色彩的渐变教案

时间：2025-01-03 09:39:55 诗琳教案我要投稿

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色彩的渐变教案（通用7篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的色彩的渐变教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

色彩的渐变教案（通用7篇）

　　色彩的渐变教案 1

　　教学目标：

　　1、认知领域：学习色彩的纯度渐变知识。

　　2、操作领域：掌握色彩的纯度渐变的调色方法。

　　3、情感领域：通过调色练习，感受色彩调配后的排序美，培养学生色彩表现的能力。教学重点：学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。教学难点：掌握纯度渐变的调色方法。教学准备：师：课件，绘画用具

　　生：水彩颜料

　　教学过程：

　　教师语言

　　同学们好，今天老师要请大家喝牛奶，我这可是非常新鲜的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡，我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶？谁要喝咖啡？什么？都要喝，好，那老师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚才的纯了，但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我们下课再喝吧！

　　牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了，对于颜色也一样，在没有调和其他颜色的时候，它的纯净度很高，我们称之为色彩的纯度。

　　教师语言

　　那有谁知道，我们可以用什么方法改变色彩的纯度呢？

　　屏幕

　　（三种纯度改变图）同学们看，以蓝色为例，在当中分别入了黑色，白色，和其他颜色，这里加入了黄色，改变了蓝色的纯度。（三种纯度渐变图）

　　当我们把这样的纯度变化循序渐进的调和出来，称之为色彩的纯度渐变。

　　教师语言

　　同学们，你们回忆一下上节课色彩明度渐变的知识，你觉得与今天的纯度渐变有什么相同和不同之处吗？

　　教师语言

　　明度渐变主要运用加黑白色调节色彩的明度，而色彩纯度渐变不但可以通过加黑白色，而且还可以加其他的颜色来实现色彩的纯度渐变。

　　那纯度渐变到底给我们带来了怎样的美好感觉呢，我们一起来看一看！

　　屏幕

　　（纯度渐变的作品，定格在两种颜色渐变的画面）教师语言

　　纯度渐变不但同样我们带来了美妙的秩序感和节奏感，而且还现实两种颜色之间的平缓过度的.效果，让我们填充颜色的方式更加多样，更加丰富了。

　　教师语言

　　这么多漂亮的作品，老师忍不住也想创作一幅了。

　　示范

　　首先、画出填色的轮廓稿子。第二、分割填充颜色的区域。

　　第三、确定运用哪几种颜色进行颜色渐变。第四、开始调色。

　　注意点：

　　1、所加颜料的均等

　　2、水分控制的均匀

　　3、颜料调和成糨糊状

　　4、注意颜色渐变之间的均匀性，不能过快，也不能过缓。展示完成好的作品

　　一张漂亮的色彩纯度渐变的风景画就完成好了。画面是不是比明度渐变更丰富，更有意思呢！

　　屏幕

　　（展示三幅作品）同学们看看这几幅作品，你觉得哪件作品最好，哪件作品什么地方需要再改进的呢？说说你的想法。

　　很显然，中间的作品形象生动有趣，色彩渐变效果也不错，而另外两张……

　　教师语言

　　下面就要请同学动手表现一幅纯度渐变的画面了，同学们是准备和老师一样表现一副风景呢，还是准备表现一只动物。

　　屏幕

　　或者一片树叶，一条鱼，或者一种几何图形，要么是一只虾？同学们可以讨论讨论，画出你们最拿手，最喜欢的形象。

　　也可以跟上节课一样，和跟周遍的同学合作成小组，按照纯度渐变所调和的不同颜色，自由分配。

　　拿起你们的颜料，动起手来吧。

　　教师语言

　　通过对纯度渐变的掌握，我们可以对色彩有更全面的了解和把握。色彩的合理运用可以帮助我们更生动的表达各种美感和情绪，它可以是动的，也可以是静的，可以是严肃的，也可以是欢快的。热爱色彩吧，它同样也会给你的生活带来意想不到的精彩和美丽。

　　色彩的渐变教案 2

　　教学目标：

　　1、认知领域：学习色彩的明度渐变知识。

　　2、操作领域：掌握色彩的明度渐变的调色方法。

　　3、情感领域：体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

　　教学重点：

　　学习色彩明度渐变的知识。教学难点：掌握明度渐变的调色方法。教学准备：师：课件，绘画用具

　　生：水彩颜料

　　教学过程：教师语言

　　同学们好，非常高兴能与大家见面，初次相识，同学们对老师一定感觉很陌生，相信通过这节课同学们对我的认识会渐渐熟悉起来。

　　不仅仅是人与人之间，生活中的很多事物都在渐渐地发生变化，看。

　　屏幕

　　（渐变动画的演示）小树渐渐长大了，季节渐渐变化了，花儿也渐渐绽放了，很多很多，你还能说说生活中还有哪些事物也在渐渐的变化呢？

　　教师语言

　　你们知道颜色也是可以渐渐变化的。

　　屏幕

　　（颜色拖拽动画）我们先来做个小游戏，这里有一些散乱的颜色色块，你能从中挑出一些颜色块，将它们按照颜色渐变的顺序重新排列起来吗？

　　（颜色有间隔，体会不是渐渐的变化）（完整的颜色渐变）教师语言

　　各种色彩都有着自己明亮的程度，比如黄色就很明亮，蓝色就显得暗的多，我们便称之为色彩的明度。当任何一种颜色渐渐变亮，或渐渐变暗，就称之为“色彩的明度渐变”！

　　同样运用的是一种颜色，只在这种颜色的明度做了渐变效果的处理，会使画面有多大的变化呢，到底能给我们带来多大的惊喜呢？我们一起来看这样的一幅画面。

　　屏幕

　　（纯蓝色画面）这是一张用蓝色平涂的画面，给我们的感觉很沉闷，很呆板。我们仍然用蓝色，调整它的明度，做成渐变效果，画面又将怎样呢？

　　（蓝色渐变画面）

　　能谈谈你对渐变之后画面效果的感受吗？

　　教师语言

　　通过明度渐变处理之后，画面显得更丰富，更有一种秩序感和节奏感。下面我们再一起来欣赏不同画面运用明度渐变给我们带来的美妙的视觉效果吧。

　　屏幕

　　（明度渐变作品）教师语言

　　多么美丽的明度渐变画面，我们也来试着调和一种颜色，看看如何能调和出层次丰富鲜明的明度渐变呢！

　　示范

　　教师示范明度渐变的练习！注意点：

　　1、所加颜料的均等

　　2、水分控制的均匀

　　3、颜料调和成糨糊状

　　接下来也请同学们做个小小的色彩明度接龙游戏，四人一小组，按照老师的方法，每人接前面一个同学的`颜色调出后面的明度色块。

　　屏幕

　　（学生的练习作品）这里也有两张其他小朋友做的接龙游戏的作品，你能说说他们的作品中出现了哪些问题呢？

　　（练习作品变亮1+台阶示范）颜色之间的跨度特别的大，没能达到了渐变的要求。

　　（练习作品变暗2+台阶示范）颜色之间的变化过于缓慢了，色块之间几乎看不见有什么变化，也没能达到了渐变的要求。

　　所有同学在接下来的作业当中也要注意避免这样的情况，这样才能画面鲜明和丰富。屏幕

　　（几何图形）

　　我们来看看，接下来我要请同学怎样发挥你们的艺术才能呢。同学们可以先画一个自己所喜欢的几何图形，当然，如果是有具体形象的就更好了，将几何图形再分割成较为均等的几块，最好控制在5—6份，然后调和出你们所喜欢颜色的不同明度，可以是向亮度渐变，也可以是向暗度渐变，并将它们填充到里面就可以了。

　　作业的形式虽然很简单，但我相信画面的效果一定非常的漂亮，快拿起你们的颜料，动起手来吧。

　　教师语言

　　色彩是给人们的第一视觉印象，非常恭喜大家，你们今天就已经掌握了关于色彩方面一个很重要的知识，在后面的课程中我们将学得更多。只要我们能充分了解把握到这些技能，一定能更好的把握画面，让色彩更加丰富，更加美妙。

　　色彩的渐变教案 3

　　一、教材分析：

　　本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

　　二、教学目标：

　　1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。

　　2. 掌握纯度渐变的调色方法。

　　3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

　　三、教学重难点：

　　1. 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。

　　2. 掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

　　四、教学准备：

　　师：范画、毛笔、水粉颜料

　　生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

　　五.练习、观察

　　上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答）

　　老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？

　　这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）

　　这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题）

　　六.介绍知识

　　色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的`颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。

　　色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。

　　(1)渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。

　　(2)反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成

　　此起彼伏的优美节奏。

　　(3)无调性节奏：自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。

　　七. 欣赏

　　让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。

　　3.欣赏老师准备的范图

　　4.欣赏美术书中的图片

　　欣赏优秀学生作品

　　八. 讨论

　　比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？

　　师总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。

　　色彩的渐变教案 4

　　一、教学目标

　　(1)认知目标：学习色彩的纯度渐变知识。

　　(2)操作目标：掌握纯度渐变的调色方法。

　　(3)情感目标：通过调色练习，感受色彩调配后的排序美，培养学生色彩表现的能力。

　　二、教学难点：

　　掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

　　三、教学重点：

　　学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。

　　回顾明度渐变的有关规律及相关色彩知识。

　　教师示范纯度渐变的调色方法，同时挂出相应教学挂图，对照上节课所学内容，学生仔细观察、思考相应问题：

　　1、老师选用的颜色跟上节课有不同之处吗?

　　2、调色一定是像明度渐变一样加入白色或黑色吗?如果不是，加入了其他什么颜色?

　　3、纯度渐变到最后，色彩有什么变化?它跟明度渐变有何区别?

　　结合范图，教师示范和提出的.相应问题，试说说你对纯度渐变的理解，教师在学生较为理解的基础上，总结纯度渐变的概念。

　　欣赏书本上的范例、教学挂图及构思较为有趣的画面，欣赏后师生共同构思，确定色彩画铅笔稿。

　　分组进行调色练习。使用美术工具，保持教室内整洁。

　　一大组：选择一种原色或间色，逐渐调入灰色进行纯度渐变的调色练习。

　　另一大组：选一种纯净色，逐渐加入它的对比色(作业均以水粉色调色，鼓励有色彩画基础的学生，创作较为有趣的画面，没有基础的学生则可以做色块或色条的排序练习)。

　　进行作业时，指导学生正确调色，在明度渐变时，也必然影响它的纯度，一块纯色在纯度渐变时也一定会改变明度吗?

　　学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。

　　色彩的渐变教案 5

　　一、教学目标

　　加强学生色彩运用的训练，使他们对色彩的渐变有一个初步的认识。

　　二、教学重点

　　运用渐变的色彩描绘画面。

　　三、教学难点

　　把握好色彩渐变的度。

　　四、教学准备

　　教具：油画棒、记号笔

　　学具：8K素描纸、铅笔、橡皮、描边笔、油画棒

　　五、教学过程

　　(—)游戏引入。

　　1、老师出示课件并播放音乐《找朋友》，让学生闭上眼睛抽出一支油画棒并找出与自己抽出的油画棒颜色相近的油画棒。

　　2、小结：颜色在色性上慢慢地产生变化，称为色彩的`渐变。今天我们学习用渐变色来画画。(板书课题：色彩的渐变)

　　(二)出示课件图片的渐变色。

　　1、提问：在图片中看到哪些渐变色彩?

　　2、出示图片二，让学生用油画棒找出图中的渐变色。

　　3.出示色相环，更直接明确的让学生指出色彩之间的变化经过了哪些颜色的过度。

　　4.出示课件讲解渐变色的画法。

　　(三)欣赏课件图片。

　　(四)老师示范运用渐变色彩填图案。

　　在画的时候有几个值得注意的地方。

　　老师边讲边示范，在一个图案甲填上由红色渐变到黄色的色彩，并要求涂的时候不要涂出格子。

　　(五)布置学生作业

　　要求：运用平行或放射的结构设计渐变形式勾勒一个喜欢或你最熟悉的外形。

　　(六)学生作业

　　色彩的渐变教案 6

　　一、教材分析

　　1.内容、地位、作用

　　本节课是色彩知识加运用课。主要是使学生在巩固同一种颜色加白或加黑会使颜色变浅或变深的色彩的明和暗的基本知识基础上，加深理解合理的色彩搭配使画面装饰效果更好，但一节课时间，学生作业效果很难显现，因此，我重新设计了学生作业方法，每人单独涂好渐变色块后，两人合作用剪贴的方法完成作业，（出示作业效果）体验色彩搭配的乐趣，培养学生协作精神。

　　色彩是造型艺术的重要元素,也是引起人们心理、生理的感受、体验的视觉源。

　　知识目标：了解色彩渐变的涂色技巧以及画面上主体与背景的创意搭配。

　　能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力及合作交往的能力

　　2.教学重点和难点

　　重点：引导学生仔细观察范例上色彩的细微变化，体验用油画棒涂色时由一个颜色向另一个颜色渐渐变化的方法，在愉快的探究中体会色彩的变化的美感。

　　难点：画面上主体与背景的创意搭配。(合作式学习方式的体验)

　　细致入微的教材分析是教学目标得以实现的第一步，切实有效教学方法的运用是关键。

　　二、教法运用

　　最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合,当今的教学理念越来越重视学生的主体地位，教师不再是课堂教学中唯一的主角，新的理念要求我们教师在教学活动中增加引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重。

　　因此，依据本课的性质及学生认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要采取“启发──引导法”，以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏、竞赛的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，最大限度地激发学生的认知、体验热情。从色彩感知联想、渐变涂色的比拼与寻找合作伙伴、共同完成作业的快乐中，感受渐变色彩的美感，体验合作的快乐。充分运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重，真正做到面向全体。这样多法并用，激发了学生“学”的欲望，培养了学生观察比较的能力的同时训练了学生的探究、合作技能。

　　美术课的根本目的不仅仅是让学生完成一张美术作业，不仅仅是一种技法的纯粹传授，而是要让美术知识技能的学习作为一种载体，培养学生的感知力、探究力、创造力和合作能力，生成最佳的学习状态，因此，一堂好课，教法的运用是必要的，学法的指导更是值得推敲。

　　三、学法指导

　　色彩是视觉艺术重要元素，包含许多专业系统的色彩知识，色彩的渐变学问也很多，要想让小学四年级的学生在短短的一节课既理解知识又完成既能操作是一件很难做到的事，因此本课利用竞赛游戏情景创设和观察比较的引导，使学生始终满怀轻松愉悦的情绪体验，理解一个个知识点，一连串切实到位问题设计明确地为学生指出学习目标，两人合作完成作业方式和情景的设计，递进式地接近教学目标的达成。学生激发兴趣，发展创造思维，体验了合作的乐趣。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　四、教学程序

　　本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

　　1.导入

　　我先向学生出示“联想”一词，提问：什么是联想？学生理解“联想”的含义:由一样事物联想到另一样事物。不同的颜色给人的感觉和联想不一样。出示不同颜色纸块，请学生比赛想象力，一种颜色至少说三种感觉或联想。提示：红色——热情、火焰、红苹果等等，此时有媒体演示辅助学生加深理解。学生四人一小组，每组的桌上都有一只装有各色油画棒，只有一个小口的盒子，请学生跟着音乐，好奇地伸进盒中任意摸出一支颜料来。

　　启发提问：“你摸到了一支什么颜色？喜欢这种颜色吗？”请你找出比他稍暗或稍亮的“伙伴”，形成一组渐变色。

　　学生兴致勃勃地相互展示、交流。我出示一块涂有一个颜色向另一个颜色渐渐变化效果的色块,引出课题《渐变的色彩》。

　　2.新授

　　⑴.启发方法，创设“涂色”比赛

　　我演示“接色”涂色方法及出示各类渐变涂色效果。

　　学生观察感受：色彩得渐进排列；两色相交处的自然衔接。渐变涂色使画面层次丰富，有立体感觉。

　　尝试比赛：比赛谁能最快用所学“接色”涂色方法又快又好地涂满半张铅画纸。

　　提示：可以大面积渐变也可以小面积渐变;可以有较接近的色彩组合，也可以用反差较大的色彩组合。

　　选出每组动作最快的四位分别奖励彩纸。

　　⑵、出示教具，递进提问：

　　出示一些主体与背景反差较大和不明显的范样。问：觉得那些画效果好不好？为什么？同桌交流：涂色的效果怎样？比较、讨论、交流。（深色使浅色更浅；亮色使暗色更暗；反差大的色彩搭配效果鲜明夺目）。

　　出示动植物的剪影问：还会画哪些东西的影子？（出示相关教具）

　　出示一些色块和单色图形：请你把这些不同颜色的影子放到合适的.色块里去。争相回答：回忆学画过的东西的剪影特征，并勇于上黑板勾勒。练习色彩搭配：每组一位上黑板练习。集体讨论交流优缺点。（深配浅；暗配亮）。

　　⑶、创设情景，体验快乐

　　播放儿童歌曲《找朋友》，为刚才自己所涂色系寻找想配效果较好的“合作伙伴”。找“伙伴”：跟着音乐，踏着节拍，走出位子，涂较深色系的同学可选涂黄、橙、红等较亮色系的同学作“伙伴”。找到“伙伴”的同学可适当调换位子，以便进一步合作完成作业。

　　出示两张不同背景：怎样使单一的背景显得更活泼点？启发孩子多说些，顺着他们的思路，多给些鼓励！伙伴”讨论：如何分工、设计变化，共同完成作业:用大小变化、重复剪贴的方法设计主体造型。

　　用学过的撕贴或剪贴的方法改变背景效果。

　　（横条、圆点、不规则图形等）

　　⑷、引导合作，完成作业

　　出示作业要求：请你和你的合作伙伴共同用各自色彩渐变的涂色方法完成的色块相互配合，设共同计剪贴组合成一服装饰画。教师巡视指导。学生体验合作,把完成的作业贴到自己的小队展示区域里。（教师作巡回指导）

　　3、小结

　　学会选择：每组动作最快的同学选三张自己喜欢的评议最好的作业。

　　学会表达:全体一起找出被选中次数最多的作业，谈喜欢的理由（知识的掌握情况、图案的构思好坏、想象力的发挥、同学之间合作）

　　请获奖代表谈感受。

　　教师鼓励小结：看来我们班的同学，个个都可成为小小美术评论家。美术作业的内容和方法还有很多，只要聪明加细心，好的作业效果会在你的手下出现！

　　色彩的渐变教案 7

　　我说课的题目是苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。

　　【设计理念】

　　《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”，本课属于“造型表现”领域。按照新课标要求，“造型表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。

　　在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。

　　【学生分析】

　　明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。

　　在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。

　　【教学目标】

　　1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。

　　2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。

　　3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。

　　【教学难点】

　　掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　a、实物投影仪、PPT课件。

　　b、彩色气球若干。

　　c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。

　　学生准备：

　　a、墨镜。

　　b、用于调色的水杯若干。

　　c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。

　　d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　1、游戏一：找原色、间色

　　展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。

　　设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？

　　学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。

　　2、游戏二：找明暗

　　a、这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）

　　b、（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球较亮）

　　c、（将紫色气球另置一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。）

　　d、剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）

　　根据学生的回答，依次出示相应的气球。

　　3、游戏三：排色游戏

　　现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球）

　　4、小结：原来色彩也是有明暗的。

　　（设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）

　　二、讲授新知，实验探究

　　1、明度的概念

　　色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏（课件展示图1、图2）

　　图1 图2

　　2、体验游戏：墨镜看世界

　　所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看

　　a、体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？

　　教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。

　　b、体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的`气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。）

　　（设计意图：此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。）

　　3、实验探究

　　教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。

　　a、实验一：

　　①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。

　　④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。

　　请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）

　　b、实验二：

　　①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。

　　④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。

　　c、实验三：

　　①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。

　　④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。

　　d、实验四：

　　①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。

　　④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。

　　（设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。）

　　4、欣赏感受，体味美感

　　a、明度渐变的概念

　　在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。

　　b、欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。

　　c、赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。（图13~20）

　　（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）

　　5、教师示范，技法练习

　　a、教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。

　　边讲边演示：

　　①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。

　　②水分要控制好，不要加太多的水。

　　③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。

　　提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。

　　（设计意图：学生在“找明暗”、“墨镜看世界”和作品欣赏的过程中已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在实验探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。）

　　b、技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，一人做使色彩逐渐变浅的练习（加白色），另一人做使色彩逐渐变暗的练习（加黑色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。

　　（设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地掌握调色和绘制技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。）

　　三、自由创作，趣味表现

　　1、作品欣赏，开拓思维

　　课件展示富有趣味的明度渐变作品（图21~23），让学生感受到明度渐变表现形式的多样。

　　（说明：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式让明度渐变变得丰富有趣，让学生有高涨的创作热情。）

　　2、创作表现

　　创作一幅有趣的明度渐变作品。

　　作业要求：

　　a、可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。

　　b、构思巧妙有新意。

　　c、认真细致地完成作业。

　　教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

　　（设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作，体验美术造型活动的乐趣。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。）

　　四、作业展评，课题延伸

　　1、展示各组作品（图24~34），师生共同对作品进行赏析。

　　a、教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。

　　b、学生自评、互评：

　　说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感）

　　作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？

　　你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。

　　c、教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。

　　（设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力”，本环节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、比较，在欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中“比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足，而针对作品提出的改进意见则是对自身能力的锻炼和提高，提升了学生的欣赏、判断、概括表达能力，树立他们的自信心、成就感。）

　　2、课件展示自然界中的明度渐变（天空的色彩、荷花花瓣的色彩……）和明度渐变在生活中的运用（车身装饰、服装面料……），鼓励学生用明度渐变装饰生活、美化生活。

　　（设计意图：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。植根于生活的艺术才是有生命力的艺术。教师积极引导学生学以致用，尝试用所学色彩知识美化生活，以自己的知识能力改变生活，提升生活质量享受自己对美的创造带来的成功喜悦，从而产生进一步学习的动力。）

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