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《难忘的一课》教案设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《难忘的一课》教案设计，希望对大家有所帮助。
《难忘的一课》教案设计1
学习目标：
★认识2个生字。
★了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
★有感情地朗读课文。
课前准备：
★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的.课使你难忘。
◆是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？
二、初读课文，整体感知。
◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
◆读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？
三、深入阅读，体会情感。
◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？
◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？
◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
◆全班交流、汇报、体会情感。
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。
第三次，“我”激动地说，表明了什么？（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。
四、朗读全文，总结提高。
◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
◆指名读，全班评议，再读。
◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
五、总结升华，情感延伸。
◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
◆课文学完了，你最想说什么？
《难忘的一课》教案设计2
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 1课时。
教学准备 教师准备课件，学生收集有关光复的资料
教学过程
一、导入新课
针对组内无法解决的问题，班上交流。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现
1.自己朗读第二次出现的'地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
作业设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
《难忘的一课》教案设计3
教学目标：
1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；
3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；
教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
教学过程：
一、背景导入
1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。
二、合作交流
(一）、自读课文，梳理文脉
1、出示自读要求：
1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；
2）边读边思考：课文讲了一件什么事？
“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。
2、学生分享，教师点评。
（二）、浏览课文，找到中心
1、出示浏览要求：
1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；
2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次
“我”的感受有什么不同？
2、指名回答，教师点评。
（三）、单元组合作学习
1、教师出示合作要求：
1）四人单元组交流批注感受；
2）组内达成共识，选择感受最深的一次。
2、教师了解选择情况，适时引导。
3、单元组合作要求：
1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；
2）找出能够体现中心句的词语；
3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。
4）时间为8分钟。
4、学生汇报展示，生生互评。
5、其他小组进行补充，教师点评。
6、学生有感情的齐读选择的部分。
（四）、写一写
1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！
出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的'就可以写写那个镜头。
2、学生练写。
3、全班交流分享。
（五）、巩固延伸
同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。
（六）、作业
选择一个你喜欢的作业完成：
1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》
3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。
4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等
5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。
6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。
（七）教师总结全文，全班感情朗读。
《难忘的一课》教案设计4
一、设计思想
《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人，我爱中国！"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维，围绕"难忘"一词，对课题产生浓厚的兴趣，愿意走进课文去学习课文，于是，我即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。
二、教材分析
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份，然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻，先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人，我爱中国"这句话，在文中反复出现，寓意深刻。第一次是在课堂上，老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上，不同的是，这是作者在师生爱国之情的激励下，情不自禁地走进教室，跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的，此时，作者内心无比激动和感动，他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动；为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样，所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？"
三、学情分析
课文内容非常贴近学生的生活，与实际课堂学习很接近，容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人，我爱中国！"的句子，教师要让学生理解"我"每一次的感受。既是学生学习的重点，又是难点，当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生，让学生自己去感悟文本，揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人，我爱中国！"的句子时，根据自己的已有水平，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文，进一步体会句子的内在含义，从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
四、教学目标
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
五、重点难点
1、重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
2、难点：课文中三次出现"我是中国人，我爱中国！"理解"我"每一次的感受。
六、教学策略和手段
《语文课程标准》指出："学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时，归纳为以下几点：
1.进行略读能力的训练，读懂文章的大意。注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。
2.通过自主学习获取信息，培养独立阅读能力。
3.加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
七、课前准备
1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
3、简单的多媒体课件。
八、教学过程
教学设计乡镇意见教师体会
一、谈话激趣，引入课文
1、揭题：同学们，我们每天都在学校里上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？为什么？今天，我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课，(板书课题)谁给作者上的.难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？
2、简介：课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年，签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，中国台湾归还祖国后写的。
请大家赶快打开课文。
二、读通课文，初知大意
1.读通课文，要求读准字音，记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。
2.思考：故事发生在什么时候？什么地方？
交流：检查掌握情况
(1)字音：指名读词，注意纠正。
(2)字形：说说易错的字，易错的地方。
如："葛"注意笔顺，与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。
(3)词义：结合课文理解。
3.指名说一说课文讲了一件什么事？(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、研读课文，深入感悟
1、教师再问：难忘的一课是什么内容？(我是中国人，我爱中国！)
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
2、学生交流："我是中国人，我爱中国！"这句话在课文中出现了几次？(3次)
三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
a学习第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？(一笔一画，认真吃力。)
从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么？是怎样体会的？说明什么？"我"这时是怎样的感受？
("光复"不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
b学习第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解："好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。"
"火热的真挚的心"指的是什么？(强烈的、深厚的爱国之情。)
4."我"这时有什么的感受？(感动)
5.进行感情朗读训练。
c按刚才的学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考："我"是怎样说的？为什么"激动"?
3."我"这时是怎样的感受？(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
4.理解最后两句话的含义。
问："我"这时的全部感情是什么？(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗读训练。
四、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？(中心思想)
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？(为了突出中心。)
3.朗读三次出现的"我是中国人，我爱中国"所在的句子，体会思想感情。
五、总结深化
"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
九、板书设计
我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国大声整齐继续更起劲(很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人(眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
十、作业设计
以读后感的形式，写写自己读了这篇文章的感受。
【问题研讨】
1、学习了课文，学生对"我是中国人，我爱中国！"这句话的含义真正理解了吗？
2、学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗？以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。
【参考资料】
1、着作类：《教师教学用书》,人民教育出版社，第281页。
《难忘的一课》教案设计5
（一）导入课文
师：同学们，你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？（澳门）
师：还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱？（香港）
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？（中国台湾）
师：今天，我们就穿过时光的隧道，回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题：难忘的一课)
（二）介绍背景
中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
（三）初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题
a、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
b、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
c、课文中哪些地方是详写的？
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（四）围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人，我爱中国。”在课文中总共出现了三次。
师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？
师：“为什么这位老师写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。
师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真写的？那么你吃力吗？
师：为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。
（因为中国台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。）
师：听了他的发言，你理解了吗？还有没有要给她讲解的？解释一下，既然这么吃力，她为什么一笔一画，非常认真的写。
（因为她写这几个字时，包含着她自己的感情，一种爱国之情，所以她要一笔一画，非常的认真。）
师：经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗？
（日本人统治中国台湾50年了，中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大屠杀血流成河，可以想象，占领中国台湾50年里，中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略，人权侵略，也进行文化侵略，逼着他们学日文。50年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动！虽然吃力，但他们是那样认真。现在明白了？）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
师：为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题？
（因为中国台湾刚刚光复，而且老师也刚刚学习中文，很认真，严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真，更加体现出他们的爱国之心。）
师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)
师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么一一而且又那么好像每个字……
这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？
（船员和学生在教师里共同读这句话）
师：我们看到在教室里老师这样认真的，这样富有感情地朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是船员情不自禁的走进教室，跟着孩子们读这句话，可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？
（中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也有一颗爱祖国的心，共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。）
师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。
师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们就做一个小小的`表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。
师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？
师：下面我来当中国台湾老师，谁再当一次船员，我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像，船员的眼睛为什么湿润了？,船员来了，同学们跟他打声招呼。
中国台湾老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。
船员：不是，你很有感情啊！
老师：到我们的小礼堂看看去。以前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄一一郑成功！郑成功是中国台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了中国台湾的独立。
老师：这位是智慧的化身一一
船员：诸葛亮。
师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善人和，帮助刘备打了一个个大胜仗。
老师：这位是教育的鼻祖一一
船员：孔子，师：孔子是大教育家，大哲学家，是"儒家"创始人。
老师：快看，这位是革命先行者一一
船员：孙中山。
老师：我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人，还有好多伟人，我们应该记住他们。
中国台湾老师：船员呐，看着看着你为什么眼睛湿润了？
生说讨论：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而自豪
中国台湾老师：就要分手了，请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧！
乡愁
小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
（五）总结全文，升华感情
师：此时此刻，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国。）
这是第三次出现这句话。
师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！
师：请你们再拿起你手中的笔，再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话)
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。
师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！
世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。
师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。
师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了？
生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。
生：这两部分详写，是课文重点内容。
师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，才能更好地感受和表达出文章内涵。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为——难忘的一课！(教师在课题后边加上叹号)
板书：难忘的一课！
我是中国人，我爱中国
《难忘的一课》教案设计6
【教学目标】
1、情感目标：
理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、能力目标：
体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。
3、知识目标：
有感情地朗读课文。理解课文内容。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习《难忘的一课》。读了课题，你有什么感受？
2、“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中共出现三次，每一次“我”都有怎样的感受呢？
二、阅读全文，体会作者的感受
认真地阅读全文，从哪些地方可以体会到作者的这种感受，用笔划出有关重点词句。
三、讨论交流
1、我们首先来看看当作者在窗外看到那位年轻的`中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”这句话时，作者感受到了什么？
（要求学生抓住文中重点词句来讲。）
2、我被这动人的情景吸引住了，便情不自禁地走进教室和师生们一起一遍一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这时，作者的感受又如何呢？
3、从文中的哪些地方可以体会到作者的这种感受呢？
（学生抓住重点词句来讲。）
过渡：共同的爱国心使我们更加亲近了，下课后，我们进行亲切的交谈，那位年轻的中国台湾教师还一定要领我去看一看他们的小礼堂。
4、听着老师的话语，看着这些伟人像，作者的眼睛湿润了，他的眼睛为什么湿润了？
四、总结全文，深化中心
《难忘的一课》教案设计7
学习目标：
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教材简说：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的'民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
《难忘的一课》教案设计8
【教材说明】
这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
2、创意理解“光复”的意思。
3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课前
听歌曲《我的中国心》。
揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。
二、课堂
1、理解“光复”，揭示课题：
⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的.渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。
课件出示：
《七子之歌──台湾》
师生一起朗诵。
师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）
⑵有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？
课件出示：
史海沉钩
让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！
师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。
引导学生谈台湾光复后的心情。
⑶揭示课题，指导读题。
⑷析题：
抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。
（在“一课”一词下面板书：记事。）
师：你能不能用感叹的语气读一读课题？
（在“难忘”一词下面板书：抒情。）
⑸质疑：
那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
2、把握结构，整体感知：
谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？
板书：
学习祖国文字参观小礼堂
⑵找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。
⑶通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？
板书：
我是中国人，我愛中国。
⑷课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。
⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深？
⑹分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。
3、精读课文，读中感悟：
⑴齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：
问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。
学生交流。
（教师相机指导。）
⑵女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：
问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？
（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）
⑶过渡：
除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。
⑷问：作者来到小礼堂，看到了什么？
（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。
此情此景，作者发出了什么感叹？
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意
⑸抓住最后一句话教学第16节课文：
师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、总结全文，升华情感：
⑴就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！
（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）
⑵师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？
⑶从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！
《难忘的一课》教案设计9
教材分析
1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。
2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。
3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。
教学目标
1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。
2．用书信表达对老师的敬爱之情。
教学重点
给老师写感谢信。
教学难点
给老师写感谢信。
教学准备
背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的`“恩师一览表”并发下。
预设过程
一、激请导入
板书：依依惜别。
同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？
是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。
二、真情回眸
同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。
（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。
四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。
（二）回忆往事：
同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！
三、真情阅读
谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。
（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。
（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）
（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。
个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。
（三）这文章为什么会如此打动你？
（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）
四、真情倾吐
（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！
（二）讨论：
1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。
2．写的时候要注意些什么?
（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）
（三）学生独立。
（四）交流书信。师生点评修改。
五、课后活动
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
板书设计
情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。
作业设计
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
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