乘法数学教案
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的乘法数学教案，欢迎大家分享。
乘法数学教案1
教学内容：教科书第21页例10、例11，练习五第4至8题。
教学目的：使学生初步了解估算的用处，初步掌握乘数是一位数乘法的估算方法，培养学生的分析判断能力。
教学重点：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。
教学难点：了解和掌握估算方法。
教学关键：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。
教学过程：
一、简单说明估算的意义。
在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数。比如妈妈要买5袋饼干，带多少钱合适呢？妈妈想：“每袋饼干1元8角，将近8元，买5袋带10元就够。”像这样不算出准确数，只计算出大约的数，就是估算。
二、教学例10。一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？
读题，引导学生列出乘法算式。
说明“大约收大枣多少千克？”就是要我们估算出大枣重量的`近似数。
联系买饼干的例子，说明要估算大枣重量的近似数，先要求出大枣重量的近似数。
说明求816的近似数的方法：只保留整百的数，把百位后面的零头（也叫尾数）“16”去掉，16不满。100的一半50，也就是十位上的数不满5，就把百位后面的尾数直接舍去。
练习：826、837、849的近似数各是多少？
估算816×3的结果：用近似数800乘以3，口算出得数2400。为了避免忘记，可以把800写在816的下面，写得小一些。
提问：2400是收大枣重量的准确数吗？
说明横式的写法：2400是估算得到的近似数，因此在横式中不能用等号，只能用“≈”约等于符号，在答句中要注意不要去掉“大约”两字。
验证估算的结果与实际求得的结果是否接近，指名计算816×3＝2448，然后乘2448的近似数。指出：2448十位上的数不满5，把百位数后面的尾数略去，约等于2400，与我们估算的结果一样，说明估算结果与实际计算的结果是接近的。
三、教学例11。王老师骑自行车用1分的时间行了295米，从家到学校用了9分。王老师家离学校大约有多少米？
读题后。由学生列出乘法算式。
提问：
（1）从哪儿看出这道题只要求估算？
（2）根据例10，让学生说一说乘法估算的第一步做什么，第二步做什么。说明求295的近似数的方法：还是保留整百的数，把百位数后面的尾数略去，但是尾数是95，已超过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位数后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300。
引导学生估算295×9的结果：用近似数300乘以9，得2700。强调2700是近似数，横式里要写“≈”。
验证估算结果与实际计算结果是否接近。指名算出295×9＝2655，求出2655的近似数。2655十位上的数满5，略去尾数，向百位进1，约等于2700。
四、小结。
引导学生总结一位数乘法的估算方法。
乘数是一位数乘法的估算，第一步干什么？第二步干什么？应注意什么？
教师概括说明：乘数是一位数乘法的估算，只要把被乘数按照上面的方法求出的近似数，再和乘数相乘，注意横式中要写“≈”符号。
试算“做一做”中的习题，订正时重点提问估算的步骤。
五、课堂练习。
练习五第4题及第5题。
六、课外作业。练习五第6、7、8题。
乘法数学教案2
教学目标：
1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法；
2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；
3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
教学重点：
熟练运用7、8的乘法口诀求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教学教法：
学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的`教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.谈话导入
我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？
2.背诵九九乘法口诀
集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。
3.导入新课。
前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。
复习计算并说一说，你是怎样求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
二、引导发现，探索新知
1.出示教材第37页主题图。
谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）
交流反馈
第一组做了一些红旗，要挂在教室里。
第二组做了49颗星，分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）
（1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？
（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？
2.出示例1。
课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个 7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出 “有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”
（1）谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？
教师展示课件例1图。
（2）引导学生解决问题并列出算式。
师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。
56÷7＝8 口诀：七八五十六。
（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）
发现：除数是几，就想关于几的乘法口诀。
3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。
三、趣味练习，巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题
1.小小接力赛
课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框
课件出示课本第38页做一做第2题。
引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，教师均要给予肯定和鼓励。
3.吹泡泡游戏
课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分
课件出示课本第40页练习八第2题。
（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。）
四、总结归纳，交流体会
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。
板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六 口诀：七八五十六
答：平均每行挂7面。 答：平均每行挂8面。
乘法数学教案3
教学目标
1、进一步掌握乘数是三位数乘法的计算方法，学会正确进行计算。
2、结合计算，培养学生计算时认真仔细的习惯。
3、结合应用题，进行热爱劳动的教育。
教学过程：
（一）谈话导入
（二）分层训练
1、口算练习“练一练”第1题。口算
口答后说一说每组题目的口算方法。
2、笔算训练
（1）第2题下面一排：387×229629×3963154×141
学生独立完成，并自批。完成后反馈讲评，校对板演后说一说计算法则。
（2）练习一第4题判断改错。
（3）计算并验算。246×147368×225435×382
（4）先说一说乘法的验算方法，然后独立完成，完成后讲评。
3、文字题训练。
“练习一”第5题
（1）讨论列式。每题列出两个式子。
（2）集体计算
（3）反馈讲评。
4、应用
5、“练一练”第6题
（1）读题审题。
（2）说出思路。
（3）根据思路列出算式：54×4×123或54×（4×123）
（4）计算解答与反馈。
（三）总结反思
通过以上练习，哪些地方要注意？
（四）作业
《作业本》[3]
乘数是三位数乘法的练习
教学内容
教材P4练习一
教学目标
1、进一步掌握乘数是三位数乘法的计算方法，学会正确进行计算。
2、结合计算，培养学生计算时认真仔细的习惯。
3、结合应用题，进行热爱劳动的'教育。
教学过程：
（一）谈话导入
（二）分层训练
1、口算练习“练一练”第1题。口算
口答后说一说每组题目的口算方法。
2、笔算训练
（1）第2题下面一排：387×229629×3963154×141
学生独立完成，并自批。完成后反馈讲评，校对板演后说一说计算法则。
（2）练习一第4题判断改错。
（3）计算并验算。246×147368×225435×382
（4）先说一说乘法的验算方法，然后独立完成，完成后讲评。
3、文字题训练。
“练习一”第5题
（1）讨论列式。每题列出两个式子。
（2）集体计算
（3）反馈讲评。
4、应用
5、“练一练”第6题
（1）读题审题。
（2）说出思路。
（3）根据思路列出算式：54×4×123或54×（4×123）
（4）计算解答与反馈。
（三）总结反思
通过以上练习，哪些地方要注意？
（四）作业
《作业本》[3]
乘法数学教案4
教学要求：通过实物直观演示，使学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数不连续进位的笔算方法，能够正确地计算中心。
教具学具：师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学步骤：
一、复习：
1．口算：
5×3+7=2×9+7=9×8+3=4×7+5=
2、笔算（指名板演）：
24×2=12×4=312×3=
二、新授
1．理解情景图。
（1）提出问题。出示情景图：图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。有种植海带的、有放养螃蟹的、有运送虾饲料的、有放养扇贝的。使让学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。
（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）
海带：3条绳子，每条绳子夹29根海带苗；螃蟹：一笼养8只共112笼；虾饲料：4袋，每袋41千克；扇贝：5个笼子，每笼装125只。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？
1 渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共112笼。一共养螃蟹多少只？
渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？
渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝5只笼子能装多少只扇贝？
2．探讨口算方法。
学习第一个红点知识。两位数乘一位数一次进位的笔算乘法：
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：29×3
（2）动手操作，理解算理。
板书：29×3=，这个算式表示什么意思？怎样计算呢？
①学生估算29×3的积大约是多少？为什么？
②师生共同活动，演示操作，第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆同样两行小棒每行都是29根。要求3个29根一共是多少根，就是要先算出3个9根是多少，再算出3个20是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算3个9根是27根，把其中的20根捆成两捆放在3行小棒的下面，另外7根放进这捆小棱的右边：再算3个2捆是6捆，一共是8捆又7根，那么29×3=87是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
③竖式计算。问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。
29
×3
27----------9×3
6-----------20×3（6为什么写在十位上）
87
然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：
29
×23
87
（3）尝试讨论，掌握算法。
24
×2
48
引导学生比较：复习题中板演的与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？
①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。
②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。
③练习。
完成课本第17页的“自主练习”1的前三道题目。让学生独立完成，指名板演集体订
3．教学绿点知识三位数乘一位数一次进位的笔算乘法。出示渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝3只笼子能装多少只扇贝？
（1）列出算式。125×3
（2）估算出大约的积是多少？
（3）请一名学生在黑板上写出竖式。
（4）老师将被乘数百位上的“1”遮住，题目变成了25，请学生口头说出竖式的计算过程。然后把被乘数百×3位的“1”露出来，应该怎样往下计算？计算中强调指出：3乘5得15，在积的.个位上写5，向十位进1，但3还要乘被乘数十位上的2，百位上的1。所以个位进到十位的“1”并不能直接写在积的十位上，而应暂记在横线上。最后让学生翻开课本第17页，将例题未做的部分做完，并把得数填写在横式等号后面。
（5）练习。
完成课本第17页的“自主练习”1后两道的题目和2题。
小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？
三、巩固：
完成课本第18页3、4题
独立完成，指名板演，集体订正。重点指导第4小题向进位问题。
板书设计：一位数乘二、三位数不连续进位的乘法
渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？
29×3=87（根）
2929
×3×23
27-----------9×387
6-----------20×3
87
渔民叔叔用3个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝，一共能装多少只扇贝？
125×3=375（只）125×3≈360（只）
125
×13
375
乘法数学教案5
一、教学目的
1．使学生理解并掌握单项式的乘法法则，能够熟练地进行单项式的乘法计算．
2．注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力．
3．通过单项式的乘法法则在生活中的应用培养学生的应用意识．
二、重点、难点
重点：掌握单项式与单项式相乘的法则．
难点：分清单项式与单项式相乘中，幂的运算法则．
三、教学过程
复习提问：
什么是单项式？什么叫单项式的.系数？什么叫单项式的次数？
引言 我们已经学习了幂的运算性质，在这个基础上我们可以学习整式的乘法运算．先来学最简单的整式乘法，即单项式之间的乘法运算(给出标题)．
新课 看下面的例子：计算
(1)2x2y·3xy2； (2)4a2x2·(-3a3bx)．
同学们按以下提问，回答问题：
(1)2x2y·3xy2
①每个单项式是由几个因式构成的，这些因式都是什么？
2x2y·3xy2=(2·x2·y)·(3·x·y2)
②根据乘法结合律重新组合
2x2y·3xy2=2·x2·y·3·x·y2
③根据乘法交换律变更因式的位置
2x2y·3xy2=2·3·x2·x·y·y2
④根据乘法结合律重新组合
2x2y·3xy2=(2·3)·(x2·x)·(y·y2)
⑤根据有理数乘法和同底数幂的乘法法则得出结论
2x2y·3xy2=6x3y3
按以上的分析，写出(2)的计算步骤：
(2)4a2x2·(-3a3bx)
=4a2x2·(-3)a3bx
=[4·(-3)]·(a2·a3)·(x2·x)·b
=(-12)·a5·x3·b
=-12a5bx3．
通过以上两题，让学生总结回答，归纳出单项式乘单项式的运算步骤是：
①系数相乘为积的系数；
②相同字母因式，利用同底数幂的乘法相乘，作为积的因式；
③只在一个单项式里含有的字母，连同它的指数也作为积的一个因式；
④单项式与单项式相乘，积仍是一个单项式；
⑤单项式乘法法则，对于三个以上的单项式相乘也适用．
看教材，让学生仔细阅读单项式与单项式相乘的法则，边读边体会边记忆．
利用法则计算以下各题． 例1 计算以下各题：
(1)4n2·5n3；
(2)(-5a2b3)·(-3a)；
(3)(-5an+1b)·(-2a)；
(4)(4×105)·(5×106)·(3×104)．
解：(1) 4n2·5n3
=(4·5)·(n2·n3)
=20n5；
(2) (-5a2b3)·(-3a)
=[(-5)·(-3)]·(a2·a)·b3
=15a3b3；
(3) (-5an+1b)·(-2a)
=[(-5)·(-2)]·(an+1·a)b
=10an+2b；
(4) (4·105)·(5·106)·(3·104)
=(4·5·3)·(105·106·104)
=60·1015
=6·1016．
例2 计算以下各题(让学生回答)：
(3)(-5amb)·(-2b2)；
(4)(-3ab)(-a2c)·6ab2．
=3x3y3；
(3) (-5amb)·(-2b2)；
=[(-5)·(-2)]·am·(b·b2)
=10amb3
(4)(-3ab)·(-a2c)·6ab2
=[(-3)·(-1)·6]·(aa2a)·(bb2)·c
=18a4b3c．
小结 单项式与单项式相乘是整式乘法中的重要内容，它的运算法则的导出主要依据是，乘法的交换律与结合律以及幂的运算性质．
乘法数学教案6
教学目标：
1．理解和掌握因素末尾有0的乘法的简便计算方法和书写格式；
2．能够运用简便算法达到简便计算；
３．渗透探究方法，培养探究能力。
教学重点难点：
得数中的0的处理。
教学过程：
（一）回忆旧知，进行迁移
出示准备题
380×402600×70
师：怎样计算？
生：（1）380（2）2600
×40×70
15200182000
师提出疑问：（2）题中的相同数位不需要对齐吗？
小结方法：把因素末尾有几个0放在一边，就在乘得的得数末尾添上几个0。
（二）提供材料，组织探究
1．出示例63800×420
2．自主探究
想一想：用竖式计算，怎样达到简便计算？
算一算：在计算过程中你出现了什么疑问？
3．个人汇报，引发问题
（1）计算过程中的0怎么处理？
（2）结果中的怎么处理？
（3）第二步得数的'末位和哪一位对齐？
4．独立思考
5．小组探究
提出探究任务：
〈1〉首先，四人组成小小组，选出组长；
〈2〉小组长安排组内成员交流想法；
〈3〉组长安排小小组成员针对这此想法，展开讨论，得出方法；
〈4〉组长派出一名代表汇报方法，汇报得最好的小组组长和组内最佳成员奖星星一颗。
6．小小组探究。
（三）汇报（及评比），得出方法。
（四）练习与应用
1．580×160于3100×270
做于练习本上，组长组织内校对，对于错误的成员给予帮助。
2．判断题，把不对的地方订证过来：
3040360
×150×210
152036
30472
45600756
（五）课堂作业
教学反思：
1难点应该为得数中0的处理。包括如37000*120的0的对齐，末尾中的0的个数，2．用词不标准。如正确应该是：因数中一共有几个0，得数中就添上几个0
3．第一部分的板书应该由学生去板书，就会出现两种情况，然后进行两种方法的对比。还有一种情况末出现如：150*40这样的0前面数的积本身就有0那么0的处理。
乘法数学教案7
教学目标：
1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。
教学难点：
探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析：
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学情分析：
1、学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
教学准备：
口算卡片、例题表格等。
教学关键：
为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
教学过程：
一、复习旧知
1、齐背1——5的乘法口诀。
2、口算训练
3×5 4×3 2×4 5×4 4×4
5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6
(独立完成后，指名先说口诀，再说答案。)
师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。
3、再次齐背口诀。
【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因
此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】
二、创设情境，学习新知。
1、情境导入
师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子?
生：6颗。
师：那一个豆荚里有几颗豆子?
生：6颗。
师：那2个豆荚里呢?
生：12颗。
师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)
【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立
填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】
2、观察思考：
师：观察表格，你发现了什么?
生：每次加6、
师：继续观察：第一格里的6是几个6?
生：1个6是6。
师：那第二格里的12呢?
生：2个6是12。
师：第三格里的18呢?
生：3个6是18。
师：第四格里的'24呢?
生：4个6是24。
师：第五格里的30呢?
生：5个6是30。
师：第六格里的36呢?
生：6个6是36。
师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。
【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导
学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】
2、参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。
(生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。)
【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】
师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?
生异口同声：能!
师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢?
生1：要注意小数在前大数在后。
师：嗯，说得很好!还有吗?
生2：口诀要用汉字。
师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢?
生3：得数不满十的要写“得”字。
师：很细心的孩子。第四呢?
生：因数在前，积在后。
师：很好!大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
(生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。)
【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】
3、记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧!
(生齐读口诀)
师：仔细观察我们编写的口诀;你发现了什么?
(观察后，让学生说说他们发现的规律。)
生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。
师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习!好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧!
(一起有顺序的观察)
师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。
(生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。)
师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法?
生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。
师：那六六呢?
生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。
师：嗯，真好!你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。
【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
4、巩固练习、反馈应用。
1)听口诀写算式;
三六十八六六三十六
2)口算(先想口诀，再写算式)
4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6
【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】
5、全课总结、布置作业
师：大家刚才表现得很好!现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么?
谁来说一说。
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、
熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的
乘法口诀?
今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好!下课!
乘法数学教案8
教学要求：
1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。
教学重点、难点、关键
1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。
3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
1、口算乘法
（1）口算乘法
教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。
教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。
教学关键：得数的末位要和乘数对齐。
教学过程：
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10times；514times；2100times；7130times；2
20times；334times；2200times；4210times；3
2、结合、“14times；2”与“210times；3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
（1）出示例题：口算14times；3
（2）引导学生思考：14times；3与14times；2有什么不同？
（3）演示教具：3个14块的方块图。
提问：“一共有多少块？”“怎么算？”
教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14times；2”与“14times；3”的区别。
指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times；3最后一步是30＋12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16times；2＝26times；3＝25times；2＝
让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
（1）出示例题：口算140times；3＝
（2）引导学生观察：140times；3与14times；3
提问：这两道算式有什么异同点？“
师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times；3＝42得数后面添上一个0得420。
又问：“还有不同的想法吗？”
让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130times；5＝380times；2＝150times；6＝
指名口算得数，并要求说说是怎样想。
学生回答后，教师结合“150times；6”小结：先想15times；6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。
三、作业。
做练习一的第1—5题。
（2）用整十数乘
教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。
教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。
教学关键：把整十看作几个十再乘几的`方法，教给学生口算方法。
教学过程
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：口算5times；10
（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？
先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？
师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times；10＝50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝
①让学生口算后，指名说说是怎么想的。
②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。
得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
（2）试算下面各题。
11times；10＝12times；10＝24times；10＝
①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？
②提问：“你从中发现了什么规律？”
学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
（1）出示例题：口算6times；20
（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”
（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。
引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6times；2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12times；10＝120）
提问：“口算时该怎么想？”
教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。
乘法数学教案9
教学目标和要求
1、结合具体情境，探索并理解分数乘整数的意义；
2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；
3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学重点
1、结合具体情境，探索并理解分数乘整数的意义；
2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；
教学难点
能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学准备
教学时数
2课时
教学过程
备注栏
一、探索分数乘整数的意义和计算方法。
1、出示情境：剪一个这样的图案要用一张彩纸的1/5，剪3个这样的'图案需要多少张彩纸？
2、请大家想办法解决问题，先自己想一想，没有思路的同学可以同桌交流，也可以看一看书上是怎么解决的。
3、组织全班交流。
师生一起来分享交流过程。对学生提出的想法，师可以这样提问：你列的这个算式表示什么意义呢？对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？
教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生理解求几个相同分数的和用乘法计算。
4、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算”。
学生独立完成后，让学生说说自己的思路。
讨论：你能用自己的语言说一说整数乘分数的计算方法吗？
小结：分数与整数想乘，用分数的分子和整数的乘积作分子，分母不变。
练习：教科书“试一试”第1、2题。
5、探讨“先约分再计算”的方法。
出示6×5/9。让学生独立完成，指名板演。
学生可能出现两种计算方法，如果没有方法二，教师可指导学生看书得到。
教师引导学生比较两种算法，得出“先约分再计算”的方法比较简便。
练习：（1）教科书“练一练”第1题。
（2）计算：
二、巩固练习
1、教科书第4页“练一练”第2、3、4、、题。
学生先独立完成，指名板演，在集体讲评。
2、教科书第4页“练一练”第5题。
让学生把计算结果写在课本上，再仔细观察，看看发现了什么？
3、教科书第4页“数学故事”。
先让学生说说，你从每幅图中得到了哪些信息？如何解决图中提出的问题。
作业设计
乘法数学教案10
教材简析：
这部分内容主要教学两位数乘法的估算，并进一步练习两位数乘两位数的笔算。例题首先引导学生探索两位数乘两位数的不同的估算方法，并通过与笔算出的精确结果进行比较，提高对估算价值的认识。
教学目标：
知识与技能：1.学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行两位数乘两位数的估算，并且能够说明估算的思路，能正确地进行估算练习。 2.进一步练习两位数乘两位数的笔算，提高计算能力。
过程与方法：1.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题，发展应用意识。 2.体验解决问题的多样性，发展实践能力。
情感态度与价值观：1.在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 2.让学生体会到估算的必要，提高对估算的`应用价值的认识，增强学生学好估算的信心。教学重点：掌握基本的估算方法。
教学过程：
一、口算练习
40×20 30×50 60×30 47×23
二、谈话引入新课
星期六王老师带儿子去奶牛场参观，遇到了一些数学问题，你们想不想一起来探索？
三、探索两位数乘两位数的估算方法
1、出示例题图，分析题意，列出算式：从图中你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出一个数学问题吗？照这样计算，42头奶牛一天大约可挤奶多少千克呢？你会列式吗？能说说你为什么这样列式吗？板书：29×42
2、探索估算方法
（1）这道题能直接口算吗，那我们可以先做什么？（估算）
（2）对，我们可以先估计一下结果大概是多少？先自己独立思考1分钟，你能想出几种估算方法？
（3）梳理思路，合作交流师：刚才很多同学不止用一种方法估算出了结果，接下来，请把你的想法和同桌交流一下，下面开始交流。
（4）整理成果，全班汇报，可能会有以下几种情况
A、把29看成是30，把42看成是40，因为30乘40得1200，所以29乘42得数大约是1200（在1200左右）（适时提问：为什么说是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因为20乘40得800，所以29乘42得数比800多。（适时提问：为什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因为30乘50得1500，所以29乘42得数比1500少。（适时提问：为什么比1500少）……
教师根据学生的回答适时板书并讲评：
在一个乘法算式里，一个乘数变大，另一个乘数也变大，结果会怎么样？（变大）指方法（3）说：所以这个1500是偏大了的。
在一个乘法算式里，一个乘数变小，另一个乘数也变小，结果会怎么样？（变小）指方法（2）说：所以这个800是偏小了的。
一个乘法算式里，一个乘数变大，另一个乘数变小，结果会怎么样？（还是蛮接近的）指方法（1）说：所以这个1200是较接近的。
我们可以把这些估算的方法起一个名字：A：中间估；B：小估；C：大估。
根据刚才的估算，我们可以说积比800多，也可以说积比1500少，我们还可以说积在1200左右，都是可以的。积比800多，比1500少，也可以说成积在800到1500之间。机动：补充：我们还可以就把29看成30，42不变，那这样得到的结果是1260；同样还可以把42看成40，29不变，这样得到的结果是1160；积应该在1160到1260之间。比较一下，与前面估计的范围相比，这次估得怎么样？（更准确一些）
（5）在这么多估算方法中，你喜欢那种方法？为什么？
3、笔算：估算只能确定积大概在什么范围之内，要想得到精确值，我们还得列竖式笔算，谁来试一试？指名学生板演，其余人在随堂练习本上计算。你认为哪些地方需要提醒大家注意的吗？你还有什么不清楚的地方需要提问的吗？指笔算的结果问：这个结果与我们估算的范围一致吗？完成板书，写单位和答句。
三、练习
1、算一算，比一比，你发现了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每组的第一题和第三题，再笔算第二题。
问47×23的积与刚才两题的积之间有什么关系？为什么这么说？
（小结：把两个乘数分别看作与它们最接近的整十数，估算的结果会准确一些。）
2、你能用线连一连吗？
24×53得数比1800大，比2800小
37×65得数比3500大，比4800小
28×32得数比1000大，比1800小
76×59得数比600大，比1200小
3、想想做做第4题。
4、三种价钱的篮球：48元、38元、28元。带了1000元，买24个同样的篮球，他可能买了哪种篮球？
问：读完题，你首先考虑的是什么问题？（24个篮球的价钱不能超过1000元。）估算一下，最贵的48元乘24结果大约是多少？能买吗？再估38元的，乘24结果大约是多少？能买吗？单价是28元的要不要再像刚才那样估一估？为什么？那会不会单价38元的和28元的篮球都买一些呢？为什么？（同样）
四、总结评价
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获吗？（板书课题：乘法估算）
乘法数学教案11
教学目标：
1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
重点：从具体的生活情境中提出并解决用乘除两步运算的数学问题。
难点：初步分析用乘除两步解决的问题的数量关系。
教具：课件。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
同学们，看今天的数学课，老师为你们带来了谁？
（课件出示一个导游姐姐）
今天我们就跟着她去春游，好不好？同学们，春游中也有许多数学问题，今天老师就与大家一起去研究，好吗？你们看，在去春游的车上，这个导游姐姐想出几道题考考我们，你们愿意吗？请同学们注意看题。
（课件出示题目：
1、今天我们有48个同学坐车，6人坐一排座位，需要几排座位？
2、参加春游的'男同学今天打算分组活动，他们分成了7组，每组4人，参加春游的男同学共有几人？）
二、自主探索，学习新知
导游姐姐出的题目一点也难不倒我们，是不是？我们都非常高兴，一路上说说笑笑，旅游车很快就来到了游乐场，这时，我们发现有所学校一年级的小朋友也去春游了，他们玩了一些什么项目呢？猜猜他们先玩了什么，再玩了什么？你们是怎么知道的？可是，他们在玩的时候遇到了困难，是什么困难呢？你们能帮这些小弟弟、小妹妹解决吗？
1、出示图画，让学生看图，说信息。
（1）先观察两幅图，前、后两人互说信息。
（2）派代表在班上汇报图意。然后让学生思考：我们这么多人，是指哪些人呢？
（3）先独立思考再前、后两人讨论：要想知道需要几辆碰碰车？必须先求出什么呢？
（4）派代表交流讨论情况。那么我们可以从哪里知道他们有多少人呢？学生尝试解答整个问题并分别请不同方法的同学汇报，然后说说你是怎样想的，最后引导学生小结刚才是怎样解决问题的并揭示课题。
2、学习脱式以及运算顺序
（1）如果有学生列出了综合式：463=8（辆），则按下面步骤学习脱式写法：首先告诉学生这个式子的计算还有另一种书写格式，请大家看课本59页自学，然后问：谁愿意教老师怎么写？根据学生的回答进行板书，板书时故意对着4写=，看学生是否有意见，等学生提出修改意见，可再强调一下：原来等号要往前写一格，再用彩笔板书如下：
463
=243从左到右
=8（辆）
（说明横线和箭头是告诉大家先算46的积得24，然后再除以3。强调乘除混合运算也象加减混合一样都是按从左到右的顺序计算，并板书顺序。）
（2）如果没有学生列出综合算式解答，则引导：能将这两个算式合成一个算式吗？接着再按（1）那样学习脱式写法。
三、巩固练习，应用提高
1、小导游对大家刚才乐于帮助小朋友的表现相当的满意，接下来就带我们去玩游乐场所有的项目。
（课件出示整个游乐场的玩项并且每项都标有价钱）
（1）你最喜欢玩什么项目？你想玩几次？让学生尽情地说说。
（2）现在老师要聘请一位小当家，谁敢来试一试，敢进入小当家的面试挑战吗？出示第1题，让学生解答，然后叫个别学生说说思路。
（3）看来同学们都很棒，但是只解决一个问题是不能成为一名成功的小当家的。同学们还有信心再接受挑战吗？那你们还能提出其他用乘法和除法两步解决的问题吗？出示最后一题，两人一人提问题，一人解答，互相考考。然后把全班分成红、黄两队来出题互考展示刚才两人考的成果。
2、通过挑战，红、黄两队个个都成为小当家了。导游姐姐说：刚才我们玩了那么多项目又解决了那么多问题，同学们一定很渴了吧？那导游姐姐现在就带你们去分水喝，好吗？
出示60页第2题。解完后让用不同方法的学生交流方法与思路。
四、总结升华
今天这节课，你们玩得开心吗？你们学到了什么呢？
乘法数学教案12
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期8月31日
教学目标
1、使学生知道因数的概念，理解并掌握乘法算式各部分之间的关系。
2、学会应用乘法算式中各部分知己的关系来验算乘法，提高验算乘法的能力。
3、培养学生的初步的抽象、概括能力，以及认真负责的学习态度和细心验算的学习习惯。
教学重难点
因数的概念。
教学准备
PP幻灯片。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习铺垫
二、讲授新课。
三，巩固练习
四、课堂小结
1、口算。
20×4=14×3=25×2=
80÷20=42÷14=50÷25=
80÷4=42÷3=50÷2=
口算时让学生说说除法时怎样想的？
提问：每组里第一道时乘法，反过来可以得到几道除法题？
2、口答。
（）×4=20xx×（）=48
提问：（）里的数可以怎样算出来？
3、引入新课。
我们已经学过乘法的计算，大家回顾一下学习了哪些乘法计算。（表内乘法、乘数时一位数的乘法、乘数时两位数的乘法）
揭示课题：我们以前学习乘法，都是学习乘法怎样进行计算的，那么今天我们一起研究乘法算式中各部分之间的关系。
1、讲解因数的概念。
（1）再6×4=24这道乘法算式里的三个数叫什么数？
（2）说明乘数又叫积的因数。齐读第3页的开头两行。
说说下列各式谁是谁的因数：
19×3=5715×4×60
（3）让学生举例说明什么是积的因数。
2、教学例1
（1）教师出示挂图让学生观察。指名让学生看插图编应用题。学生编踢后教师出示课本例一的题目。
（2）让学生列式并解答，并板书，然后指导学生说出式子中各部分的名称，（因数、因数、积）在三个数下面分别板书出来，并提问：在这个乘法算式中，已知数叫做什么？求出的数是什么？他们之间有什么关系？
指出：从这个算式可以看出，“因数×因数=积”也就是说“积=因数×因数”(板书：积=因数×因数)
（3）组织学生观察插图，指名学生口编两道除法应用题。出示两道除法应用题，让学生解答在课本上
提问：第二小题是怎样解答的？（板书：36÷12=3（盒））
第三小题是怎样解答的.？（板书：36÷3=12（枝））
（4）启发思考第二小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第一个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第二个因数）
启发思考第三小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第二个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第一个因数）
（1）引导抽象、概括。
小结：第2、3小题求的都是一个因数，计算是都用积除以另一个因数，这就是乘法算式里各部分之间的关系。（板书：一个因数=积÷另一个因数）
让学生齐读：因数×因数=积、一个因数=积÷另一个因数
3、教学示例2
（1）提问：过去验算乘法算的对不对，用的是什么方法？
说明：学习了乘法算式里各部分之间的关系后，知道了一个因数=积÷另一个因数，就可以用这种方法来验算乘法。
让学生看第4页第2小节
（2）出示例2
提问这道乘法怎样算，求出积以后因该怎样验算？
集体订正！让一个学生说说计算验算过程。
追问：为什么可以这样验算？
提问：除得的商和乘法里的哪个数是一样的，这说明前面的乘法算对了吗？
指出：验算乘法可以用求出的积除以另一个因数，看看得数是不是另一个因数！
（1）完成练一练1、2题！
（2）教师集体订正！
（3）完成练习一1~4小题！
（4）教师集体订正。
乘法算式里相乘的两个数又叫因数。因数是想对积而言的。而想乘的两个数中，任意一个相乘的数中，任意一个相乘的数作为一个因数，剩下的一个，就可称为另一个因数。因数和积之间的关系是：一个因数=积÷另一个因数。
课后感受
学生在没有教之前就已经知道“因数”这个概念，知识不能完整的说而已，因而教起来比较容易。
乘法数学教案13
教学目标
1、经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
2、通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。
教学重难点
教学重点：理解并掌握加法交换律和乘法交换律的意义以及运用。
教学难点：会用符号或字母表示加法交换律和乘法交换律。
教学过程
一、练习导入、感受交换的好处
首先出示加法和乘法的计算题让学生快速口算出答案，接着给出两个复杂的算式。现在还能马上口算出答案吗？针对这两个算式你有什么想法？
二、合作探究，探索新知
1、将加法和乘法算式同时呈现，让学生一组一组观察，每组中的两个算式有什么相同和不同的地方？为什么可以把等号连起来？你还发现了什么？
2、通过模仿创造出几组加法和乘法算式，加以验证。观察教师的例子、自己仿写的以及书本中淘气和笑笑写的算式，和同伴交流自己的发现。
3、总结；课件出示内容；
4、寻找生活中的`事例解释所发现的规律。
5、我会接着追问：关于交换律的算式和事例学生们能举的完吗？你们能创造一个更简单的方法来表达发现的规律吗？
6、选择方法进行投影对比，让学生解释自己的方法，P23在对比评价中得出更简便的字母表示法（板贴a+b=b+a;a.b=b.a）这里要注重说清楚ab各表示什么，以及两个运算律的异同。
三、巩固规律
1、规则是我说算式，学生说交换后的算式，适时加入减法和除法，在学生产生冲突时继续追问：a+b=b+a;a.b=b.a那么a-b=b？a÷b=？。
四、深化练习，拓展提高
1、结合下面的例子说明等式为什么成立。通过现实背景理解交换律的实际意义。
2、运用规律填一填，了解学生对交换律的掌握情况。
3、计算下列各题，并运用规律进行验算，通过比较，发现利用交换律在计算中可以选择符合习惯的方式列竖式，还具有验算的作用，
4、接着出示课始的复杂运算鼓励学生运用所学的交换律使问题简单化。
五、全课小结
说说本节课有哪些收获？
乘法数学教案14
教学目标
1、知识与技能
掌握分数乘以分数的计算方法以及结果与原分数的比较规律。
2、过程与方法
通过实践探究分数与分数相乘的计算方法， 再通过观察比较算式得出规律。
3、情感态度和价值观
拓宽了生活实用性，进一步提高了对生活中实际问题的解决能力。
教学重难点
掌握分数乘以分数的计算方法以及结果与原分数的比较规律。
教学过程
一、知识回顾
二、新课引入
1、计算
（1）我国古代著名哲学著作《庄子·天下》 中有这样一段话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”意思是说，一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。
（2）3/4x1/4=？ 用一张长方形的纸折一折，想一想，再算一算。
2、两个分数相乘的计算方法是什么？
3、一个数与分数相乘，积一定小于这个数吗？举例说明你的想法。
5/76/77/78/79/7
x14/3
70/2184/2198/21=14/3112/21126/21
说一说你的.发现。
4、总结归纳
两个分数相乘，分子乘以分子，分母乘以分母，能约分的可以先约分。
一个数如果乘一个小于1的分数，积一定小于这个数。
一个数如果乘一个等于1的分数，积一定等于这 个数。
一个数如果乘一个大于1的分数，积一定大于这个数。
5、练习
三、例与练
例1：淘气过生日，妈妈买来一个蛋糕，切了1/3给淘气，淘气只吃了其中的1/2，淘气吃了蛋糕的几分之几？
答：淘气吃了蛋糕的1/6。
四、课堂小结
五、拓宽延伸
一个西瓜，八戒吃1/3，悟空吃剩下部分的1/2，八戒和悟空谁吃得多？
答：八戒和悟空吃的一样多。
乘法数学教案15
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的'商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
【乘法数学教案】相关文章：
《分数乘法》数学教案10-08
《乘法的初步认识》数学教案05-16
7的乘法口诀数学教案10-08
乘法估算数学教案 10-07
乘法口诀表数学教案03-25
乘法的初步认识数学教案11-22
数学教案：单项式的乘法10-07
数学教案：关于7的乘法口诀10-07
数学教案范本：7的乘法口诀10-07
7的乘法口诀练习数学教案03-25