小学五年级下册语文教案

时间：2024-08-04 17:50:34 教案我要投稿

小学五年级下册语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学五年级下册语文教案，希望能够帮助到大家。

小学五年级下册语文教案

　　小学五年级下册语文教案篇1

　　〔教学目标〕

　　1、掌握字词的正确读音。

　　2、找出病句的病因并进行改正。

　　3、熟记勉励人的名言、俗语，激发学生积累语言的兴趣。

　　4、了解《精卫填海》故事的内容及其中蕴涵的道理。

　　5、通过交流，使学生了解更多近期国内外的大事，开阔了学生视野。

　　〔教学重点、难点〕

　　1、找出病句的病因，并能正确进行修改。

　　2、积累勉励人的词语、名言、俗语等，并懂得恰当运用。

　　〔教学准备〕

　　1、课前布置学生搜集一些勉励人上进的名言警句。

　　2、搜集与“持之以恒”有关的名言、俗语等并记在积累本中。

　　3、搜集最近发生的国内外大事的有关资料，并进行整理。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学2课时。

　　〔操作要点〕

　　1、练。

　　⑴画掉错误的注音。此项练习旨在让学生掌握字词的准确读音。

　　①指导学生读题，明确题目要求。

　　②学生自己读词语，画去错误的读音。

　　③学生个别汇报，对于有争议的读音可在全班进行交流。

　　④鼓励学生去发现在生活中还有哪些字词的读音容易出错，对读音准确的学生给予表扬。

　　⑵修改病句。此项练习旨在让学生发现句子不通顺的病因，注意词语的搭配和准确使用。

　　①读句子，找出病句病因。第一句，“克服”与“错误”搭配不当。第二句，“参观”与“图书”搭配不当。

　　第三句，“两个”与“新旧”这两个词语的顺序排列不当。

　　②找出病因后，小组讨论怎样修改合适。

　　③小组汇报，全班交流。学生有不同的修改方法，不必强求一致，只要正确即可。在修改病句时，要使学生学会使用修改符号进行修改。

　　2、日积月累。

　　⑴读一读，写一写。本项内容要求学生养成积累词语、名言及俗语的习惯。

　　①学生自由读一读词语。

　　②学生个别汇报，还知道哪些内容相关的词语。

　　③小组交流。把自己写的'词语与小组成员互相交流。

　　⑵读名言、俗语。本项内容由两句名言一句俗语组成，其主题与本单元主题“目标专一”、“持之以恒”相一致。

　　①学生自由读。

　　②指名读，师生评议。

　　③初步理解这三句话的意思。

　　④小组内检查朗读，对读得好的同学提出表扬。

　　⑤练习背诵。

　　⑥扩展积累，朗读或背诵课前搜集的有关“目标专一、持之以恒”的俗语或名言等。初步理解其含义，从中感悟“持之以恒”精神的可贵之处。

　　⑦比一比，看谁积累得最多，内容最充实。

　　3、知识窗。

　　本次“知识窗”的内容为了解《精卫填海》的故事内容，明白其中蕴涵的道理。教学时可先读一读“知识窗”的内容，然后议一议，从而更深刻地理解“目标专一、持之以恒”精神的可贵之处，使学生从中受到教育与启发。

　　4、窗外事。

　　本次训练的内容是调查最喜爱的电视节目、报纸名称及最近发生的国内外大事。可让学生先自己填写，然后以小组合作的方式进行交流，最后全班交流心得。教师要对搜集信息丰富的学生进行鼓励和表扬，倡议学生要多了解身边发生的事，这样才能开阔视野，增长见识。

　　小学五年级下册语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的'句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

　　教学目标：

　　1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、初读课文，了解课文大意。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示课文插图，问：知道这是什么树吗？谁见过白杨树？它有什么特点呢？

　　2、揭示课题：今天，我们就随现代作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

　　2、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。

　　三、交流学习本课生字新词

　　1、读生字组词。

　　2、说说书写这4个生字时应注意的问题，什么地方容易出错。

　　3、组词练习

　　戈（）晰（）介（）疆（）

　　弋（）蜥（）阶（）僵（）

　　4、读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。

　　三、再读课文

　　看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

　　小学五年级下册语文教案篇3

　　教学目的：

　　⑴让学生自主浏览、自主感受，器重情感体验。

　　⑵运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　⑶器重朗诵体验，在有感情的朗诵中加深感染。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，领会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读感受

　　⑴自己读课文，读精确，读通顺。

　　⑵谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

　　3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　⑴拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问习题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、宁静？

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么肃穆地向这位军需处长敬礼？

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

　　⑵全班交流自己的问习题。

　　三、合作讨论问习题

　　⑴方法：自由组合，几人一组讨论方才提出的自己感兴趣的`1一2个问习题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、宁静"? ⑴出示第7小节，指名朗诵。

　　⑵讨论：为什么他死得这样宁静、镇定呢？

　　⑶想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么抽烟，为什么左手向前伸？）

　　⑷这是一位怎样的军需处长？

　　㈡练习有感情地朗诵。

　　二、重点朗诵9一13小节。

　　⑴自己有感情地朗诵。

　　⑵自告奋勇展示。

　　⑶老师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　⑴为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　⑵为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

　　⑶背诵你喜爱的自然段。

　　板书设计：

　　丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

　　小学五年级下册语文教案篇4

　　一、教学要求

　　1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。

　　3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。

　　二、重点难点

　　1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。

　　2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色.

　　三、课型

　　略读

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）、谈话导入

　　今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的`春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。

　　（二）初读课文，自学生字

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。

　　2.出示阅读要求自学，思考：

　　（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？

　　（板书旖旎明媚）

　　（2）课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？

　　（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。

　　3.重点品味句子

　　（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”

　　这个比喻生动地描写了小塘的静謐。

　　（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”

　　这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。

　　（三）小结写法

　　1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。

　　2.小结写法

　　第一自然段先总写小塘的春色，第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。

　　（四）感情朗读

　　板书设计

　　4.小塘春色

　　早水草鸭红蜻蜓春燕人

　　静 “绿茵” 倒影 …… 旖旎明媚

　　动波光树林 ……

　　小学五年级下册语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的感情。

　　3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一复习导入。

　　1这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这课文。

　　2你还记得课文主要讲了什么吗？

　　3是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。

　　4你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）

　　5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

　　二学习第四节。

　　1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？

　　2交流。

　　3请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：

　　灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。

　　4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻？边读边想象画面。

　　5交流：出示

　　△“没有几分钟，……从头顶飞过。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　a“排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的.意思？齐读词语。

　　板书：排空而至

　　B“浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）

　　这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？

　　读词。

　　（2）这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面？能不能用自己的话说一说？师范读后，指名说。

　　（3）想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。

　　师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！

　　（4）你看到了什么？有什么感受？

　　（5）让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“先回来的鸟……汇合。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　（2）鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？

　　A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）

　　B“又像…呼唤”呼唤谁呢？为什么呼唤？

　　C“应和”谁在应和？

　　（3）女生读句子。

　　（4）如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么？怎么呼唤？怎么应和？让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。

　　（5）请同桌互相练习一下。指名讲。

　　（6）它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“一开始，……投入刺槐林。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　“一小群一小群”“盘旋”“陆续”

　　（2）这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。

　　6：刚才我们跟随作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮观，它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，挑选一个，

　　板书：归林图

　　7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。

　　三学习第五节。

　　1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？

　　2请你（出示）自读第五节，

　　①找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。

　　②为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。

　　3交流。

　　△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读

　　a活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。

　　指名读出它们的活泼。

　　B美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）

　　点击：“盛装”什么时候穿的？那一定很美丽。

　　“像…少女…”比喻、拟人，

　　把它读得美些，指名读，齐读。

　　（2）这景象太美了，你能读好吗？指名读。

　　△“树林内外……天然的俱乐部。”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？

　　板书：百鸟争鸣

　　相机点击词语，理解并朗读.

　　（2）这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，

　　a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？

　　B如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过？（哗啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？

　　（3）让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？

　　（4）这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。

　　4我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）

　　5是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。

　　6请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”

　　你会欢呼什么？

　　7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？

　　板：闹林图

　　四学习第6节，。

　　1今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说（出示）：“鸟是人类的……场面呢？”

　　2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？

　　3作者为什么这样说呢？

　　4齐读句子。

　　5：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁？（出示简介）

　　徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）

　　让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有感情的朗读）：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”

　　五课外：

　　让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。

　　小学五年级下册语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方法：

　　知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观:

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，

　　2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学准备：

　　朗读带

　　教学方法：

　　诵读学习法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?

　　明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

　　二、交流资料，简介诗人

　　1、交流资料

　　同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)

　　2、简介诗人及写作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最。

　　湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

　　三、初读诗文、感知诗意

　　1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

　　2、小组讨论、交流、继续研究。

　　3、交流反馈，重点引导

　　(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

　　畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

　　排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

　　(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

　　4、学生尝试自己翻译诗意。

　　四、诵读诗句，感悟诗境

　　1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

　　茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　　2、深入理解诗句，感悟诗境

　　(教师出示问题)

　　(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

　　(2)本诗哪句采用了拟人的手法?

　　(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?

　　学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;

　　(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。

　　教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

　　继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

　　自读自悟，想像画面，感悟诗境。

　　(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

　　教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

　　边读边悟，想像画面，感悟诗境。

　　(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

　　3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

　　4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

　　5、再次齐读，加深印象。

　　五、总结中心，升华主题

　　1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的`闲适心情。

　　2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

　　2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

　　七、板书设计

　　书湖阴先生壁

　　(宋)王安石

　　院里：茅檐花木

　　院外：一水两山景美人更美

　　典故：护田排闼

　　表达方法：描写拟人

　　小学五年级下册语文S版教案3

　　教学目标：

　　1、学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

　　2.了解科普说明文的一般学法和写法。

　　了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

　　了解科普说明文的一般学法和写法。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1、学习三、四段。

　　(1)自由读第三段，思考：

　　这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发现?

　　(观察细--地上有一小滩水;善分析--足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤实验--立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。)

　　用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。

　　(2)自由读第四段。

　　这段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?‘(结束冬眠，恢复了它的生理机能。)

　　2.研究方法。

　　(1)重新默读课文，思考;

　　《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义?

　　《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习?

　　(写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲述的知识点;说明的写作方法。)

　　从课文看，作者是个怎样的人?

　　我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?

　　还有什么问题没有解决?

　　3.巩固作业。

　　(1)完成作业本第6题。

　　(2)在下列各题中任选两题作业。

　　①作业本上第7题。

　　②写句子：

　　荡然无存--

　　野性难驯--

　　即使......也......至少......

　　③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

　　④介绍一种动物休眠的趣闻。

　　小学五年级下册语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。

　　2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点：

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课时安排：3课时

　　课前准备：

　　有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、激发情趣

　　感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

　　我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

　　二、拓展思路

　　1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？

　　2、指名回答，并说说自己为什么而感动。

　　3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

　　三、互动交流

　　1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）

　　2、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述）

　　3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的'事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

　　4、集体交流，注意评价

　　四、教师总结。

　　第二、三课时（习作）

　　一、谈话揭题

　　从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）

　　二、明确要求

　　1、看了这个题目，你知道了什么？

　　（①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的部分写具体）

　　2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？

　　（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）

　　三、指导构思

　　1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

　　2、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。

　　（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）

　　四、独立试写

　　学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

　　五、讲评修改

　　1、按这次习作的重点讲评。

　　请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　2、自评自改，小组互评互改。

　　六、布置作业

　　将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

　　小学五年级下册语文教案篇8

　　教学目标

　　1. 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3. 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4. 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学重点

　　1. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　2 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　3. 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学难点

　　指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　教学方法

　　引导点评，评议结合。

　　自读自悟、合作探究、实践操作相结合。

　　教学准备

　　1.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　3.小黑板

　　第一课时

　　教学目标

　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　教学重点

　　培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　教学难点

　　通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　教学方法

　　引导点拨，评议结合。

　　教学准备

　　1.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　教学设计：

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的.场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

　　二次备课

　　板书设计：

　　口语交际二

　　（1）有没有把事情说清楚。

　　（2）有没有把事情说具体。

　　小学五年级下册语文教案篇9

　　一、教材解读：

　　《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

　　4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

　　3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、总课时：

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、初知课文内容，初步感受萧红语言清新自然、率真率性之美。

　　三、教学过程：

　　一、读好课题，认读词串。

　　1、读题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

　　2、认读词串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

　　栽花拔草下种铲地浇水

　　——读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

　　——三组词串有规律，你们发现了吗?

　　(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活

　　(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。

　　二、初读课文，整体把握课文。

　　1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。

　　3、师生交流。

　　小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

　　三、再读课文，分享自己喜欢的句段。

　　1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时快乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清新自然，处处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们似乎也走进了她幼时的园子，走近了她那段快乐自由的童年生活。下面就请大家来分享她的那份率真，那么快乐，那么自由。

　　2、指名朗读自己喜欢的句段，并说说喜欢的原因。师生相机评价。

　　四、指导书写，学生描红。

　　五、布置作业。

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和快乐的情感，领会作者特殊的表达方式的特殊效果。

　　2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

　　三、教学过程：

　　一、导入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我们继续走近课文，一起读课题——《我和祖父的园子》。

　　让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。

　　2.课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)

　　二、园中景

　　1.自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记?

　　2.质疑。注意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推进，可逐渐擦去问号。

　　3.提炼问题，小结重点：这到底是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?

　　(一)好看

　　我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读，如果说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看)

　　4.交流：好看在哪儿?

　　(1)好看在各种各样的昆虫在这里生活，生机勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。

　　(2)好看在色彩。白、黄、大红、金、绿……色彩真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。

　　(3)好看在园子里景物惹人喜爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

　　喜欢这句话吗?喜欢哪儿?(生机勃勃、形态可爱)

　　5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。

　　老师走动的时候，听到同学们读得很美。既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶极小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的.，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)

　　6.羡慕这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。

　　(二)自由

　　1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)

　　2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。

　　3.交流，出示“一切都活了……也没有人管”。

　　你发现这段话的结构了吗?学生自由读，试着掌握特点背下来。

　　我读愿意，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。

　　特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。

　　快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?

　　4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)

　　5.在作者的笔下，园子里的所有植物都是快乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?难道去问了吗?倭瓜，你快乐吗?蝴蝶，你自由吗?

　　三、园中事

　　1.要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面，你觉得最最有趣的什么呢?

　　2. (重点学习5—10)我在园中瞎闹、乱勾，玩得那么自由快乐，和园子里的一个人有关?是谁呢?请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象?

　　4. 小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为……

　　是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。

　　5.当我们走进园子，看到了我发生的各种各样有趣的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?

　　我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。

　　请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景，园中的我。

　　特别大的太阳，特别多的温暖。

　　特别自由的心灵，特别高远的天空。

　　小结：原来，境有心生。我的心是快乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是快乐的，自由的。

　　四、园中人

　　1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机智处理)

　　2.打开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人

　　偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?

　　(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得十分不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈爱，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了温暖和爱，板书：温暖和爱(这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)

　　回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。

　　3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。

　　4.这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永远怀念着这个园子，让我们一同怀着这种美好的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板书设计：

　　我和祖父的园子

　　爱自由

　　小学五年级下册语文教案篇10

　　教学目标

　　1体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学重点、难点

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

　　教学过程

　　一、尝试发现

　　1、导入新课

　　同学们，赛马是我国古代贵族最喜爱的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，还要体现人的智慧。你们想了解一下古代的赛马吗？这节课，让我们一起回到两千年前的战国时期，去看看齐国的田忌是怎样和齐威王赛马的，在这次比赛中，我们受到怎样的启迪。

　　2 、教师范读

　　请同学们打开课本听老师读课文，听的时候要专心，看能不能指出老师读错的地方。

　　3 、学生仿读

　　下面请大家用自己喜欢的方式读自己喜欢的自然段。也就是你喜欢默读就默读，喜欢大声读就大声读，喜欢轻声读就轻声读。看看自己能读懂什么，有哪些地方不明白，找找最值得研究的词语、句子和标点。一会儿交流时，可以向大家汇报自己读懂的内容，也可以提出问题请大家帮助。

　　4 、教师指导朗读（重点指导对话部分）

　　5 、学生自读发现问题

　　师：通过自学，你知道了什么？（学生自由发言）

　　生：我读懂了课文中"扫兴"这个词语的意思是田忌正在高兴的时候赛马失败了，变得兴致低落。

　　生：我读懂了课文中"垂头丧气"这个词语是形容田忌赛马失败后失望的神情。

　　生：我读懂了"挖苦"的意思是用尖酸刻薄的话讥笑人。师：实际上孙膑是不是在讥笑田忌呢？

　　生：我读懂了"胸有成竹"的意思是做事之前已经有了周密完善的考虑。师：课文中是谁胸有成竹？

　　生：我读懂了"得意洋洋"的意思是形容得意时神气十足的姿态。师：课文中说谁得意洋洋？

　　生：我读懂了"夸耀"的意思是向别人显示自己有本领、有功劳、有地位、有势力。本课是指夸耀自己的马有本领、有功劳。

　　生：我读懂了"目瞪口呆"的意思是形容因吃惊而发愣的样子。本课是指齐威王刚才还在得意洋洋，现在没想到会输了，所以吓得目瞪口呆。

　　生：我知道课文中有三个主要人物，田忌、齐威王、孙膑。田忌是齐国的大将，孙膑是战国时的一位军事家。（教师板书：田忌齐威王孙膑）

　　生：我明白了在田忌和齐威王的两次赛马中，第一次，田忌输了，第二次田忌赢了。

　　A.第一次赛马是怎样进行的? 请用--找出有关句子。（抽同学读，再请同学到黑板上贴图，边贴边讲）

　　田忌为什么输了?（用﹏﹏划出表现田忌输后神态的句子）

　　?B.第二次赛马是怎样进行的?请用--找出句子。（请同学贴图，边贴边讲）

　　田忌为什么赢了?（因为他调换了顺序）用﹏﹏划出第二场、第三场比赛后齐威王的神态。第一场比赛齐威望仍然赢了，但是课文没有具体描写他的神态，大家想象一下第一场比赛后齐威王的神态。（仍然是得意洋洋的）

　　师：有什么不明白的问题？（引导学生从不同角度充分质疑）

　　生：孙膑是怎样想出"调换顺序"这个比赛方法，使田忌取胜的?

　　生："调换顺序"这个办法很简单，但作为大将军的'田忌怎么想不到？

　　生：孙膑怎么那么胸有成竹呢？

　　生：当时田忌有没有失败的可能？

　　生：齐威望每个等级的马比田忌的马快不了多少，只要调换顺序就可能取胜吗？

　　二、小组合作学习

　　师：刚才大家提出的问题都很好，下面我请大家以小组的形式讨论这些问题，你们对哪个问题感兴趣就讨论哪个问题，小组的每个同学都要大胆地发表自己的看法。

　　第一小组：我们小组讨论"孙膑是怎样想出'调换顺序'这个比赛方法，使田忌取胜的?"

　　讨论结果：孙膑通过仔细观察看出齐威王每个等级的马比田忌的马快不了多少，再通过认真思考想出了"调换顺序"的方法使田忌取胜了。

　　第二小组：我们小组讨论"孙膑怎么那么胸有成竹呢？"

　　讨论结果：因为孙膑看到齐威王得意洋洋、不停地夸耀自己的马的样子，知道他一定还是按照原来的方法比赛。因此，只要田忌的马调换顺序就一定能取胜。

　　第三小组：我们小组讨论"调换顺序"这个办法很简单，但作为大将军的田忌怎么想不到？

　　讨论结果：田忌三场都输了以后只顾着自己生气，没有认真观察双方马的能力，没有从齐威望得意洋洋的神态上进行具体分析，所以，这么简单的问题他也想不出来。

　　第四小组：我们小组讨论"当时田忌有没有失败的可能？"

　　讨论结果：假如齐威的马也调换顺序就有可能失败。

　　第五小组：我们小组讨论了"齐威望每个等级的马比田忌的马快不了多少，只要调换顺序就可能取胜吗？"

　　讨论结果：田忌要取胜除了调换要有顺序以外，还要掌握齐威望的心理。

　　?三、引导探究学习

　　"只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。"如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?（请同学上黑板贴图，根据自己的设想边贴边讲解）

　　【评析】

　　《田忌赛马》这节课，以课堂"创新"为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：

　　1?能力训练化

　　这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从"自学发现"到"发言比较"三个小环节都是学生独立自学的过程。

　　2?目标问题化

　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照"发现问题-提出问题-解决问题-验证问题"的科学思路，引导学生积极探究。

　　3?高效省时化

　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个"来回"趟，授完全部内容。从"导入"到"发言比较"是"来"趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从"引导探究"到"训练验证"，是"回"趟，从中心到内容，分析词

　　句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。

　　小学五年级下册语文教案篇11

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

　　（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词。

　　2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精读1—5自然段

　　1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　2、学生自由读1—5自然段，然后交流。

　　3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。

　　4、让学生带着体会再读1—5自然段。

　　四、精读6—11自然段

　　1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默读课文，然后交流。

　　3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。

　　五、精读12自然段

　　1、自由读文，看从文中了解了什么？

　　2、交流。

　　3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

　　4、小结。

　　这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。

　　在整体把握的部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的.同时读趣悟趣。

　　经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！

　　小学五年级下册语文教案篇12

　　第一课时

　　教学目标

　　1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

　　2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入文眼

　　1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

　　二、紧扣文眼，整体感知

　　1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

　　(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

　　(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　3．汇报初读情况。

　　(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

　　(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

　　三、自主品读，披文入情

　　1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

　　2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

　　3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的.精神。

　　2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　教学流程

　　一、词语引入，回顾内容

　　1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

　　2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

　　二、交流体会，精读感悟

　　1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

　　2．汇报交流，朗读感悟

　　(1)无人关照的胡杨(第3段)。

　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

　　(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

　　(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

　　①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

　　②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

　　③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

　　(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

　　①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

　　②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

　　3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

　　4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？

　　三、升华情感，书写敬意

　　1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

　　2．生自主朗读，背诵。

　　3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

　　4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

　　5．生自主写话。

　　6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

　　小学五年级下册语文教案篇13

　　一、课前交流

　　同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。

　　二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，

　　1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。

　　2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。

　　3.交流：

　　（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎样成为猴王的`呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。

　　A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。

　　B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　C预设交流：

　　第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。

　　指导朗读：

　　⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　① 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象当时的情景读一读。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　① 通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　② 读出猴王的个性特点。

　　三、学习语言表达。

　　1. 作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。

　　2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）

　　四、总结提升。