实用的语文教案常用（4篇）
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
设计理念：
以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情
境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学准备：
1、本课的生字卡片若干。
2、课前搜集关于鸟的知识资料。
3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
一、开门见山，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?(学生质疑)
二、初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)
1、自学生字，交流反馈：
▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要
求读得流利。
三、学习第一自然段。
1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)
2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一、复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)
二、朗读感悟。
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?
生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟……)
全班交流，小组汇报学习情况。
4、重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。
▲师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?
(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
▲ 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)
▲ 师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
▲ 指名用“快活”说一句话
小结：从父亲说的.每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。
B、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)
6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)
小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
三、拓展延伸。
▲ 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己
板书： 29、父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
语文教案 篇2
（第一课时）
学习目标：
1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。
认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学习重难点：
重点：目标1、2
难点：目标3
教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。
一、导入：
同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？
二、自读课文，认读生字：
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。
1、自读课文，认读生字。
2、检查自读情况：
（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）
（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）
三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）
师生再次齐读。
1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）
2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？
3、学生默读汇报：
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
4、出示：岩石就是书啊！
谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。
5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？
这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）
读了这本书，我们会知道什么？
这本书有什么作用呢？
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
四、细读课文5－12自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。
1、合作研读，小组内交流；
2、汇报解决：
（1）书里有什么？（文字和图画）
①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。
③教师点拨：
平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？
④默读课文，深入思考。
⑤交流：
适时出示：“它告诉我们……这座山。”此文转自淘.教。案网().（配音乐，课件展示这一变化过程）
⑥看到地球亿万年间的`变化你想说些什么？
⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？
选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）
a、学生分角色读（请2－3组）
b、师生合作读：
老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？
c、学生集体分角色读。
（2）读了这本岩石书有什么用呢？
课内外结合。
五、拓展实践，课外延伸：
1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？
①指导朗读最后一段。
②猜一猜，川川长大后想干什么吗？
2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？
语文教案 篇3
一、教材分析
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
二、教学要求：
1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
三、教法设计：
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
四、课前准备：幻灯片、图片
五、教学时间：三课时
第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的.句式几种不同表达方法。
第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
六、教学过程
(一)检查复习。
1.生字词
2.本文写了一件什么事？
(二)讲读课文。
1.指名朗读课文
问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
2.引读第四段
问：“果然”什么意思？说明什么？
3.学习第一、二自然段
问：商人丢失的骆驼有什么特点？
板书：左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
引读“对话部分”
问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？
指名分角色朗读
问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
指名分角色朗读(加上提示语)
问：哪种写法好？为什么？
师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)
从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？
指导朗读第一、二自然段
4.学习第三自然段
问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议
问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
板书：看见
又看见
还看见
幻灯：出示一句
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
板书：脚印右深左浅
出示脚印图片
观察、思考、讨论：
为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
问：这句话的前后分句之间是什么关系？
练习：加上“因为……所以……”说这句话。
问：如果先说结果，后说原因该怎样说？
幻灯：
老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
幻灯：
(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
自学讨论：(方法同上句)
板书：左有蜜右有米
用“因为……所以……”说话
填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
幻灯：
(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
分组讨论：
这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
板书：树叶的牙齿印
出示树叶图片
观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？
问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？
句式练习：(同上)
小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
问：后来，老人怎样指点商人的？
师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)
讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
齐读第四自然段
(三)观察插图，叙述图意。
(四)朗读全文。
提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？
第三课时
(一)检查字词。
(二)处理课后作业2、3题。
(三)指导造句。
详细
1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)
2.找出课文中的原句
3.练习词语搭配
4.练习造句
(四)分角色朗读课文。
(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。
语文教案 篇4
【教学目标】
１、知识与技能目标：
⑴正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。
⑵了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
⑶熟读自己喜欢的句子。
２、过程与方法：
读──思──发表见解──体会──再读。
３、情感态度价值观目标：
引导学生从小树立热爱劳动的.观念。
【教学重难点】
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
【教法】
阅读教学法。
【教具准备】
卡片，槐乡槐花课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导言激趣，提示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是──槐乡的孩子。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
１、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
２、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
３、各组代表分段朗读。
三、细读课文，感知理解
１、出示图片，介绍槐树槐花。
２、读读议议：
⑴槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？
⑵槐米有什么作用？
⑶课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。
⑷八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。
⑸虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。
四、欣赏评价，深化感悟
１、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
２、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
３、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
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