科学教案

时间：2023-11-02 08:07:09 教案我要投稿

科学教案集合（3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的科学教案3篇，欢迎大家分享。

科学教案集合（3篇）

科学教案篇1

　　活动目标

　　1、初步感知蜗牛的外形特征和生活习性

　　2、体验观察探究蜗牛的快乐，萌发关注、喜爱蜗牛的情感活动重点自主观察探索，了解蜗牛的外形特征活动难点通过实验操作，感知幼儿的生活习性

　　一、活动准备

　　1、关于蜗牛的视频和图片。

　　2、蜗牛、青菜等活动过程教学反思活动环节预设时间一、分享交流寻找蜗牛的经验

　　提问：你见过蜗牛吗？你是在哪里看到蜗牛的？你见过的`蜗牛是什么样的？

　　二、观察蜗牛的外形

　　1、观看关于蜗牛的视频，初步了解蜗牛的身体构造和生活习性，并通过讨论、交流、探索，进一步了解蜗牛的外形特征

　　2、教师小结：蜗牛背上有一个壳，头上有触角，眼睛长在触角上，身体是软软的，有点透明。

　　三、谈话了解蜗牛的生活习性

　　讨论：我们可以在什么地方找到蜗牛的？蜗牛喜欢生活在什么地方？蜗牛喜欢吃什么？

　　四、教师结合资料，向幼儿进一步介绍蜗牛

　　五、进一步探索，感知蜗牛的生活习性

　　1、请幼儿回家对蜗牛进行试验，通过试验进一步探究蜗牛是害虫还是益虫。

　　在教学引入环节中，我首先让幼儿对已获得的经验进行分享交流，当激发起幼儿学习兴趣时，马上进入主题。为了让幼儿观察更清晰，我请幼儿观看我事先找好的介绍蜗牛的视频，然后我去结合图片作进一步的知识经验的提升，使学习不显得枯燥，更具形象生动性。

　　在这节课快结束的时候，幼儿针对蜗牛是害虫还是益虫的问题发生了分歧。于是，我请幼儿回家自己做实验来进一步探究，将课堂内容很自然地延伸到课外生活中。

科学教案篇2

　　教学重点

　　科学探究的一般方法

　　教学难点

　　理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义

　　教学方法

　　引导—探索法

　　教学准备

　　台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、木块、苹果或香蕉等）

　　教学过程

　　一、新课引入

　　问1：看到什么现象？

　　2：导致台灯不亮的原因有哪些

　　在日常生活中，常有许多问题引起我们的思考

　　如：①电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物

　　②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？

　　对于这些问题，你想过、但有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？

　　桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用

　　学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮

　　引入课题：科学探究

　　二、探究活动1：台灯不亮的原因

　　导致台灯不亮的原因有哪些,学生根据生活经验回答可能有几种假设:

　　可能停电了

　　可能开关坏了

　　可能插销未插好

　　可能灯泡坏了

　　……

　　设计、验证假设

　　学生通过思考上台操作排除故障

　　得出结论

　　由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。

　　此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。

　　三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？

　　学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。

　　[讨论]主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系

　　问（1）：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印

　　找两个同学用刻度尺测自己的脚印（鞋长度）

　　问（2）：从这两个学生的个案能不能得出结论？

　　分小组讨论、回答

　　[强调]：还应测量不同人群（不同年龄、不同性别、不同体重）的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。

　　问（3）：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？

　　（表格法和图象法）

　　记录有何优点？（便于数据处理、分析，得出结论）

　　如何再次检验结论是否正确？（同学间讨论交流）

　　学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视知识，属于间接经验。此活动的目的是让学生利用探究活动1的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。

　　四、探究活动3：黑盒探究实验

　　简述：在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的`结构

　　在我们研究的脚印实验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有许多问题我们无法直接观察和测量的。

　　如：我们生病发烧时，不能直接观察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？

　　最简单的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。现在要运用我们的智慧和已有的知识来探究盒子里装的物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？……并将操作记录在表中，最后阐述自己探究的过程。

　　[实验]：探究盒子里装的东西。

　　分组实验进行黑盒探究

　　学生上台交流，阐述探究过程，检验推测结果

　　根据推测结果，思考如何使设计更完备。

　　思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？

　　此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的好奇心，给学生更大的展示空间，并通过相互协作和交流发挥所有学生参与学习的积极性。

　　教师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计、验证假设。而最后得出的结论只能说明“可能是”什么，只有打开才能证明。

　　举例：科学家对科学探究的过程

　　结束语：这节课我们通过“台灯不亮”了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的研究”熟悉了科学探究的过程，又通过“黑盒”问题参与了探究的实验，我希望同学们把今天学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培养科学的探究。

　　板书设计

　　一、科学探究的一般过程

　　二、一起探究

　　三、黑盒探究实验

科学教案篇3

　　集体活动：科学

　　活动名称：蚕的一生

　　活动目标：

　　1、能通过讨论交流自己喂养蚕宝宝的经历及对蚕宝宝的生长、活动过程有初步的认识。

　　2、能够借助观察记录，较清楚地表达自己的观察结果。

　　3、对喂养活动感兴趣，体验收获的快乐。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　5、让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动准备：

　　1、幼儿喂养蚕宝宝并连续观察、记录蚕宝宝的生长过程。

　　2、图片：蚕的一生。

　　3、幼儿记录单。

　　活动过程：

　　1、出示蚕卵图片，引发幼儿讨论的兴趣。

　　2、出示图片：蚕的一生，引导幼儿交流蚕宝宝的生长变化。

　　（1）教师：蚕宝宝刚孵出时时什么样子的？

　　（2）教师：后来蚕宝宝是怎么长大的？它吃什么？是怎样吃的？蚕宝宝是怎样爬的？它有多少条腿？蚕宝宝长大时有什么变化？

　　（3）教师：蚕宝宝长大后会怎样？蜕了几次皮？蚕宝宝从孵出来到图四一共生长了多少天？

　　（4）教师：它是怎样吐丝的？结的茧子是什么样子的？它在茧子里一共生活了多少天？最后它变成了什么？你还发现蚕宝宝有哪些有趣的事情？

　　3、引导幼儿交流各自的喂养经历，体验收获的快乐。

　　（1）教师：蚕宝宝成为我们的朋友后，你为它做了那些事情？你是怎样做的？为什么要这么做？

　　（2）教师：当你为它做这些事情时，你是怎样想的？

　　（3）教师：当你看见蚕宝宝产的卵，有事怎样想的？

　　4、请幼儿用身体动作表现蚕宝宝的生长、活动过程。

　　活动反思：

　　由于自身经验的不足，在课程审议时将这一活动安排在了还没有蚕宝宝饲养的`季节。由于这次的活动安排的时间还不是蚕宝宝饲养的季节。所以没有蚕宝宝可以让小朋友饲养，因此对蚕宝宝的生长、活动等习性不熟悉。

　　农村本是家家户户都饲养蚕的，但是现在饲养蚕宝宝的家庭越来越少。所以大部分的小朋友都没有接触过蚕宝宝，对于蚕的生长过程一点都不了解。在出示蚕的生长过程图后，我先让孩子们猜蚕宝宝最初的样子，小朋友都猜错了。但是由于请小朋友自己自由的猜蚕的生长过程，小朋友对这个活动非常的感兴趣。积极主动的参与活动、回答问题。还会因为自己猜对蚕宝宝生长的一个环节而欢呼雀跃。孩子们对于蚕宝宝在生长过程中会蜕皮充满了好奇。这些都只能留待到养蚕的季节时再让孩子们进行观察。

　　主要采用了图片和教师讲解为主。如何让孩子们在本次活动中主动、积极参与呢？我就让孩子们根据自己的经验和猜想先讨论、讲述。我再进行纠正、补充，这样不仅让孩子参与到活动中来还能让对所学知识映像更深刻。

　　在以后课程审议的过程中一定要更加注意到季节性活动的时间安排。

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