语文教案

时间：2024-08-23 11:25:12 教案我要投稿

实用的语文教案8篇[精品]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案8篇[精品]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课；预想

　　二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；

　　来，一起读------明确了目标，

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　预想二：谈话导入

　　同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。

　　来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。

　　二、整体感知，概括内容。

　　请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈点出不认识读不准的字词。

　　2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

　　还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。

　　（课件出示字词，检测读音）

　　我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)

　　抢答：

　　1、（时间）故事发生在什么时间？

　　2、（地点）故事发生在哪里？

　　3、（人物）文中出现了哪些人物？

　　4、（起因）我们去爬山的原因是什么？

　　5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？

　　6、（结果）我是怎样脱险的？

　　（1）、时间：七月里的一个闷热下午

　　(2 )、地点：费城的悬崖上

　　（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲

　　（4）、起因：无聊，决定爬悬崖

　　（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

　　（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

　　师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

　　3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。

　　（教给学生概括内容的.方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。

　　三、赏读品析，感悟文本。

　　通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?

　　请同学们快速浏览课文，思考：

　　课件出示问题：

　　1．当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。

　　师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，

　　分角色朗读16--22段。

　　2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？请画出能体现我心理活动的语句。

　　分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

　　最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”

　　继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”

　　随后：信心大增 “我”能办到

　　最后：产生巨大成就感。

　　［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

　　四、合作交流，探究主题

　　1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？

　　请自由朗读最后一段，找出相关的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　师：很好，我们一起来读这一句。

　　2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。

　　生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

　　五、畅谈收获

　　学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？

　　面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

　　结束语：

　　师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。

　　师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：

　　同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。

语文教案篇2

　　教学目标： 1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 2、积累名言，从中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小说。 4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。教学重点难点：要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感教学准备：找到一本章回小说

　　教学流程： 1、基础练习 A写出下列词语第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的.快。第二组同学自己独立完成 B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思 C仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

　　二、日积月累 1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　2、小组交流自己的收获 3、说说自己对这三个名人了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习看谁一口气背的多

　　三、知识窗：请同学们自由读一读这些短文。请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么什么小说。这样的小说有什么特点？

　　四：开心一刻自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板有感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，，感受民间艺术的魅力。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

　　2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌

　　3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感

　　教学难点

　　感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

　　教具投影仪，课件

　　时间安排

　　导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业

　　课后小结

　　本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

　　教案内容

　　教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

　　(1)读准字音

　　(2)找准重音

　　(3)正确断句

　　(4)流畅自然

　　(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想

　　隐秘:隐蔽，不外露

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

　　凝成:凝结形成

　　诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

　　喧腾:喧闹奔腾

　　一瞬间：一眨眼之间

　　2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的.语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

　　(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

　　种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

　　“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

　　全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　(2)师生共同有感情朗读课文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。

语文教案篇4

　　教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

　　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的'作用。

　　教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1.收集有关翠鸟的资料。

　　2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

　　2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

　　二、自读自悟。

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.了解课文内容，知道动物是以怎样的运动方式赶来开会的。在理解课文的同时渗透遵守时间的品德教育。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.会认13个字，会写4个字。

　　4.参照“我的词语库”自主积累词语。

　　教学重点

　　1.认识13个字，会写4个字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　了解课文内容，知道各种动物赶来开会的方式，受到遵守时间的教育。背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、动物图片、课文插图、朗读课文的音带。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境、质疑导入

　　1.(出示老虎图片)小朋友，瞧，谁来了?你知道的老虎是一种什么样的动物?对了，今天老虎大王到这儿来是想召开动物大会呢!(板书课题)看到这个题目，你想知道哪些问题?

　　2. 学生质疑。

　　3.小朋友真爱动脑筋。我们一起来读读课文，看看大家的问题能不能在课文中找到。

　　4.听课文录音，标出自然段。

　　(二)自读课文、随文识字

　　1. 自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别指导。

　　2. 学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中画出生字，借助拼音，读准字音。

　　(三)检查反馈、学习生字

　　1. 出示生字卡，采用多种方式让学生认读。

　　(1)开火车读。

　　(2)请小老师带读。

　　(3)去掉拼音直接读生字。

　　2. 识字方法。你用哪些方法记住这些字?

　　3. 游戏巩固。

　　(1)给动物挂牌：出示老虎、乌龟、大象、牛的图片，指名上台在图片下贴上相应的生字卡。

　　(2)猜字游戏。老师和学生互相出字谜考考对方。如：竖横横钩撇，七几下面藏。猜猜这是哪个字?

　　(3)给生字娃娃找朋友。(用线连字组词)

　　开怎迟虎

　　么会王到

　　(四)指导书写、细致到位

　　1.请学生认真观察4个范字，说一说每个字每一笔在田字格中的位置。个别字先指导学生整体观察，然后再说重点笔画在田字格中的位置。如“分”是上下结构，“八”要写在横中线上，撇、捺伸展开，盖住下面的“刀”。“乌”字和“鸟”字进行比较，找出相同和不同之处。

　　2.学生提出难写的字，教师范写。

　　3.学生临写。

　　4.反馈纠正、评议。

　　5.学生在写字本上书写两个。

　　6.展示作业。

　　(1)谁觉得自己的字写得好看?请把你写的字给同学们看一看。

　　(2)评选出本课的“小书法家”，将名字写在黑板上。

　　第二课时

　　(一)图文结合、学习课文

　　1.创设情境：在一片茂密的森林里生活着许多动物，它们的大王是老虎。这天，老虎大王准备在八点零五分召开动物大会。通知一发出，各种动物纷纷赶来了。

　　2.刚八点，就来了一些动物。大家看看图，来了哪些动物?它们是怎样来到的?小朋友们看得真仔细!八点零三分，又来了一批动物，它们是谁?猜猜它们是怎样来的'。八点零四分，最后一些动物也匆匆赶来了，大家想知道吗?

　　3.小结：小朋友说得真好!我们看看课文是怎样写的。

　　4.自由朗读课文，边读边批画。(用数字标出自然段。用横线画出哪些动物来开会了，用三角形画出它们来的方式。)

　　5.同桌交流：哪些动物来开会?怎样来的?

　　(二)多种形式指导朗读

　　1.当配音员比赛。

　　(1)下面我们来给课文的插图配音，谁有信心当好配音员?

　　(2)你想读哪一自然段?

　　(3)评价朗读。

　　2.角色换位，指导朗读。

　　(1)体验老虎的心情。

　　①引导体验。师：如果你是老虎大王，那么多动物都准时到达，而小小的蜗牛却没有来，你会怎样想、怎么说?

　　②(投影课文中老虎的话)你能读读老虎的话吗?

　　③指名朗读，适时评价。(如：“我听出老虎生气了。”“我听出老虎担心了。”“能告诉我，你为什么要用这样的语气读吗?)

　　(2)体验小蜗牛的心情。

　　①如果你是小蜗牛，听到老虎大王的话，你又会怎样说?

　　②(投影课文中蜗牛的话)谁能根据自己的理解，读读蜗牛的话?

　　③指名朗读，适时评价。(“我听出了蜗牛害怕。”“这只蜗牛还很得意呢!”)

　　3.配上适当的动作朗读课文。

　　4.借助板书，试着背诵。

　　(三)创设情境、引导交际

　　1.幸亏碰到了袋鼠，小蜗牛才没有迟到。请同桌分别扮演袋鼠和小蜗牛进行对话练习。

　　2.指名上台表演。

　　3.小结：小蜗牛真聪明。它知道自己爬得慢，就请袋鼠阿姨帮助它，终于在八点零五分之前赶到了会场。它真遵守时间。

　　(四)拓展延伸

　　你还希望哪些动物去开会?它们会怎样去呢?

　　(五)作业

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　2.将《虎王开会》的故事说给爸妈听。

　　板书设计：

　　20虎王开会

　　八点零五分开

　　燕子乌鸦啄木鸟飞

　　八点：狮子豹子狐狸狼跑

　　大象熊猫走

　　八点零三分

　　袋鼠(蜗牛)青蛙蹦

　　鲤鱼小虾游

　　八点零四分

　　乌龟鳄鱼蛇爬

语文教案篇6

　　一、看图说话，出示词语

　　１、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　２、看图说话，认读词语。

　　你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据同学的介绍，随机出示词语。）

　　二、读词识字

　　１、激励同学自身认字：

　　谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（同学复习已会生字，交流自主认识的.生字。）

　　２、打开课本，同学自主学词学字：

　　⑴读课文，用横线画出生字词。

　　⑵借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　⑶发现容易读错的字并正音。

　　３、出示词语卡片，领读。（老师领读，同学当小老师领读。）

　　三、指导朗读课文，感知课文内容

　　１、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？

　　２、自由朗读课文：

　　考虑：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？

　　３、同学质疑不理解的词，师生一起解答。（庄严、耸立、绿树成阴、络绎不绝……）

　　４、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。

　　５、小组交流搜集到的北京新变化的资料。

语文教案篇7

　　第一课时

　　【目标】

　　1.借助工具书，能顺畅朗读课文。

　　2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

　　3.能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

　　【重点难点】

　　1.重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

　　2.难点：把握文章的.主要观点，探究文章中包含的信息。

　　【课文提示】

　　1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。

　　2.王安石，宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。

　　【正音正字】怨谤(bàng) 难壬人(nàn) 胥怨(xū) 盘庚(gēng) 会晤(wù)

　　【阅读课文】

　　1. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法?

　　人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。

　　2. 实施变法时，出现了什么情形?司马光认为出现这种情形的原因是什么?

　　实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。

　　司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

　　3. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?

　　“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “举先王之政，以兴利除弊”; “为天下理财”; “辟邪说，难壬人

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．掌握神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。

　　2．了解关于宇宙起源的朴素的解释。

　　能力培养点：

　　1．学会使用夸张和想像。

　　2．理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。

　　情感体验点：

　　1．感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2．赞颂人类无穷的创造力。

　　教学重、难点：

　　如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，培养学生的想象力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　投影片、课文录音

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　二、讲授新课

　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　⑴学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　⑵投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的`内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　⑶讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　⑴讨论：说说你对女娲的认识。

　　⑵跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　⑴比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　三、教师总结：

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　四、布置作业：

　　⑴摘抄课文中优美的词语。

　　⑵阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

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语文小学教案05-30