马说优秀教案

时间：2024-07-01 17:23:54 教案我要投稿

《马说》教案优秀推荐度：
相关推荐

马说优秀教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的马说优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

马说优秀教案

马说优秀教案1

　　师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的《马说》（板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？

　　众生：学过。

　　师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！

　　（生齐举手）

　　生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。

　　师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。

　　韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有《昌黎先生文集》，是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动，提出“文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。（屏幕显示）

　　那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。

　　lè zhǐ pián cáo lì shí sù dàn sì xiàn

　　伯乐祗骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见

　　（屏幕显示字词读音）

　　师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：

　　１、找出难懂的词、句。

　　２、疏通文意。

　　３、初步了解作者的思想。

　　（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。）

　　师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。

　　之：死于槽枥之间

　　策之不以其道

　　鸣之而不能通其意

　　其：其真无马邪？

　　其真不知马也

　　食马者不知其能千里而食也

　　食：一食或尽栗一石

　　食马者

　　食不饱

　　策：执策而临之，曰：“天下无马！”

　　策之不以其道

　　（屏幕显示）

　　师：下面有请一位同学来回答。

　　生：第一句的“之”是结构助词“的”。第二句，代词“千里马”。第三句，调节音节，无意义。

　　师：嗯！很好，（同学鼓掌）继续有请第二位同学。

　　生：第一句的“其”表反问“难道”。第二句，表推测“恐怕”。第三句，作代词，代“千里马”。

　　师：大家说，这位同学回答得对吗？

　　众生：对。

　　师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。

　　生：第一句的“食”，作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。

　　师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全”，我们同学怎么没有表示？

　　（众生边笑边鼓掌）

　　师：经过同学们的讨论和练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写《马说》这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。

　　（生大声而有感情地朗读课文）

　　师：为了加深对课文的理解，让我们一起研讨下面几个问题。

　　１、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？

　　２、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？

　　３、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人？

　　４、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？

　　（屏幕显示）

　　师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来考虑，还是依照刚才的小组展开讨论吧。

　　（老师巡视，从旁指导）

　　生：我选择第１、２题来回答。课文中说“世有伯乐，然后有千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2个问题是“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。”（示意此同学坐下，另外一组的同学补充）

　　生：对于第四小组回答的第２个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽枥之间，不以千里称也。”

　　师：这位同学补充得很好，关于第３个问题，我们一起来回答吧！千里马指哪些人？

　　生：人才（异口同声）（板书）

　　师：伯乐呢？

　　生：善于发现人才的人（板书）

　　师：食马者？

　　生：统治阶级。

　　师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残酷无比的君主，在这里我们应该加上一个什么形容呢？

　　生：愚妄浅薄的统治者。

　　师：太好了，愚妄浅薄的统治者（板书）。关于第四个问题，这个小组来回答。

　　生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识他人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。

　　师：看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹”，他们迸发的能量是无法估计的`，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的”、“天生我材必有用”。

　　同学们，再退一步来说，假如你是伯乐，你将会如何对待你的千里马？

　　（生考虑片刻纷纷举手）

　　生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我服务。（众笑）

　　师：可别笑他，这是很实际的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你服务，讲贡献也应有一定的报酬。

　　生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。

　　生：我认为是如何重用他，把他布置到一个恰道好处的位置上，充沛发挥他的才干。

　　师；我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看屏幕。

　　对待人才：识他人才，重用人才

　　尊之以高位

　　养之以厚禄

　　任之以重权

马说优秀教案2

　　教材分析

　　《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。该文是唐代韩愈于唐贞元十多年所作，当是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有”的感叹，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

　　学情分析

　　八年级第二学期学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，加之本文文字浅显，可读性强，理解大意应该不难。但他们毕竟是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，本课我以诵读为主，内容点到为止。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

　　2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

　　二、过程与方法

　　1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

　　2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

　　三、知识与技能

　　1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的.词义和“之、其、以”的用法。

　　2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。

　　教学重点和难点

　　1.朗读背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。

　　2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

马说优秀教案3

　　【设计思路】

　　动物和水果，似乎有着天然的联系。也都是幼儿非常喜欢，特别是喜欢小动物是每一个孩子的天性，尤其是小班孩子。小动物们不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。动物的世界总是千变万化的，孩子们对不同的动物充满了好奇心与探索兴趣。因此，我选择了数学"动物吃水果"这一活动。将小动物设想为幼儿的.好朋友出现，引发幼儿对活动兴趣。同时，因此我选取了幼儿喜欢的、机灵的、有趣的（小猴、刺猬、猩猩、小猪）动物形象，并创设了一个极富有浓厚游戏色彩（ppt）、幼儿感兴趣的"动物吃水果"的游戏情景，又根据不同发展水平的幼儿提供了人手一份形象直观、易操作、层次性的操作材料（苹果、桃子、香蕉、西瓜），使每位幼儿有了大量实践操作的机会。

　　【内容与要求】

　　活动目标：

　　1、尝试将动物与水果一一对应连线，连好后说一说动物多还是水果多，在更多东西旁边的圆圈里涂色。

　　2、体验成功后的乐趣，增强对水果的喜爱之情。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　【活动准备】

　　童心玩数学操作材料p48、p49、ppt、蜡笔

　　【活动过程】

　　一、创设情景引起兴趣，说说数数小动物。

　　师：秋天是丰收的季节，许多小动物来到了草地上找吃的，看看它们各有几只？出示背景图和四种动物—4只刺猬、4只猴子、5只小猪、6只猩猩。

　　二、给小动物吃水果

　　师：时间不早了，小动物们肚子饿了，请小朋友想想这些小动物爱吃的水果吗？小刺猬爱吃什么？（小猴子、小猪、猩猩分别爱吃什么呢？）师：请小朋友数一数有几只刺猬，几只苹果，是不是上去一样多呢？

　　幼：1、2、3……师：请小朋友一起喂一喂小刺猬（教师示范连线：一只刺猬吃一只苹果）师：有什么办法让小刺猬和苹果变得一样多呢？（去掉一只刺猬，或加一只苹果等）幼：在买一个给他......

　　以此类推：

　　师：4只猴子要送它几只桃子？6只猩猩送给他送给它吃几串香蕉？5只小猪送它吃几只西瓜。

　　师：给小动物喂水果的时候要说一句好听的话：（教师示范：一只小刺猬吃一只苹果）（这一环节中，我采用了不完全放手的学习方式，出示了与小狗匹配的肉骨头，让幼儿给其他的小动物喂食。在这个过程中，就让能力强的幼儿先操作，为能力弱的幼儿提供一个榜样示范，最后让大家一起来操作，可以说是采用了生生帮助、以强带弱的方法，让幼儿在自主学习中得到了提高。）四、幼儿动手操作师出示幼儿操作纸，要求：请小朋友给小动物喂水果时，一边喂一边还可以说：几只××我送你吃几只××。

　　（引导幼儿边送边说，发展幼儿的口语表达能力）

　　三、展示幼儿操作纸，交流探讨：

　　师：谁来说说，你给什么小动物喂了几个水果？吃了多少？它们都吃到水果了吗？没有吃到应该怎么办？

　　（对的，真棒；不对：我的肚子好饿，谁那么粗心呀？应该吃多少呢？谁来帮忙改一改）师：现在，小动物都吃到水果了吗？小动物真开心呀。

　　四、延伸活动

　　师：它们想和小朋友一起拍照，你们愿意吗？快到前面摆个造型吧！（在这一环节中，要求幼儿自己检查。能力强的幼儿他的能力在这里就能够得到体现。最后，让孩子们和小动物拍照，让孩子体验成功的乐趣。）

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。

【马说优秀教案】相关文章：

《马说》教案优秀10-10

《马说》教案09-18

《马说》教案10-07