科学教案

时间：2023-05-27 09:01:12 教案我要投稿

【精华】科学教案模板锦集6篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的科学教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】科学教案模板锦集6篇

科学教案篇1

　　教学目标：

　　1、初步了解科学幻想画的构思方法，《科学幻想画创作》教案。

　　2、培养学生的科学幻想能力和创作意识。

　　3、了解科学幻想画的意义。

　　建议教学方法：

　　科幻画作品欣赏、分析创新方法、对比示范、网络辅助查询

　　教学内容：

　　一、理论基础：

　　科幻画：全称科学幻想画，是指少年儿童通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画的形式表现出未来人类生产和生活情景的绘画作品。在知识和经验的基础上，选定了主题，通过科学的想象,运用绘画的语言创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品这就是"科学幻想绘画"。

　　创新精神和创造能力是一个人生存和挑战竞争激烈社会的基本素养，也是一个民族和国家持续发展的不竭动力。在科技日新月异、人才层出不穷、社会充满挑战的今天，培养勇于改变自己、改造社会，勇于破旧立新、标新立异，勇于探究、勇往直前的创新精神，是人发展的需要、社会发展的`需要，也是时代发展的需要。而科幻画的创作正是培养这种创新精神的重要而有效的手段之一。20xx年少儿科幻画正式成为每年一届的全国青少年科技创新大赛的四大组成部分之一。

　　科学幻想画

　　二、图表分析：

　　绘画性--可运用各种绘画形式

　　幻想性---不要把科学和神话相混淆

　　科学性--不要有科学性的错误

　　三、科学幻想领域

　　孩子们的科学幻想可以涉及从天到地，从陆地到海洋，从人类日常生活、环境变迁、城市建设到动植物演变与发展等。具体的说可以围绕宇宙航行、月球生活、太空世界、星际旅行、海底世界、未来居住、地球环保、生态平衡、新型能源、未来交通、人工气候、生物工程、太阳能利用、废品利用、人类生存、信息传递、未来工具、未来食品等诸多方面，让学生运用科学的推理、猜测、论证，想象出现实生活中没有的形象，进行巧妙的构思，并运用艺术手段，把自己的创意表现出来，教案《《科学幻想画创作》教案》。

　　四、引导创新举例：

　　1、创新问题：

　　A、给同学们一根铁丝，我们能用一些怎样简单的方法把它改造成怎样一件可用的物品?

　　B、从身边着手，如何进行创新性的改造?(如黑板、书桌、铅笔盒等)

　　2、创新问题答案提示：

　　A、铁丝一根

　　改造后1弯

　　2磨

　　3穿

　　B、改善生活的科幻作品范例

　　C、著名画家达.芬奇的科幻画手稿：

　　五、错误构思举例：

　　《嫦娥奔月》是人类民间流传的一个神话故事，

　　不能算做是科幻画。但可以将其改造成人类探索月球的一个愿望，通过一些科学发明，创造宇宙飞船登上月球，并采取一定的措施在月球上生活。这样的思路就是科幻画的正确思路了。

　　六、优秀的科幻画作品欣赏：

　　利用太阳能的

　　创意昆虫

　　开发地下资源的

　　吸收有害气体的

　　开发宇宙空间的

　　多功能环保车

　　七、优秀的科幻画作品的构图和绘制方法：

　　注意构图要美观，各功能部件要表达清楚，注重其科学性，注意细节的描绘，可用各种绘画方法(水粉、水彩、油画棒、铅笔、水墨等)完成。

　　教学评价：

　　以学生自评、互评，教师点评的方法进行。评价时首先肯定画中的优点和创意的闪光点，然后再阐明不足，充分发挥学生的想象力，不要束缚学生的思维，大胆想象。

　　教学成果展示：

　　结合学科特点进行教学成果展示，利用集体的力量组织和筹划"科学幻想画"展览。展示优秀的学生作品，调动学生学习美术学科的兴趣。

　　学生作品赏析：

科学教案篇2

　　教与学目标：

　　1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

　　2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；

　　3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

　　4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　学习重点：

　　学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

　　学习难点：

　　学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。

　　学习准备：

　　学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的.沙袋（体验活动用）。

　　教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

　　学习过程：

　　教师活动

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。

　　二、了解人的生育方式：

　　师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？

　　（1）交流信息

　　指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。

　　教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

　　教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

　　（2）提出问题

　　教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

　　三、体验妈妈怀胎的辛苦

　　（1）小组内分别做游戏

　　教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。

　　（2）交流活动体会

　　(3) 设计生命手册

　　指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

　　三、拓展延伸：

　　教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。

　　板书设计

　　我从哪里来

　　精子受精卵胚胎大约十个月婴儿

　　卵子

　　课堂检测

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1.学习区分自己和同伴的左右，并知道自己的方向变了，左右边的事物也发生了变化。

　　2.通过活动，学习用“左”“右”等词正确表述方向。

　　3.培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的`空间知觉能力。

　　活动重点：

　　学习区分左右，发展幼儿的空间知觉能力。

　　活动难点：

　　知道自己的方向变了左右边的事物也发生了变化。

　　活动准备：

　　1.兔、羊、猫图片个一张，数字卡片人手一份，图形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一个。

　　2.玩具米奇一个，机器猫一个，小狗一只。

　　3.幼儿用书人手一份。

　　活动过程：

　　一、以提问形式导入课题

　　1. 上一次，医生阿姨为了小朋友有一个健康的身体，来给小朋友打预防针了，回忆一下是打在哪只手上的？知道是什么手吗？

　　2.引导幼儿区别左手、右手。

　　a.吃饭时左手干什么？右手干什么？

　　b.写数字时用哪只手？

　　3.练习区别左右手

　　听老师的指令，听到左手举左手，听到右手举右手。

　　二、引导幼儿以自身为中心区别左右

　　1.引导幼儿区别左右空间

　　从左右手引到左边和右边，然后从自身出发让幼儿知道自己的身上有（左脚、左肩、------右脚、右肩------）

　　2.通过游戏区别左右空间方位

　　a。“找一找”师说左手就举左手------

　　b.“看一看”引导幼儿用完整的语言说“我左边是谁，右边是谁”

　　三、猜测老师的左右手

　　师以不同的方向举起左右手------让幼儿猜。

　　四、初步学会以客体为中心区别左右

　　1.出示动物图片兔、羊、猫让幼儿说出谁在左边谁在右边。同时出示“左中右”字卡让幼儿认识。

　　2.出示玩具米奇在中间，机器猫在左边，小狗在右边请幼儿说说。然后再变换顺序说。

　　五、幼儿操作活动

　　1.幼儿用书上的相关内容。

　　2.听老师指令操作数字卡片和图形卡片。

　　六、活动评价

　　活动延伸：

　　在数学角投放一些操作材料让幼儿通过摆放来感知左右。

　　在课间活动和体育活动时引导幼儿做向左、向右转的游戏。

科学教案篇4

　　一、教材分析：

　　本课是《光与色彩》单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的知识，认识了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进行了许多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有知识上的准备，也有制作能力上的准备。照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备，是研究生活中的科学的好题材。本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的.“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。

　　二、教学目的要求：

　　（一）过程与方法：

　　1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

　　2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。

　　（二）知识与技能：

　　1.了解眼球的基本构造；

　　2.了解照相机和眼球得成像原理；

　　三、教学准备：

　　教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

　　学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：了解眼球的基本构造。

　　难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

　　2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

　　3.提问：关于照相机你们还想研究什么？

　　4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？

　　5.讨论确定研究方向和问题。

　　（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照[内容来于淘-教_案-网()]片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）

　　（二）新授：

　　1.讨论照相机的工作原理

　　（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

　　（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

　　（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。

　　（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

　　（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。

　　（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。

　　（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

　　机身（暗箱、快门、扳手）

　　胶卷

　　2.眼睛的工作原理研究

　　（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？（

　　（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）

　　（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）

　　（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）

　　（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑

　　3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系

　　（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？

　　（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。

　　（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？学生回答。

　　（4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？

　　4.制作眼球模型

　　（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？

　　（2）师生讨论，得出基本方法。

　　（3）学生分组制作，教师巡视指导。

　　七、课后延伸：

　　1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？

　　2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

　　八、板书设计：

　　6．照相机和眼睛

　　镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

　　照相机：机身（暗箱、快门、扳手）

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

　　2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

　　3．初步了解6类动物的主要特点。

　　4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。

　　【教学重点】

　　寻找动物的共同特征。

　　【教学难点】

　　根据观察到的事实做出科学判断。

　　【教学准备】

　　教学用的6种典型动物图片或标本。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、引入

　　1．从旧课引入。

　　（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）

　　2．引发学生开展讨论。

　　3．从讨论活动中捕捉探究的问题。

　　1．回忆上一课的活动内容。

　　2．学生说说这6种动物的'特点。

　　3．小组讨论。

　　引发探究的兴趣。

　　二、寻找相似动物的特点

　　1．提供丰富的动物图片。

　　2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？

　　1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。

　　2．分组将其他的动物分别归类。

　　初步培养学生的分类科学素养。

　　三、逐步建立浅近的概念

　　1．将看法一致的动物分别列在表格中。

　　2．将看法不一致的动物罗列出来。

　　3．运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。

　　4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

　　1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

　　2．各方面陈述自己的理由。

　　3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

　　4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

　　初步培养学生根据事实作出判断的能力。

　　突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。

　　四、寻找动物的共同特点

　　1．这些动物有哪些共同特点？

　　2．教师总结动物的共同特征。

　　1．小组讨论。

　　2．交流，达成一致。

　　从找相似的动物实践上升到理性的认识。

　　五、作业

　　学生完成作业。

　　附板书设计：

　　2．形形色色的动物

　　和猫相似的动物：

　　和鸽子相似的动物：

　　和金鱼相似的动物：

　　和甲鱼相似的动物：

　　和青蛙相似的动物：

　　和蜻蜓相似的动物：

科学教案篇6

　　一、教学内容分析：

　　本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

　　教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。

　　二、学情分析：

　　六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

　　三、教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1、能够收集各种食物链的资料。

　　2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

　　3、能够分析生物间的食物关系。

　　（二）知识与技能：

　　1、知道什么是食物链、什么是食物网。

　　2、知道食物链的组成。知道食物链的'营养来自于绿色植物并会书写食物链。

　　3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

　　2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

　　四、教学重、难点：

　　（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

　　（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

　　五、教学方法创新：

　　（一）选择多媒体教室进行教学。

　　本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。

　　（二）利用多媒体课件。

　　通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。

　　（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

　　让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。

　　（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。

　　让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。

　　六、教学过程：

　　1．激趣导入：

　　师：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

　　【设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】

　　2．探究新授：

　　（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

　　【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣】

　　（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链）

　　（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充分体现小组探究性学习的教学方法】

　　（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生汇报）

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】

　　（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。

　　（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。因为他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。

　　【设计意图：学生分组讨论，然后总结出生产者、消费者、分解者定义】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言）

　　（2）在清楚了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。

　　汇报：很好，其他小组有不同意见吗？

　　同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学想看吗？

　　【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“寻找”的过程中，把知识转化为方法，把方法转化为实践能力。】

　　4．拓展延伸，布置作业

　　（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

　　（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来继续学习。

　　（3）人类与大自然也通过食物链和更复杂的一些食物网而相互联系，如果，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

　　5．板书设计