搭石十分钟教案

搭石十分钟教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的搭石十分钟教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

搭石十分钟教案1

　　教学目标：

　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石。

　　1.从课文情境入手，引出课题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

　　2.交流学习“什么是搭石”。

　　3.交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　　3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

　　四、深入体会，品味搭石。

　　(依据学情，重点感悟)

　　1.一行人“走”石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的.抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　(1)读通句子，正音。

　　(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2.背老人“过”石图

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　(1)指名读。正音：伏。

　　(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2.写话交流。

　　3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　略

搭石十分钟教案2

　　教材分析

　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

　　教学目标

　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点

　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

　　课前准备

　　铺搭石用的石头。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

　　第二课时

　　一、复习，质疑

　　1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

　　2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

　　二、学习课文，解质疑

　　1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的'“美”，请找出相关句子读一读。

　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

　　2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

　　②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

　　【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

　　3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70。

搭石十分钟教案3

　　教学设想:

　　《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

　　语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

　　１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。

　　２、初读课文，把课文读通顺、正确。

　　３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

　　４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。

　　６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

　　（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

　　（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　　2、过程与方法

　　通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

　　二、教学重点、难点

　　体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的'《搭石》。板书课题。

　　2、学生质疑，初读课文。

　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

　　二、整体感知全文。

　　1.请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、（课件）出示词语：

　　谴责懒惰俗语伏下猛涨

　　平衡平稳绾裤间隔人影绰绰

　　协调有序山洪暴发清波漾漾

　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

　　3、（课件）出示多音字

　　涨zhǎnɡ涨潮zhànɡ涨红了脸

　　间jiàn间隔间断间接jiān中间房间

　　行xíng一行人háng银行

　　调tiáo协调有序diào调动

　　4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

　　5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

　　三、学习课文第一自然段走近搭石

　　1.解决“什么是搭石？”

　　自由读文，交流什么是“搭石”。

　　师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

　　如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？

　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

　　读了这句话，你还有什么问题？

　　预设问题：

　　1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

　　2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

　　小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

　　让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

　　3、作业：

　　读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

　　想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

　　二、通过“搭石”，感受美

　　1、自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

　　2、依次序交流相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美

　　1．课件出示句子——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

　　指生再读句子，突出重点词语。

　　师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

　　是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

　　咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

　　(二)、快走搭石，感悟和谐美

　　课件出示句子——

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　你从哪儿体会到了画面的美？

　　（1）“协调有序”

　　你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

　　是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

　　（2）“清波漾漾，人影绰绰”

　　“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题学习网站《搭石》中的“找图配词”（课件）

　　小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

　　听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

　　让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐：溪水声）

　　是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

　　(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

　　课件出示句子——

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

　　课件出示句子——

　　“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

　　（2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

　　（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

　　（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

　　3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

　　请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

搭石十分钟教案4

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

　　2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：

　　让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

　　教学过程：

　　一、齐读课题。

　　谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

　　二、学习字词，走进课文

　　1、抽读生子

　　2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

　　三、小组合作分段学习讨论

　　(一)学习

　　自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

　　“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。

　　(二)、学习2——4自然段。

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的'风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

　　(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

　　讨论后表演有感情地朗读。

　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

　　四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

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