教学设计教案（精选20篇）
作为一名老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计教案，希望能够帮助到大家。
教学设计教案 篇1
一、指导思想：
《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：
理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：
自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、课堂教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？
（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？
因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的`内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）
（板书：远近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，
据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：板书设计：
观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后
教学设计教案 篇2
教学目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。
教学重点/难点
重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
难点：领悟课文意味深长的寓意。
教学用具
标签
教学过程
一、导入
（一）导入
师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
（二）出示目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。
(过渡语) 同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达
了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
二、自学
（一）自学指导
1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。
2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，标记出来。
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。
1．作者 蒲松龄 ，字 留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
2.给加粗的字注音：
缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.这个故事虽然很短，但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课文情节。
（点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼。）
（过渡语) 同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。
三、后教
默读课文后，先自主思考，再小组交流，全班展示。（要求：运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）：
1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进行作答。
从文中 _
（点拨：贪婪凶恶、狡诈阴险）
从文中 句可以看出，这是一位 的屠夫。
（心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争）
2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
（点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的'是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争。
要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。
一味退缩，只会助长敌人气焰。）
四、当堂训练
1.一词多义：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意将隧人以攻其后也（ 打算 ）
敌：恐前后受其敌（ 攻击） 盖以诱敌（ 敌方 ）
前：恐前后受其敌（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又数刀毙之：（代词，指狼 ） ② 久之：（ 助词 ，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用 ）
③ 禽兽之变诈几何哉：（ 结构助词，的 ） ④ 两狼之并驱如故：（ 助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译 ）
以
① 以刀劈狼首：（ 用 ）
② 意将隧入以攻其后也：（ 连词，表目的，可译为“用来”“以便” ）
③ 以诱敌：（ 介词， 用来 ）
其
① 前后受其敌：（ 代词，指狼 ）② 场主积薪其中：（代词，指打麦场 ）
③ 乃奔倚其下：（代词，指柴草堆 ）
④ 一狼洞其中：（ 代词，指柴草堆）⑤ 将隧入以攻其后也：（代词，指屠夫 ）
⑥ 屠自后断其股：（代词，指狼 ）
2.词类活用：
洞：一狼洞其中（名次用作动词，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名词用作动词，上前 ）
隧：意将隧入以攻其后也（ 名次用作动词，钻洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名词用作状语，像狗一样 ）
敌：恐前后受其敌（ 名次用作动词，攻击 ）
3.翻译句子
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
禽兽之变几何哉？止增笑耳。
途中两狼，缀行甚远。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。
板书
蒲松龄
情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼
寓意：对恶势力要敢于斗争，善于斗争
教学设计教案 篇3
教学目标
1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学时间：2课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
（二）再读课文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“jì”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dōu”，不要读成“dū”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（āi）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是 不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
（四）阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？
（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）
2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”
嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？
（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
第二课时
（一）默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）
2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。
5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？
（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？
（应该。吵架的事，他有理。）
为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）
7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。
（二）阅读分析第三段。
1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？
（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？
（可能跟克莱蒂同行。）
3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。
议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的`。）
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？
（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）
“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？
（换成“表情严肃”或“板着脸”）
父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）
（三）小说结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
（－）有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。
（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
（二）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。
（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。
（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）
2.他句：
缘故——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
（三）练笔：
选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。
2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？
（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）
4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5.小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”
“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”
“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去。
……
质疑问难后，布置片段练习。
附：板书设计
28.争吵
“我”： 不安、后悔 知错认错 太丢脸（没有勇气）
克莱蒂： 悲哀 跟上来、走近我 “像从前那样做好朋友”
微笑着 两手拨开尺子 “再不吵架了”
温和地 两只手搭在我肩上
谅解的表情 宽容的动作 友好的语言
内容概括：这篇介绍了关于争吵—教学设计,争吵—教学实录,争吵—教案,争吵，希望对你有帮助！
教学设计教案 篇4
【学习目标】
1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从读文中了解王二小的机智勇敢，表达对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。
【课前准备】
课件或挂图，歌曲播放带。
【教学时间】
1.5～2课时。
第一课时
一、创设情境引入：
1、出示课件或插图“王二小”，同时播放《歌唱二小放牛郎》的`歌曲。
说说：这首歌唱的是谁?
2、板书课题，学生齐读。
3、简介课文背景。(抗日战争时期日本的入侵和对中国人民的残害;当时的儿童团组织)
二、初读课文，认读生字：
1、借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、学生自主认读生字：
注意：“助”“哨”“顺”“杀”“冲”是翘舌音，“英”是后鼻音。
3、读课文，要求字音准确，读得流利;标出自然段。
三、看图读文，理解课文内容，朗读感悟：
1、指导学生看图，说说每幅图分别画了什么。
2、找出图与课文相对应的段落读一读，提出不理解的地方。
3、从段落中画出直接写图意的句子读一读：
⑴ 出示句子：
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
从这句话中，你知道了什么?
⑵ 出示句子：
王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
思考：为什么要“装着顺从的样子”?
比较句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。
体会两个句子的意思是不是一样。
4、读第4、5自然段。想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。
读了这两段，你有什么想法?
5、议一议：为什么说王二小是小英雄?
6、有感情地朗读第4、5自然段。
四、有感情朗读全文：
1、边读边想象。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
第二课时(或半课时)
一、复习生字、朗读全文：
同桌互读，评议。
二、写字指导，注意提示：
1、“边”“这”“进”“道”四个字都是“走之”旁，写“走之”时注意：共三笔，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
2、示范写“走之”，学生书空练习。
3、写“王”字时，三横要平行，长短不同，第三横最长。
4、在《歌唱二小放牛郎》的乐曲声中，学生描红、书写。
三、扩展活动：
1、把王二小的故事讲给父母听。
2、读有关小英雄的故事。
教学设计教案 篇5
【教学理念】
在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。
从教学目标的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的'风向标，指引他们形成健康的人格。
【教学目标】
１、认识本课６个生字，学写１４个生字。
２、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
３、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教学重点】
通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。
【教学难点】
通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
【教学过程】
一、初读，了解大意
１、直接揭题：
今天我们一起来讨论关于“尊严”的问题。板书，请生读题。
２、初读课文：
想想课文写了一件什么事。
交流。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）
学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、深读，感悟人物
１、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：
⑴ 出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面？
⑵ 图文对照：
请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？
指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。
② “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指导读好。
教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。
２、感悟“例外”与“不例外”，表层解读年轻人：
⑴ 请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的（预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求）
⑵ 了解年轻人的“不例外”。（预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。）
交流理由，说说从哪里发现的。
① 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。
引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读
② 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小结：可见，他和其他难民一样需要——食物来充饥；需要——食物来补充体力；需要——稳定的工作来维持生计。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱！
３、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人：
师出示：三次对话内容。
⑴ 请学生仔细读读他每次说的话，想想他在想什么？作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。
⑵ 交流：
① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
Ａ、他的心里在想什么？（引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）你还从哪里读懂了这样的想法？（联系第二句对话）
引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊
点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立
指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。
Ｂ、从“称呼”中深入感悟年轻人的品质：
出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。
② “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
Ａ、这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强
Ｂ、指导读好对话。
４、感悟其他的例外：
请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。（如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗？——尊严）
⑴ 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识：
理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读。说说对这句话的理解。
运用：“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他…… ”的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。
⑵ 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。
指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。
三、拓展，震撼心灵
出示名言请学生读。
请学生也写一条格言来激励自己或别人。
【板书设计】
副板书 主板书
自尊 尊严
自立 尊严
自强…… 尊严
教学设计教案 篇6
《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人-----哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，明白其蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默鲜明的人格魅力，形成自己独立的人格。
一、创设情境，感受饥饿、困乏
1、播放多媒体课件，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。画面出现不同的灾害以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难，进入情境。
2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？
3、学生谈话。
4、导入课文内容。
（1）教师总结：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助，我们今天要学习的课文《尊严》（板书课题）中也有这样的描述。
（2）投影打出课文插图图片，教师讲述课文第一段话，引导学生看图：逃难的人什么样？
（3）教师小结：在这些人中，只有一人例外。他是谁？课文讲了一件什么事？请同学们自读课文，然后在小组内交流。
二、自读课文，感知、了解课文内容
1、自读课文，查工具书或同桌交流学习生字、新词。
2、学生试着自己概述课文的内容。
3、小组内交流。
三、细读课文，探究、体会年轻人的表现
1、教师引导谈话：年轻人的表现怎样？画出课文中对他的描写，标示出自己的体会。
2、小组内交流，准备全班交流。
3、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的`语句，标示自己的体会。然后在小组内交流体会。
4、小组内研究汇报形式，准备汇报。
各小组汇报，全班交流评价。
引导学生多种形式汇报体会：抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。
如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我吗？’”
在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言，表现年轻人即使自己极度困乏，也保持自己的尊严，还可以引导学生比较其他逃难人的表现，理解年轻人的与众不同，进而体会年轻人的尊严。
四、扩展延伸，深入体会作者写作目的
1、引导谈话：你还知道相似的故事吗？现今社会，在你周围有这样的人吗？
2、学完课文后对你有什么启发？（明白了什么？）回去写读后感。
教学设计教案 篇7
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2．难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的'情景，要求学生回答下面的问题。
(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊
糊、没有颜色、看不清)
(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，
会飞走)
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把
听到的告诉同学。（板书：近听无声。）
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
（板书：春去还在。）
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。
(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。
斤的笔顺是：
(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
教学设计教案 篇8
学习目标：
1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调，烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语。
2、有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
教学重、难点：
学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
课前准备：
1、电脑住宅的有关图片
2、生词卡片
教学过程：
A.创设情境，导入新课
出示图片，谈话导人。结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。
初读课文，认读生字
1、自读课文，认读生字、词语。
2、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。
3、指名分段读课文，评出最佳读书员。
B.再读课文，感知理解
1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么样的功能？它们又是怎样工作的？
2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
电脑住宅
具体设施
如何工作
有何功能
C.合作交流，相互质疑、释疑
1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。
2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。同伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。
3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的'游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。可以个人完成，也可以小组合作完成。
D.发挥想象，深化感悟
以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
E.拓展阅读，开阔视野
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
F.小结：同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的1世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。
板书设计：
设置
人类电脑
舒适的生活
教学设计教案 篇9
【教学目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
【重点】
会认生字，会写生字，感情诵读。
【难点】
体会春天美景。
【教学步骤】
第一课时
一、创设情境，激发情感
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题：
找春天。
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听……(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
第二课时
一、品读课文，读中悟文
1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的`来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)
4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4～7自然段)
7、真棒，让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
二、强化感受，升华情感
1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!
三、小结
1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。
2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
四、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画 写话 画 写话
五、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计：
画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。
【课后小记】
小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。
教学设计教案 篇10
教学要求
1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。
教学重点
重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。
难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。
课前准备
生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间
2课时。
教学过程
一、导入新课
板书课题：10《我选我》，理解选（选举、推选的意思）。
齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）
下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。
三、检查初读情况
1．出示带注音的.生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师示范（或放朗读课文的录音）
请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。
五、理解课文，指导朗读
1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。
2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。
（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？
（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。
（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。
学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）
指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的......要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。我选我，要读出坚定的语气。
让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。
3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）
4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）
六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）
教学设计教案 篇11
【设计理念】
１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。
２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。
【学习目标】
１、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。
２、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。
【学习重点】
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
【学习难点】
认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。
【学习过程】
一、创设情景，导入新课
１、复习导入：
（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。
２、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？
二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟
１、读悟第三自然段：
师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？
生自由读第三自然段。
指名读。评议。再试读，读出作者的感情。
师范读。评议。
重点体会下面的句子：
⑴ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
⑵ 我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的'是“和平！和平！和平！”
２、读悟第二自然段：
师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。
自由读第二自然段，评议。
指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。
交流感受。
３、读悟第四自然段：
师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？
指导读第四自然段。
生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。
推荐同学读，评议。
齐读。
三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点
师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？
生读第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”）
生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。
汇报。
（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗读，升华情感
师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。
有感情地齐读最后一个自然段。
齐声呼吁。
师：这是雷利一个人的呼声吗？
再次呼吁。
五、联系实际，自主实践
师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？
（出示网址）
师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！
（出示课件）
师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力量吧！
教学设计教案 篇12
教学目标：
1、了解有关文学常识
2、掌握文言字词
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）
重点：
1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）
2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想：
1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：1课时
预习：
熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程：
一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？
明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的.地方。
（教师总的指导）
六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。
在这个过程当中，谁起了重要作用呢？——孙权。
请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）
孙权——
吕蒙——
我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？
——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读，互相交流。
七、总结。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！
八、作业。
1、小练笔（任选一题）：
（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？
（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》
2、新学案第15课。
教学设计教案 篇13
教学目标
1．自主学会本课的生字和新词。
2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。
教学重、难点
了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花的特点，把自己的阅读感受批写下来。学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
教学准备
1．教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓。
2．学生：搜集天山风光图片。
教学课时
1~2课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1．播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。
2．老师简介天山。
3．学生展示收集到的相关图片，交流对天山的了解。
4．这节课让我们走进课文《七月上天山》，通过语言文字去感受天山独特的魅力。
二、自主读书，自主体会
1．学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出相关的语句。
全文是按游览顺序来记叙的，沿着“进入天山……往里走……再往里走……”一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。
2．默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。
课文按游览顺序主要写了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。
3．细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？
三、品味语言，领悟美境
1．读读自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。
着重交流对下列句群的理解：
a．“蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。
b．第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清澈的水底”这一由静到动的变化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。
c．第三小节写原始森林，抓住“密密的'”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。
d．第四小节抓住“从哪些描写可以看出七月的天山是‘名副其实的春天’？”这一问题让学生自读、感悟。
e．“虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。
2．边品边读，练习有感情地朗诵。
四、揣摩表达方法，指导写作
1．讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？
2．思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？
教学设计教案 篇14
【学习目标】
１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【教学难点】
感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的`文章。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、复习旧知：
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
２、谈话导入：
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
３、揭示课题。
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果：
１、用卡片认读十二个生字。
２、读课文中生字所组的词语。
３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
２、交流：
⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文，你有什么话要说？
（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）
四、再读课文，体会母爱
１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
２、小组合作，交流各自阅读所得。
３、全班讨论：
⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？
（交流中读有关语句。）
⑵ 你感受最深的是什么？
（交流后就读有关句子。）
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
１、同桌分角色朗读课文。
２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。
３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸
１、总结：
学了课文，你有什么感受？
（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？
⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
七、作业
课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
【板书设计】
２０、学会看病
作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升
教学设计教案 篇15
教学目标：
(一)知识与技能
会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
(二)过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、态度与价值观
通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
教学重难点：
指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教学准备：
课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时：
一、激趣导入，初读课文。
1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。
2、槐乡是怎样美丽?快读课文。
3、自由读文，读准字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 线 扎
(童年)(扯断)(毛线)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)
词语:
威武：力量强大。
驾驶：操纵使车行使。
双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。
4、作业
(1)、抄写生字、词。
(2)、熟读课文。
第二课时：
一、朗读感悟
1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。
2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的.波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么?
二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)
如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。
朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?
第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?
最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远?
三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情)
1、分小组朗读，比赛朗读。
2、展示性朗读。
四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?
板书设计：
2、风筝
我的理想：海军——两根飘带样的风筝
强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高
薇薇的理想：昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远
大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝
根子的理想：音乐家——竖琴风筝
教学设计教案 篇16
教学目标
1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理解释。
2、 愿意合作与交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人们好处，也会带给人类造成负面影响。
3、了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
教具准备
土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿
教学过程
一、导入新课
1请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？(火山喷发)。
2大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。如火山喷发覆盖了城市，夺取了生命。今天就让我们一起来走进火山、研究火山。（师板书课题：火山）
二、提出问题
1、带着刚才的观察与思考，你有什么想要研究的问题？
生：火山喷发是什么样子的？火山喷发是怎么形成的？火山喷发与我们人类有关系吗？火山喷发可以避免吗？……
2、同学们提出了这么多想要研究的`问题，说明大家的研究兴趣非常浓厚。同学们认为应该先解决哪个最基本的问题呢？
生：我们首先研究火山喷发是怎么形成的？
师：准备怎样研究？
生;通过查资料；做实验；电脑查询；可以看课本中的实验方法；……
3、这些都是我们科学上研究问题的好方法。课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面同学们交流一下，火山到底是怎样形成的？
4、小组讨论交流。
5、生汇报讨论交流的结果。
6、火山的形成，我们还可以通过实验的方法验证一下。材料老师已经为大家准备好了，土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿，小组讨论设计实验方案。
生汇报实验方案。
7、哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？
学生交流。
8、大家的设计很好，不过，在实验时该注意什么呢？请看大屏幕。
生：注意安全。要注意酒精灯的使用方法。注意团结合作。
开始动手吧！
生汇报。
9、谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？
生：我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆样从土豆泥的中间跑出来。 生：打开啤酒盖时，会看到有大量的泡沫涌出来。
生：我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红墨水自下而上升上去，象岩浆从地壳中自下
而上流出来。
10、同学们利用实验的方法已观察到火山喷发的现象。火山到底是怎样形成的呢？请看大屏幕。（播放课件：火山的形成视频。）火山喷发对人们又什么影响呢？小组讨论交流。
生回答，
11、师小结:火山喷发可在短期内给人类和生命财产造成巨大的损失，它是一种灾难性的自然现象。然而火山喷发后，它能提供丰富的土地、热能和许多种矿产资源，还能提供旅游资源，火山形成的过程中也容易形成一些矿产资源。
三 课下拓展
查阅资料，了解人类认识火山的历程
教学设计教案 篇17
教学目标：
1、初步认识本课６个生字，会写课文的７个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、动画片《神笔马良》
2、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的.神笔，你会做些什么呢？
3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：10、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示生字词。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么
B、扩展说话：我要给（完成课后练习读读说说。）（课件出示句子）？
7、感情朗读课文。
想一想：假如我有一枝马良的神笔。这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。假如你有一支马良的神笔。写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
教学设计教案 篇18
教学目标
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．
教学重点和难点
重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题．
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题．
教学过程设计
(一) 学 习 新 课
1． 师：同学们好！今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净，解决问题。我很想知道我们班与别的班级相比较，卫生成绩处于第几名？
生：第二名。
生：第一名。
2． 师：我们一起来看一看全校卫生评比表。（出示表格）
生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的.卫生成绩。
3． 师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗？（表格下面被树遮住）
生：二（2）班比我们班少3面，
生：二（1）班比我们班少5面，
生：二（4）班比我们班少1面，
4． 师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗？（补上问题）
学生计算。
师：为什么这样算？同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：
二（2）班比我们班少3面，就是．我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二（2）班同样多的，另一部分是比二（2）班多的3面，从16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的就是和二（2）班同样多的部分，也就是二（2）班面数。列式：16－3=13(面)．
乙生：我是这样想的：假设我们班和二（2）班同样多都是16面，再去掉我们班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面数，小学数学教案《解决问题》。列式：16－3=13(面)．学
出示课件。再请几个学生说一说思路．
5归纳．
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法．可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数．因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算．
二、巩固练习．
师：比15少8的数是多少？怎样计算？
生：15－8=7，比15少8的数是7．
师：比30少6的数是多少？怎样计算？
生：30－6=24，比30少6的数是24．
(三)巩固反馈
1．拍手游戏．
(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？
(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏．
2．出示书23页，做一做。
(1)国庆节促销，每个球优惠8元。
(2)让学生提出问题。
(3)学生独立完成，完成后把思考过程小声说给同学听一听．
（四）合作练习
1、根据各国金牌数关系进行计算。小组合作完成。
算 式
金 牌 数
俄罗斯
日 本
法 国
意大利
2、快乐口算练习，独立完成。
解决问题
教学设计教案 篇19
一、学习目标
⒈、过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⒉、习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。
⒊、导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。
二、学习重点
通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。
三、学习难点
学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。
四、教学过程
（一）回顾第一课时内容
上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的.录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。
（二）了解学情，确定学习目标
⒈、你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）
⒉、确定学习目标：
学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。
（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。
⒈、读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。
⒉、习写潮声的语言。
⑴自由读要求：努力读的精彩些。
⑵指读听他读你有什么感受？
⑶练习读表现声音的变化与气势
⑷汇报读学生评价
⑸老师范读
⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？
⑺分工读把你的感受写在脸上。
同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）
（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）
⒊、运用所学知识，学习写潮形的语言。
⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)
a、白线城墙战马（形状变化）
b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）
c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）
⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？
⑶汇报读，评读。
（感悟语言，进一步体会写法）
2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。
看录像并感情朗读课文第三、四自然段。
（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）
（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。
（五）学习第五自然段。（略读）
（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。
（七）作业：
1、继续修改练笔
2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。
（八）板书设计：
观潮
潮来前
声
闷雷
滚动
山崩地裂
按顺序
天下奇观
潮来时
抓特点
形
白线
城墙
战马
词语准
潮过后
教学设计教案 篇20
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。
２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重难点】
１、重点：
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
２、难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
【教学准备】
１、学生：
预习课文、了解老舍。
２、教师：
查阅相关资料、教学课件。
【教学过程】
一、借助课题导入新课
１、揭示课题。
２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习，整体感知
１、接读课文：
划出两个能概括课文内容的句子。
２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
⑴ 老舍先生写的两个重点内容。
板书：
古怪 淘气
⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。
教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解古怪
１、创设情境，理解古怪：
⑴ 初步感知：
读第一自然段，发现猫的哪些性格？
⑵ 理解贪玩：
通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
⑶ 理解尽职：
理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
⑷ 小结：
透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
２、进一步理解猫的性格古怪：
⑴ 自主发现：
自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
⑵ 汇报交流：
重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
四、读中感悟，体会更可爱
１、初步理解更可爱：
自读感受满月小猫的更可爱。
２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
３、创设情境朗读，升华情感。
五、深入比较阅读，体会不同的表达方式
１、默读阅读链接：
了解周而复、夏丏尊写的猫的`片断。
２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
３、总结：
学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
六、练习
１、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
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