角的初步认识教案优秀

时间：2024-11-13 23:00:43 夏杰教案我要投稿

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角的初步认识教案优秀（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的角的初步认识教案优秀（精选10篇），希望能够帮助到大家。

角的初步认识教案优秀（精选10篇）

　　角的初步认识教案优秀 1

　　教学内容

　　教科书P100总复习“成长小档案”第二幅图，完成教科书P102第5、6题和P104~105“练习二十五”中第9~11题。

　　教学目标

　　1、通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

　　2、在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。

　　3、帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。

　　教学难点

　　运用所学知识解决实际问题。

　　教学准备

　　课件，米尺，学生尺，作业纸。

　　教学过程

　　一、设问中揭示课题

　　1、情境中设问。

　　课件出示教科书P100“成长小档案”第二幅图。

　　师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）

　　师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？

　　2、揭示课题。

　　师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题：长度单位角的初步认识）

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。

　　二、操作中梳理知识

　　1、复习长度单位。

　　师：我们已经认识了哪些长度单位

　　【学情预设】多数学生能说出米和厘米。

　　师：有关米和厘米你们都知道些什么知识

　　【学情预设】学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1米＝100厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。

　　教师根据学生的回答板书。

　　师：你们总结得真好！请同学们比画一下1米和1厘米有多长。

　　教师出示米尺，让学生上台来指一指1米。

　　请学生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的1米和1厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下1米和1厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗

　　【学情预设】橡皮长约4厘米，数学书宽约15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　师：请你试着填一填教科书P102第5题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。

　　【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。

　　2、复习角的初步认识。

　　（1）角的组成。

　　①请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。

　　②将学生所画的角展示并进行评析。

　　（2）角的分类。

　　①课件出示下面的三个角。

　　②指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。

　　（3）完成教科书P102第6题。

　　师：图形里有几个角哪几个角是直角

　　【学情预设】图形里有4个角，左边的2个角是直角。

　　师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。

　　学生独立完成，全班交流展示。

　　【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。

　　三、巩固中深化知识

　　1、完成教科书P104“练习二十五”第9题。

　　师：分别选择哪一个答案？为什么？

　　【学情预设】3个小题学生应该都能选择出正确答案。

　　练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义：既是人民币的单位，也是时间的单位。

　　2、完成教科书P105“练习二十五”第10题。

　　（1）估测线段。

　　师：什么是线段估计图中这两条线段分别大约有多长

　　【学情预设】学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。

　　（2）动手验证。

　　师：请动手量一量，验证你估测得对不对。

　　【学情预设】量线段时，学生的方法可能不一样，有的从0刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。

　　（3）补充：在作业纸上画一条长4厘米的线段。

　　3、完成教科书P105“练习二十五”第11题。

　　师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

　　在学生画的`时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。

　　【学情预设】锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表象。

　　【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。

　　四、总结中畅谈收获

　　师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？

　　板书设计

　　长度单位角的初步认识

　　米厘米1米＝100厘米画线段

　　角锐角直角钝角画角

　　教学反思

　　通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。

　　角的初步认识教案优秀 2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：

　　会用直尺画角。

　　教学过程：

　　课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案《第三册角的初步认识》。（多媒体演示）它们是角吗？

　　3、那你们心目中的角到底是什么样的？（小组内互相说一说）每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。）

　　4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢？还有两条直直的线，这两条直直的'线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指）

　　5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）

　　6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？

　　7、画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？

　　（1）你准备怎么画呢？

　　（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画的角，你想对他们说些什么？你真会欣赏人。

　　8、小结：学到这里，你对角又有什么新的认识？

　　三、巩固拓展，辩论提高

　　1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋友，快来看，你想对小动物们说些什么？

　　2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？

　　3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的。你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？

　　5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？

　　6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上……就会使角变多起来。你们有办法吗？那赶快来试一试。（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组画得最漂亮，角又最多。）

　　角的初步认识教案优秀 3

　　教材简析：

　　这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。

　　3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　教法：

　　情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究

　　教学准备；

　　三角板、直尺、课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　（一）教师活动：

　　谈话：

　　（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？

　　（2）游戏中魔方的面是什么形状的？

　　（3）红领巾的面呢？

　　（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的'平面图形——角

　　（板书课题：认识角）

　　（二）学生活动：

　　生：长方形

　　生：正方形

　　生：三角形

　　二、创设情境，探究新知

　　（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？

　　（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。

　　（3）教师正确指导指角的方法。

　　（4）认识“角”的各部分名称并板书

　　（5）学生观察情景图。

　　说情景，并在图中找角

　　（6）学生小组中合作学习。

　　（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）

　　（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。

　　三、做角、感悟角的大小

　　老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？

　　教师巡视指导。

　　（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）

　　（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。

　　四、组织练习，拓展延伸

　　1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）

　　2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）

　　3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）

　　4、自主练习2。

　　5、请你数出下面图形共有几个角。

　　学生边指边说

　　生：顶点、边

　　学生独立完成练习

　　五、全课

　　通过一节课的学习，你有哪些收获呢？

　　1、学生谈收获。

　　2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？

　　六、课后反思：

　　本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。

　　角的初步认识教案优秀 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

　　2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　知道角的各部分名称，初步学会判断角。

　　教学难点：

　　体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）

　　教学准备：

　　课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　　（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

　　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　　（预设：生：三角形、正方形、长方形……）

　　师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？

　　（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）

　　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　　二、动手操作，探究新知。

　　（一）建立角的表象

　　1、找角

　　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）

　　根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

　　2、观察角

　　师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

　　（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）

　　3、认识角各部分名称

　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

　　看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

　　（教师边指边说，示范正确的指角方法。）

　　学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

　　4、找一找角的顶点和边

　　a、师指，全班说

　　b、一生指，其余生说

　　c、师说，一生指，其余生判断

　　师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

　　5、想像角

　　师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

　　6、判断角

　　师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？

　　7、找生活中的角

　　师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。

　　（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）

　　找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）

　　老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。

　　小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。

　　（二）感悟角的大小

　　1、做一做

　　师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

　　请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。

　　2、变一变

　　师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

　　好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

　　再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

　　（所有学生操作）

　　通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变

　　小的？

　　小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。

　　3、比一比

　　师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的'角谁大，谁小呢？

　　（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）

　　师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？

　　（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）

　　（生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。）

　　再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。

　　师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？

　　看来角的大小跟边的长短是没关系的。

　　小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。

　　三、巩固练习，拓展提升

　　师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。

　　数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？

　　四、课堂总结

　　1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

　　（结合板书回顾全课）

　　2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。

　　角的初步认识教案优秀 5

　　一、教材分析：

　　新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。

　　二、学情分析：

　　角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的'现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

　　三、教学目标：

　　1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。

　　2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

　　3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。

　　4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

　　四、教学重、难点：

　　教学重点：认识角，会画角。

　　教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

　　五、教学准备：

　　大小不等的圆纸片若干。

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入，引出角

　　1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）

　　2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）

　　师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）

　　大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）

　　3、 “角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。

　　（设计意图：以学生熟悉的物品导入，借助学生的生活经验引起知识的冲突点，从而激发学生探究的兴趣，引出角。）

　　（二）实物抽象，初识角

　　1、从自己周围找角在我们的生活中，除了三角板上有角外，其它物体上有没有角？下面大家从周围的物体中来找找角，比比看谁找得最多最准确。

　　（学生“找角”活动，教师巡回指导）

　　汇报：同学们发现哪些物体上有角呢？谁能给大家指一指。

　　（生比划从周围物体上找到的角）

　　2、老师也找到了一些，请看：（出示：钟表、相框、红领巾）

　　你能在这些物品中找到角吗？（生指，课件抽象出角）

　　3、我们仔细观察一下，看看这些角有哪些相同的地方？（生观察，师介绍角的顶点和边）板书：顶点和边在数学上我们用弧线标出角，并给它起个名字（标1），这个角就可以读作角1，记作：∠1

　　4、刚才你找到的角的顶点和边在哪呢？和你的同桌指一指，说一说。

　　5、判断角刚才同学们认识了角，也找到许多的角，请大家看这些图形是不是角呢？（按点一：判断）（指名说明理由）

　　（设计意图：此环节通过“找角”的活动初步认识角，从生活实物中抽象出角，引导学生观察找共同点，从而了解角的构成，并会读角和记角。另外再以一组判断题来检验学生初识角的成果，并加深对角的构成的认识。）

　　角的初步认识教案优秀 6

　　教学内容：

　　课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

　　情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

　　教学重点：

　　学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　教学难点

　　初步学会用尺画角。

　　教学准备：

　　情景图，剪刀、吸管等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示些生活中的角。

　　2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）

　　3、这些都是角，今天我们就来认识角。

　　板书：角的初步认识

　　二、观察实践，探究新知

　　1、认识角。

　　（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

　　师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）

　　（2）师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？

　　学生观察物品寻找角。同桌交流。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

　　2、抽象图形，形成表象。

　　1）教学角的各部分名称：

　　（1）小组讨论找出角的各部分：

　　师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？

　　（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）

　　（2）归纳小结角的各部分名称：

　　师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）

　　2）让学生感知角：

　　师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的）

　　3、学习用尺子画角。

　　（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？四人小组自己研究一下，想个方法画一个角，看谁画得又快又好？

　　（师巡视，展示一两名学生自己画的角，简单说说画法）

　　（2）师：哗！老师刚才看到很多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪明，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？

　　（课件演示画法，演示后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。

　　师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找学生板演）

　　（3）师：（展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学生板演各部分名称）

　　4、动手操作，做角。

　　（1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角，好不好？你们面前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的'最好！（学生展开活动，教师巡视）

　　（2）师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称，指出用小棒做的角是可以活动的）

　　5、研究角的大小与什么有关。

　　（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：

　　师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）

　　（2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）

　　师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）

　　（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）

　　师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。

　　（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、完成P40页的1、2、题。

　　2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。

　　3、学生创作画。

　　四、回顾全课，总结提高

　　今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

　　以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

　　板书设计：角的初步认识

　　一个角有一个顶点、两条边。

　　角的初步认识教案优秀 7

　　教学目标：

　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

　　2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　　教学重点难点：

　　重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入角

　　师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

　　生：

　　师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

　　生：

　　师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

　　生：因为它有五个角。

　　师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）

　　二、探究新知，认识角

　　1、呈现教材的主题图，找生活中的角

　　师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。（白板上批注）

　　师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的'同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

　　2、结合情境，合作交流，〖活动一〗感知

　　从实物中抽象出角，课件出示实物

　　钟面剪刀三角板

　　师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

　　生2：角两边直直的

　　生1：角尖尖的

　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

　　〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角

　　师：我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。

　　师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小）

　　生：

　　师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

　　师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）

　　师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家仔细观察，生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）

　　〖活动五〗画角

　　师：刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。

　　生1：我是照着三角板画的

　　生2：我是先画两条边，再画顶点。

　　生3：我是先画顶点，再画的边。

　　师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书：

　　三、课堂小结，巩固练习

　　1、师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？（课件出示儿歌）

　　2、做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。

　　角的初步认识教案优秀 8

　　[教学目标]

　　1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。

　　2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

　　3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。

　　4、培养学生的观察能力，动手操作能力。

　　5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

　　[教学重点]

　　1、认识角，知道角的各部分名称。

　　2、会准确地画角。

　　[教学难点]

　　理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

　　[教学过程]

　　一、创设情境导入新课

　　请同学们看课件上的画面：校园的`一角。谁来说说校园里有什么？

　　操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板（课件抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

　　[评析]

　　情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。

　　二、引导探究学习新知

　　1、联系实际，找角。

　　师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗？让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）

　　[评析]

　　让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。

　　2、初步感知，正确指角。

　　（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗？谁来指指？它们都有什么特征呢？

　　（2）从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。

　　并让同学说说它们的形状相同点和不同点（同桌讨论并汇报）。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。

　　小结：角有一个顶点，两条边。

　　（3）指出三角尺上的角，并感受。

　　（4）判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。（题略）

　　[评析]

　　在这个环节中，教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。

　　3、做角。

　　师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的办法，折出一个角来。

　　学生自己做一个角，然后交流；并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。

　　[评析]

　　在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。

　　4、定义角的大小。

　　（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了？怎么会变大的？（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的？

　　角的初步认识教案优秀 9

　　教学重点：

　　结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。

　　教学难点：

　　区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。

　　情感目标：

　　在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

　　能力目标：

　　初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

　　思想目标：

　　通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

　　教具：

　　活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸

　　学具：

　　学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　出示线段，问：这是什么？

　　线段的两端有2个什么？生：2个端点。

　　师：画线段一定要用什么工具来画的？

　　生：三角尺和直尺

　　师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？

　　请同学们指一指三角板上的角。

　　说明：这就是我们今天要学习的内容。

　　板书：角的初步认识

　　（设计理念一：以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。

　　问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！

　　生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。红旗上有角，窗户上有角，教学楼……

　　（设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。）

　　过度：大家真棒，藏在校园里的角都让你们找到了。其实，生活中也有许多角，请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一些角来吗？

　　师：角是怎样的？把它们脱掉外衣是这样的。

　　2、说一说

　　①师：角的中间是怎样的？两边又是怎样？请大家拿起三角尺，摸一摸，感觉一下说给同桌听。

　　生：中间尖尖的，两边直直的。

　　②师：中间尖尖的叫顶点，直直的2条线叫边（边说边板书）

　　③电脑出示一个角，请学生说出顶点、边、边

　　④小结：一个角有1个顶点，有2条边。

　　⑤比较：线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的`线段

　　问：线段的2端叫什么？（端点）

　　角的中间这个叫什么？（顶点）

　　⑥让学生完成书P39，另外2个角。

　　⑦展示作业。（设计理念三：让学生马上进行反馈练习，促进对新知识的接受。）

　　3拉一拉

　　①师：（拿起活动角）把角的两边拉开，这个角怎样？把两边拉回，这个角又怎样。

　　生：拿出自己的活动角，拉一拉，说一说。

　　②a师出示大小一样的2个角。

　　如图：

　　（书本第42页第三题）。

　　并且把它们重合在一起，让学生观察。

　　b。课件显示：完全重合

　　再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。

　　c、完成书本P43、3下面的两个角，哪个角大？哪个角小，用三角板上的角比比看。

　　4、折一折

　　师：每人拿起你的准备好的O纸，看看能折出一些大小不一的角。

　　生：互相欣赏，互相打分

　　展示：生1、我折了这个角

　　生2、我折了这个角

　　全班比较：这2个角哪个大？哪个小？

　　5、画一画

　　师：我们已经知道1个角有1个顶点，2条边。那么，怎样画出1个角来呢？

　　①请打开书第39页例工，读一读题目，然后讨论：第一步画什么，第二步画什么？

　　②小组汇报，首先画一个顶点，画画2条边。

　　③师：什么叫从不同方向画

　　④师板出

　　⑤请学生用小方格画，1个角，并标上各部分名称，最好与老师不同方向的。

　　⑥工人展示作业，师评，生生互评打分。

　　（设计理念四：通过让学生拉一拉，折一折，等多种实践开线，直观感觉认识角的大小，再通过画一画，逐步加深对角的认识。）

　　三、巩固练习

　　1、书P42.1（为提高学生的兴趣，把该题放在课件里出现。）

　　2、寻找生活中的角

　　让学生观察教室周围或同学的衣着，看看哪些地方有角，以小组为单位说一说，并且用手指一指，然后上台交流。

　　设计理念五：（通过让学生走出座位找角的活动，一方面可以培养学生的观察能力，一方面让学生感受到数学就在他们身边。）

　　四、全课小结

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我学会了一个角有一个顶点，二条边。

　　生：我找了许多角。

　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多。

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　　教学内容

　　56页、57页、58页的内容

　　教学目的

　　使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

　　教学重点

　　建立角的概念，知道角的各部分名称

　　教学难点

　　从实物中抽象出角

　　教具准备

　　幻灯片、红领巾、钟面、折扇、活动角、三角板、绳子

　　学具准备

　　三角板、绳子、纸

　　教学过程

　　一、出示xxx（幻灯）

　　小朋友们，你们还认识它们吗？

　　对，这些都是我们以前学过的图形，今天我们来认识一位新朋友，出示xxx”，它是谁？叫什么名字？

　　板书：角

　　今天我们就要和角一起到数学宫殿中寻找角的有关知识。

　　二、找角

　　1、找一找，红领巾上有角吗？

　　有几个角，数一数

　　2、钟面上有角吗？

　　3、折扇上有角吗？

　　4、三角板上有角吗？

　　请同学们摸一摸三角板的角有什么感觉？

　　5、在我们的生活中，有很多东西都有角，请同学们四人为一组，从我们身边的物体中找角，比一比，哪组找得角最多，找得最准。

　　三、认识角的各部分名称

　　好，同学们都找到了各种各样的角，老师把这些角画在黑板上

　　我们用“ ”表示角。

　　角是由哪些部分组成的呢？

　　标注角的各部分名称：顶点、边

　　请同学们分别指出黑板上各种角的顶点、边（教师注明）

　　四、角的大小

　　长方形、正方形、三角形、圆

　　它是角。

　　有，到讲台上指一指。

　　有，指出来

　　尖尖的

　　四人小组讨论

　　说教室里哪里有角

　　指角的顶点、边

　　折角

　　比较老师的`大三角板与学生的三角板的大小

　　独立画角

　　独立练习

　　1、我们认识了角，现在请同学们和老师一起动手折一个角

　　在折的过程中，说明角有大小。

　　2、活动角

　　老师手上的活动角可以旋转出各种大小不同的角。

　　旋转一边，另一边固定，旋转出各种大小不同的角。

　　从这里看出，开口大，角就大。

　　2、角的大小与边的长短无关

　　请同学们用自己的三角板和老师的三角板比一比，谁的角大，谁的角小。

　　说明：角的大小与边的长短无关。

　　五、我们认识了角，下面我们来学习画角。

　　教师边示范边口述：

　　第一步：先画顶点

　　第二步：画一条直线

　　第三步：在不同的方向画另一条直线

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？

　　1、认识了角

　　2、角的各部分名称

　　3、角的大小

　　4、角的大小与边的长短无关

　　5、画角

　　七、练习

　　1、“做一做”第一题

　　有各种各样的角，但是有一些长得象角又不是角的小捣蛋经常会混到角的家族中去，你们能不能用你们的火眼金睛，把这些捣蛋鬼找出来。

　　巡堂，集体订正

　　2、“做一做”第二题

　　提醒学生使用角的符号：“ ”

　　集体订正

　　3、“练习十七”第2题

　　请同学们用三角板比较两个角的大小

　　4、“练习十七”第3题

　　5、发展题

　　用一根绳子，你能拉出几个角？

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