《“红领巾”真好！》教案优秀

时间：2024-05-24 06:58:57 教案我要投稿

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《“红领巾”真好！》教案优秀

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《“红领巾”真好！》教案优秀，欢迎阅读与收藏。

《“红领巾”真好！》教案优秀

《“红领巾”真好！》教案优秀1

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　教学建议

　　课前准备

　　组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　生字词卡片。

　　识字、写字教学

　　1．识字教学

　　本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

　　歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边是“冖”，下边的笔顺是一与，提醒学生不要写成“马”

　　2．写字教学

　　本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　词句教学

　　这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

　　第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？———“捕捉害虫，保护翠绿的.树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

　　第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　朗读指导

　　这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　课时安排教学本课可用2课时。

　　解词导向

　　机灵：聪明伶俐，有机智。

　　快乐：愉快；高兴。

　　保护：尽力照顾使不受损害。

　　近反义词

　　近义词快乐——高兴机灵——机智保护——爱护

　　反义词早——晚好——坏

　　课文学习

　　段落段意

　　本课是一首诗歌。全诗结构基本相同，每节都是自问自答。

　　全诗分为三节。

　　第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。

　　第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。

　　中心思想

　　通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。

　　练习提示

　　课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

　　释句导读

　　“清晨，树林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢。”

　　这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。

　　“小鸟在枝头高唱：‘红领巾，真好！’红领巾除了安放鸟巢，还宣传‘不许打鸟’！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”

　　用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。

　　习题指导

　　1、读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。

　　2、读后简单提示：后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。

　　3、用“可爱”一词说句子。先让学生读句子，再理解“可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路，灵活运用。

　　学法引导

　　教师出示与课文插图相符的课件，引导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。

　　教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。

　　在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。

　　教学设计示例

　　17、“红领巾”真好

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．理解课文，能背诵课文。

　　3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

　　4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

　　重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课件

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

　　三、学习课文。

　　1．学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2．学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

《“红领巾”真好！》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）

　　2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）

　　3、读了课题你想知道些什么？

　　“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　二、创设情境，激趣生情

　　同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！（教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。）

　　三、初读课文，识记生字

　　1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！

　　2、同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

　　3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）

　　四、读中感悟

　　调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。

　　学习第一小节

　　1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？

　　2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（学生自读第一小节）

　　3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读第一小节。）

　　多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第一小节。）

　　学习第二小节

　　1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。

　　（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的'树苗）

　　2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）

　　学习第三小节

　　1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？（出示挂图）（他们举着木牌去树林里，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们抱着鸟巢，要把鸟巢送给鸟儿们。）

　　2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

　　3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？（响亮地）有！

　　请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

　　把决心下大些！

　　4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（“红领巾”真好！）竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）

　　5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？

　　齐读第三节。

　　四、整体感知

　　你有什么好办法来保护小鸟呢？（我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟，不打鸟。）

　　如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。）

　　让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生有声有色地朗读课文。）

　　孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！

　　四、拓展总结

　　大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！

《“红领巾”真好！》教案优秀3

　　教学目标

　　1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2.正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

　　教学准备

　　1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

　　2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

　　教学过程

　　一、课题导入，开门见山

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

　　3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

　　【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

　　二、字文结合，随文识字

　　㈠初读课文，相机正音。

　　1.生自由练读课文。

　　2.男女生合作分节读文。

　　3.正音、指导正确朗读句子。

　　㈡归纳规律，识字拓展

　　1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

　　2.词语带入第一节再次练读。

　　【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

　　3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

　　4.师小结。

　　5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

　　【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

　　㈢字文结合，相辅相成。

　　1.学习 “蓬”字和第一节。

　　⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

　　⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

　　⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

　　⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

　　⑸抓住韵脚指导朗读。

　　【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

　　2.学习“棱”字和第二节。

　　⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

　　⑵学习“棱”字。

　　⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

　　⑷朗读第二节。

　　3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

　　⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

　　⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

　　⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

　　⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

　　⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

　　⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

　　【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的`常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

　　㈣朗读全文，小结。

　　三、发现规律，正确书写

　　1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

　　2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

　　3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

　　4.指导识记、书写“跃”。

　　⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

　　⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

　　⑶指导写“跃”字。

　　5.指导写好笔画多的字“蹦”。

　　6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

　　7.展示，评议。

　　四、总结仿写

　　1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？(出示在田字格中写出得“领”字。)

　　2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3.教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4.学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾”真好！》教案优秀4

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：识字和增强爱鸟护鸟的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、你们听，谁在唱歌？（播放课件）猜猜这些小鸟在说些什么？

　　2、学生说自己的想法。

　　老师把小鸟说的话写在黑板上。并请学生伸出手和老师一起写这个“领”字。读了课题，你有什么问题想问吗？请大家带着这两个问题来读书。

　　3、学生汇报。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、学生借助拼音自由的读课文。

　　2、复习生字词。

　　（1）出示“叽叽喳喳”。你发现了什么？与什么有关？

　　（2）出示“蹦蹦跳跳”。

　　（3）出示“蓬松”。

　　（4）出示“木牌”

　　（5）出示“活跃”。

　　（6）出示“鸟巢”。

　　①读词，鸟巢也可以叫做什么呢？

　　②说说怎么记住这个“巢”字？

　　（7）课件出示“扑棱棱”。

　　①纠正“扑棱棱”的读音。

　　②你还知道哪些这样的词语？

　　③老师也带来几个这样的词语，我们一起读。

　　（8）课件出示“崭新”。

　　①讲解崭新和破旧是一组反义词。

　　②出示崭新的（）

　　3、大家再次读词语。

　　4、让学生再来自由地读课文。

　　三、学习课文。

　　刚才你们在读书时老师一直在关注着你们，不少同学都得到老师这样的奖励。你们的课文读得太棒了，陈老师忍不住要给大家竖起大拇指。学得这么好，那我们就一起玩几个闯关游戏，好吗？

　　（一）第一关：争当快乐的小鸟

　　1、播放录音。

　　2、学生回答。

　　3、（播放小鸟叫）你们听，这就是（出示词）“叽叽喳喳”，谁再读这个词？

　　4、现在，谁再来读读这一节，看看谁能把小鸟读得快乐，让人喜欢？

　　5、清晨的小鸟最爱美了，它们总是喜欢梳理自己蓬松的羽毛。谁想当那只最爱美的小鸟？小鸟们多么快乐啊，它们—齐读。

　　6、出示：小鸟一会儿（），一会儿（）

　　（）一会儿（），一会儿（）

　　（）一会儿（），一会儿（）。

　　7、让我们带着这种快乐的感受再读第一小节吧！祝贺你们闯关成功。还想闯第2关吗？

　　（二）第二关：争当最活跃的`小鸟。

　　1、清晨，小鸟梳洗完毕，打扮漂亮后，就要开始工作了。小鸟飞起来，动起来了。它们要争当最活跃的小鸟。快让我们去书中看看它们是怎么工作的吧。

　　2、学生汇报。

　　3、大家看，（出图）小鸟飞了起来，它发现了什么？（出示虫子）快飞过去吃掉它。出示（扑棱棱），这个词该怎么读？大家都试着读读这声音，这在响，那也在响，好，大家带着动作一起读一读。

　　4、小鸟们，一只虫子能填饱你的肚子吗？还想吃吗？你们怎么办？你们这一天只飞过来、飞回去一次吗？所以只是飞过去再飞回来是不行的。要想捉到更多的害虫，林中的小鸟就要不停的飞来飞去。快让我们扑棱棱的飞来飞去吧。出示补充材料。

　　5、听了他们的介绍，你想对小鸟说些什么？

　　6、男女生比赛读，看谁是活跃的小鸟！

　　师小结：祝贺你们闯关成功！

　　（三）学习第三节：

　　1、同学们，小鸟是森林里的小卫士，是树木的医生，是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟呢？文中的红领巾有的和你们想的一样，有的不一样。让我们一起读读第3节吧。

　　2、出图，大家看，你在树下发现了什么？让我们走近些，看看上面写些什么？

　　3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？

　　4、请把你们的决心读出来！请你们把决心下大些！

　　5、看，这就是红领巾在林中放的鸟巢。（出图）如果你是小鸟，看到红领巾给你们送来的温暖的家，你会对红领巾说些什么呢？

　　6、文中的小鸟情不自禁的说，（师指板书）哪只小鸟愿意把这种感激之情读出来？哪只小鸟愿意高唱？让我们一起来高唱吧。

　　7、出示：因为（），所以“红领巾”保护小鸟。

　　因为（），所以小鸟夸“红领巾”真好。

　　8、解答开始时两个同学提出的问题。

　　9、师小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生活环境，所以说人和动物是朋友。

　　四、再次朗读课文。

　　1、师生合作朗读诗歌。

　　2、读完之后，你有什么发现？

　　五、背课文

　　背的形式：自己背-同桌背-老师和大家一起背

　　六、拓展

　　1、除了小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　2、这么可爱的动物，老师也编了一首小诗。课件出示：

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。现在快和你的好伙伴试着说一说吧！

　　3、小结：小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

《“红领巾”真好！》教案优秀5

　　1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？

　　2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？

　　【设计理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　1、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

　　2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

　　3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生1：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

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　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。谁有好办法记“跃”字？

　　生1：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生2：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　1、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（　　）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中/谁/最快乐？

　　答：是/可爱的'/小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

　　2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

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　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生2：我的名字叫小鸟，我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，我在树上多自由。

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　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

　　【教学反思】

　　低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……

　　前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

　　在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。

　　在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。

　　现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。