语文教案

时间：2023-09-27 09:49:39 教案我要投稿

语文教案【实用8篇】

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案【实用8篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；

　　3．学习对比和引用数据的方法；

　　4．培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学设计：

　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；

　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　4．结合研讨与练习：

　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?拓展思维，畅想表达。

　　教学内容设计：

　　一、课前预习

　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。

　　2．完成读──读，写──写。

　　3．查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。

　　4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

　　二、课堂教学内容

　　第一板块：罗布泊消逝的原因

　　1．导人

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?

　　2．展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片2：茫茫大戈壁龟裂大地

　　图片3：青海湖月牙泉。

　　3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的'句子。

　　4．问题的答案。

　　问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　第二板块：作者强烈的忧患意识

　　1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

　　2．组织学习思考、回答问题：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

　　(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　3．讨论

　　讨论后明确：作者充满了忧患意识。

　　4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　5．学生齐读。

　　第三板块：学习作比较的方法

　　1．组织学生讨论：

　　(1)作者采用这种对比手法有什么作用?

　　(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。

　　2.教师小结第-2题。

　　(1)过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.....

　　现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!

　　......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

　　(2)明确拟人的修辞手法。

　　(3)强烈的对比效果。

　　(4)再次感受作者强烈的忧患意识。

　　第四板块：世纪老人的述说

　　1．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　2．畅想表达：如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?

　　提示：

　　1．我与罗布泊同龄，共百岁。

　　2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

　　从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

　　从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

　　三、课后拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

语文教案篇2

　　识字学词学句（二）

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。

　　2．正确、流利地朗读短文。

　　3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。

　　教学过程：

　　第一课时

　　－、导入新课

　　教师上课时手里拿着：

　　（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。

　　（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）

　　可以说成“一把书、一本尺子”吗？

　　二、自读课文

　　1．借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．同桌互相检查。

　　注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。

　　三、看图学词

　　（1）分别出示9张图片，读下面的词语：

　　牛奶面包香肠铅笔尺子转笔刀飞机汽车轮船

　　（2）看图口头填空：

　　一（）牛奶一（）面包一（）香肠

　　一（）铅笔一（）尺子一（）转笔刀

　　一（）飞机一（）汽车一（）轮船

　　四、学习短文

　　1．自读短文，画出文中的量词。

　　2．小组内互相读一读，说一说。

　　3．班内交流。

　　（1）口头填空。

　　一（）牛两（）马三（）鱼四（）鸭

　　五（）书六（）笔七（）果树八（）花

　　（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）

　　五、练习朗读

　　“只”是多音字，作量词读zhi。

　　下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。

　　一杯一根一支一把一艘一个一架一辆一块

　　六、小游戏

　　对对子，比比谁对得多。

　　甲说：一头一只……

　　乙说：牛鸡……

　　第二课时

　　一、检查复习

　　出示生词卡片，认读。

　　牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树

　　二、学习生字

　　1．观察本课生字在田字格中的位置。

　　2．学生自学、分组学，互相讨论。

　　说说你是怎样记住字形的？

　　在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：

　　作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。

　　部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。

　　“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。

　　三、指导书写。

　　要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的`横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。

　　“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：

　　“奶”的右边有两笔，先写，再写丿

　　车

　　重点指导。

　　奶：右边先写“了”，再写“丿”。

　　船：认识“舟”（舟字旁）。

　　铅：认识“钅”（金字旁）。

　　板书设计

　　识字学词学句（二）

　　一（）牛奶一（）铅笔一（）飞机

　　一（）面包一（）尺子一（）汽车

　　一（）香肠一（）转笔刀一（）轮船

语文教案篇3

　　一、谈话激趣，揭题导入

　　板书：

　　石石头

　　你们都知道吧？

　　板书：

　　搭

　　（齐读。）

　　搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

　　１、学生自由读课文。

　　２、反馈：

　　⑴ 检查生字、新词：

　　我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。

　　这些生字你们在哪些词语中见过他？

　　接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

　　⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

　　（略学每一段。）

　　三、研读课文，感悟“风景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的.作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）

　　（齐读。）

　　风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？

　　１、请大家再一次读读课文，思考：

　　如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

　　２、交流：

　　自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

　　（相机板书。）

　　⑴ 出示插图：

　　这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？

　　⑵ 研读句子：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。

　　（课件）他当时会怎样想的呢？

　　练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。

　　⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？

　　读：搭石，构成了家乡的一道风景，

　　搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。

　　四、小结提示，巩固练习

　　１、小结：

　　搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。

　　２、练习：

　　⑴ 我会写。

　　⑵ 我要读。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　知识与技能：会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　情感、态度与价值观：体会师生之间的深厚感情。

　　重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　教学课时：2课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．启发谈话。

　　二．自学生字，扫清阅读障碍。

　　1．小声读课文，画出不认识的字。

　　2．再读课文，借助拼音读准字音。

　　3．伙伴互相读课文，检查生字的读音。

　　4．指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

　　5．全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。

　　6．自学：用学过的`识字方法记住汉字的字形。

　　7．小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的。

　　8．全班汇报。

　　二．“我会读”。小组读，开火车读。

　　三．教师指导学生书写：先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

　　四．自由读课文。

　　第二课时

　　一．复习导入。

　　指名读课文，做到读正确、读流利。

　　二．读中悟情、抒情。

　　1．自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　　2．教师范读：读出师生之间的真挚情感。

　　3．学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。

　　4．小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？

　　5．小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

　　6．品味词语。

　　“绿叶沙沙”像什么？

　　“盛开的花儿”像什么？

　　7．学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

　　三．写字练习。

　　四．教师小结。

　　五．实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

　　教学重难点：

　　1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

　　2、能够按正确笔顺书写“方”字。

　　课前准备：

　　1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

　　2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

　　3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

　　一、谈话导入

　　1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　——“点”字是一个生字，你读得真正确。

　　——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

　　二、初读课文，交流预习成果

　　1、合作初读课文

　　小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清楚老师的几个要求。

　　（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

　　（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。

　　星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。

　　预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

　　2、小组展示成果

　　A：词语检查

　　好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）

　　（1）小朋友们在合作学习的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。

　　（2）请一个组的'一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。

　　各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

　　评价：读得真不错，又整齐又响亮。

　　（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

　　数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

　　出示词组“数不清的雨点儿”

　　雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

　　预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清

　　（2）认读“云彩”、“飘落”。

　　过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

　　什么样的是飘落呢？

　　对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

　　你还知道什么东西也是飘落下来的？

　　预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

　　学习句式

　　雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　（3）检查读第一自然段。

　　雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

　　课中操

　　带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话

　　（1）理解“问”

　　小朋友们自己去读一读

　　课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

　　我们来读一读可爱的问号

　　哪位大雨点来问问看？

　　预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的语气。

　　预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

　　大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

　　（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

　　这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

　　小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

　　这个就是你问我答，

　　那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

　　现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

　　小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

　　他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。

　　四、指导书写

　　读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。

　　我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

　　呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

　　教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。

语文教案篇6

　　一、相关知识介绍

　　1．美国的登月计划

　　美国于20世纪60年代至70年代组织实施了载人登月工程，或称“阿波罗”计划。这一工程的目的是实施载人登月飞行和人对月球的实地考察，为载人行星飞行的探测进行技术准备。它是世界航天史上具有划时代意义的一项成就。工程开始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功结束，历时约11年，耗资255亿美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作为第一个登上月球的阿姆斯特朗，是整个人类的英雄。1969年7月21日，当“阿波罗11号”飞船正准备在月球“静海”的预定着陆点着陆，突然发现飞船下方是一个足球场大小的陨石坑，里面布满了大大小小的石头。阿姆斯特朗马上采取紧急措施，把飞船改为动驶，继续飞行了约20秒后，在6公里外的地方找到了一块较为平坦的地方安全着陆。

　　二、学法指导

　　1 速读课文，概括文章主要内容。

　　2 理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　3 抓住关键语段，探讨人类登月的伟大意义。

　　4 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　三、新课导入

　　月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，并因此产生了许多美丽的.神话传说。1969年7月21日，人类终于登上了月球，让人类的幻想变成了现实，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上我们依然可以领略。让我们共同欣赏这一篇饶有兴趣的科普小品文《月亮上的足迹》。

　　四、新词攻破

　　1 给下列的生字注音

　　海域（）相提（）并论人迹罕（）至椭（）圆

　　可望而不可即（）休斯敦（）

　　2 词语解释

　　海域：

　　畅谈：

　　神往：

　　里程碑：

　　一叶孤舟：

　　遥遥在望：

　　可望不可即：

　　相提并论：

　　五、速读课文，感悟文章大意

　　要求学生速读课文，了解文章内容。

　　1 快速默读课文，找出登月过程中表示时间的词语。

　　2 本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

　　3 登月全过程可以分为几个阶段？

　　4宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月后做了哪些事情？

　　5 人类登月有什么意义？课文哪一段有所揭示?

　　6 课文以“月亮上的足迹”为题，有什么含义和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航员，你到月球上会做些什么？展开想象，写200字的小短文。

　　七、重点研讨

　　1 你是怎样理解“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”这句话的？

　　2 简析“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”这句话。

　　八、有关月球的常识

　　月球又称“月亮”。在望远镜发明之前，古代的人们只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎洁的明月。看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是人们就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽神话。古希腊人则把月球看作美丽的狩猎女神阿尔忒弥斯，并且把女神狩猎时从不离身的银弓作为月球的天文符号。

　　月球基本上没有水，也就没有地球上的风化、氧化和水的腐蚀过程，也没有声音的传播，到处是一片寂静的世界。月球本身不发光，天空永远是一片漆黑，太阳和星星可以同时出现。月球上几乎没有大气，因而月球上的昼夜温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方，温度高达127.25℃；夜晚温度可低到-183.75℃。由于没有大气的阻隔，使得月面上日光强度比地球上约强1／3左右；紫外线强度也比地球表面强得多。由于月球大气少，因此在月面上会见到许多奇特的现象，如月球上的天空呈暗黑色，太阳光照射是笔直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才会看到的月亮表面有明有暗。由于没有空气散射光线，在月球上星星看起来也不再闪烁了。

　　月面上到处是裸露的岩石和环形山的侧影。整个月面覆盖着一层碎石粒和浮土。从地球上看到的月球表面有明亮的区域和暗灰色部分。原来明亮的部分是月球表面的山区和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。月亮比地球小，直径是3476公里，大约等于地球直径的3/11。月亮的表面面积大约是地球表面积的1／14，比亚洲的面积还稍小一些；它的体积是地球的1／49，换句话说，地球里面可装下49个月亮。月亮的质量是地球的1／81；物质的平均密度为每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是说，6公斤重的东西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身体显得很轻松，稍稍一使劲就可以跳起来，宇航员认为在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、请同学们自觉收集并积累有关月亮的诗句并赏析交流。

语文教案篇7

　　教学要求

　　1、发现汉字结构特点。

　　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　3、积累词组。

　　4、学会填标点。

　　5、朗读儿歌。

　　6、口语交际。

　　7、才艺展示。

　　重点、难点

　　1、引导同学发现多音字、形同音不同的特点。

　　2、感受情境，填写标点。

　　3、通过口语交际培养同学献爱心的思想与行动。

　　教具准备

　　生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　一、识别字形

　　1、出示生字，同学拼读，朗读词语。

　　2、教师引导：大致理解词义。

　　3、同学仿照例子写一写。

　　4、教师擂台读

　　5、同学结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　6、汇报小组讨论结果。

　　7、教师出示生字，同学分一分。

　　二、俺会填

　　1、同学读句子，并拼读要填写的`字。

　　2、同学填写教师指正。

　　3、引导同学说说：多音字的特点。

　　4、说说哪些是多音字？

　　5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　1、同学朗读生字词，说说特点。

　　2、朗读句子，举例。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1、先自读词语，找出不认知的字。

　　2、理解词语，引导同学多想多说。

　　3、小组读，全班读。

　　二、俺会填

　　1、同学试读句子，体会语气。

　　2、请同学读，大家指正。

　　3、请同学说还有哪些表达可以用问号。

　　4、请同学说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、俺会读

　　1、结合字音，同学自读。

　　2、分组朗读短文。

　　3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

　　4、看图朗读。

　　5、想象情景朗读。

　　6、看课文插图朗读。边读边扮演。

　　7、教师与同学一起读。

　　8、同学们说一小段话，交流评比。

　　9、教师引导，学了短文后的想法。

　　第三课时

　　一、游戏导入，深入感受

　　1、让同学扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　　2、让同学扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　　3、小组讨论，俺们和残疾人相比有哪些优势。

　　4、汇报结果，教师总结。

　　二、想想说说

　　1、谈谈自身在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　　2、出示图片，想想假如你看见了，会怎么做？

　　3、教师引导指正，大家评论。

　　4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样协助他们？

　　三、实际演练

　　让一位同学扮演盲人过马路，另一位同学给他协助，把说的和做的扮演出来。

　　四、提出建议。

　　第四课时

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，同学跟唱。

　　2、同学感受歌曲意境。

　　二、认读歌词

　　1、教师出示歌词。

　　2、同学试着读一读，教师指正。

　　三、展示日记

　　1、同学朗读自身的日记。

　　2、大家评一评日记写的好不好。

　　四、意境升华

　　1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　　2、俺们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

语文教案篇8

　　教材简析

　　这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

　　学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　3.出示课题，感情读题。

　　4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?

　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"体现在哪些方面?

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　2.有感情地范读。

　　3.学生自由练读。

　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

　　"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

　　想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?

　　(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"

　　(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的感觉。

　　"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

　　请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。

　　"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"

　　(1)句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?

　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　四、作业

　　1.抄写课文中的生字和词语。

　　2.将课文第一自然段背诵下来。

　　第二课时

　　一、复习导入，重温"风光美"

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"洒脱"之美

　　导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"

　　出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

　　重点理解"洒脱"：

　　(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)

　　(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?

　　(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的'障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受"人情美"

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

　　(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　(1)你从哪些语句感受到这份热情?

　　(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

　　(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?

　　(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

　　激情相见：

　　(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?

　　(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

　　(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　(3)有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

　　(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

　　这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

　　6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

　　板书：

　　┌风光美

　　美│

　　└人情美

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