说棋子所表示的意义。

  4、学生上来用这些棋子编一道题,让其他学生根据题意列出算式。

  (二)、新授

  1、出示

  师:你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗?

  请把你的想法用算式来表示,写在自己的纸上。

  2反馈:把学生所写出的算式写在黑板上,总共四道算式:

  5+4=99-5=4

  4+5=99-4=5

  3、根据算式说明图意

  1)、写的是5+4=94+5=9的小朋友举手,问:你是怎么想的?(说明图中的一种图意:

  求一共有几个棋子。)

  让尽量多的学生说出图意。

  2)、写的是9-5=4的小朋友举手,问:你是怎么想的?

  (已知白棋数,求黑棋数?)

  3)、写的是9-4=5的小朋友来说说:是怎么想的?

  >(已知黑棋数,求白棋数?)

  老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

  小结:一幅图可以表示三种意义:白棋有5个,黑棋有4个,求一共有几个?我们可以列出两道加法算式:5+4=94+5=9;第二种:一共有9个棋子,白棋有5个,求黑棋有几个?我们可以列出:9-5=4;第三种:一共有9个棋子,黑棋有4个,求白棋有几个?我们可以列出:9-4=5。现在我们明白,像这样的一幅图,我们可以列出几道算式―――两道加法,两道减法。

  (三)、尝试练习

  出示56页的主题图

  1、看清图上是什么。问:你看到了什么?

  2、你能提出哪些数学问题?

  根据问题列出算式。

  (学生的想象力很丰富,会想象出各种情境的应用题来,教师都予以肯定、表扬)

  (三)、摆一摆,做一做

  1、老师摆,学生写出四道算式。(一共有8个棋子)

  (1)、左边3个,右边5个。

  (2)、左边7个,右边1个。

  (3)、让学生上来摆这些棋子,还可以怎么摆,其他学生写出算式。

  2、四人小组合作,摆一摆,列一列、算一算。(每个小组9个圆片。)

  3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些?第一个数是8的减法算式有哪些?分别把这些算式按顺序排一排。

  4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些?第一个数是9的减法算式有哪些?

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