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课文假如的教学教案（精选17篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的课文假如的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文假如的教学教案 1
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、听故事
1．故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1．读正确。
（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
（3）抽读正音。
2．读流利。
（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
（2）交流汇报。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。
（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3．读出感情。
（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
（5）游戏助兴：《挑战自我》
三、练说话
1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的'地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1．请学生自己布置一个回家作业。
2．课外阅读《不要问我为什么》。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1．小组内交流。
师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
2．感悟句子。
师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3．拓展说话。
师：你能用”我要给……”说一句话吗？
4．创设情境诵读这首诗。
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
5．赛读。
师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
6．说说你在读的过程中有什么体会。
7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3．抽学生上台展示。
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写
1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
2．小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3．指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，
世界就会变得更美好。
附：板书设计：
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
课文假如的教学教案 2
【课前透视】
《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。
【课前透视】
１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
【信息资料】
生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、讲故事：
播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
２、谈话：
每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。
童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。
〖对话平台
一、初读
１、教师配乐范读诗歌。
２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
给学生充分的自主学习的.空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
二、识字
１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
２、指名开火车读字，组词。
３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
４、游戏：
摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。
三、读议
小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
我要给小鸟画许多的谷粒。
我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
我要给（ ）
这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
五、朗读
１、有感情地练读自己喜欢的部分。
２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
３、评出朗读小能手。
在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。
六、写字
１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
２、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。
３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。
第二课时
〖对话平台
一、导入
１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。
２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）
二、朗读
１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。
２、多种形式让学生练习读。
三、背诵
１、同桌合作背诵课文。
２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）
３、举行背诵比赛。
四、练习
文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。
五、写字
１、出示“双、体、操、场”４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。
２、教师指导书写“操、场”二字。
３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。
【教学建议】
本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。
课文假如的教学教案 3
教学目标
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法
自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导入新课
（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明
二、整体感知
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：（多媒体以表格形式出现）
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）
(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)
材料：略
1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的'。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）
2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。唤醒了灵魂的她要茧住世间的一切；正如《盲人看》中作者饱含觉悟地感到：“世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。”阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）
毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；
而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”
对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。
小结：我们通过对两文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……
而这恰恰又是一颗平凡的心。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：
《命运交响曲》
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）
简要板书：
亲情
美妙的回忆艺术美
生活
课文假如的教学教案 4
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识9个生字，会写8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感受。
3、情感态度与价值观：
有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、教学重难点
重点：
1、用一定方法自主识字写字。
2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。
突破方法：
小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。
难点：
发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。
突破方法：
在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。
三、教法与学法：
师：谈话法、引导点拨法。
生：自读与讨论相结合法，想象法、激情诵读法。
四、教学准备
ppt课件
五、教学课时
：
2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）导入：
同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读，读准字音，读通句子
2、带拼音认生字（师领读、开小车）——去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火车领读）——说识记生字方法。
3、读词语认识（齐读——指名读）
4、在句子中巩固生字（指名读——男生读——女生读——齐读）
（三）、再读课文，理清脉络
1、女生齐读课文，男生边听边思考：作者用神笔为谁画了什么？
2、根据课文内容填空，出示幻灯片：
我想给、画、，让它们
我想给、画、，让它们
我想给、画、，让他
（四）细读课文，体会感情
1、第一小节：
（1）出示：寒冬中小树的图片——阳光下的小树图片
（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读出高兴的语气。）
（3）比一比，幻灯片出示：
我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（明确：爱护小树、爱护环境的思想）
2、第二小节：
（1）出示：饥饿中的小鸟图片——欢快歌唱舞蹈的.小鸟图片
（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，第一句读出喜悦的语气。）
（明确：关爱小动物的思想）
3、第三小节：
（1）出示：坐在家中伤心孤独的小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片
（2）师泛读——指名读——齐读
（明确：关爱朋友（残疾人））
4、第四小节：
（1）师泛读——齐读（指导读：声音由重到轻，语速由快到慢。）
（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望
（五）读读说说
课件出示：
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给、。
（六）小结：
课文假如的教学教案 5
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：假如教案教学设计精品推荐
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的.小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么？
B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计：
太阳
假如 画 谷粒
一双好腿
……
课文假如的教学教案 6
一、我的思考
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
二、教学设计
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）
揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
（1）自读课文
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息
（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、
（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）
（4）再读课文
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名
（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读，诵读课文
创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]
（二）第二小节
下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价
（3）齐读
[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]
（三）第三小节
下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的.感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
C：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]
四、小练笔
学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]
五、生字教学，巩固练习
1．认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
2．指导书写
比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
六、小结
今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）
板书：23．假如
课后反思
1．紧抓训练主线，两种学习方法并行
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！
2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
3．疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
课文假如的教学教案 7
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教育学生关爱他人，关爱环境。
教学过程：
一、 激趣，谈话导入
1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师生一起板书课题）你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（教师配乐朗读）。假如教学案例
2、师：孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。
2、检查生字学习情况：
（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。
（2）去拼音认识汉字和词语。（同桌互读——开火车认读——全班齐读）
（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）
（4）指导读好词语，积累词语。
（课件）红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体
寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友 （“的”字要读得又轻又短）
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 （通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）
3、指名分小节读课文，了解课文内容。
（1） 指名三生读课文，简单评价。（引导认识多音字：还）
（2） 引导概括。
师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。（相机板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西）
4、全班齐读课文。
三、美读课文，深入理解
1、学习第一小节。
（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）
（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？
（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）
（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。
（5）教师引读，指导背诵。
2、学习第二小节。
（1）出示一幅画面（树上的小鸟）师：请大家看画上有什么？这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈在哪里？
（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。
（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的`谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。
（4）教师引读，指导背诵。
3、学习第三小节。
（1）师：“我”除了想用马良的神笔帮助小树和小鸟外，我还想用神笔来干什么呢？请你们再读读第三小节。看看从中知道了什么？
（2）学生汇报，教师引导想象：看到这个和你们一样大的孩子，看到这个和你们一样想自由奔跑和玩耍，却每天只能孤零零地独自坐在冰冷的轮椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
（3）指导朗读。
（4）教师引读，指导背诵。
4、学习第四小节。
师：孩子们，请你们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？（引导认识第四小节中的省略号）假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！
2、（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？
（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？
（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？
3、提供句式，引导学生补白。
4、总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱（相机板画），我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）
课文假如的教学教案 8
一、导趣
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说，《假如》第二课时教案。）
二、导疑与导思
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳，小学一年级语文教案《《假如》第二课时教案》。
红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的`地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
6、把你美好的愿望写下来：
出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）
课文假如的教学教案 9
一、谈话导入，引入课题
1、 假如你手上有架照相机，你会拍下什么？
2、 聊一聊，只是一句话，一架照相机就是很多很多的心愿。
[板书：假如]
3、 出示课件
4、 师配乐范读：假如，我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树……
5、 假如我有一枝马良的神笔……你想要吗？那就带着这种感受来读读课文吧！
[出示最后一段]：假如我有一枝
马良的神笔……
指名读，注意句中停顿。
二、初读课文
1、 赶快拿起神笔去读读课文的`1-3段，争取把课文读正确。
2、 真能干！你读懂了什么？课文要给谁画什么？
3、交流：
随机会识字，如：缩——拓展：伸缩自如
遥远——拓展：等待、哭泣、寻找（两个意思相近的字组成的词语）
健康、奔跑
4、三个愿望都是孩子们浓浓的爱，谁愿意读读这三个愿望；
[出示]：我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
我要给树上的小鸟，
画许多好吃的谷粒。
我要画一双腿，
还她一个健康的身体。
指名读，师：刚才我们把三个愿望读懂了，还不错，还要读好，自由读一读！
三、感悟三个愿望
⑴自由读，师：觉得哪个愿望最好就读哪一个！
⑵再指名读，体会“不幸的朋友”
师：西西怎样的不幸！练读
⑶读好偏正词语，指名读；齐读
⑷如果你走近课文，你会有更多感受，体会更多。
（一） 这时你是小树，[配乐]
1、小树你为什么缩着身子？
2、这时候你最需要什么？（太阳）
3、拿起神笔一起画出太阳，暖洋洋的。
4、练读：让小树在冬天也能快乐地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻地叹息。
齐读第二小节
5、感受韵味：里 息 笔
（二）这时候你会有很多问题
[出示]：鸟妈妈，到遥远的地方寻食。
1、鸟妈妈会飞过哪里？
2、一个小时过去了，五个小时过去了，天黑了，小鸟们饿了。
齐读
3、神笔就在你手中，想画什么？[课件出现谷粒变化]
鸟妈妈再也不用苦苦等待了
4、[出示整段话]你发现了什么？
笔 粒 里 泣
这就是诗的特点，读来琅琅上口
四、拓展写话
假如你有一枝马良的神笔……还有很多很多愿望
[出示]：
假如我有一枝马良的神笔我要给____________画_______________。让_________________
1、自由写
2、交流
3、总结：很多很多美好的愿望，说不完道不尽，下节课，我们在续心愿！
五、书写指导
1、[出示]：良 食
⑴指名读
⑵扩词
⑶做比较
⑷双捺不双飞
2、师范写
3、生自由练写。
课文假如的教学教案 10
教学目标：
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、爱护环境的愿望。
教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。
教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。
教学时间：两课时
（第一课时）
一．导入
看《神笔马良》的动画片。
马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）
你们的愿望真多啊！
老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。
板书：课题
咱们一块去看看他都有哪些愿望吧！
二、初读课文，学习我会认的生字
1．自由朗读，借助小树叶把字音读准。
2．书后我会认的生字，你们认识吗？自己记一记→前后俩人互考。
3．巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。
4．正音：自由读课文，标出小节号→指名读，一人一小节。
三．解析课文
1．默读课文，想一想小作者都有哪些愿望？用画一画。
2．小组讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？
3．有了神笔，小作者想怎么做呢？（回答→读课文）
往黑板上贴图片：你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读？读得好的上台贴图片。
4．如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗？不一样的话，还能怎么办？
四．回读全文（比赛读）
五．背诵课文
1．看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。
2．自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。
（第二课时）
一．复习
出示生字卡上的`词语→指名读→其他学生跟读。
二．学习我会写的8个生字
1．看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好！
2．展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。
3．总结别人的优缺点，再写一遍→组词。
4．用超人学汉字软件，学习剩下的生字。
步骤：读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他？→注意哪笔才能写漂亮？→组词→描红、仿写。
三、作业
1．写生字、写词。
2．背诵课文。
课文假如的教学教案 11
教材简说：
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点：
读悟结合，理解文意。
教学过程：
一、揭题导入
师：板书课题《假如》指名读，齐读。
师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的`什么愿望？
指名答：用上假如这个词说话。
师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。
二、初读课文
1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。
2、教师配乐范读课文。（课件）
3、师：老师读得好不好？哪里好？
学生评议。
4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。
5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？
三、品读诗歌
师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？
指名读，说明理由
（一）第一小节
出示课件：被寒风出的小树。
1、师：你看到了什么？指名回答。
2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”
3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。
4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。
它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！
5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）
6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。
自由读，指名读。
（二）、第二小节
1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）
2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）
3、师：小鸟为什么哭泣？
4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。
5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？
6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）
7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）
8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？
学生自由练习、指名读。
（三）、第三小节
1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。
2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？
指名说。
3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。
4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？
5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。
6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。
（四）、第四小节
1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？
指名答，师板书。
师：这说明他有好多的愿望。
2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）
四、拓展延伸
1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？
指名说。
2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。
指名表达。
五、结语
师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）
六、拓展延伸
师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。
课文假如的教学教案 12
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
学生简单讲述。
2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
今天，我们就学习23课《假如》。
出示课题，齐读。
二、识记生字
生自读我会认的生字，教师检查
抽读卡片，检查自学，其他学生纠正。
出示词语，学生开火车读。
三、初读感知
1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
播放媒体资源中的范读动画
2、师：听完朗诵，你有什么感受？
指名答。
3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？生自由读课文。
指名答。
四、细读感悟
学习第一小节
1、指名读第一小节，读完后学生评价。
2、指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3、自己练习，体会。
4、理解内容，指导感情。
师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
生想象，回答。
师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
提示：兴奋。 5、试着练练。 6、指名有感情的朗读。学习第二小节
1、指名读，评价。
2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？引导学生在想象说话中理解“遥远”的`意思。
3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
生答，谷粒、米饭、面碎等。
4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？
生：高兴、喜悦??
5、男女生比赛有感情的朗读。
学习第三小节
1、指名读，评价。
2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？学生想象、说话。
4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在??
指名说。
5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。
指名读，师生评议。
师配图画读，全班一起读。
五、总结
师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！
小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
课文假如的教学教案 13
一、教学总体目标：
（一）知识与能力目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法目标：
1、多形式识字，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
（三）情感态度价值观目标：
1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；
2、培养学生良好的写字习惯
3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。
二、教学重、难点：
（一）重点：
有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
（二）难点：
使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
三、课时安排：
根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：
第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。
第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
第一课时
一、教学目标：
1、会认9个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。
三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。
四、教学方法：
采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率；写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
与此同时，借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
一、 故事铺垫，激趣揭题
1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？
2、学生看动画片，看完说说自己的想法。
【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。
3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，板书课题：假如）今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。
【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，识字学词
1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）
2、师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。
在读之前，教师提出读书要求：
①自己读课文，圈生字，标出节号。
②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。
③划出不懂的词。
学生用自己喜欢的方式读课文。
【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。
3、学习生字词。
（1）我会读：
①（课件显示本课生字词）
很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗？
a.学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。
b.开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。
②（课件显示本课生字，带拼音）
看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗？同桌合作，比一比，哪一组学得快！（同桌合作读，开火车读）
③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）
（2）我会认：
①（课件显示本课生字，去拼音）
良 缩 遥 寻
食 泣 健 康 操
瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）
②游戏巩固：会飞的云
师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。（开火车读生字）
【设计意图】本课的生字词不多，但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于，学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的地区，教师唯有扎实开展识字课堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。
（3）我会写：
小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗？试试看，你一定能行的！
①教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：“做操使人健康，劳动不会挨饿。”这个人听了，不好意思地低下了头。
②师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字）
③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么？
④观察生字的结构特点，说说发现了什么？
同结构的字（上下）：寻、哭、食、
同结构的字（左右）：双、体、操、场
同部件的字：良、食
左窄右宽的字：体、操、场
提示交流：
容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；
不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。（重点讲解、范写：操、场）
⑤学生练写，互相，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。
⑥归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。
【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。
三、再读课文，了解大意。
1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗？读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。
3、指名说说：课文主要讲了一件什么事？
【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。
四、巩固练习：（学生独立完成一分钟课堂检测练习，然后进行简单的讲评）
【设计意图】课堂表面的热闹不是我们追求的理想境界，因此，在课堂结束前的几分钟里，开展人人动笔的课堂小练习，通过这个有趣的.“送小鸟回家”的练习，可以检测每个学生的生字认读情况，每个班的学生都有可能学有参差，这为教师课后对中下生的学习跟进奠定基础，省时而高效。
五、课堂总结
诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔？她的心里是怎么想的呢？下节课我们继续学习课文。
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、听写生字词。
【设计意图】我们不布置形式花俏的无效作业，而是回归质朴，让学生朗读课文、听写词语，从而回归语文学习的本与真。
附第一课时课堂板书：
23.假 如
第二课时
一、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；
（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；
（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。
二、教学重点：
（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；
（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。
三、教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。
四、教学方法：
1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。
2、具体实施策略：
①复习字词，引入新课
学生学习的阵地是课堂，因此，对于字词的学习，主阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠定基础。
②创设情境，以读品文，触动心弦
《语文课程标准》指出，各个学段的教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。所以，我们精心创设课文情境，采用朗读法进行教学，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。
学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。
学习课文的第二小节，创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境（辅以图片与音乐），让学生进入小鸟的角色，感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象，激起学生的同情之心，引导学生以比赛的方式朗读课文，感受“我”对小鸟的关爱之情，体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。
学习课文的第二小节，先让学生回味自己快乐的校园生活，通过观看老师平时拍下来的一些活动图片，孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂，接着峰回路转，与可怜的西西进行对比，更能激发学生无限的同情心，学生在朗读中感悟，就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情，体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。
③拓展思维，发展语言，提升品质
一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”诗歌以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生无穷的想象空间，学生们可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。在学生对“我”的美好愿望得到充分理解以后，学生可能产生的想法就更多了，因此，可以让学生写一写、说一说，把自己心中的“诗情”尽情迸发，为了让孩子们了解更多生活中的不幸，通过几组图片，让学生知道，我们的身边有很多不幸的人、有急需保护的大自然等，从而让学生把目光从课堂转向社会与自然，启发培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。
④总结升华，作业布置，延伸生活
马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光关注我们生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极关怀。
五、教学准备：
1.教师准备：教学课件、“神笔”
2.学生准备：小练习卡（用于仿写诗歌）
六、教学过程：
（一）复习旧知、引入新课
1.创设情境：（出示“神笔马良”图片）
教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）
2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）
3.读得不错，会写吗？请准备好课堂听写本，开始听写生字词。（每个词语念3遍：寻找 哭声 良好 食物 一双 体操 操场 礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）
4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？
【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。
（二）感悟课文、感情朗读、
1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？
交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）
过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。
2.学习第一节：
⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）
⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）
此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）
⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）
⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）
【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）
3.学习第二节：
过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。
⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）
⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）
⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）
⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）
【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。
4.学习第三节：
过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！
⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）
⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。
他只能——（学生说），他只能——（学生说）。
他的心情怎样？（学生说）
你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）
⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）
⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）
【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。
4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）
【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。
（三）升华情感、发展语言
1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）
2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）
3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：
假如我有一枝
马良的神笔，我要给 ，画 。
让 。）
4.汇报交流，发展语言。
5. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）
【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。
（四）布置作业、延伸生活
老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。
【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。
附第二课时课堂板书：
23.假 如
画太阳 让小树成长
画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
课文假如的教学教案 14
教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
学习目标分析：
1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的'感受和体验。
学习难点分析：读悟结合，理解文意。
教学过程：
一故事导入，激趣入题
口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）
二．初读，学习生字，了解大意。
1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？
2.揭题。
同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。
3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。
5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。
6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）
7.轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
8.小组说说。
9.指名回答，教师板书
给小树画太阳
给小鸟画谷粒
给西西画好腿
三．分小节细读课文。
（一）学习第一小节
1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？
2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息
（指导带着感情读读这些词）
“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）
这位小女孩是怎样帮助小树的？
3.读一读第一小节
4.指导朗读：
小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？
5.指名读----评价-----再齐读。
（二）学习第二小节。
1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）
2.指导用同情的语气读这两个词。
3.指导读第二小节。
“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。
4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。
（三）学习第三小节。
1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！
2.指名读，读出深情。
3.齐读。
（四）.学习第四小节。
1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？
2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）
3.从这课中，你感受到了什么？
4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）
四．合作练读，感悟全文。
1.合作读。
2.配乐朗诵。
同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！
五．指导看着板书背诵。
课文假如的教学教案 15
教学计划：
1，会写“操”等10个字。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
3，反复读文，培养学生明辨是非的能力，培养学生“助人为乐”的高尚品质。
教学过程：
一、直接导入：
1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记，用心想,你很快也就学会了。请看屏幕
（1）请读出下列词语
善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场
（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？
（3）会写吗？听写。寻找 身体 双手 良好 哭声
（3）教学“操场”。
这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）
现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。
再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查—— 画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。
同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树 谷粒——小鸟 好腿——残疾人）
请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？
学生汇报，分小节学习：
第一个假如：
1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的`冬天）
2、 你从哪些地方知道小树很冷？
小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
3、 来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息．
小树小树，你最需要什么？ （阳光、温暖、帮助、关心……）
4、瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。
5、 假如你就是这棵小树，你想说什么？
指导朗读
你喜欢哪幅画？学习第二个假如
1、 指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）
2、 从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？
3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？
4、指导读。
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？
当我们在操场奔跑时，西西只能——
当我们在草地上游戏时，西西只能——
当我们在野外玩耍时，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。
三 同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”
四、拓展训练
同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。
全班汇报。
五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。
课文假如的教学教案 16
一、教学目标
1.认识本课的9个字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌内容。
3.有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
二、教学重点、难点
重点：识字、写字以及培养学生的想像能力和语言表达能力。
难点：理解诗歌内容，体会诗歌内蕴（懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境）。
教学过程
一、课前导入
同学们,马良的神笔知道吗？假如你现在手里有一枝马良的神笔，你打算画些什么？（学生回答问题之后，板书：假如）
今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课《假如》齐读课题。
二、初读课文
1、课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望，请大家打开课93页认真读课文，边读边找出文章中读不准字音的生字。
2、孩子们，读完了吗？你关注生字朋友了吗？书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢，快和同桌一起读读吧！
3、看，我用马良的神笔将这些生字写下了，你认识吗？谁先来试一试？学着他的样子，我们一起来读一遍吧。
4、开列小火车吧。哪列火车开起来？
5、看，这些词语，他们从课文里走出来，站成了一排，谁来读呢？假如你会读你就站起来抢着读！
（出示词语）
1、缩着身子轻轻叹息遥远，寻食，饿得哭泣
读着这些词语，你的心情怎样？就让我们带着这样的心情来读一读吧。
2、快活地成长，操场上奔跑，草地上游戏
师：感觉怎样？好了，这些生字、词语你们都会读了！
孩子们，你能告诉老师，比如：你在哪见过寻、良、体、场？(交流识字方法）你们可真细心，老师相信你们将会认识更多的.生字的！
三、品读呤诵，感悟全文
师：孩子们，词语回到诗歌里去了。那我们就能正确、流利地读读课文了！读一读、想一想，小作者要用马良的神笔画什么？
1、课件出示：你看到了什么？光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。两只小鸟在鸟窝里，悲伤，还流着眼泪。
一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界，他们多么需要帮助！看到这画面，小女孩便画下了——（太阳、谷粒、好腿，板书）
师：看到这画面，我很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！我刚才读得时候，你为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？
2、情感共鸣，角色对话：小树，你为什么缩着身子？小树，你为什么要轻轻叹息？小树，你的美好心愿是什么？
小树，小作者用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你温暖了吗，你想说点什么？
师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不害怕冬天。小树快乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？谁来读？（表情动作朗诵）自由读──指名读──齐读
3、孩子们，小作者想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画什么？谁来深情读读第二节？请男生读读，女生请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？
说话练习。我仿佛看到——————————，仿佛听到————— —————————。
4、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟哭诉什么呢？小鸟最需要的是什么？你从哪里看出来的？
5、善良的小作者知道了，所以她用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。师：看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！（女生读）
读着这节，你感受到了什么？假如是你，你想给小鸟们画点什么？出示句子：我想给小鸟画上———————。指导朗读，突出小鸟的天真与急切之情。
6、读悟第三节：
1）师：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要为他画什么呢？（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（感受西西难受的心情，想想表达）
西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能奔跑、游戏。
2）此时此刻，看着孤单的西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？3）看着这么孤单难过的西西，让我们把美好的祝愿送给他吧！（出示第三节诗）
四、拓展
1.小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？
引导学生找出文章最后的六个点。（讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。）
2.老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗？
3.引导学生逐步补充
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人（）。假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川灾区的孩子们（）。假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈（）。假如我有一枝马良的神笔，我要（）。（一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。）
4.充满爱心的通读全文，达到背诵。
六、小结
孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，孩子们，让我们心中的爱溢满我们这个可爱的世界吧！
七、板书设计
假
小树
太阳
快活地成长
小鸟
谷粒
不用去遥远的地方寻食
如
西西
好腿
奔跑、游戏
省略号
教后反思：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。
最后一小节以“假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”同学们纷纷举手发言，其中不乏精彩，但美中不足的就是给大家展示的时间有点短了，而且没有让孩子按照课文的格式来练习。
在这节课上我还存在一个问题，那就是指导朗读的时候语言不够具体，因而学生没有很好的把握住诗歌主要的感情基调。比如“苦苦等待”这一个词语，学生在读的时候只明白小鸟是很可怜，但是还没有想到小鸟是很无助，很孤单的。再加上读的时间不多，学生就很难体会小树、小鸟和西西的心情。课堂上留给孩子读书的时间太少，使得学生没有办法在读中感悟，在读中升华感情，与文本达成共鸣。
课文假如的教学教案 17
一、导入
1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗？（听过）那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔？（神奇的、能帮我们实现愿望的）
2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。
二、 教学过程
1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗？（可以）
2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。
3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读？（想）
出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。
4.学生自由朗读。
5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。
6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧！谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字？学生自主交流。
7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗？
兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。
8.谁猜出来了？（生：良和食）
9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字？（食）
10．我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧！学生读并组词。
11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的？（学生交流：在竖中线起笔；最后一笔是点）
12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。
13.这首诗共有几小节？（4小节），我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试？其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想为（）画（），要为（）画（），要为（）画（）。
14.接读课文，指名填空，教师相机板书：
小树 太阳
小鸟 谷粒
西西 好腿
15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢？让我们再次走进课文，去解开谜题吧。
16.谁想为大家朗读一下第一小节？指名朗读。
17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗？（红红的）没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试？找三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢？还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的'西北风声。
孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）
19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太阳什么时候出来呀！）
20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树？（找四五同学个别读第一小节。）
21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗？（全班齐读）
22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗？师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。
23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文？指名一组同桌读。
24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好像传来一些特别的声音。（出示饥饿的小鸟图片结合叫声）。
25.孩子们，你听到了吗？小鸟在说些什么？（我好饿，妈妈你在哪儿？）
26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了？（去遥远的地方寻食）
27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣；（齐读）打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣。（齐读）
28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来？指名读，齐读。
29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词（不幸），课文里说谁是不幸的呢？（西西）
30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了（公园），他去不了（操场），他还去不了（草地），你们知道西西最大的心愿是什么吗？（一双好腿）
31.是啊，有了这双好腿，西西就——再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕（齐读），有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧！齐读第三小节。
32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。（第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”），你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗？
33.那作者的心愿就只有这三个吗？（不是）你从哪里知道的？（后一小节有省略号）孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢？
34.出示要求：
想一想，说一说：
假如我有一枝马良的神笔，
我要给……
学生自由交流。
35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的机会给了别人了？（因为别人比我们更需要）
36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到高兴，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧！
三．拓展阅读
1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：
当看到小山羊家着火时，（）怕烧坏了她的花衣裳，（）怕烧坏了她的大衣，只有（）冲进屋里，救出了小山羊。
2.学生自由朗读，交流填空。
3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢？请你在文中找到相关的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。
5. 谁来读读这句话？两到三名同学朗读。
6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫？（勇敢）你通过哪些词体会出来的？（急急忙忙、冲）
7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试？指名读，齐读。
8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗？
9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢？（大熊猫）可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀？（因为它心灵美）
10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗关爱别人的，善良的心。善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。
11. 课件出示：
在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕罗素
学生齐读。
12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这里，下课。
板书设计： 23.假如
小树 太阳
小鸟 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充满童趣的儿童诗歌，儿童诗的教学重点在于，通过学生的朗读，体会文中蕴含的道理：教育孩子关爱动物、关爱植物、关爱朋友。教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读要分层次。创设好了情境，教师进行有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。
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