语文教案(锦集5篇)
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【教学内容说明】
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互协助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白,大自然是人和动物的一起家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点,利用同学的已知和生活经验,从同学的读书感受动身,引导同学自读自悟,并捕获同学情感思想上的变化,使同学与文本进行对话。
【优秀教案思路和特点】
在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让同学充沛的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视同学独特的感受体验和理解。
【教学目标】
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。
【教学重点、难点】
体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
1、交流:
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)
2、导入:
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:
金色的脚印
(生:齐读课题。)
当“金色的'脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?
二、整体感知,自读自悟
1、过渡:
同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自身读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。
2、生自由读书,勾画。
3、生自由汇报、交流。
4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?
三、精读体会,自主汇报
1、过渡:
看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?
2、出示阅读提示,用自身喜欢的方式读书,小组交流自读自研。
3、自主汇报:
先读一读自身感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的保护和协助。
⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助,相互依恋的和谐关系。
4、小结,感情升华:
学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?
(动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。)
5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。
四、总结、课外延伸
1、总结:
三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间!
2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。
3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。
语文教案 篇2
教学目标
1.通过看图学句认识图上的6种动物,了解它们尾巴的特点。
2.能正确读写本课7个生字,认识4个新偏旁。
3.看图读文理解6个词语意思。
4.能独立认读音节,正确、流利地朗读短文,学习朗读问话的句子。
教学重点、难点
1.正确、流利地朗读短文。
2.识字、写字。
教具准备
生字、词语、音节卡片,图片,田字格小黑板。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)通过看图学句认识图上的6种动物:猴子、小兔、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子。了解它们尾巴的特点。
(二)看图读文,理解6个词语:公鸡、鸭子、长、尾巴、一把、的。
(三)能独立认读音节。朗读短文,学习问话的读法。
二、教学重点、难点
(-)正确、流利地朗读短文。
(二)学习句子、词语。
三、教学过程
(一)检查复习。
1.读汉字卡片:八 鸟 爸 白 好 看 子
2.读带调韵母卡片:
u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o
(二)指导看图。
1.今天我们要通过学词学句,知道6种动物尾巴有什么特点。谁知道是哪6种动物?看图按顺序说一说。(猴子、兔子、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子)
2.仔细看图,看看每个动物的尾巴是什么样的,有什么特点?
(三)看图读文。
自己读短文,画出生字。
2.出示卡片读准字音。
3.自己再读短文,要读正确。
4.教师范读问句。先认识问句,问句是指出问题的句子,在句尾用“?”问号,跟老师说三遍“问号”。再指导问句的读法,读问句时语气要上扬,(示范)读答句时语气要平缓,肯定。(示范)
5.自己练读,同桌读。
(四)看图学词学句。
1.看“猴子图”,读句子,理解句义。学习“尾巴”、“长”两个词语。
(1)谁能找到和猴子里有联系的一个问句和一个答句,读一读。(学生读一对问答句)
(2)谁知道都什么动物有尾巴?(板书:尾巴)
(3)猴子的尾巴有什么特点?(……长)“长”和什么词的意思是相反的?(短)长是指一个物体的长度比较长说的。这里的长是说猴子的尾巴比别的动物尾巴长。(板书:长)
(4)指导朗读句子。找两个同学,一人读问句,一人读答句。(同桌互相练习)
2.看“兔子图”,学习读句子,理解句义。
(1)看图找有联系的.问、答句读一读。
(2)兔子尾巴的特点是什么?长得什么样?
(3)练习读句子。(同上)
3.看“松鼠图”,读句子,理解句义,学会词语“一把”。
(1)看图,自己练读有关的句子。
(2)看图说说松鼠的尾巴什么样子。(松鼠的尾巴毛茸茸的很蓬松,经常翘到身子后边)
(3)读读问句。问:“好像”是什么意思?生答后师述:“好像”在这句里是打比方的意思,是说松鼠的尾巴和打开的伞有相似的地方。不是说这两样东西一模一样。
(4)这句话中的“一把”是什么意思?
师述:“一把”在这里是表示数量的词语。(板书:一把)
(5)指名让两个学生读这一组问答句。
(6)学习练习朗读。(自练、互练)
4.朗读第6句话。要求读得正确、流利。
5.看“公鸡图”,读句子,理解句义,学习词语“公鸡”。(方法同前)板书:公鸡。
6.看“鸭子图”,读句子,理解句义,学习词语“鸭子”。(板书:鸭子)(略)
7.看“孔雀图”,读句子,理解句义。
8.读后6句话。
(五)朗读短文,总结课文内容。
1.正确、流利地朗读短文。
2.提问,课文向我们介绍了6种动物尾巴的特点,哪些动物是从长度(形状、外观)介绍的?(几个问题分别说)
第二课时
一、教学目标
(一)认识4个新偏旁: (八字头)、鸟(鸟字旁)、扌(提手旁)、白(白字旁)。
(二)学会7个生字:公、鸡、鸭、长、巴、把、的。
(三)能正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)检查复习。
1.读词语卡片:公鸡鸭子 长尾巴 一把的
2.指名读短文。
(二)认识4个新偏旁。
1. (八字头)。(随教师读三遍)
2.鸟:鸟字旁。(同上)
3.扌:提手旁,笔顺是一 扌,一共3笔。(随教师读三遍)
4.白:白字旁。(同上)
(三)学会7个生字,巩固汉语拼音,基本笔画。
1.公,拼读音节g#ng,读词语:公鸡。
(1)识记方法,启发学生自学,说方法。①偏旁加笔画。上面八字头,下面第一笔撇折( ),第二笔点()。②数笔画:一笔撇( ),二笔捺( ),三笔撇折( ),四笔点(公)。
(2)书空练习。(①拼读音节,②字形结构,③偏旁,④笔顺笔画,⑤一共几笔,⑥本课词语)按上面6点进行书空练习。
如公:g#ng,上下结构,八字头,一笔撇,二笔捺,三笔撇折,四笔点。一共4笔。公鸡的“公”。
(3)口头组词语:公鸡公共公物公开
2.鸡,拼读音节j9,读词语:公鸡。
(1)识记方法:偏旁加笔画。
左右结构,左边2笔,一笔横撇( ),二笔长点( ),右边是鸟字旁。
(2)书空练习。(同“公”)
(3)这篇短文介绍了公鸡的什么特点?(尾巴弯)读读有关的句子,指名读。
3.鸭,拼读音节y1,读词语:鸭子。
(1)识记方法,偏旁的笔画。
①偏旁加笔画。左右结构,左边第一笔是竖(丨),二笔横折( ),三笔横( ),四笔横(曰),五笔竖(甲),右边加鸟字旁。
②偏旁加旧字改笔画。左右结构,左边把“田”字的第四笔竖,改为第五笔下面出尾。右边是鸟字旁。
③偏旁加旧字添笔画。左右结构,左边把“曰”字加一竖(甲),右边是鸟字旁。
学生自学后,可能说出几种方法,让大家评议哪种方法简便,容易记。
(2)书空练习。(同“公”)
(3)短文里介绍了鸭子尾巴的什么?(形状)请两位同学读读有关的问答句。
4.长,拼读音节ch2ng。
(1)识记方法:按笔顺笔画记字形(数笔画)。
(2)教师边板书边口述指导笔顺,一笔斜撇( ),二笔长横( ),三笔竖钩( ),四笔捺(长)。
(3)教师带学生书空。
(4)和“长”意思相反的词语是什么?
(5)短文里介绍谁的尾巴长?请两位同学读读有关的问答句。
5.巴,拼读音节b1,与爸b4的读音区分开来。读词语:尾巴w7i b1,“巴”在词尾读轻声。
6.把,拼读音节b3。区分开与爸b4、巴b1的读音。读词语:一把。
(1)识记字形方法:偏旁加熟字。左右结构,左边提手旁,右边尾巴的“巴”字。(让学生自学)
(2)书空练习。(同“公”)
(3)“一把”在句子表示什么意思?
(4)找两位学生读读有关的问答句。
(5)教师介绍,“把”字除了组成“一把”这个表示数量的词语外,还可以组成“把守”:把守大门;“车把”:自行车的车把;“把手”:门把,锅把。
7.的,拼读音节de,读词语:谁的。
(1)识记方法:偏旁加笔画。左右结构,左边白字旁,右边第一笔斜撇( ),二笔横折钩(勹),三笔点(勺),共8笔。
启发学生自学。
(2)书空练习。(同“公”)
(四)指导书写。
1.指导书写的步骤:第一,看清整体或部件在田字格中的位置。第二,找准每一笔在田字格中的位置。第三,知道每一个基本笔画的运笔方法。(注意记住偏旁在田字格中的位置)
2.“公”、“巴”,让学生自学后,请两个同学到田字格黑板中去写(拿看书),大家评议,教师订正后,学生自己练写。
3.鸡。
(1)看清整体位置,左窄右宽,左短右长右插左。
(2)教师示范指导。第一笔横撇,从左下格中心点下面起笔,写斜横快到竖中线顿笔写折,撇向左下格中心点左上方,要有尖。第二笔,长点与撇交叉在横中线上,过横中线一点儿与折对齐。第三笔小撇,从竖中线左边离边线三分之一处起笔,撇到上半格中间不到竖中线。第四笔,横折钩,靠竖中线挨撇尖起笔,快到右上格中心点顿笔写折,斜向左下方到横中线挑钩。第五笔,点,点在横折钧中间。第六笔,竖折折钩,接撇头起笔,压竖中线直写过中心点一点儿折笔斜横,压横中线到离边线三分之一处顿笔写折,斜过下半格中间挑钩。第七笔,大横,从左边长点下面起笔过竖中线到竖折折钩里收笔。
(3)教师带写,学生仿写。
4.鸭。
(1)整体位置,左窄右宽,左短右长,右插左。
(2)教师指导:左半边“甲”,中扁日,占左上格,右下角,左边过中心点一点儿,第二笔,横折,折压上竖中线,向下斜竖。第四笔,横,压在横中线上。第五笔竖,写到下半格中间收笔。右边“鸟”字写法与“鸡”相同,只是整体向右移一点儿。
(3)教师带写,学生仿写。
5.长。
(1)整体位置:四边留空相等。
(2)教师提示:第三笔竖钩靠近竖中线,第二笔大横,斜压横中线,第一笔,撇到横竖交叉点上方一点儿,第四笔捺,从横竖交叉点起笔。
(3)教师范写,学生仿写。
6.把。
(1)整体位置,左窄右宽,左高右低。
(2)教师提示:①记住提手旁的写法、位置。提手旁占左半格的中间,第一笔横。
语文教案 篇3
教材分析:
课文以优美的笔触,大胆地猜测与想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。青海高原一株柳教案教学设计精品
全文共9个自然段,层次清晰,语言优美流畅,情景交融,由物及人,托物抒情,为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画,是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语。
3.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点:
凭借具体的语言材料,想象课文描绘的'情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间:两课时
第一课时
教学要求:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学准备:课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程:
一.揭题解题,明确读文重点
1.回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
贺知章的《咏柳》
结合影象资料介绍柳树
2.板书课题:提出问题并讨论
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
教师示范读
学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二.自读课文,整体感受
1.学生自读课文,画出文中生字词语
小组交流学习,实在不懂的作上记号。
自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。
3.整体把握,建立印象
三.学习写字
1.师重点指导,学生写字
2.展示评议
四.布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2.凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
语文教案 篇4
教学内容:ai的音节词(练习)
教学目标:1、学拼ai的音节词,认识彩带、海带、袋鼠不常见的物体。
2、会看图拼读短句。
教学重点:拼ai的音节词。教学难点:音节词的书写教学过程:
一、方法导入:
出示图片“白兔”和“白菜”,学习他们的.拼音方法。1、出示白兔和白菜的音节问幼儿怎样拼?
2、指名拼,并说出各音节的声母、韵母和声调。
3、教师小结音节词的拼读方法:两个音节拼后记住最后一个音,再连起来读。
二、练习:拼一拼,连一连。
1、教师教幼儿怎样做。2、拼读。
3、区别:彩带和海带,白菜的声调。4、直呼读。
三、看图拼读短句,进行爱书教育。
1、指导看图:谁在做什么?
2、指导拼读:会读的字不用拼音,拼不会读的字,记住每个字的音,再连字成句。
四、指导书写音节词各一行。
语文教案 篇5
教学目标:
1、认识本课六个生字。
2、正确流利地朗读课文,了解海豚是怎样救人的?它为什么能够救人?
3、领会作者运用的表达方法。
4.受到爱护动物,保护动物的人文教育。
教学重点:
从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。
教学难点:
学习作者所运用的表达方法。
教学用具:
有关海豚的资料 录像
课时安排: 一课时。
教学过程:
一、观看录像,导入新课
1. 同学们,你们看过海豚的表演吗?谁来谈谈?想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技?播放海豚表演的录像。
2.海豚可真能干,它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课,我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。(板书海豚救人)
二、出示预习题纲,自主学习。
1、查找资料,了解海豚的有关知识。
2、朗读课文,画出文中的生字,读准字音,把课文读通顺、流利。
3、想一想,海豚是怎样救人的?画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?它为什么能够救人?画出哪些段落讲海豚救人的原因?
三、展示成果,汇报交流。
1、通过预习,你知道海豚怎么救人?为什么救人?它是怎样的一种动物?(生自由交流信息)
2.交流读书的收获。
通过刚才的阅读,你了解到那些知识?除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听。(学生展示搜集的资料:故事、习性、种类)
四、初读课文,整体感知。
1、默读课文,想一想:课文写了几部分内容?每部分主要讲的是什么?
2、小组交流。
五、再读课文,交流文章的表达方法。
1、海豚是怎样救人的?(了解海豚救人的三个实例,体会海豚救人的方法。)
2、海豚为什么能够救人?
3、听了同学们的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?(播放录像)
4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来。(2个学生)
5、感情朗读5—8自然段。(播放录像)
6、交流文章的表达方法。
(1)、回忆《鲸》的表达方法。(课件出示句子,学生说出所用的表达方式)
(2)、小组讨论:说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?
(3)、提问交流后教师小结:举例叙述、提出问题、回答问题的方法。
7、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)
六、课内检测:
一、把下列词语补充完整。
习( )( )常 ( )( )力尽 ( )出( )外
见( )勇( ) 面目( )( ) 不可( )( )
二、根据课文内容填空。
1.海豚是用( )呼吸的( )动物。
2.海豚救人的.故事,不是( )的,而是非常( )的。
3.海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的( )。
4.海豚救人往往是( )行动。
板书设计:
8.海豚救人
海豚: 见义勇为的海上救生员
1966年一艘韩国海船
1972年南非一位姑娘
1992年两名海员
救人的原因: 照料天性
教学反思:
这节课的亮点是多媒体的使用恰到好处,本节教学一开始我首先创设情境,播放海豚表演的录像,在理解“海豚是怎样救人的?海豚为什么能够救人?”时播放了海豚见义勇为的录像,在有感情朗读第5—8自然段时也播放了录像,海豚精彩的表现直观、清晰地出现在学生的眼前,激发了学生学习的兴趣,整节课都处于兴奋、感动的状态,从海豚救人的事件中,自然地体会到了海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。
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