语文教案

语文教案集合[10篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、教学目的：

　　第1、体会课文景、情、理交融的特点。

　　第2、感悟语言运用的妙处。

　　第3、熟读并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　第1、体会景、情、理三者内在的联系。

　　第2、语言运用的妙处。

　　三、教学课时：三课时

　　四、对本单元的整体思考：

　　本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

　　对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的`重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——

　　引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　（三）投影展示本节课的教学任务：

　　第1、着重体会景与情及内在联系。

　　第2、熟读并背诵一、二段。

　　（四）学习第一段

　　第1、抽读第一段，正音。

　　第2、全体朗读一遍。

　　第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）学习第二段

　　第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

　　第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）

　　第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

　　第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。

　　（六）小结两段

　　（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

　　第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

　　第2、组织朗读。

　　①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。

　　②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

　　③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

　　④学生自读三遍。

　　3、组织背诵。

　　①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。

　　②投影背诵提示二，全体齐背一遍。

　　③抽两位同学检查背诵情况。

　　④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画面法等。

　　（八）小结本课，投影板书。

　　写景抒情

　　乐悲

　　这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、 品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、 联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　启发诱导法、讨论法

　　教学仪器：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

　　（板书：题目、作者）

　　二、 明确目标：（彩屏显示）

　　齐读学习目标：

　　1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　三、 整体感知：

　　1、 正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

　　给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

　　玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

　　2、 范读：（同时出示问题组）

　　由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

　　问题组：

　　1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？

　　2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

　　3、文章表达了“我”怎样的感情？

　　3、 自由朗读：

　　带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

　　4、 默读、思考、讨论、回答：

　　第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

　　讨论归纳：（彩屏显示）

　　早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林

　　（洁白的）白云（雄浑的）瀑布

　　大

　　（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

　　“我”热爱

　　自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、 师小结：

　　文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）

　　四、 研读与赏析：

　　在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）

　　1、 出示问题组：（彩屏显示）

　　1、 作者描绘了一幅什么景？

　　2、 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

　　（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

　　3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

　　2、齐读：带着问题齐读第四自然段。

　　3、小组讨论、回答：

　　师引导归纳：（彩屏显示）

　　树——打手势（迎风招展）拟亲切

　　大鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人——生动

　　自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象

　　和然

　　谐脚——根须想童真童趣

　　头发——树冠——

　　美“我”手——树枝象浪漫色彩

　　思想——树汁

　　4、想象描绘：

　　学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的'内容：（彩屏显示）

　　教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

　　5、美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。

　　（二）、自主寻美、品美：

　　师提问：

　　1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？

　　2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？

　　1、 学生自由发言并朗读：

　　2、 师小结：（总结写作特点）

　　文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

　　五、 体验与反思：

　　由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

　　问题组：

　　（彩屏显示）

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

　　1、 学生自由发言：

　　2、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　六、 布置作业：

　　1、 假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。

　　2、 研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

　　（以你所在的城市或生活小区为调查对象。）

语文教案 篇3

　　一、看拼音，写词语。

　　jīng xīn xī wàng yī rán xún zhǎo mò fáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì

　　( ) ( ) ( )

　　pīn mìng bēn pǎ0 dǒu dòng Jì xù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、给下面带点的字选择正确的读音画√。

　　蝴蝶(dié diě) 憧憬(chōng zhōng) 翩翩(piān biān)

　　踪影(zhōng zōng) 丧气(sang shàng) 水磨坊(fáng fǎng)

　　三、组 词。

　　精( ) 希( ) 却( ) 拼( )

　　清( ) 西( ) 去( ) 并( )

　　依( ) 村( ) 坊( ) 抖( )

　　衣( ) 树( ) 防( ) 斗( )

　　筝( ) 续( ) 拔( ) 憧( )

　　争( ) 读( ) 拨( ) 撞( )

　　四、填 空。

　　( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色

　　千( )万( ) ( )头( )气 ( )小( )大 ( )( )于好

　　( )( )为命 ( )( )大白 自作( )( ) 自( )( )果

　　五、填恰当的词语。

　　( )地跑起来 ( )的`实验 ( )地喊叫着 ( )地奔跑 ( )的发现

　　六、造 句。

　　憧憬：_______________________________________________________

　　希望：_______________________________________________________

　　七、按原文填空。

　　我们( )，在田野里( )，找了半个下午，还是( )。我们( )地坐在( )，一( )，看见远远的水面上( )着一个( )，( )地转着，将水 ( )，( )水在( )。那里是我们村的( )。

　　八、续写我们寻找“幸福鸟”的过程。

　　注意：要有心情描写。

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观

　　了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

　　重点词句的翻译。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。

　　教学方式：

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　(播放《雪绒花》作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。

　　二、释题

　　1、先指名让学生介绍。

　　2、教师再放幻灯片 ，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作点拔。

　　2、学生示范朗读并做点评。

　　3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、分组讨论，质疑体会，教师导学

　　1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容?

　　b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的'比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

　　六、运用比喻，想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是进取。

　　B、是两个联结的心，是友谊。

　　C、是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

　　七、教师小结及作业的布置

　　1、教师小结。

　　2、布置作业。

　　(一)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　(二)搜集古人咏雪的诗句。

　　(三)预习《陈太丘与友期》。

　　板书设计：

　　《世说新语》咏雪

　　形似——神似

　　比喻 美的意境

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、 自学寻找资料，了解作家作品和写作特色。

　　2、 学习初步的解读诗歌的方法

　　3、 体味诗歌语言美和艺术之美

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的生平

　　2）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的主要文学创作及代表作品

　　3）有关赤壁的历史事件和文学作品

　　4）文天祥生活的历史背景

　　5）我国古代词的主要特点

　　6）我国古代散曲的主要特点

　　7）搜集你所喜爱的名词名曲，并试分析一二。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）导入

　　中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。今天我们就来学习五首艺术价值极高的古代诗歌。

　　（二）研读

　　1、教师列出研读诗歌最基本的方法：品其诗，体其情，学其法。

　　1）品其诗：学生通过多角度地反复地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。基本明确诗歌字面的含义，且能用流利的现代汉语将其精髓翻译出来，要从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象，不拘泥于字词的释义，更忌逐字逐句的'翻译。

　　2）体其情：要注意启发学生在研读诗歌过程中挖掘诗歌的隐藏在字面之下的真挚的情感。因为诗歌是诗人情感运动的轨迹，刘勰说：“人禀七情，应物斯感”，“七情”的互相融合和渗透，在诗歌中就可以形成不同的、丰富多彩的情感意境，给读者以多种多样的审美的感受。诗人情感越真，诗就越美。要注意学生是不同的审美主体，对诗歌情感有多样的解读是正常的，不要强求整齐划一。

　　3）学其法：诗歌之所以多样很大程度是由于诗歌具有丰富的写景、状物、抒情、言志的方法每个诗人都有自己的方式，从《诗经》的赋、比、兴直至现代诗歌的多元手法都是值得大家学习的。解读诗歌的过程中要学会分析这些手法对诗歌表情达意的作用，同时借鉴吸收。

　　2、研讨：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，从诗歌的含义、作者的情感、诗歌的手法三个角度来共同解读诗歌。

　　1） 散读、范读、齐读诗歌

　　2） 研读《酬乐天扬州席上初逢见赠》

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　品诗：我被贬至巴山楚水的凄凉之地已二十三年了

　　体情：诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，痛苦而又孤寂。

　　品诗：我怀念旧日好友只能徒劳地吟诵《思旧赋》，回到了故乡已经物是人非。

　　体情：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　4、教师小结

　　5、学生学法

　　6、课堂背诵

　　（三）自主活动

　　1、四人小组自主选择诗歌一首

　　2、运用学过的方法讨论研读诗歌

　　学法：用典“闻笛赋”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。 “烂柯人”晋人王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。

　　品诗：破旧的沉舟之侧百舸争流，孤寂的病树之前万木正春。

　　体情：原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

　　学法：“沉舟”“病树”为诗人自喻。意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

　　品诗：今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　体情：回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

　　3、将活动成果记录在教师分发的活动报告上。

　　4、在教师的组织下分选不同诗歌的四个小组课堂发言，由小老师展示小组的活动成果。学生提问，教师帮助解答，师生共同研读好剩下的四首诗歌。

　　三、课后活动

　　1、教师仔细批改学生的活动报告，发现偏颇或理解不透彻的地方和学生个别交流，学生修改活动报告。

　　2、背诵诗歌准备默写

　　3、将活动报告搜集成册班级交流，加深对诗歌的理解。

语文教案 篇6

　　【教材简说】

　　互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

　　【教学目标】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】

　　弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

　　【教学流程】

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　１、课件出示自读要求。

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

　　三、细读课文

　　１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第１自然段。

　　２、读讲第２、３、４自然段：

　　⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　⑵ 指导读对话局部，理解词语：

　　课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

　　课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的`话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。 （“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

　　课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　３、读讲第５段：

　　课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

　　理解“用心”、“不由得”等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

　　４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　２、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

语文教案 篇7

　　《识字5》教案设计

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标。（约3分钟）

　　1、实验质疑，引出课题。

　　（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。

　　（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。

　　（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。

　　2、提出学习目标。

　　（1）、会认课文中的.10个生字，理解生字的意思。

　　（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。

　　（3）、会正确、流利地朗读课文。

　　（4）、展示课外收集的谚语。

　　（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　（一）、基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会拼读生字。

　　移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独

　　2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）

　　3、我会读课文。（单独读、合作读）

　　4、我知道这些生字的意思。

　　5、我会写田字格里的生字。

　　斤、折、挑、根、独、满、容、易

　　（二）、学文展示。

　　1、我会把课文读流利。

　　2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。

　　（三）、创作性展示。

　　1、展示个性学习生字。

　　（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独

　　（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。

　　（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）

　　（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）

　　（5）、我会用编字谜的方法来识字。

　　（6）、我会用加一加的方法来识字。

　　（7）、我会用换部首的方法来识字。

　　（8）、我要用组词的方法来识字。

　　2、课文内容学习展示。

　　（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。

　　（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。

　　（3）、我会做课后的“看看写写”。

　　（4）、我会背诵这些谚语。

　　3、生字书写展示。（我会写）

　　（1）、我会读这些生字。

　　（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）

　　三、拓展延伸。（约7分钟）

　　1、我会给这些生字扩词。

　　2、我还知道一些有关团结合作的谚语。

　　（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。

　　3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！

　　四、作业设计。

　　1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。

　　2、背诵课文。

　　3、搜集有关团结合作的谚语。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．指导学生仔细观察插图（挂图），使学生了解各种朗读、背诵的形式，能够正确的朗读、背诵的姿势方法，培养学生良好的朗读及背诵习惯。

　　2．了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察图画

　　1．图上小朋友在做什么？

　　2．图上的小朋友怎样朗读？

　　二、小结要领

　　身正肩平双手拿书

　　左右两臂自然平放

　　目光课本保持距离

　　眼睛课本距离一尺（33厘米）

　　三、模仿评判

　　1．请几个学生模仿训练，并由大家评判

　　2．评判中指出一些错误姿势的危害

　　四、集体训练

　　五、把握训练要点，勤于朗读背诵

　　六、小结

　　在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。今天我们又知道了朗诵的姿势和朗读的要领。今后，我们要天天坚持，自觉接受训练，养成良好的学习习惯。

　　第二课时

　　一、整体感知图画

　　1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。

　　2．简说图意。

　　二、指导学生观察集体背诵图（一、二幅）

　　1．提问：背诵时课本和文具盒怎样摆放？

　　2．这些同学怎样坐的，他们的`双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神

　　情怎样？

　　3．背诵时还要注意什么？

　　4．全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。教师评判。

　　5．图上的同学背诵的是哪篇课文？你是怎么知道的？

　　三、观察三幅小图，按图模仿训练

　　1．观察左下方小图。

　　2．观察中间小图。

　　3．观察右面小图。

　　四、小结

　　这一课我们通过看图学习，掌握了背诵正确的姿势要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。

　　第三课时

　　一、观察上面三幅图

　　1．从图上你们观察到了什么？

　　2．图上的一个小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多开心呀！

　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　多读书能使我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。

　　3．观察第二幅图，告诉孩子阅读要点：眼看，心记，不出声。

　　4．观察第三幅图。图上几个小同学在干什么？表情怎样？

　　5．小结三幅图。

　　二、观察下面两幅图

　　1．从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？

　　2．说说去阅览室看书的过程：

　　挑书——借书——看书

　　3．在阅读的过程中如果遇到不认识的字怎么办？

　　4．观察第二幅图讲解。

　　三、小结

　　乐于阅读课外书报，主动去寻求知识，对同学们今后的学习和工作大有好处。

语文教案 篇9

　　一、课前准备操：

　　点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。

　　动动手，动动脚，开动脑筋勤思考，

　　你一言，我一语，这样发言可不好。

　　耳要聪，目要明，文明守纪我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1YEAR!!(竖起食指和中指)

　　[评析：通过安排有趣的“游戏点心”----课前准备操，奏响课堂前奏曲。对学生进行心理暗示，树立学生对学习的自信心。课前对学生进行放松训练，为课上有效、愉快地学习做铺垫.]

　　二、导入新课

　　1、师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。

　　板书：得意

　　谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉

　　请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）

　　谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。

　　2、师：课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

　　3、交流并出示:[幻灯出示]

　　北风得意地说:哈哈,大家都怕我.

　　北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.

　　齐读这两句话。

　　师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了.

　　[评析：联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的意思。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情。这样联系学生生活体验的读书活动，激活了学生的'生活经验，使他们展开了想像的翅膀。]

　　三、精读训练：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）师：先来看看老师给小朋友们带来的一副图（北风图），你们看北风吹的怎么样？

　　生1：它吹得很使劲。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生1：北风呼呼地吹着。

　　师：恩，你找得很仔细。

　　教师描述：你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？

　　[评析：简单的挂图形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并能引导学生有表情地朗读课文。]

　　（2）师：北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画（读后交流，生答师贴图）

　　（3）（出示幻灯片）师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

　　青草、梧桐树、鸟儿＿＿北风。

　　师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课文插图）

　　理解：青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。

　　（4）齐读第一自然段

　　1、导入新课

　　谈话：这两天冷不冷？风吹在脸上什么感觉？（板书：北风）学着吹一吹。

　　2、学习第一、二自然段

　　1、每年，

　　2、只要北风呼呼一吹，

　　3、大自然就发生了变化，

　　4、有哪些变化呢？

　　翻开书读读一第小节。自由读第一小节。

　　5、交流。读了第一小节你知道了什么？

　　A小草。把相应的句子找出来读。

　　（1）青草是怎么变黄的呢？（演示动画：草）

　　（2）北风把小草吹得——，来，小朋友都来做小草，老师来做北风，我们来演一演。

　　（师生共演）提问：小草，你是怎么说的？

　　（3）现在是不是能把课文读得更好了？指导朗读。

　　B小鸟。读了第一小节，你还知道了什么？

　　找出相应的小节读一读。赛读。

　　（1）从“躲”字你读懂了什么？

　　如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？现在呢？（演示动画：小鸟）

　　（2）老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话，你听懂了吗？

　　（3）同桌讨论，分角色演一演。交流。

　　（4）指导朗读。

　　C梧桐树。北风呼呼地吹，大自然还有什么变化呢？（演示动画：梧桐树）

　　对着画面练习朗读。男女生赛读。

　　6、小结：看，

　　7、北风呼呼一吹，

　　8、就让青草变了——，

　　9、梧桐树——，

　　10、小鸟——，

　　11、这北风可真——（厉害），

　　12、觉得自己——，

　　13、所以它得意地说：——

　　14、指

　　15、导读第二小节北风的话。

语文教案 篇10

　　一、教学要求

　　1.复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。

　　2.以介绍小制作为内容，进行听说训练。

　　3.练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。

　　4.练习写景，注意做到作文有中心。

　　二、教具准备

　　1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。

　　2.学生的小制作一两件。

　　3.学生作文一两篇，用大字抄出。

　　三、教学时间 六课时。

　　第一课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。

　　二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)

　　三、讨论交流。

　　1.第一题。

　　指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)

　　2.第二题。

　　指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。

　　3.第三题。

　　(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。

　　4.第四题。

　　(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)

　　四、讨论第五题。

　　1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。

　　2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)

　　五、布置作业 。

　　1.订正做错的题目。

　　2.做一个制作，准备下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。

　　二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。

　　三、全班交流。

　　1.指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。

　　2.推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。)

　　3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。

　　四、布置作业 。

　　1.用课余时间继续交流小制作。

　　2.预习“阅读”练习的内容。

　　第三课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。

　　二、学生按要求自学，同座可互相讨论。

　　三、集体讨论交流。

　　1.指名读短文。

　　2.这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)

　　3.短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)

　　4.你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)

　　四、布置作业 。

　　1.朗读短文。

　　2.预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。

　　第四课时

　　一、指导审题，明确要求。

　　1.指名读作文题。

　　(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)

　　(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)

　　二、互相启发，拓宽思路。

　　1.根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)

　　2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的'，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，并作适当指导。

　　三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。

　　第五课时

　　学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。

　　第六课时

　　一、概述作文情况，肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)

　　二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。)

　　三、重点讲评。

　　1.将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。

　　2.请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。

　　3.教师就怎样做到作文有中心进行小结。

　　四、指导修改语句方面的毛病。

　　教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。

　　五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。

　　六、布置作业 。

　　修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。

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